优化评价语言 打造高效课堂
《优化语篇教学,打造高效课堂》培训心得
《优化语篇教学，打造高效课堂》培训心得
本次培训的主题是《优化语篇教学，打造高效课堂》，通过学习，收获很多。
语篇教学不是指单纯的课文教学，是指在具体的语境中融入单词和句子，并在所创造的情境下进行学习。
它要遵循两个原则，一把语篇意识融入教学中，真正做到词不离句，句不离篇，并贯穿始终。
二要把教学内容做到整合，进行单元化教学。
导入巧妙，利用图片，游戏来拉近与学生的距离，激发学生的兴趣，激活学生的求知欲，并有针对性的对已有知识进行复习，迁移和铺垫。
使学习活动变得简单。
新知的呈现要采用多种方法，使用实物，多媒体，语言，板书等方法，使学生正确感知理解，同时运用对话表演，作品展示，成绩评价，对知识进一步拓展，体现生成，体现其实用性，并给与真实性展示。
思维导图的使用会提高教学效果，我们应给学生足够的思考时间，让学生自己提炼，操练之后，再展示。
课堂上减少教师提问学生回答的方式，让学生之间互相提问和交流。
此外还要照顾到各层次的学生。
教学有法，教无定法，我们要不断地提高自己的专业水平，业务素质，灵活设计课堂，注重学生体验参与，注重过程评价，在教学过程中对表现优秀学生及时给与表扬和鼓励，使学生学得轻松，学得快乐。
优化课堂教学模式,构建高效课堂 唐玉法
优化课堂教学模式,构建高效课堂唐玉法在高效课堂改革中，“效”很重要。
这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。
只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。
构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
曾经有一位名师说过：“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。
”可见，作为一名教师，尤其是高中教师，要跟得上当前新课程改革的教育步伐，必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性。
一、课堂教学有效性的主要要求课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，随着社会的发展和科学技术的进步，课堂教学存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念、改革课堂教学模式已成为时代的需要和社会发展的要求。
课堂教学有效性即高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
1.尽可能地让绝大多数学生真正地参与到课堂中，尽可能地让学生掌握教学内容。
在学生参与中要充分考虑四个“度”：广度、深度、效度、自觉程度。
我们溧阳市戴埠高级中学是一所农村高中，为了保证课堂上每个学生都全程、高效参与，我们运行了监督、管理以及约束的机制。
2.尽可能地完成教学任务，也就是要有一定的信息量。
按照我校实际，在课堂上教师要少讲精讲，学生要多学多练。
教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，从而保证教学任务的完成。
3.尽可能地优化教学设计。
教学过程要优化，教学方法要优化，尽量考虑每一节课的时间节点。
提高教育教学质量不能陷入功利主义，要重视教育理论和教育科学，遵循教育教学规律，遵循少年儿童身心发展规律,要以人为本（核心是以师生的发展为本）。
打造高效课堂提高教学质量
打造高效课堂提高教学质量辽宁省庄河十中董爱军在竞争激烈的社会中，学习英语是非常重要的，因此英语教学就显得尤为关键。
在教学过程中，课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生在教师的指导下获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际能力的主要途径。
作为教师，则要努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量。
而如何打造一个高效的英语课堂、提高英语的教学质量，是每个教师所面临的一个重要的课题。
在这方面，我做了如下方面的尝试：一、提高素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，而作为教师，就需要全方位地提高自身的综合素质来迎接教学改革的新挑战。
