基于培养职业能力的中职语文教学策略探讨
浅谈提高中职学生语文学习效果的方法
浅谈提高中职学生语文学习效果的方法必须明确的是，提高中职学生语文学习效果并不意味着追求他们达到与普通高中生同样的学习水平，而是要根据他们的特点和需求，制定相应的教学策略和方法，达到有效提高语文学习效果的目的。
一、激发学生学习语文的兴趣中职学生通常更加倾向于对专业技能课程产生浓厚兴趣，对语文学习可能存在一定的抵触情绪。
教师应该通过多种途径，激发学生学习语文的兴趣。
可以开展一些富有趣味性的语文活动，组织语文知识竞赛，或者开展有针对性的语文课外读书活动等，从而激发学生学习语文的主动性和积极性。
二、注重语文知识的实用性对于中职学生来说，他们更加注重学习语文知识的实用性。
在语文教学中，教师要注重将语文知识和实际生活、专业技能相结合，让学生从语文知识中看到实际的应用场景，提高他们的学习兴趣和学习的动力。
三、开展多媒体教学中职学生对于新颖、丰富多彩的学习方式更加感兴趣。
可以通过多媒体教学来丰富语文教学内容，比如使用图片、音频、视频等多种形式来呈现语文知识，让学生通过视听的方式来获取知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
四、注重学生的自主学习能力培养中职学生在专业技能的学习中往往具有一些较好的自主学习能力，而在语文学习中，可能缺乏主动性和自主性。
教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力，让他们能够主动思考、主动学习，养成良好的学习习惯和方法。
五、鼓励学生多读书读书是提高语文学习效果的有效途径。
教师可以鼓励学生多读一些与专业技能相关的书籍，比如相关的专业理论书籍、案例分析等，从中获取语文知识，同时也加深对专业知识的理解和掌握。
六、注重语文素养的培养中职学生在今后的社会生活和职业发展中，都需要一定的语文素养。
教师在语文教学中应该注重培养学生良好的语文素养，比如正确使用语言、熟练书写、文学修养等方面的培养。
七、积极建立家校联系中职学生的家庭教育背景可能存在一定的差异，需要学校和家庭共同努力，形成合力，共同关注学生的语文学习。
基于职业技术人才培养的中职语文教学策略
备” 。我 国著 名 特 级 教师 于漪 多 次 呼 吁 ： “ 要 变 语 文 自我封 闭性 为
三、 弓 ｌ 入 社会 热 点
开放性 ， 开发语文教育空间 ， 面 向生活 ， 面 向社会 ， 面 向活泼 的中 学生， 不用机械训练 ， 消磨学生的青春 。” 叶圣陶老先生也说 ： “ 生 活泼地流个不停 。” 教育家及专家的教学理念为我们的教学指 明
很重要的作 用。 美国教 育家布卢姆说过 ： “ 有效的教学始 于准确地知道希望达到的 目的是什 么。 ” 语文学科的性质， 中职学校“ 以服
务 为 宗 旨， 以能 力为 本位 ， 以就 业为 导 向 ， 以 改革 为动 力 ” 的 办 学理 念 ， 社 会 对 一 线从 业人 员的要 求及 中职 学生 当前 的认 知 水 平 、
【 才・ 智】
【 兴趣与威 】
基于职业技术人才培养的 中职语文教学策略
辽宁 摘 瓦房店 ●许 晶 要： ２ １ 世纪是教育立国、 文教兴 国的时代。随着《 国务院关于大力发展职业教育的决定》 的发布落 实， 中职教 育迎采了发
展 的春 天 。语 文课程 作 为 中等职 业 学校 学 生必修 的 一 门公共 基 础课 ， 对 于 学生 学好 各科 知识 ， 形 成综 合 职业 能 力、 创 业 能 力具 有
教育存在脱离社会和学生生活 的弊端 ， 提出 了“ 教育即生活” 这一 生活空 间， 让学生能够在实践中感 知语文的魅力 ， 体验实践的快 极具新颖性 和号召力的教育信条 。这一理论观点 ， 强调 的是教育 乐 。此外 ， 我 们还可以充分利用语文课 本中的综合实践活动掌握
要思考生活 的意义 ， 即“ 教 育是生活的过程 ， 而不是将来生活 的准 方 法 。
中职语文教学融合专业技能策略探析
