扬善教育的实践探索与研究
和善教育梦想路
和善教育梦想路梦起德兴，行和致善。
和善教育思想的探索与实践，是引领深圳市德兴小学师生幸福成长的一种教育大智慧，是成就学校精品化发展的思想大谋略。
和善教育思想在德兴小学这一教育田园里的持续生根发芽、开花结果，成就了这所坐落在德兴花园小区深处的普通小学的高品质发展:学校成为全国阅读教育先进集体、广东省一级学校、省书香校园、省绿色学校、省巾帼文明岗，深圳市首批“依法治校示范校”、市阳光体育先进学校、市少先队优秀大队、市教育系统先进单位、市德育示范校，龙岗区首届素质教育校园文化特色学校、区首届科研示范校、区校本培训示范校等荣誉称号，素质教育硕果累累，2009年至今连续五年在龙岗区小学毕业班质量检测中名列全区前茅。
龙岗区教育局局长臧动曾如是评价:“德兴小学完全不像一所处于城乡结合部的农村小学。
从师生的文明举止、良好的校风校貌，深厚而富有时代气息的校园文化氛围，足以让德兴小学媲美深圳市任一所城市小学。
”和善之德兴，正以鲜明的校园文化特色、独特的育人风格和优异的教学成绩享誉深圳特区。
融汇古今的和善教育思想一所好学校必然有其鲜明独特的办学思想。
这是学校根据自身的优势，经过长期的实践逐步形成的具有鲜明个性、富有时代气息且为社会所认可的办学风貌或教育风格，是一所学校走向成熟的重要标志。
在充分论证的基础上，德兴小学校长吴中天提出了“和而不同、止于至善”的和善教育办学思想。
这一教育思想具有深邃的哲学基础、广泛的文化认同和厚重的教育积淀，是融传统教育智慧、现代教育思想与学校教育实际于一体的产物，顺应了时代发展的潮流，开创了学校发展的崭新天地。
和善之道，和为贵，善为本，和以致善。
吴中天将“和而不同，止于至善”赋予其“和合共生，个性发展;至善至美，润泽生命”的时代意义。
“和而不同”源自孔子“君子和而不同”，是一种有差别的、追求多样性统一的观点，它既暗合当今和谐社会的要义，又体现该校地处原特区交界处，多元文化兼容并蓄、相互碰撞、共同发展的现实。
“日行一善”教育实践活动实施方案
“日行一善”教育实践活动实施方案为了深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设纲要》精神，大力推进社会主义核心价值体系教育，深入学习弘扬雷锋精神在新时期的时代内涵，积极创新中小学德育教育方法和工作的新途径，特制定本方案：一、指导思想深入践行科学发展观，全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，引导学生从小拥有善心、树立善念、实践善行来实现人格的优化与完善，从而积善成德，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。
形成崇善、向善、行善的道德新风尚，推动道德水平的提高。
二、活动目标通过实施日行一善教育实践活动，教育引导广大中小学生懂得勿以善小而不为、勿以恶小而为之的道理，逐步实现由日行一善到时时行善，最终实现善行一生，从而达到明德为善、诚信做人、礼仪立身、诗书传家的目标。
三、实施原则1、坚持三贴近的原则。
即贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。
既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要体现日行一善教育实践的特点，适应中小学生接受能力，积极倡导深入浅出、循循善诱的方式，采用通俗鲜活的语言、生动的典型事例，体现教学的互动性和趣味性，增加吸引力和感染力，提高教育的针对性和实效性。
2、坚持日常行为与教育教学相结合的原则。
日行一善教育实践活动开展要落实到广大中小学生的日常学习生活行动中，并与学校思想品德、音乐、美术课等教学，经典诗文诵读，文明礼仪常规教育以及校本实践课程相结合，引导学生从中华民族的传统美德中寻找善念，发现善源。
3、坚持重在实践、体现特色的原则。
各学校要根据学校实际和特点开展日行一善实践特色活动。
4、坚持学校、家庭、社会相结合的原则。
教育学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个合格小公民。
5、坚持多元化的原则。
