基于交互式电子白板平台的有效教学课题研究实施方案

基于交互式电子白板平台的有效教学课题研究方案作者: 日期:白龙小学县级教育科研课题“基于交互式电子白板的小学课堂有效教学策略的研究”开题报告一、课题研究的背景、意义1、有效教学是教学改革的大势所趋。

随着新课改的深入开展，课堂教学越来越追求有效性。

洋思中学的先学后教、当堂训练”课堂教学模式，杜郎口中学的三三六”自主学习模式，东庐中学以讲学稿”为载体的课堂教学模式，中央教科所韩立福博士倡导的先学后导、问题评价”教学模式等各领风骚，蜚声教坛。

我校通过组织教师参加县课堂教学研讨会、开展学科尝试探究，组织观摩教学等途径对以上教学模式均获得了初步认知。

2、改革课堂教学是增强学校示范性的必然选择。

我校是剑阁县规模最大的区级小学之一，肩负着示范引领全区小学素质教育的重任和使命，办学标准高、目标定位高，超常规发展”发展的任务十分艰巨。

我校地处两河、公兴、店子、广坪交界处，本来外地转插生就多，加之灾后重建，到本镇购房居住人口迅速增长，转插生增加更多，造成我校大班额、学生素质优差分化严重的现状，亟需专业引领和专家指导，以走出信息孤岛、”的困境。

3、改革教学方式有利于先进的现代化教育设备的开发利用。

我校灾后重建以来，上级陆续为我校配备了多媒体投影和交互式电子白板系统，教学设施已经一步到位，且具有后发优势。

如何利用好先进的现代化设备为教育教学服务，进一步优化教学模式，提高课堂效益，应该成为学校近一年期间的主要任务和研究课题。

4、改革教学模式是提升教育科研水平的重大课题。

在学校积极申报基础上，县教研室确立我校为全市优化教学模式，构建高效课堂”有效教学课改项目实验校。

我校以《基于交互式电子白板平台的有效教学》为研究课题开展项目实验，上可因时乘势，中可对接学校实际，下可切合学情、教情、有利于教师教学方式的转型，促进教师专业成长；有利于学生学习方式的转变，促进学生生动活泼的自主发展；有利于现代课堂教学模式的构建，促进学校形成鲜明的办学特色。

本课题的研究也可为交互式电子白板在小学课堂中的有效运用做出探索，为丰富有效教学理论与方法体系提供又一多维视角，以打造白龙小学高效课堂教学模式”。

二、研究的指导思想新课程实施以来，在教学方面有许多重要的理念被提了出来，目前具有共识的是建构性、生成性、多元性、有效性这四大核心理念：1、建构性建构主义教育理论认为，知识是主动建构的，而不是被动接受的。

如果没有主体的主动建构，知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。

因此，知识的意义不能机械地灌输给学生，必须靠学生根据其个人先前知识经验主动建构。

建构主义教学理论认为，知识是个体与他人经由协商并达成一致的社会建构。

学习是有意义的社会协商，学习环境要由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。

情境是意义建构的基本条件，师生、生生之间的协作与对话是意义建构的核心环节，意义建构则是学习的目的。

在建构主义教育理论指导下，目前发达国家已开发出的比较成熟的教学模式主要有：情境教学（抛锚式教学）、随机访问教学、支架式教学等。

建构主义教学理论能避免传统教学认识论中的简单反映论”，突显学生的主体意识、自主性以及创造性的培育，能更好地促进人的整体、全面及可持续发展。

2、生成性新课程要求从生命的高度、用动态生成的观点看待教学。

基于生成性理念的当代课程与教学实践表明，课程不再仅仅是那种预先设定好的内容（如教材、预定的文本等），而教学也不再仅仅是预设”的活动，而是师生在特定的教学情境中，通过对话、互动，随着教育过程的展开而自然生成的活动。

这是一种后现代的课程与教学观，它强调课程要通过参与者的行为和相互作用而形成，允许学生与教师在互动”对话”中对课程进行创生”动、态生成”和改造”。

因此，教师在预设的教学基础上，还要充分关注人的情感、态度、价值观、主体性、创造性以及节奏、语言、形象、机智、变通等等这些含有生成性”的因素，让课堂充满生命活力。

3、多元性多元智能理论”认为，人的智慧是多元的，不是单一的、可量化的能力就可以描述的，它是一组能力，包括语言智力、逻辑一数学智力、空间智力、肢体一动觉智力、音乐智力、人际智力、内省智力以及自然观察智力等。

多元智能理论为当今课程与教学的多元性”提供了理论基础和可操作的依据。

就新课程的教学而言，确立了一系列新的观念，如差异就是一种资源、一种财富”教学中要特别重视人本性”问题，尊重人的差异性、多样性、独特性，重视当事人”独特的感受、体验、主体性以及潜能的发掘，以及及时满足学生合理的需求等等。

因此，新课程教学中必须旗帜鲜明地体现标准与多元”的统一。

教师是平等中的首席”在尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，通过师生、生生之间的互动，对话，帮助学生意义建构。

4、有效性现代教学论可以说就是以追求效率为核心的有效教学论”在教学时要满足学生情感、认知和升学的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机（动机观）；教学要因材施教、循序渐进，调动学生积极参与，提倡分类指导，满足不同层次学生的需要（个性观）；教学要讲求适应性，教学模式的选用要与教学内容、教学目标和教师特点相适应，教学方法的运用要与学生的学习习惯、接受方式和个性特长相适应，反对整齐划一，提倡独具匠心、不拘一格（生成观）；教学活动要重视教学反馈，提倡课堂教学节节有反馈，作业和测验及时批改，教师掌握学生的学习病历”准确诊断，有的放矢地进行调整反思。