观 。所 以，在探索 中职语文教 学与 专业
整 合 的 同时 ．应 该 积 极 寻 找 语 文 的 “ 专 业 化 ” 与 人 文 性 的和 谐 统 一 。在 教 学 的
中职教 育改革方 向 ，寻求学科与 职业 教 育发展 的合 拍点 ．实现学科教学 与职教
专 业 技 能 相 融 合
１ ． 切 合 专 业 需 求 ．体 现 学 科 服 务 专 业 教 学
现 状 ？笔 者 认 为 中 职语 文 教 学 必 须 适 应
程 的描述 、建筑图纸 的说 明 ，等等 ，已 经成为专业学习必不可少 的一部分 。怎
样 用 简 洁 明 了 的文 字 来 表 述 ．学 生 自然 要 学 、要 写 。这 样 语 文 与 专 业 技 能 的 融
பைடு நூலகம்
学科 的 工 具性 和 人 文 性 不 能 弱 化 。从 某
同时 ．对 中职语文教师 的 自身素质 也提 出了更高 的要求 。语 文教 师不仅要 有一 定 的专业知识 ．还要有一 双解读教 材 的
慧 眼 。此 外 教 学 理 念 的 实 现 从 来 都 离 不 开 教 学 实践 的深 入 ，中 职 语 文 教 师 必 须
学效果 。 比如 ，面 对 平 面 设 计 专 业 学
过程 中，穿插必要 的思想 教育也很 有必 要 。比如 ，一线工作 的勤 劳和坚持 的劳
中职语 文课 改强调体现学 生的主体 性 ．倡 导 自主 、合 作 、探 究 的 学 习 方 式 。充分激 发学生的主动意识 和学习兴
趣 。这 对教 师 提 出了 新 的 要 求 ，要 通 过
动观念 的教育 ，与人相处 的人 际关 系 的
乏 良好 的学 习习惯 ，对文 化课 尤其不 感 兴趣 ，对 传 统 的 教学 方 法 感 到 十 分 厌 烦 。但是 他 们 的智力 和动 手 能 力 并 不 差 ，专业意识特别强 。因此 ，在语 文课
中职语文教学中职业精神渗透的策略
中职语文教学中职业精神渗透的策略中职语文教学中，如何渗透中职业精神是一个重要的教学课题。
中职学生由于接受的教育内容与未来的就业方向有着紧密的联系，因此在语文教学中融入中职业精神，可以更好地培养学生的职业素养和专业技能，为他们未来的就业和职业生涯发展奠定基础。
本文将从教学内容的选择、教学方法的设计和教学资源的利用三个方面，探讨中职语文教学中融入中职业精神的策略。
一、教学内容的选择在中职语文教学中，要围绕学生未来的职业需求和就业方向，选择与之相关的内容，注重实用性和职业化。
教师可以选择与学生所学专业相关的行业背景知识和企业文化进行教学，让学生了解所学专业的实际应用和发展趋势，培养他们的职业兴趣和发展方向。
可以引导学生学习专业技能和行业标准，比如相关操作技能、行业规范等，通过文本解读和实际操作相结合的方式，帮助学生掌握实用技能和职业素养。
也可选择涉及职业道德和职场礼仪等内容，引导学生了解并尊重职业规范和职业操守，培养正确的职业态度和职业道德。
二、教学方法的设计在教学方法上，应注重培养学生的实践能力和创新精神，通过项目式教学、案例分析等方式，让学生参与实际工作场景模拟和实践活动，加深对职业需求和规范的理解和认识。
可以采用问题导向的教学方法，通过提出实际职业中的问题和挑战，引导学生分析和解决问题的能力，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
也可以引导学生进行就业指导和职业规划，通过讨论职业发展路径和就业方向，帮助学生树立正确的职业理想和职业目标，提高他们的职业竞争力和适应能力。
三、教学资源的利用在教学资源的利用上，可以充分利用校内外的职业资源和职场资源，引导学生走进企业、实地参观、实践操作，了解实际的职业环境和工作流程，感受真实的职场氛围和挑战，加深对职业需求和职业规范的了解和认识。
还可以借助多媒体、互联网等现代化教学手段，创设虚拟职业场景和实际操作环境，让学生通过模拟操作和虚拟体验，提高职业技能和实践能力。
浅析中职语文教学策略
浅析中职语文教学策略中职语文教学策略是指教师在中职语文教学中根据学科特点和教学目标制定的一系列可操作的教学方法和教学手段。
