二年级《假如》教学设计
二年级上册语文《假如》教学设计一等奖
二年级上册语文《假如》教学设计一等奖1、二年级上册语文《假如》教学设计一等奖【教具准备】１、生字词语卡片。
２、小树，太阳，小鸟等图片。
【教学过程】一、初读课文，整体感知，谈个性化感受同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。
怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友和你们的'想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进２３课《假如》中看一看吧。
１、请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。
（师范读）２、听完朗诵，你有什么想法？３、指名答。
４、自由读课文，找一找小用神笔画了些什么？（自由读课文）５、指名答，师贴出相应的图画。
二、识记生字，谈个性化识记方法１、你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。
２、四人小组自学生字：⑴读一读，相互提醒易错的生字。
⑴想办法记住这些字。
３、汇报交流：⑴抽读卡片，检查自学。
⑴提出难记生字⑴学生针对难记生字，谈个性化识记方法。
⑴在语言环境中巩固生字：同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识么？（出示句子）①假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
②让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
③鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦等待，饿得哭泣。
④假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还（）他一个健康的身体.⑤他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。
⑴指名读。
2、二年级上册语文《假如》教学设计一等奖教学目标：1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
人教版二年级上册《假如》第二课时教学设计
《假如》第二课时教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会小作者的美好心愿。
3.能够仿写，模仿课文写一个美好的愿望。
教学重点：理解课文内容，体会小作者的美好心愿。
教学难点：理解小树、小鸟和西西的难处，从而体会小作者的美好心灵。
教学过程：一、谈话导入：1.师：同学们，上一节课老师给大家讲了《神笔马良》的故事，大家觉得马良的神笔神奇吗？假如你有一支马良的神笔，你想用它来画什么呢？（学生各抒己见）2.师：老师认识一个小朋友，他的愿望跟大家有点不一样，大家想知道他的愿望是什么吗？那么现在让我们一起来学习课文吧！二、讲解课文（一）朗读课文，初步感知1.请3名学生各读一节诗歌。
2.学生齐读，读后思考：小作者有哪些愿望？3.学生汇报，老师总结并板书。
（二）再读课文，理解重点。
1.学习第一节（1）齐读第一节。
（2）通过想象，让学生说说小树在寒冷的时候会有怎样的叹息。
（3）理解小作者的第一个愿望。
让学生观看制作好的动画，然后ppt出示句子，让学生补充：有了温暖的太阳，小树再也不用_______，再也不用____________。
（4）齐读第一节。
2.学习第二节（1）指名读第二节，其他同学谈谈听了以后有什么感受（可怜的小鸟）。
（3）师提问：课文当中哪些词语告诉我们小鸟很可怜？（“呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”）指导学生读好这几个词语。
（4）师提问：如果你是可怜的小鸟，这时候，你心里最想要的是什么呢？让学生各抒己见。
（5）齐读第二节。
3.学习第三节（1）ppt出示西西在窗口郁郁寡欢地眺望远处的表情，让学生观察，然后师提问：这个小朋友开心吗？他为什么不开心呀？（失去双腿）（2）重点理解西西的悲哀：（ppt出示句子，让学生读了课文以后进行补充。
）失去双腿的西西当我们在操场上奔跑的时候，西西却只能__________________。
当我们在草地上游戏的时候，西西却只能__________________。
《假如我是巨人》教学设计
教材分析：《假如我是巨人》是人美版二年级下册的第9课。
本课属于"造型表现"学习领域，是全套教材中表现人物造型系列课程的一课。
本课取材于英国作家乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》，是一部世界级的经典名著，对于低年级的学生，他们很容易被游记中的片段吸引。
教材的两个版面分别穿插儿童画和人物摄影图片，这些作品都取材于学生，从而拉近了教材与学生的距离。
在有趣的"假如我是巨人"这一情境下，巧妙地将人物大小进行了悬殊的对比，使学生能够在教材直观的引导中被吸引到"假如我是巨人"这个有趣的故事中。
同时，通过对教材内容的学习、欣赏，更有助于学生对知识的理解，同时可以丰富学生的想象，对学生的学习起到事半功倍的效果。
学情分析：《假如我是巨人》是本套教材中表现人物造型系列的一部分，学生对于人物造型的能力尚处在起步阶段，所以在人物的描画中更多注重对兴趣的培养。
其次，老师没有了解学生是否读过乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》，所以创设情境老师要做故事梗概的讲述。
教具准备：多媒体课件、素描纸、卡纸、马克笔、水彩笔、油画棒。
教学目标：新课程标准对小学低年级的"造型表现"课提出这样的要求:"大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。
尝试用线条、形状和色彩进行造型活动。
"依据课标要求，结合教材编写目的及学生的认知水平，我将教学目标确定如下：1、在教师创设的情境中，想象"假如我是巨人"的故事，运用大小对比的表现手法创作出一幅生动有趣的画面。
2、通过绘画活动培养学生的想象能力和表现能力。
3、让学生在绘画活动中敢于冲破常规，体验想象带来的无穷乐趣，激发他们对美术学习的兴趣。
教学重难点：重点：引导学生想象"假如我是巨人"的故事，学习利用大小对比表现故事内容。
难点：画面的布局与形象的对比。
新人教课标版小学二年级语文上册 23 假如 教学设计
23、假如教学目标：1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学方法：自主学习、合作交流、讨论法、朗读感悟、想象法、创设情境法教学准备：生字、新词卡片、田字格小黑板教学课时：2课时第一课时教学目标：1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：字书写美观。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、创设情境，激发情感。