新的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容．明确课堂标准中提出的各项要求。
只有更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，这样才可以去打造一个高效的英语课堂，提高英语的教学质量。
二、充分备课．活化教材对于打造高效课堂而言，备课是一个非常重要的环节。
备课的充分与否直接关系到一节课的成功与否。
我充分认识到备课的重要性，所以我每天就花费很多时间在备课上，尽可能备到每个学生和教学上的每个环节，事实证明，这样做是值得的，因为备课充分，上课时就能够针对各种情况，来调动学生的积极性。
同时在备课时，要依据教材，但不能拘泥于教材。
因此，可以把一些教材内容稍加改编，使其易于用流行歌曲的曲调去唱，或者编成哑剧让几名学生表演，并让其他的学生根据剧情并结合自己的预习，说出内容。
然后，在此基础上整理成文字，这样既激起了学生的学习兴趣，又可以培养学生的语感，同时也让学生把知识点记牢了，可谓一举多得。
三、明确目标．突出重点在英语教学中，明确、具体、全面的教学目标是打造高效课堂的重点，而打造一种合理的展现重点的教学方式则是一堂课的重中之重。
在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，这样层层递进、逐步深入，从而完成总体目标，这样课堂教学才能做到有的放矢。
高效课堂评价标准
高效课堂评价标准在当今教育教学中，课堂评价是教学过程中的重要一环，它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以促进教学质量的提高。
因此，建立高效的课堂评价标准显得尤为重要。
本文将从多个角度探讨高效课堂评价标准的建立与实施。
首先，高效的课堂评价应该是多维度的。
传统的课堂评价主要以考试分数为主要依据，但这种评价方式往往无法全面客观地反映学生的学习情况。
因此，我们需要建立多维度的评价标准，包括课堂表现、作业完成情况、课外表现等多个方面，以便更全面地了解学生的学习状况。
其次，高效的课堂评价应该是个性化的。
每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，因此，评价标准也应该因材施教，针对性地进行评价。
教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的评价标准，注重发现学生的优势和特长，帮助他们更好地发展自己的潜能。
此外，高效的课堂评价应该是及时的。
评价不应该仅仅停留在考试结束后，而是应该贯穿整个教学过程。
教师可以通过课堂观察、作业批改、小测验等方式及时地了解学生的学习情况，及时地给予反馈和指导，帮助学生及时调整学习状态，提高学习效果。
最后，高效的课堂评价应该是目标导向的。
评价的最终目的是为了帮助学生更好地学习，因此评价标准应该与学习目标相一致。
教师在制定评价标准时，应该充分考虑学习目标，确保评价内容能够准确地反映学生是否达到了预期的学习效果。
综上所述，建立高效的课堂评价标准对于教学质量的提高至关重要。
多维度、个性化、及时性和目标导向是构建高效评价标准的关键要素。
通过不断地完善评价标准，我们可以更好地帮助学生提高学习效果，促进教学质量的提升。
优化教学模式-构建高效课堂(定稿)
优化教学模式，构建高效课堂——遵化二中“高效课堂”研讨会交流材料为深化课程改革，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，我校根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》，结合本校的实际情况，构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育"高效课堂教学模式。
经过近一年的积极探索、扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。