这些策略旨在帮助学生提高语文综合素养，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，激发学生对语文学习的兴趣。
一、注重实践教学中职语文教学策略应注重实践教学，将语文知识与实际生活相结合，开展听说读写综合训练，使学生能够在实践中感受到语文学习的乐趣和实用性。
在教授作文写作技巧时，可以组织学生进行现场采访、写实观察等活动，培养学生的观察力和写作能力；在教授阅读理解技巧时，可以引导学生参与实际文献阅读，提高学生的综合阅读能力。
二、关注学生个体差异中职学生的学习水平和个体差异较大，教师在制定教学策略时应充分考虑学生的实际情况和个体差异，采取灵活多样的教学手段。
对于学习能力较弱的学生，可以采用个别辅导或小组合作学习的方式，给予更多的辅导和支持；对于学习能力较强的学生，可以设立一些适应他们进一步拓展语文能力的教学内容或活动。
三、突出实用性和学科整合中职语文教学策略还应该注重学科整合，将语文学习与其他学科知识相结合，培养学生的综合能力。
在教授古文阅读时，可以结合历史学科的相关知识，引导学生了解古代历史背景和文化内涵；在教授文学作品鉴赏时，可以结合美术学科的知识，引导学生欣赏文学作品中的艺术形式和表现手法。
四、提供多样化的学习资源和活动中职语文教学策略应提供多样化的学习资源和活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
可以利用多媒体技术，为学生提供丰富的课件、视频、音频等学习资源；可以组织学生参加语文演讲、朗诵、写作比赛等活动，提高学生的语言表达和写作能力；可以引导学生自主阅读，组织读书分享会，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
中职语文教学中融入职业素养探索和研究
教育前沿Jiao Yu Qian YAN摘要：中职学生职业素养则是中职学生在进入社会前后从事一定职业理应具备的基本素质和职业能力。
主要表现在文明素质、职业观念、创业精神、职业道德和行为习惯、职业技能等。
本文就中职语文融入职业素养的意义及如何在教学中融入职业素养进行探索。
关键词：中职语文；职业素养；融入；渗透职业素养，指个体在社会从事一定职业的基本素质和职业能力，主要包括职业所需的思想道德与科学文化知识、职业意识、职业能力、职业技能等。
中职学生职业素养则是中职学生在进入社会前后从事一定职业理应具备的基本素质和职业能力。
从职业素养的内涵可知，职业素养能够衡量从业人员适应社会与保证自身可持续发展的程度，是从业人员的必备素质。
1中职语文融入职业素养的意义为了更好地完成“以服务为宗旨、以就业为导向，加强内涵建设，提高教育质量”的使命，中职学校将培养学生职业素养设为中职教育可持续发展的重要目标。
职业素养是提升学生综合竞争力的需要。
进入新时代的现代企业，不仅对员工的专业技能提出更高的要求，而且对员工的工作态度、责任感、进取心、团队合作等提出了严格的要求。
具备敬业意识、忠诚实干、主动上进、情趣高雅职业素养的德技并重学生更有发展空间，中职语文教学在培养中职生职业素养起到不可或缺的作用。
职业素养是丰富职业教育内涵的需要。
党的十九大将立德树人确立为职业学校育人目标。
职业意识、职业道德、职业习惯、职业精神等职业素养贯穿在教育过程中，成为职业教育的重要内容，极大丰富了职业教育的内涵。
中职语文教学的目标具备明确的职业教学特点，它会更多关注培养学生未来从事职业所必需的专业素质，培养学生未来的职业能力和终身学习能力，不断提高学生的人文素质和综合素质。
2充分利用语文优势融入职业素养中职语文，包含着丰富的职业素养教育内涵，蕴含着丰富的职业素质教育的资源，从语文的人文性和工具性出发,深入挖掘课文的内涵,充分利用语文课程所特有的优势，进行情感教育、心理教育、人文素质教育，融入自信自强、爱岗敬业、执著勤奋、正确面对挫折等职业素养,提升学生的综合职业素质，是语文教学的优势。