日行一善教育实践活动的开展可以融合多种元素，可与学生的行为习惯养成教育、德育实践教育、课题研究相结合;与重要节庆日、纪念日主题宣传教育实践活动相结合;与实践八荣八耻的社会主义荣辱观教育相结合，增强活动的吸引力和感染力，使活动开展得扎实有效。
扬长教育,让学生成长为更好的自己
扬长教育,让学生成长为更好的自己扬长教育主张以个体的长处为核心，通过“以长促长，以长促全”之教育方法，培养在某一方面具有突出优势、人格较为健全的公民的教育观念、教育方法、教育模式和教育体制等的总称。
扬长教育是相对应试教育、精英教育提出来的，是高度分工合作的现代市场经济的内在产物。
辽宁省大连市一〇二中学始建于1945年，1959年被确定为辽宁省首批重点高中，1978年被批准为辽宁省重点中学，20XX年被批准为省级示范性高中，20XX 年被批准为大连市扬长教育特色项目学校。
学校曾先后获得全国先进单位、辽宁省图书示范校、大连市十佳名校、大连市文明单位、大连市三育人先进单位、大连市社团工作先进学校等荣誉称号。
扬长教育是大连市一〇二中学七十年办学实践的凝练。
创建扬长教育特色高中，是一〇二中学深化课程改革、优化内部教育教学过程与管理的需要；是实现学校可持续发展，传承和创新学校文化的需要；更是满足学生多元化发展、激发学生潜能和信心的需要。
自20XX年创建大连市特色项目学校以来，我们紧紧抓住扬长教育这条主线，立足育人、立足实际、立足发展，不断丰富扬长教育内涵，在构建扬长特色课程上下功夫，提升了学校的办学质量和品位，更增强了学校的竞争力和吸引力。
如今，扬长教育特色已经成为一〇二中学的品牌和标志。
一、立足育人，丰富扬长教育内涵立德树人是教育的根本任务，提高教育质量的关键是发展学生的核心素养，是培养学生适应未来社会发展、实现个人终身发展的必备品格和关键能力。
1.多元智能的启发我们最初提出扬长教育观点主要来源于美国心理学家加德纳的多元智能理论。
多元智能理论认为，每个人都拥有相对独立的八种智力，而在不同环境和教育条件下个体的智力发展方向和程度呈现出差异。
只要正确地引导挖掘加之个体本身的努力，每个人都有可能发展和加强自己的智能所长。
这个理论应用于基础教育就是要开发学生的潜能，帮助学生发现自己的独特优势，并使其优势得以最大限度地发展。
追求真善美的管理 培育真善美的学生
追求真善美的管理培育真善美的学生作者：周继红宋金红来源：《山东青年报·教育周刊教师版上半月》2018年第09期爱是人类最美丽的语言；爱是教师无私的奉献；爱是教育学生的桥梁；爱是沟通情感的钥匙，学生在爱中健康成长，使他们在真善美的管理中尽享真善美的教育。
“真善美教育”既是教育的起点也是教育的归宿，具有真善美的素养是一个现代人的基本素质。
在新课改的背景下，在全面实施素质教育的今天，“追求真善美的管理，培育真善美的学生”的办学理念，已成为班主任工作中研究的重要课题，通过学习与思考，把真善美和学生的全面而有个性的发展结合起来，着力培养大写的人。
一、理念引领，追求真善美的班级文化办学理念是学校的灵魂，是校园文化的核心，她指引着学校发展的前进方向。
班级是育人的主要阵地，班级文化就是班集体的精神财富，班级是每一个学生温暖的家，因此要重视班级文化建设，以学识与人文融合，个性与共性和谐，张扬个性、凝聚精神、提升品位、凸显特色为设计目标，力求教室的墙壁“会说话”。
另外，要对班委会的设置进行尝试。
班干部的任用采用自愿报名的方式，不分学习成绩好坏，事先将岗位和职责设置明确，在尊重学生报名的前提下，根据学生的爱好特长，性格特点进行合理微调。
在班里要让每个学生都有负责的项目，做到人人有事干，事事有人干。
这样能有效地调动全体学生的积极性和主动性，增强学生的主人意识和班级凝聚力。
二、关注养成，完善真善美的德育体系现代学校教育的主要目标与职责是教会学生做人，养成教育是教会学生做人的基础，是学校德育的基本任务。
在实践中，要紧紧围绕理念突破、操作有效、管理到位三个方面，强化学生行为规范的养成，使养成教育产生持续联动的教育成效。
一是以“争章争卡”为内容的求真教育。
雏鹰争章活动是帮助学生学习知识、掌握技能，提高学生全面素质的重要教育途径。
争章的意义不在于获得几枚章，而是经历获章的过程，给学生提供的是一种挑战自我、战胜自我的求真向上的平台。
日行一善方案
