爱国主义教育要注重情感激发

浅 谈 初 中 思 想 政 治 课 教 学 的 德 育 教 育
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中 分 类 号 ： ２１ Ｇ６ 文 献 标 识 码 ： Ａ
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１ １ 净化 美 化校 园 。很 显然 ， 一个 整 洁优 雅 、 ． 在 情趣 横 溢 的 环 境 中进 行爱 国主 义教 育 会 显 得 和谐 统 一 、 得 益 彰 ， 相 而在 一 个 纷 乱 嘈杂 的氛 围里 大讲 爱 国 主义 ， 显 得 苍 白无 力 、 格 不入 。可 见 ， 则 格 激 发 学生 爱 国 情 感 的一 个 不 可 缺 少 的 外 部 条 件 即 是 校 园 的 美 丽 和 宁静。
德 育在 我 国历 来 的教学 过 程 中都 犹未 重要 ， 国主义 的 教 育就 爱 １ ２ 布 置环 境 。应 突 出 爱 国 主义 教 育 主 题 ， ． 占领 各 种 宣 传 阵 是德 育 中比较重 要 的一 环 ， 在进 行爱 国主义 教 育过 程 中要 注重 情感 地 （ 传栏 、 板 报 、 廊 、 室 墙 壁 等 ） 张贴 国旗 、 宣 黑 走 教 ， 围徽 图案 、 命 革 的激 发 。 领 袖 和历 史杰 出 人物 的 肖像 、 国名 言等 。应 充 分发 挥 艺术 感 染 力 爱 １ 环 境 陶 冶 法 的作用 ， 直 观鲜 明 的艺 术 形 象 拨 动学 生 的心 弦 ， 油 画 、 画 、 用 如 壁 连 良好 的环境 具有 导 向、 励 、 人 、 美 等 功 能 ， 一 种 无 声 的 环 画 等 。有 条 件 的学 校可 以建 造 爱 国人 士纪 念亭 和 塑像 等 。 激 育 审 是 力量 ， 每时 每 刻都 在 对 学 生进 行 着 一 种渗 透 力 很 强 的性 情 陶冶 。 它 １ ３ 发 挥 环 境作用 。让 学生 留下 对美 好 环境 的“ 性 印象 ” ． 感 固 为此 ， 校 那 么些 在 精 心 创设 爱 国 主义 教 育 环 境 ， 导 学生 由入 境 然 重要 ， 导学 生爱 护 环境 ， 人 动脑 ， 人动 手积 极参 与 建 设 也不 学 引 引 人 人 而人 情 ， 中受 到感 染和 启迪 从 可 忽视 。因为 这些 活 动 中 ， 含着 许 多陶 冶学 生性 情 的契 机 。 包
教 学 成败 的 。
从 思想 政 治课 的德 育 功能 的全 局 出发 来研 究 和思 考 问题 ， 展教 学 开 工 作 。因 此 ， 想政 治 课教 师必 须 转 变 教 学 观念 ， 多种 教 育 途 径 思 把 良好 的教 学 方法 能让 思 想 政 治 课 的 教 学事 半 功倍 ， 传统 的“ 灌 相互 渗 透 ， 多种 教育 资 源相 互 配合 、 调一 致 ， 协 形成 一个 教 育 与 自我 输 法 ” 填鸭 式 ” 学 ， 和“ 教 已和 当代 的实 际 格格 不入 ， 考试 时让 学 生 教 育相 结合 ， 放 而不 是 封 闭 的 ， 利学 生 各 方 面 素 质 提 高 的教 育 在 开 有 把 一个 问题 回答 出来 简单 ， 让 学生 培养 起科 学 的世 界 观 和人 生 观 教 学 新 局 面 。 但
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— 嘲