三、研究目标《基于交互式电子白板平台的有效教学研究》旨在以县教研室有效教学实验项目为载体，依托教研部门的业务支持和专家、学者的专业引领，切实发挥现代教学手段的保障支撑作用，实现教师教学方式和学生学习方式的转变、构建焕发和培育学生生命活力的有效课堂，实现学生全面发展、教师专业成长、学校形成特色的目标。

本实验通过教学准备、教学实施、教学评价等策略研究具体实现以下研究目的：1、形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生有效学习的课堂教学平台；2、研究各科运用电子白板授课的有效方式，构建基于交互式电子白板平台的导学教学模式；3、在交互式电子白板课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；4、结合我校实际，进行基于交互式电子白板的教和学的有效性理论与实践的研究。

四、研究内容1、教学准备策略研究。

基于交互式电子白板平台的有效备课，有效教学材料的处理与准备，有效课程资源的开发与利用等。

2、教学实施策略研究。

基于交互式电子白板平台的有效课堂互动，有效课堂管理，有效预习、练习，有效教学策略等。

3、教学评价策略研究。

基于交互式电子白板平台的有效教学评价标准、评价内容和评价方式。

五、研究方法步骤（一）研究方法1、以问题——计划——实施——评价反思——调整——实施——总结”为行动路线，确定研究的问题，制定研究计划，按计划开展实验研究，根据研究的成果、问题进行评价和反思，根据存在的问题进行实验措施和策略的调整，再进一步实施实验研究，最后进行总结和提高。

2、调查研究：调查实验课题的研究现状；调查实验学生的原有的相关知识水平和能力；调查实验过程中的相关变化，积累数据；研究调查的数据和结果。

3、经验总结方法：分阶段进行反思和总结，总结得失，不断调整实验策略，吸取教训，不断提高。

（二）研究步骤1、课题准备阶段（2012年5月-2012年6月）：（1）、成立课题组，提出实验申请，制定课题研究方案；（2）、组织实验教师到首批实验校学习考察，初步感知实验效果；（3）、进行实验教师电子白板教学系统使用培训，开展技能达标比赛；（4）、结合学习考察及实践经验，对有效教学理论进行初步研讨。

2、课题尝试阶段（2012年7月-2012年12月）：（1）、召开开题会议进行安排部署，明确实验科目及人员安排；（2）、组织理论学习，对相关理论进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的有效课堂教学经验研讨；（3）、组织实验教师编写一案三单”，组织班主任教师对学生实施科学的实验编组，并着力开展班组学习文化建设；（4）、确立基于交互式电子白板平台的有效教学基本流程，制订符合学校实际的教师教学规范和学生各学科学习行为规范。

（5）、结合提高课堂有效教与学”活动的开展，邀请市教研室专家进行点评指导，组织实验教师开展学习考察或协作交流；（6）、语数外科目为重点开展课堂教学观摩与评估，初步提出有效课堂教学策略的基本理念、结构及方法。

（7）、对教师进行课件制作的培训，提高教师的教学技能和课堂教学效率。

3、实践探究阶段（2013年1月-2013年11月）：（1）、及时总结经验推广实施，最终实现在全校各班级中全面倡导和推行有效教与学的个性化模式（个性化指学校特色和学科征）；开展“基于交互式电子白板平台的有效教学”公开课活动，提升实验影响和知名度。

（2）、对成绩进行对比分析，结合实验中发现的问题适当改进教学策略，提炼有效课堂教学策略、范例并撰写有效课堂教学案例集；（3）、对实验中的有效做法和经验及时总结，上升到理论的高度，形成论文集，进一步指导下一步的提高课堂有效教学策略的研究。

4、总结提升阶段（2013年1 2月）：（1）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。

（2）邀请市教研室和有关专家对本课题进行评估验收；（3）积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平更大程度的提高。

六、预期成果1、学校教育教学活动丰富多彩，学生学习方式灵活多样，各科成绩取得开门红的良好效果，处于全县同类学校前列，学校素质教育办学理念得以验证；2、教师队伍实现成功转型，专业素养显著提升，教学技能日臻完善，形成了一批有较大影响的区内外名师和相应的研究报告、论文、课例、课件、教学叙事等。

七、实验保障1、成立实验课题组，加强对课题实验的组织领导。

主要成员有：组长：周树林（统筹课题组经费、人力，负责外联协作与交流）；副组长：何宗国（分阶段组织实施课题研究工作，解决实验中的具体问题）；组员：唐小丽（负责课堂教学模式的构建和教师教学方式的评价）；伏大定（负责实验理论的宣传和活动策划、资料收集）；程大福（负责实验条件的保障及教学设施的维护）；何蓉（负责实验理论的培训、研讨和经验总结）；各班班主任（负责班级学习文化的构建及学生学习方式的评价）；各科任老师（负责本学科实验的组织实施）2、加强学校在硬件配备、软件和课程资源开发、校园信息化建设和教师队伍培养方面的投入，努力建设市、省级现代教育技术示范校”和校本培训示范学校”校本教研示范学校”，为实验提供强有力的物力、人力和理论支撑3、加强内外协作与交流。

积极争取县教研室和有关专家的扶持，为实验提供专业引领和专家指导，提高实验的科学性；持续开展实验理论武装工作，创造条件组织教师多角度、多领域开展与先进实验地区和实验学校的学习交流，增强实验的针对性；以评教（教改之星）赛学（学习标兵）”活动为抓手，广泛开展校内展示、观摩评比和研讨工作，提高实验的有效性。