七一示范小学东校区“日行一善”活动实施方案为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》以及市教育局《关于在全市中小学中深入开展“日行一善”教育实践活动的实施方案》地通知要求，创新德育工作方法和工作途径，结合我校实际，制定“日行一善”教育实践活动方案如下：一、指导思想以十八大精神为指导，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，引导学生从小拥有善心、树立善念、实践善行，实现人格的优化与完善，从而积善成德，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。
二、活动目标通过全面实施“日行一善”教育实践活动，教育引导学生懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理，体验习善、行善、扬善的快乐，逐步实现由“日行一善”到“时时行善”，最终实现“善行一生”。
同时通过“小手拉大手”，带动家庭其他成员共同参与，起到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的作用，构建学校、家庭、社区三位一体的德育工作网络，达到全社会参与，全方位育人的目的。
形成人人向善、人人崇善、人人行善的社会道德新风尚，推动全民道德水平的提高。
三、活动年级：一至六年级四、实施原则坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则；坚持知与行相统一的原则；坚持教育与管理相结合的原则；坚持以学生为主体、重在实践的原则；坚持突出特点、体现特色的原则；坚持学校、家庭、社会“三结合”的原则；坚持与学生的行为习惯养成教育、主题德育实践活动、课题研究相结合的原则。
五、活动内容“日行一善”道德实践活动，是一个从学善、行善、思善到扬善的过程。
学生通过长期的观察、记录、感受、体验，在头脑中逐渐形成善的道德观念，使学生在日常学习生活中，懂得有所为有所不为。
具体活动内容包括以下几个方面：寻善源：就是培养和引导学生从中华优秀传统文化中寻找善念，发现善源。
存善心：就是培养学生向善、从善、行善的心理品质，拥有爱心、富有同情心、怀有感恩之心等。
“日行一善”道德实践活动
溪州小学小学“日行一善”道德实践活动实施方案一、指导思想为了深入贯彻落实《公民道德建设纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等文件精神，我县小学已深入开展了“三礼”教育实践活动。
为进一步丰富学校德育活动内容，创新学校德育工作方法，不断提高广大青少年的思想道德素质，逐步培养广大青少年的良好行为习惯，我校在已开展“三礼”教育活动的基础上，决定从2011年春季开始，实施“日行一善”教育实践活动，积极探索中小学生德育工作的新途径，使我校的德育工作体现学校特色，使学生养成良好的道德素养。
二、组织机构为加强对“日行一善”活动的组织领导，特成立学校“日行一善”活动领导小组：组长：陈海松副组长：林育艺成员：全体中队辅导员。
主要分工如下：陈海松负责“日行一善”活动的整体安排、组织协调工作。
林育艺、曾惠羡、邱艺凤负责活动的具体落实、检查、总结工作及活动材料的收集与整理。
周艺珊、姚丽萍负责各年级组活动的组织工作及“行善日记”的检查与评比工作。
林雪燕负责活动的摄影及材料的编辑工作。
林秋璇负责活动宣传信息的收集、宣传报道工作。
三、活动目标通过实施“日行一善”教育实践活动，使我校学生充分体验习善、行善、扬善的快乐，逐步实现由“日行一善”到“时时行善”，最终实现“善行一生”。
通过活动引导学生从小树立善念、拥有善心、实践善行来实现人格的优化与完善，让学生“勿以善小而不为”，从而积善成德，形成健全的人格。
同时通过“小手拉大手”，带动家庭其他成员共同参与，起到“一个学校教育一批学生，一个孩子带动一个家庭”的社会效应，构建学校、家庭、社区三位一体的德育教育网络，达到全社会参与，全方位育人的目的，形成人人向善、人人崇善、人人行善的社会道德新风尚，推动全民道德水平的提高。
四、活动内容：寻善源、存善心、发善言、行善事“日行一善”教育实践活动，它是一个从学善、行善、思善到扬善的过程。
学生通过长期的观察、记录、感受、体验，在头脑中逐渐形成善的道德观念，使学生在日常学习生活中，懂得有所为有所不为。