为便于交流与提高，现将我校高效课堂构建工作开展以来的相关做法及体会简要汇报如下：一、大胆探索，制定方案教改的无数事实表明，凡是坚持正确的教育思想，以教育方针和教育科学理论为指导，把教改和教学研究结合起来，教改才会有明确的方向,才能健康的发展，收到事半功倍的效果；反之,若仅凭主观愿望进行教改，就会有局限性和盲目性.高效课堂是一种理想的教学境界的追求，高效课堂改革，作为一项系统工程，涉及学校管理的方方面面，为确保做到“纲举目张",切实打好这记课改组合拳，我们将课改工作纳入校长办公会议,学校领导班子多次召开专门会议，把构建高效课堂工作作为一项重要的工作来抓，务必要抓出效果，抓出成绩。
通过调研课堂现状，我们在推行小组合作学习的基础上,进一步确定了符合我校教学实际的“主动教育”课堂教学模式——“五步教学法"，完善并出台了《遵化二中“主动教育”教学模式实施方案》，旨在改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。
“五步教学法”是指“自主学习-合作探究—展示提升-精讲释疑—成果检测”五个环节。
1、自主学习学生根据导学案的指导,自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决导学案的预习导学题——基础性问题。
遇到障碍时，及时记录,提交组内讨论解决。
学生通过自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，提高能力的目的。
2、合作探究由组长带领组员合作探究。
探究的内容为：1、对在自学阶段仍不能解决的问题。
打造高效课堂(发言稿)
打造高效课堂(发言稿)
标题：打造高效课堂(发言稿)
引言概述：
恭敬的老师们，亲爱的同学们，今天我想和大家分享一下如何打造高效课堂的一些方法和技巧。
高效的课堂不仅可以提高学习效率，还可以激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣和轻松。
接下来，我将从课堂环境、教学方法、学生参预、课堂管理和评估反馈等五个方面进行详细阐述。
一、课堂环境
1.1 创设积极的学习氛围
1.2 利用多媒体设备提升教学效果
1.3 确保课堂肃静整洁，减少干扰因素
二、教学方法
2.1 使用多样化的教学方式
2.2 注重启示式教学，激发学生思维
2.3 结合实际案例和故事进行讲解，增加趣味性和印象深度
三、学生参预
3.1 鼓励学生提问和讨论
3.2 设计小组活动，增强合作意识
3.3 注重学生反馈，及时调整教学内容和方法
四、课堂管理
4.1 确保教学进度合理，不拖堂
4.2 建立课堂纪律，保持秩序
4.3 注重学生情绪管理，关注学生心理健康
五、评估反馈
5.1 设立多元化的评估方式
5.2 及时反馈学生学习情况
5.3 鼓励学生自我评价，促进自主学习
在打造高效课堂的过程中，老师们需要不断学习和改进自己的教学方法，关注学生的需求和反馈，不断提升自己的专业水平。
希翼通过大家的共同努力，我们可以共同打造一个更加高效和有趣的学习环境，让每一堂课都成为学生成长的契机。
谢谢大家！。
优化教学过程,打造高效课堂
ｉ
学 生 在学 习 的 兴 趣 、 好 、 格 、 习 基 础 等 方 爱 风 学 面 都 会存 在着 一定 程 度 的差 异 ， 师 首 先 要 承 认 并 教 尊 重 学 生 发 展 上存 在 的差 异 性 ， 别 对 待 课 堂 教 学 区 中常常表现出的优势 、 中间 、 劣势三类学习群体 。在 实 施 整 体 教 学 的 同 时 ， 量 满 足 不 同 类 型 群 体 的学 尽 习需求 ， 尤其要关注处于劣势类 的学 习群体 ， 因为高 效 教 学 需 要 群 体 教 学 与个 别 教 学 的 有 机 结 合 ； 其 尤
Hale Waihona Puke 不能搞“ 填平补齐” 不进行“ ， 分数排队”要淡化学生 ，
人 际 间 的 比较 ， 以免 损 伤 学 生 的 自信 心 、 自尊 心 ， 增 加 学 生 的心 理 负 担 。 三 、 努 力营 造 民 主 、 谐 、 松 的课 堂 教 学 氛 要 和 宽
围