同学们，你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能把这个故事给大家讲一讲？【课件播放：《神笔马良》的动画片段】听完故事，你觉得马良是个什么样的人？马良是一个聪明勇敢的孩子。
他用一枝神笔为穷人画画。
假如你们有这样的神笔，会做哪些事呢？（出示：假如）二、初读课文，整体感知，识字教学。
1、你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍，你们要边听边思考【出示：假如有什么？课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？】【播放：课文范读】2、整体感知，识字读文。
你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气【出示：生字】在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔把它们找出来。
你们把这几个小淘气找到了吗？这些小淘气朋友叫什么名字呢？请把每个生字朋友的名字叫三遍。
你们刚才读时发现了什么？这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱。
快！我们一起去看看它们在做什么？【出示：带生字的句子】谁愿意读一读？你们在课文中认识了这些生字朋友。
那么离开课文你还认识吗？【出示：生字】9个生字都找到了，你们仔细看看，有些的生字是好朋友，组在一起是个词。
小学二年级语文教案假如
教学内容：《假如》一课教学目标：1.学习并理解《假如》一课的内容。
2.学会运用所学课文，能够准确朗读并理解句子的含义。
3.培养学生发散思维和推理能力，能够灵活运用“假如”的想象能力。
教学重点：1.学习并掌握《假如》一课的内容。
2.学会真实朗读和理解句子的意义。
教学准备：1.《假如》的教材2.黑板和白板笔3.PPT或教学课件4.学生课本和练习册教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）教师出示一张图片，上面有一艘船和一个岛屿，引导学生进行观察。
教师：大家看一看这张图片，你们能够发现什么？这个岛上可能有些什么呢？学生可能会说：海、山、树、石头等。
教师：非常好！那你们能不能想象一下，如果你们来到这个岛上会发生什么呢？请你们想一想并说出来。
学生回答，教师可以引导他们提出各种想象。
Step 2：呈现课文（15分钟）教师出示课文内容，以适当的速度展示给学生。
教师：大家好好听，我要给你们读一篇好听的故事。
这个故事是一个假如的故事，意思就是让我们来想象一下，如果其中一种情况发生了，会发生什么事情。
大家一起听。
教师边读边演示动作和表情，尽量生动活泼地朗读课文。
Step 3：配合PPT学习（20分钟）教师使用PPT或教学课件，通过对课文的解读和提问，辅导学生理解课文。
教师：现在我们一起来看看这篇故事吧，你们觉得这个故事讲了些什么呢？（教师出示幻灯片，展示故事情节）学生回答，教师引导他们回答。
然后，教师逐段解读课文，帮助学生理解每一句话的意义。
教师：我们一起来读一读这个句子。
“假如我们来到这个岛上，岛上的山会迎接我们。
”你们觉得这句话表达了什么意思呢？学生回答，教师帮助学生理解并给予肯定。
Step 4：巩固练习（25分钟）教师发放练习册，让学生完成相关练习。
练习内容可以包括：1.根据课文内容选择正确的答案。
2.根据图片描述判断句子是否正确。
3.根据课文内容填空。
教师可以根据学生掌握情况选择适当的练习题目。
Step 5：小结归纳（5分钟）教师总结本节课的学习内容并提问。
二年级语文假如教案
一、教学目标：1.了解“假如”的意思和用法，并能在句子中正确运用。
2.培养学生观察问题、思考问题的能力。
3.通过内容的分析，提高学生的阅读和写作能力。
二、教学重难点：1.学好“假如”这个词语的意思和用法。
2.培养学生观察问题、思考问题的能力。
三、教学过程：1.复习：“我们学过了‘假如’这个词，它是什么意思？”2.导入：“我们来讨论一下，如果你明天中了500万元大乐透，你会怎么办？”通过与学生的互动，让学生们表达出他们的意见。
3.讲解：“‘假如’是一个假设的词，它可以用来描述假设的情况或者是条件。
我们可以用‘假如’来描述现实中不可能实现的事情，来展开我们的想象力。
”4.启发：“我们常说‘假如时间能倒流’，那么请你们举例子，假如时间能倒流，你们想做什么？”鼓励学生举手回答。
5.展开讨论：“我们假如到了一个神奇的海底世界，你会看到什么？”让学生随想并表达自己的想法，并记录下来。
6.板书总结：“假如+句子，句子。
”对于学生录入的想法，进行总结梳理，帮助学生更好地理解“假如”这个词语的意思和用法。
7.练习：“我们用‘假如’这个词将下面的句子补充完整：假如明天不下雨，我就去游泳。
”鼓励学生积极思考，并进行回答。
8.情景演绎：“同学们，我们来玩一个游戏，我提出一个问题，你们使用‘假如’来进行回答。
例如：假如你是一个飞行员，你下一步要做什么？”鼓励学生积极参与，展示自己的想象力。
辅导和纠正学生的语言表达。
9.扩展练习：“同学们，请你们找一个同学，两人一组，用‘假如’来进行对话。
例如：A：假如你是一只小鸟，你飞到哪里去？B：假如我是一只小鸟，我会飞到天上去。
”10.小结：“同学们，我们今天学习了‘假如’这个词语的意思和用法，你们掌握了吗？”鼓励学生积极回答，并进行总结。
11.作业：“同学们，请你们回家后写一篇《假如我会飞》的作文，可以畅想一下，如果你会飞，你会做些什么？字数不少于80字。
”12.反思：教师对本节课的教学过程进行回顾，总结教学中的不足，并进行调整和改进。
小学二年级语文 《假如》诗歌续编教学设计
让我们也做一个小诗人，仿照课文中诗歌的格式，把自己的愿望写下来。如果在写的过程中能够加入平时积累的好词，那就更棒了！
假如我有一枝马良的神笔，我要……
四、评价小结
听了听了你们读自己的小诗，老师觉得你们都是一些有爱心的小诗人，能够把自己的愿望通过文字写下来。如果你们能多写几个愿望，把它们组合在一起，那么这就是一篇很美的诗歌了。
2、好书推荐《假如我有三天光明》。
参考答案
一、读拼音，写汉字。
1、遥 食
2、泣 操
二、扩展延伸活动。
答案略
三、知识拓展。
答案略
二、读悟文本
1、读一读。
这篇诗歌用了三个小节写了这位小朋友的三个愿望，请你们读一读，你最喜欢哪一节，读懂了什么？
2、想一想。
“假如我有一枝马良的神笔”这句话在课文中出现了几次？朗读时应该怎样读？
3.再读诗歌。
三、拓展练笔
1、说一说。
课文中的小作者有三个愿望：画太阳，让小树成长；画谷粒让小鸟吃饱、游戏；画好腿，让西西奔跑……多么善良的孩子，他就像一位天使，他的愿望都是那么的美好。同学们，我们每个人心中都有自己的愿望，如果能够让你梦想成真的话，你最想满足一个什么愿望？
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________。
三、知识拓展。
1、收集关于想象的名言，体会想象力的巨大作用。
《假如》诗歌续编教学设计