昌州小学“善”文化道德建设创新实践探索
２９５ 昌州小学“善”文化道德建设创新实践探索■裴文静 （重庆市大足区昌州小学 ４０２３００）【摘 要】善是美德的基础，是道德建设的重要内容。
本文详述了以“善”作为校园文化核心，将善文化精髓和地方特色文化与教育教学有机整合，努力实现善育英才的至善教育，培育弘扬社会主义核心价值观，努力和社会、祖国一起同成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。
【关键词】善文化；德育；传承；创新【中图分类号】Ｇ４１２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）０９－０２９５－０１ 小学校园当立足于德善校园文化，从“弘扬德善文化”“建设善的课程”“打造善的课堂”“开展善的活动”“实施善的管理”等方面入手，将善文化落到实处，让每个学生争做一个“善行者”，形成“人人向善，人人行善，人人扬善”的良好氛围。
我校在科学发展的路上，以继承＋创新的模式，把“善文化”教育作为一面旗帜引领学校特色化发展。
创设最适合全体师生和谐发展的教育，以课程发展促进学校发展，力争把学校办成以善的教育为灵魂，以善的课程、善的课堂、善的活动、善的管理为特征有特色学校。
一、建设“善文化”德育，塑造学生完美人格我校以灌输＋熏陶从多元角度、多元方式引导“善”的教育，在传承“善”的教育过程中融入现代教育理念，用先进的教育观培养“美善学生”，让学生在“善文化”熏陶下提高提高自我教育能力和自我管理能力，养成文明的行为习惯、健康的心理品质和积极进取精神。
１．开展多彩“善行”活动文化。
自开展“善文化”教育以来，我校以“善文化融入课堂教学策略研究”作为学校核心德育课题，进一步在活动教育理论的指导下，实现实践精神与人文精神的统一，促进学生的健康发展，逐步形成以“日行一善，善行一生”为主体的学校文化特色。
开展传统美德德行教育活动。
通过善文化系列校本课程教学的开展，借助周一升旗仪式及德育大课堂平台，开展诵经典、唱歌曲、讲故事、演讲等活动形式帮助指导学生传承传递我国优秀传统文化，让学生在活动中传承善、知晓善、理解善、践行善。
以善育人,培根铸魂--在传统“善”文化教育中培育核心价值观的思考
Li xing tan suo以善育人，培根铸魂—在传统“善”文化教育中培育核心价值观的思考------------------------------------------------------------------------------------------------------♦成都市金花中学李和平2019年底，中共中央、国务院《新时代公民道德建设实施纲要》要求传承中华传统美德，深入挖掘自强不息、敬业乐群、扶正扬善、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等传统美德,以中华传统美德涵养新时代公民道德。
当前，中小学生不同程度存在道德失范现象,道德冷漠与社会公德意识淡薄,尊重他人与社会公德观模糊,个人主义仍然比较突出，是非、善恶、美丑不分，信用观念缺失。
学校需在传统文化中寻找育人策略。
如何安顿学生心灵,让学生在成长过程中建立起自己的精神家园,树立正确的价值观,以主流价值观建构道德规范、强化道德认同、指引道德实践,是学校教育必须认真探索的问题。
近年来，成都市金花中学提出了"立德砺能，至善共美”的教育主张,目的是强调立德树人，磨砺能力，向善至善,尚美共美，以善育人，培根铸魂。
一、辨善、向善善的教育首先就是要知善。
什么是善？很多人并分不清楚，你认为的善，未必真的是善。
善有真假之分。
“善之为善斯不善已o”“有益于人，是善，有益于己，是恶”。
让别人得到利益是善，让自己得到利益是恶。
有益于人者是善,人之行善利于人者公,公则为真，利己者私，私者假。
如果父母对孩子的打骂能够让他得到好处，那就是善;如果尊敬别人为了自己的私利,那就是恶。
做善事,对别人有益的就是正直无私的真善；对自己有好处的就是自私的假善。
单纯模仿别人的行为叫做假；不为行善而行善是真，为了行善而行善是假。
学会辨别真假是善的第一层次。
善有是非之分。
善是从真诚出发，由内而外，迸发出力量。
以自爱之心爱人，自然可被人爱；以自尊之格尊人，才能使人尊你。