中职语文教学策略研究
中 Ｋ ｑ ， 语
．
文 教 学 策 略 研 究
鲁铁 伟
（ 平 顶 山 外 国语 学 校 ， 河南 平顶 山 ４ ６ ７ ５ ０ ０ ）
摘 要： 语 文 是 职 业 学 校 的 一 门文 化 基 础 课 ， 必 须 重 视 职 业 学校 语 文教 学 ，采 取 行 之 有 效 的 教 学 方法 ，提 高教 学质
量， 充分 发 挥 语 文 的基 础 工 具 作 用 ， 为 专业 课 服 务 。 关键 词 ： 中 职教 育 语 文教 学 教 学策 略
在 学 生 综 合 素 质 的 培 养 中 。语 文 素养 对 于 学 生 而言 尤 其 重要 。语 文教 学 对 提 高 学 生 的 知识 水 平 ， 提 高 学 生 的人 文 素 养 都 起 着 非 常 重 要 的 作 用 。语 文 作 为职 业学 校 一 门重 要 的 基 础 课、 工具课 ． 不 仅 影 响 学 生 现 阶段 各 门课 程 的学 习 ， 而 且 对 他 们 今 后 的 工 作 和 学 习 产 生 重 大 影 响 ，如 何 通 过语 文教 学 提 高 学 生的语文知识水平 。 提 高 学 生 的 学 习能 力 ， 提 高 学 生 的 品 德 修 养． 提高学生的整体素质 ， 笔 者 结 合 多 年 教 学经 验 谈 谈 看 法 。 转变教学观念 ， 树 立 以生 为 本 的 理 念 深刻领会 “ 教” 与“ 学” 的真谛 。 树立教与学有机结合 观 ， 真 正认 识 到 “ 教” 就是 激 励 、 引导 、 参 与 互 动 。“ 学” 就 是 学 习 主体 在有效的激励 、 引导下 ， 积 极 高 效 地 自学 、 互动、 发 展 的过 程 。 转变 教育 理念 ． 以学 生 的全 面发 展 和终 身发 展 为 出发 点 ， 由学 生管理者 、 知 识 的传 授 者 转 变 为 促 进 者 和 引导 者 。 注 意 在课 堂 上 建 立 民主 、 平 等 的 师 生关 系 ， 重 视 师 生 之 间 的情 感 交 流 。 教 师 在课 堂 上 要 多 一些 微 笑 ， 多一些关爱 ， 让 每个 孩 子都 感 到教 师 喜 欢 自 己 ， 要 学 好 教 师所 教 的课 。善 于 发 现 学 生 身 上 的 闪光 点 ， 不吝 啬 赞 美 的 语 言 。课 堂 上 对 于学 生 提 出 的 每 一 种 回答 ． 都 积 极 给予 评 价 ， 努 力 发 现 闪光 点 ， 大 加 表 扬 。 久 而久之 ， 师 生 建 立 起 一 种平 等 、 信任 、 尊重 、 理解的人际关系 ， 学 生轻松 、 主 动 地 参 与 到课 堂教 学 中 ， 成 为 课 堂 的真 正 主 人 。 二、 注 重 教 学 内容 的 趣 昧性 、 专业 性 。 激 发学 生 学 习的 兴 趣 语 文 学 科 的基 本 性 质是 工具 性 ， 工具务必实用 ． 中 职 语 文 教学 不受考试 的约束 ， 可回归本位 ， 教 职业所需 ， 调整 教学 内 容． 改 变 学 生 厌 学 现 状 。所 谓 “ 快乐教育” ， 就 是 提 高 教 学 内容 的趣 味性 ． 激 发 学 生 的求 知 欲 ． 启 发 引 导 学 生 回归 课 堂 。学 习 《 沁园春 ・ 长沙》 时， 要求 背 诵 ， 学 生 不 感 兴趣 ， 我 就 让 音 乐 班 的 学生 给诗 歌谱 上 曲 子 。 然后歌 唱 ， 让 美 术 班 的 学 生 把 诗 歌 所 表 现 的 内 容 用 笔 画 出来 ， 然后介绍 画面 ， 结果学生 觉得很新 鲜 ，
中职语文职业模块教学
中职语文职业模块教学“回归本真”的策略研究方案（一）课题名称：中职语文职业模块教学“回归本真”的策略研究（二）概念的界定1.“中职语文”是指针对以培养企业所需的一线初、中级专业技术操作人才为目标的各类全日制中等职业学校学生所实施的语文教育。