系为“ 民主 、 等 、 友 式 ” 师 生 关 系 ， 就 要 求 教 平 朋 的 这 师 要 改 变居 高临 下 的 习 惯 姿态 ， 教学 的操 纵 者 、 由 主 宰者转 变为引导者 、 激发者与指导者 ， 让学生生动活 泼 地 学 习 ， 分地 舒 展 天 性 ， 正 实 现 师 生关 系 的 民 充 真 主 化 。二 是 要 淡 化 书 本 权 威 和 教 师 权 威 ， 励 学 生 鼓 自由思 考 、 自主发 现 ， 着力 培养 学 生 质 疑 问难 的 习惯 和 批 判 争论 的 习惯 ； 同时 要 摒 弃 强 制性 的统 一 思 维 、 统一答 案 ， 允许多元思维并存 ， 培养 标新立 异 、 为 敢 人 先 的 勇气 ， 正 实 现 思 想 学 问 的 民 主 化 。 三 是 要 真 坚持“ 放” —解放学生的眼睛， 解 — 解放 学生 的头 脑 ， 解 放学 生 的 双 手 ， 放 学 生 的 嘴 巴 ， 放 学 生 的 空 解 解 间， 解放学生的时间 ， 真正实现教学过程 的民主化 。 四、 把 教 学 的重 点 放 到 引 导 学 生 进 行 探 究 性 要 学 习上 。 实 变 结 论教 学为 过 程 教 学 切 “ 论 教学 ” 是 将 结 论 性 知 识 直 接 硬 灌 给 学 结 就 生 ， 无 主 动 性 ， 无 创 造 性 。要 改 变 “ 论 教 学 ” 毫 更 结 、 统天下” 的现 状 ， 必 须 实 施 “ 程 教 学 ” 重点 引 就 过 ， 导 学 生 开 展探 究 性 学 习 ， 他 们 感 悟 知识 形 成 的 过 让 程 。所 谓探 究 性 学 习 ， 是 指 教 学 过 程 在 教 师 的 启 就 发引导下 ， 以学 生 独立 自主学 习 和 合 作 探究 为前 提 ， 以现行教材为基 本探究 内容 ， 以学生周 围世界 和生 活实际为参照对象 ， 为学生提供充分 自由表达 、 质疑 问难 、 合作学 习、 讨论 问题 、 概括结论的机会 ， 让学生 将 自 己所 学 知识 应 用 于 解 决 实 际 问 题 ， 他 们 切 实 让 感 悟 知 识 形 成 过 程 的 一 种 学 习 形 式 。 教 学 实 践 证 明， 引导 学 生 开 展 探 究 性学 习 ， 不仅 有 助 于学 生 对 知 识 的牢 固掌 握 ， 能 直 接促 进 他 们 的主 体 精 神 、 新 更 创 精神 的发展 。英国教育家斯宾 曾说过 ：教学时应该 “ 引导 儿 童 进 行 探 索 ， 己去 推论 ， 们 讲 的应 尽 量 自 给他 少些 ， 引导 他 们 发 现 的 应 尽 量 多 些 。 引 导 学 生 开 而 ” 展探 究 性 学 习 的 关键 是 ： 自主 时 间还 给 学 生 ， 思 把 把 维 空 间 留给 学 生 ， 自学 方 法教 给学 生 ， 把 让他 们 去 观 察、 去发现 、 去感悟 、 去思考 、 去讨论 、 去总结 ， 真正变 成 一 个学 习者 、 究 者 、 现者 和 创 造 者 。 研 发 优化教学过程 ， 提高单位时间的教学效率 ， 要在 制定并努力落实上述 “ 课堂 教学新标准 ” 的同时 ， 还 要遵循学 习心理学原理 ， 做到科 学合理地进 行教学 搭 配 。对 一 些 影 响 教 学 的 绊脚 石 ， 果 敢 挪 开 ， 以 要 所 “ 减要减 ， 删则删” 该 该 。一 要 减 不必 要 的机 械 记 忆 、 被 动接 受 的 负 担 ， 加 自主 学 习 、 造 性 思 维 的 时 增 创
优化教学设计打造高效课堂
的起 点 和基础 ， 要实 现高 效数学 课堂 目标 ， 优化教 学设
计， 是必然 的选择．
一
、
以生为本 ， 优化思想设计是打造高效课堂的前提
《 义务教 育数学课程标准 》 以下简称 《 准 》指 出 ： （ 标 ） 学生是数 学 学 习 的主 人 ， 教师 是 数 学 学 习活 动 的 组织
课标要 求读懂 、 读透 ， 明确 “ 这个 ” 学 、 间、 数 空 概率 等 的
具体 知识和生成要点． 所谓 不拘泥 于教材 ， 是要从“ 就 教
教材 ” 用教材教 ” 向“ 转变． 材 中设 计 的超市 购物活 动 ， 教 可 以设 计为 收购粮 食活动 ， 收购蔬 菜活 动 ， 但前 提是要
具有检测 的可操作性 ， 达到用设计 的 目标完 全可 以评价 课 堂生 成度 的要求 ．
２ 优 化 教 学 内容 设 计 ．
区” 就会让 学生在 积累数学知能 、 ， 解决数 学 问题 和激 活
数学思维 中学会数 学知识 、 会用数 学技能 和愉悦 探究数
学王 国 ， 从而 达到学会 、 学和乐 学 的 目标 ， 效课堂 在 会 高 教学设计环 节就有 了可能性． 二、 解读教材 。 优化内容设计是打造高效课堂的基础
思 想 ， 堂 教 学 就 会 找 到 学 生 数 学 学 习 的 “ 近 发 展 课 最
“ 保底 目标 ” 内容人 人学 会． 的 同时 ， 据学 生 的禀赋 和 根