爱 国 主义 情感 的渗 透是 一 种 心 与心 的呼 唤 ， 与心 的 感应 ， 与心 心 心 这 些 活动 寓意 深刻 ， 情 于 景 ， 寓 寓教 于乐 ， 学 生 耳 濡 目染 ， 使 动 的碰 撞 ， 硬性 灌 输是 难 以奏 效 的 。这 要 求 教 师 必须 饱 含 真 情 ， 富 心 动 情 。 用 有磁 性 的语 言 和极 具 感 染 力 的 表 情 ， 设 一 种 情 境 ， 造 一 种 氛 创 制 ３ ３ 开展寒 暑 假社 会实 践 和调查 活 动 。组织 学生 走 出校 门参 ． 围 ， 和风 细 雨地感 染 学生 的情 绪 。无论 是语 文 课 中讲 到人 物 形象 观 革命 故 居 、 史 遗迹 、 如 历 中外 合 资企 业 、 问 老 红 军老 将 军 ； 可 邀 访 还 的 美 丑 、 义 与邪 恶的 交锋 、 正 故事 情 节 的跌宕 起伏 ； 是 历史 学科 中 请 地方 政 府 、 关部 门 同志 来校 作 乡情 和 形势 报 告 ； 展 一些 爱 国 还 有 开 谈 到 辉煌 灿 烂 的文 明史 ， 躬屈 膝 的 屈辱 史 、 臣英 烈 的悲 壮 和奸 实 践活 动 ， 我为 残疾 人事 业 献爱 心 ” “ 与 灾 区 小 朋 友 心 连 心 ” 卑 忠 如“ ，我 险 小人 的 可耻 ； 或政 治学 科 中提及 改 革开放 的伟 大成 就和 现 实 中 “ 亦 为希 望工 程献 爱 心” 。这引起 贴 近现 实 的活 动更 富真情 实感 。 等 人 心不 古 的缺 憾 ， 教师 都应 用一 种如 江 流般 深沉 的 情感 带动 学 生 的 ４ 按 需 施 教 法 情 感 潮起 潮落 ， 学生 如 临其 境 ， 感其 情 。 使 深 经 济 学 上 有 一 个 概 念 叫 “ 际 效 应 ” 即 一 个 东 西 的 价 值 与 它 满 边 ， 教师 要做 到 这点 就应 当深 钻 教 材 ， 心设 计 ， 的放 矢 。这 样 足需 要 的程度 成正 比 用 通俗 的话来 说 即 ： 中送炭 比锦 上添 花 更 精 有 雪 才 能 做到 文道 结合 ， 乳 交 融 ， 境 自生 。如语 文 课 运 用 诗 词 进行 好 。如运 用于 爱 国主义 教 育 中 ， 就是 说 ， 育 如 能触 及 学 生 内心 水 情 也 教 爱 国情 感 激发 就 是 一例 ： 时代 散 曲乃 诗 人 赞颂 祖 国 ， 扬 时代 主 旋 世 界 最 敏 感 迷 惑 最 需 要 答 案 的 部 位 ， 留 下 的 痕 迹 是 最 深 的 ， 情 高 所 在 律之 心 声 ； 士心 曲是 革命 烈 士鲜 血 铸 就 的诗 章 ； 国 恋 曲 为民 族 感 上所产 生 的磁化 效 应也 最强 烈 烈 古 英 雄 魂 去来 兮 的感 召等 ， 这些 均是 教材 中的“ 闪光 点” 。 因此 我们 必须 洞察 学 生 内 心 ， 把握 其 思 想 脉 搏 ， 析其 身 心 特 深 ３ 活 动 激 情 法 点， 重视 周边 环境 的影 响 ， 细 寻 找 契人 点 ， 仔 以此 深入 ， 步 扩大 深 逐 爱 国 主义教 育 内容 的实在 性 和丰 富性 ， 定 了其教 育形 式 的 灵 化 ， 决 激发其 情感 。 活 性与 多样 化 ， 中更 重 要 的 ， 于让 学 生在 具 体 可感 的活 动 中去 其 在 如有 的 同学对 市 场经 济要 不要 奉献 精 神很 迷惑 ， 时就 要 有 社 这
过 去， 我们 在 初 中 思想 政 治课 的教 学 过 程 中 ， 往 只注 重 抓 双 却很 不 容易 ， 以 ， 须 掌握 一套 良好 的教 学方 法 。如 ： 用课 堂 讨 往 所 必 采