授课教师姓名
微课名称
《假如》诗歌续编
知识来源
语文S版小学二年级语文下册《假如》教学设计
语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：10 假如
块：教学设计—教案
设计思路：
这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：
1. “阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与
文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。
2. 培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。
3. 识字教学要充分利用学生已有的知识和生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
教学目标：
1. 认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”6 个字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7 个字及以下词语：叹息、哭泣、米粒、不幸。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会作者的美好心愿，获得初步的情感体验。
3. 能展开想象仿写句子，培养学生关爱他人、关爱环境的情感。
重难点分析：
教学重点、难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
课前准备：
1. 生词卡片。
2. 多媒体课件
教学过程：。
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设计理念
1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促动学生语文素养的提升。
2.培养学生探究性阅读和创造性阅读水平，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达水平。
3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字水平。
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.会认6个生字，规范书写8个汉字。
3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。
教学过程
一、激趣入题
同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢？假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去？假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望？假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。
那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。
（板书课题：23、假如）
二、初读课文，识字读词
1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的？遇到不理解的字怎么办？有的句子一下子读不通顺怎么办？
2.学生各抒己见，教师即时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。
3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生实行评价，教师也相机指导准确的朗读方法。
4.指导识字。
（1）学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。
寒袭击觅饿泣
（2）出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师即时评价并给予协助。
（3）同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。
5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。
寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息
三、再读感知
1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。
2.出示课件2，学生根据课文内容填空。
我想给画，让它们；
我想给画，让它们；
我想给画，让他。
四、个性化阅读，体验情感
1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。
2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。
教师巡回指导。
3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。
第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。
第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。
第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。
4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促动学生朗读水平的提升。
5.小结，激发情感。
作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢？
五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达
1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。
2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么？送给谁？帮他解决什么困难？（学生思考，放柔和的轻音乐）
3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面实行合理的评价。
4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。
六、指导写字
1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。
例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。
2.学生书写汉字，教师巡回指导。
3.展示学生作品，评析。