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优化评价语言打造高效课堂
作者：黄玲华
来源：《新课程·小学》2014年第10期
教师在课堂上对学生学习活动做出适时适当的评价，引导、帮助学生调整、控制后续学习行为，对教学目标的达成、教学信息的反馈、教学过程的调控等都起着重要的作用。
如何优化教师的课堂评价语言，使学生在平等的教学活动中得到充分、和谐、持续的发展？在学习和实践的过程中，我试着从以下几方面进行了思考。
一、激励性评价，激发学习热情
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。
不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
因此，在语文教学中，教师要善于运用激励性的评价语言，营造和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，调动他们学习的积极性，增强克服困难的决心。
例如，教学《爱之链》一课时，引导学生从具体的词句中体会乔依为老妇人修车非常卖力，大部分学生提到的是“爬进”“蹭破”“摘下”“喘着粗气”“沾满”“脏”等词表现等比较明显，也容易体会，当我即将进入下一环节教学时，班里的一位中等生突然举起了手说：“我从这一段中的一个…找‟字可以体会乔依修车的竭尽全力和他助人为乐的精神。
你们想，要放置千斤顶，先要扒开地上的积雪，才可以放稳，不至于滑倒。
其次要找一处平整的地面，才可以放平、固定好位置。
但我从乔依的破汽车在乡间公路上慢慢地颠簸可以知道路上高低不平，要想找一处平整地比较困难。
而乔依就是在这样的下雪天，在这样的路面上，找了一处地方放置千斤顶，真是太不容易了。
”这深刻的理解让我始料未及，但这是激励学生的大好时机。
我马上带头鼓掌，还热情地赞赏道：“真是太精彩了，老师都没有理解得这么深刻，可能作者本人都没有想到呢！”教师热情昂扬的评价语言使这位学生激动得涨红了脸，也引得所有学生羡慕不已，大家又纷纷发言，力争得到教师的赞赏，不知不觉中又达到了一个教学高潮。
而我在佩服之余，也深刻地领悟到，满含激情的评价语言可以激励学生主动地参与到课堂教学活动中来，使得教学达到令人难以忘怀的艺术境界。
二、启迪性评价，拓展学生思维
学生在课堂学习中，在教师或同学的启发之下，常有智慧火花的闪耀。
教师在课堂教学中要理性地对待学生的各种表现，合理、恰当地利用启发性的评价语言，让课堂在心灵碰撞中焕发生命的活力，鼓励学生与文本对话，拓展思维。
例如，教学《船长》一课，要求学生想象一下“整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交”的场面，没想到学生回答比较简单：“争先恐后地逃命，乱作一团，惊慌失措……”我随即说：
“大家真会动脑筋，竟想到了这么多词，如果能把这乱作一团、惊慌失措的样子用…有的……有的……有的……‟的句式来描述，该有多好啊！”
这样，教师启迪性的评价发挥了正确的价值引领作用，使学生进一步思考问题，拓展了学生的思维，引发学生创造的欲望，在无形中进行了求异思维、发散思维、创新思维的训练，提高了学习质量。
三、幽默性评价，呵护学生心灵
德国学者雷曼麦说过：“用幽默的方式说严肃的道理，比直截了当地提出更能为人接受。
”幽默的评价是一种教育的艺术，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思考，悟出“笑外之音”，避免一般批评所带来的压力和伤害等负面影响。
巧妙风趣地进行评价，使课堂充盈着欢笑。
诙谐幽默的语言，又保护了学生的自尊心，收到意想不到的效果。
在一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。
有位教师在教学《海底世界》时，让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是那位教师微笑着对该生说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。
”这种善意的评价幽默风趣，既纠正了学生的偏差错误，同时学生也知道自己该怎么读。
课堂上我经常遇到这样的情况：有些学生不注意听讲，眼睛老往窗外看，于是我会说：“你觉得外面的世界很精彩，是吗？”学生会开心一笑，继而集中了注意力。
参考文献：
张辉.小学教师的语言艺术[J].新课程：教育学术版，2009（10）.
？誗编辑李姣。