基， 重视 知 识 的系 统性 和科 学 性 ， 强调 知 识 的记忆 和掌 握 ， 面 的应 论 教 学 法 。 片 讨论 法 是学 生 在老 师 指导 下为 解 决某 个 问题 而进 行 探讨 ， 明 辨 对 考试 。但 对 于学 生 的 道德 素 质 与健 全 人 格 的 培养 ， 被 忽 视 ， 却 这 是 个重 大 的失 误 。这 仅仅 是 把思 想政 治 课看 成 一 门文化 课 ， 忽 略 是 非真 伪 以 获 取知 识 的 方法 ， 讨 论 法 进 行思 想 政 治 课 教 学 ， 式 而 用 形 既可 以是 整 节课 的讨 论 ， 可 以是几 分 钟 的讨论 ， 也 既可 以 了其德 育 功能 ， 就 对 思 想 政 治 课 德 育 功 能 的 发 挥 大 打 折 扣 。那 多种 多 样 ， 这 也 还 教 么 ， 何 更 好 地提 高 思 想 政治 课 德 育 功 能 的实 效 性 ， 摆在 广 大 初 是 全班 性 的讨论 ， 可 以分 小 组讨 论 ， 可 以同桌 之 间展 开讨 论 ， 如 是 师应 视 教学 需要 ， 当安排 ： 论 的 问题应 对 学生 有较 大 的 吸引 力 ， 适 讨 中思想 政 治课 教 师面 前 的一 个重 大课 题 。 而 钻 最 日 在 近十几 年 的初 中思想 政治 课 的教 学过 程 中 ， 通过 实 践— — 反 能 激起 学 生 的兴趣 ， 且 有 讨 论 、 研 的 价值 ， 好是 社 会 生 活 、 常 生活 中 的热 点 问题 ， 九 年 级 在 讲 授 四 项基 本 原 则 时 可 以讨 论 如 思 —— 实 践 的探 索 ， 我有 以下 几 点体 会 ， 与广 大 同仁 共勉 ： “ 为什 么必 须 坚持 走社 会 主义 道路 ？ “ 革开 放 对 中 国利 多还 是 弊 ，改 ， １ 在 教 学 内容 上感 染人 首先 ， 讲 究思 想政 治课 的通俗 性 ， 谓通 俗 ， 是在 教学 的过 多 ？ 在 学 生讨 论过 程 中 ， 师 应善 于启 发 引 导 ， 励 学生 独 立思 考 ， 要 所 就 ” 教 鼓 程 中 ， 考 虑 到 当前 的社 会 实 际情 况 ， 中学 生 的接 受 能 力 和 理解 勇 于 发表 见解 ， 意把 学 生 的注 意力 集 中一讨 论 的 主题 和争 论 的 焦 要 初 注 能力 ， 以此 为 根据 来处 理教 材 内容 ， 学 生 学 有 所 得 ， 以致 用 ， 点 上 ， 并 让 学 引导 讨 论 向纵深 发 展 ， 关 键 问题 得 到圆满 解 决 。 使 而不 是 强制 灌输 ， 记硬 背 。 死 在讨 论结 束 后 ， 师 要 做好讨 论 小 结 ， 教 简要 概括 讨论 情 况 ， 学 使 我们 的教学 对象 是 知识 尚少 ， 象 思维 能 力 尚差 而形 象 思维 仍 生 获 得正 确 的观 点和 系统 的知识 ， 抽 纠正学 生错 误 的 片面 的或 模 糊 的 占主导 地位 的初 中学生 ， 果单 纯 讲解 抽 象概 念 、 如 原理 ， 然 会 使学 认 识 ， 学生 真正 做好 领 会课 文 的精 神 ， 而产 生感 情 的共 鸣 。 必 让 从 以 生觉 得 索然 无 味 ， 困惑不 解 ， 以我 们在 教 学过 程 中 ， 所 必须 贯彻 理论 ３ 坚 持 教 学 的 趣 昧 性 。 生 动 活 泼 的 语 言 吸 引 人 趣味 性是 指 在教 学 中为 使受 教育 者 产 生 自觉接 受教 育 的 动机 ， 联 系实 际 的原则 ， 助 生 动 形象 的 比喻 、 故 、 史 故 事 、 借 典 历 当前 的 国 可知 可感 的基 本 德育 手段 ， 践 证 明 ， 实 它 情 、 闻时 事 、 雄模 范 的 事 迹 、 生 生 活 中事 例 等 ， 抽 象 的概 念 教 师 运用 的为 其喜 闻乐见 ， 新 英 学 将 具体 化 ， 刻 的道理 通俗 化 ， 样 既能 提高 学 生 的学 习兴趣 ， 能借 是 对 过去 那种 单 纯 的灌输 式 、 导式 、 教式 德育 教 学模 式 的摒 弃 ， 深 这 又 训 说 助形 象 生 动活 泼 的事例 ， 学生 更 加 了解 社会 ， 知识 易 于 接受 ， 使 对 加 是 一 种适 应 时代发 展 ， 合初 中学生 思想 实 际的 迫 切需 要 。要 让 学 符