2.“职业模块教学”一词来源于教育部《中等职业学校语文教学大纲》中的表述，《大纲》在第三部分“教学内容结构”中指出，“本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成”，“职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学”。
“职业模块教学”是指中职学生在完成了必修的基础模块的基础上，以就业为导向而进行的语文教学活动。
3.“回归本真”，不论人们如何定义教育，教育有其不言自明的意义：那就是教育要使人成为人，教育要促进人的发展。
中职语文教育职业模块下的“回归本真”：一是指回归现实生活，即现实生活场景和学生能够建构的精神世界；二是指回归实在的职场生活，将语文的情感功能渗透在职业意识中，形成于具体的专业和职业所需的语文技能中；三是回归丰盈的精神生活，使学生不是被动地适应，甚至是机械地重复已有的生活，而是要感受到生活的意义以及工作的愉悦。
总之“本真的教育”是一种既教人怎样生存，又导人为何而生存的教育。
4.“策略”一般是指可以实现目标的方案集合。
“策略研究”指在回归本真教育理念指导下，在职业模块的框架中进行实践研究操作方式方法的集合。
（三）研究背景：政策背景——20XX年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布，纲要指出，要把大力发展职业教育摆在更加突出的位置，要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，大力推进教育教学改革，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
江苏省也颁布了《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》，根据江苏经济社会和职业教育发展水平，进一步提出江苏省要创新发展职业教育，该纲要明确要求“以职业能力为核心，改革教学方法”，突出以诚信敬业为重点的职业道德教育，培养高素质技能人才。
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·教学探讨·
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基于培养职业能力的中职语文教学策略探讨
福建省莆田卫生学校 朱海洪
【摘要】语文教学在中职院校护士类专业中占据重要的位置，中职院校主要以培养学生的职业能力和实践能力为第一目标，语文教学可以通过不断的学习活动逐步培养学生的交流能力和反应能力，使学生掌握更丰富的与人沟通的技巧，从而在以后的实践工作中更加的顺利。
但是目前中职院校的语文教学依然存在很多的不足，本文便是针对目前的现状提出一些具体的改善策略。
【关键词】职业能力 中职 语文教学 策略探讨
随着教育事业的发展和人才队伍的不断壮大，对于学生能力的培养已不再局限于知识的灌输，更多的是实践能力的提升[1]。
高职院校的学生相对于其他本科专业的学生来说更需要对自己的实践能力进行不断加强，以便使自己获得更多的优势，弥补学历上与本科生的差距。
对卫生学校护士的语文教学,可以极大地提升学生的交流表达能力，以便使她们更好地适应今后工作的需要和社会的需要。
所以说语文教学是中职院校中的重要教学目标之一。
一、中职语文教学的现状分析 1、太过于框架化
目前中职院校对于语文的教学模式较传统和框架化，不能够让学生去自由发挥，不能激发学生的思维风暴。
例如现在中职的语文教学中很多教师的讲课方式依旧和一些初中语文教学的讲课方式一样，注重于对经典文学的学习，每一篇课文都是将主体思想、现实意义等按照相同的顺序进行框架式的解读，对于其他语言方面的扩展和锻炼在课堂上做得远远不够，并且对于所有的课文讲解太过于框架、一层不变。
所以中职院校的学生在这样的教学模式下渐渐地失去了对语文学习的兴趣，语文教学也不能发挥自身真正的价值，中职院校的学生也无法在语文的学习中获得真正的进步。
2、无法与实践相结合
单纯的解读使学生在语文学习的时候无法将学习到的知识正确地运用，从而使语文教学无法发挥自己最大的作用。
例如在一些卫生类护士专业的语文教学中,教师应该在课堂上给学生创造更多的课堂情境，让学生在课堂上多讲、多说，不断地培养学生与人沟通的能力[2]，以便于在今后的工作中可以更好地与患者沟通、交流，营造良好的医患关系，这样对学生今后的职业能力的提升有很大的帮助。
但是在今天的教学模式中，教师还无法在课堂上真正地为学生创造这样的锻炼机会，依旧是单纯知识的直接灌输，所以导致很多学生无法将自己的思想正确合理地表达，在找工作的时候屡屡碰壁。
二、中职语文基于职业能力培养的教学策略 1、完善教学内容
改变传统课堂上对语文内容的框架式片面的讲解，不断地根据中职学生的专业来丰富教学的内容。
例如在护士类专业的语文教学中就应该注重对学生口语能力的培养和观察力的训练，这样才可以让学生在今后的职业生涯中更好地与患者沟通，根据观察来判断患者的需求,从而营造出良好的医患关系。
在教学中不单单要让学生学习一些优秀的经典课文，还应该学习一些在与人见面或者是初识时的礼貌用语，不断地增强学生的交流能力，增强自身的职业素养。
2、创设必要的教学情境
教学情境的创设不仅是可以丰富课堂的教学形式，并且可以极大地提升学生的学习兴趣和积极性。
在语文的实际教学中可以根据学生学习的特点和以后职业规划的需要来创设必要的教学情境，让学生有一个更加直接的体会和锻炼。
例如在对卫
生学校护士类专业的语文教学中，语文教师就可以在课堂上让学生根据“医生和患者”这一选题来分组编排一个话剧或小品，然后在课堂上进行表演，并由同学选出来其中的冠军[3]。
这样的形式不仅可以激励每一个学生全身心地投入到表演和学习中去，并且可以在表演的过程中锻炼自己的胆识和反应能力，在虚拟的条件下增强自己与人沟通的能力，培养自己的职业能力。
3、更多地去参加社会实践活动
中职语文教师要鼓励学生多参加一些社会实践活动，例如可以让学生去销售公司或者是宣传公司进行实习，这样的企业在工作中对于语言的锻炼是很有效的，在宣传和销售工作中学生会切身体会到语言的魅力，掌握一些语言的技巧。
同时这样的实践训练也可以增强学生的心理素质和随机应变的能力，从而学到一些在课堂之上无法学到的东西，更早了解社会中对人才的要求和社会的规则，以便让学生更加清楚地明白语言的重要性，在今后的语文学习中更加全身心地投入，不断地提升自己的语言素质，增强职业能力。
3、教学过程要以学生为中心
传统意义上的教学通常都是以教师为中心来进行知识的灌输和指导，这对于学生来讲是一种被动的学习过程，无法达到最佳的效果[4]。
基于培养学生职业能力的教学首先要以学生为中心，尊重学生的主体位置，使学生主动地学习而不是被动地接受。
在语文的课堂上教师应该给予学生们自由发言和讨论的时间，允许各种声音的存在，例如可以召开辩论会，教师作为旁观者，让学生自由地辩论。
当然在这些讨论的过程中还是离不开教师大方向的指导，教师要维持辩论的秩序和活动的正常进行，这样的辩论可以让学生的地位在课堂上得以体现，从而在一种主动的学习氛围中提升自身的语言能力。
结束语：
在今天，中职院校的教学更多地是为了培养学生的实践能力和提升学生今后的职业能力，所以在语文的教学中应该明确这一目标，将一切的教学任务朝这个方向推进。
教师应该改变传统的教学模式，不断地完善教学内容和教学方式，尊重学生的主体地位，创设必要的教学情境，使学生参加到更多的实践活动中去，从而在不断的实训和教学策略的完善中提升学生的语言交流能力和反应能力，更好地符合今后工作的要求和社会的需要，不断地提升自己的职业素养，增强自身的职业能力。
【参考文献】
[1]吴莉斯. 基于活动教学的中职语文应用能力培养策略研究[D].华中师范大学,2013.12.11
[2]叶杰英. 基于职业汉语能力培养的中职语文教学浅探[J]. 南昌高专学报,2014,03:130-132.
[3]许晶. 基于职业技术人才培养的中职语文教学策略[J]. 成才之路,2013,31:46-47.
[4]张春霞. 中职语文教学的现实困境及应对策略研究[D].内蒙古师范大学,2013.10.21。