5我的童年(教案)
我的童年教案
5、教师提问：“我当时赤条条浑身一丝不挂，逃到房后，往水里一跳。母亲没有法子下来捉我，我就站在水中把剩下的白面饼子尽情享受了。”想象母亲没有法子捉我的神情，写一段母亲自言自语的情景
我的童年
教学目标：1、通过品读文章语言，体会作者语朴、情淳、话家常的语言特点。
2、反复的朗读体验，感受作者笔下的童年。
3、通过深入研讨，了解作者的写作意图。
教学重点：通过对文章语言和细节的研读，感受作者笔下的童年。
教学难点：通过深入探讨，了解作者写作意图。
教学方法：点拨启发、诵读体会。
教学用具：多媒体课件，八年级下册课本
教学课型：新授课
教学时数：一课时
教学过程：
教学流程
设计意图
一、导入新课
1．
2.检查预习（通过幻灯片快速解决字词）
二、初读课文，整体感知
1、学生放声自由朗读课文，初步了解文章内容
2、教师提问：作者开篇即说：“回忆起自己的童年来，没有红，没有绿，是一片灰黄。”其实是作者对童年的一种感受？找出关键词，灰黄到底是一种怎样的感受。（教师适当引导）
9、学生小组合作讨论，并推举代表回答问题。
教师明确：这些有趣的回忆，细细品读，不仅浮现出季老含着眼泪的微笑，充满了成年人的遗憾，貌似是亮色，其实更是“灰黄”
四、深入研讨，了解写作意图
1、教师提问：这节课的内容已将近尾声，同学们想一想，作者对童年回忆的铭记，还想表达什么。
2、学生思考并回答
3、教师引导：“现在写这些事情还有什么意义？这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。（表现季老贡献的幻灯片）
《我的童年》教案
《我的童年》教案一、教学目标1.认识并了解学生的童年生活，培养学生回忆和叙述的能力。
2.通过童年回忆，让学生感受童年时光的美好与快乐，培养学生对幸福的感恩之情。
3.提升学生的写作能力，培养学生的想象与表达能力。
二、教学准备1.幻灯片：展示与童年相关的图片，激发学生的回忆与想象。
2.黑板、白板和书写工具：用于记录学生的回忆和提示写作技巧。
3.教学参考资料：提供一些关于童年的故事或引导问题，以帮助学生回忆与表达。
三、教学过程步骤一：导入(5分钟)1.教师出示幻灯片上的童年图片，引发学生对童年的回忆与思考。
2.教师与学生们分享自己的一段童年回忆，以激发学生的参与与兴趣。
步骤二：回忆与讨论(15分钟)1.学生一起讨论并回忆童年时的一些经历，如喜欢玩的游戏、孩童间的友谊、与家人的互动等。
2.教师以提问的形式引导学生分享自己的童年回忆，如：“你小时候最喜欢玩的游戏是什么？”“你和朋友们一起有过什么放学后的有趣经历？”等。
3.学生积极参与，教师记录学生的回忆内容。
步骤三：个人写作(20分钟)1.教师给学生讲解写作方法和技巧，如使用形象生动的语言、描述细节等。
2.学生根据自己记忆中最深刻的童年回忆，进行个人写作。
3.教师在黑板上写出有关写作的提示，如“我小时候最开心的一天是...”“我最难忘的一次旅行是...”等，供学生参考。
步骤四：互相分享与赏析(15分钟)1.学生交流并相互分享自己的作文，鼓励学生感受彼此的童年经历。
2.教师引导学生互相赏析他人的作文，鼓励学生欣赏他人的回忆与想象。
步骤五：集体写作(20分钟)1.教师将学生的个人回忆和想象进行整合，进行集体写作。
2.学生们共同合作，在教师的指导下，将个人回忆串联成一个连贯的故事，体现集体童年的特点与情感。
3.教师适时进行修改与指导，确保故事的连贯性和语言表达的准确性。
步骤六：反思与总结(10分钟)1.学生回顾整个教案，描述自己的学习体验和收获。
2.教师引导学生思考：回忆童年的重要性，如何通过回忆童年获得成长和幸福感。
《我的童年》教案
《我的童年》教案学习目标1.默读课文，体会利用小标题组织故事的方法；抓纲领句，体会文章结构特点。
2.品读文章“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
3.结合作者的生活历程理解作者的人生感悟；写读后感，感悟珍惜现在的美好时光。
课型：自读互动教学时间：1课时教学过程：一、导入童年，就像五彩缤纷的梦，醒来还是那样清晰，让人回味无穷。
童年，就像五彩斑斓的珍珠，串连起无尽的欢乐与稚嫩的梦想。
童年，就像放声歌唱的小鸟，带着无限的希冀展翅高飞。
啊，童年呀童年，你似流水，一眨眼，滚滚向前。
啊，童年呀童年，你似骏马，一眨眼，飞奔千里。
童年的歌，童年的笑，童年的理想，童年的欢乐，——烙印在童年的天幕上。
而国学大师季羡林在回忆自己的童年时，却说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
”这是怎么回事呢？让我们走近季羡林，走进季羡林的童年。
二、作者简介季羡林（1911—2009）中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
师：这位声名显赫的国学大师，他的生命起点又是如何的呢？我们一起来读课文。
(以下教学环节，建议：在每一环节总结时，把各个“写作特点”板书出来或在课件上呈现一下。
) 三．体会写作特点一：思路清晰，结构严谨1、默读课文，简要概括：围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。
我的童年教学分解动作教案
我的童年教学分解动作教案教案标题：我的童年教学分解动作教案教学目标：1. 学生能够理解和识别分解动作的概念；2. 学生能够通过观察和模仿，分解动作并进行实践；3. 学生能够运用分解动作的技巧，提高动作的准确性和流畅度。
教学重点：1. 分解动作的概念和意义；2. 观察和模仿分解动作；3. 实践分解动作的技巧。
教学准备：1. 教学投影仪或白板；2. 分解动作示范视频或图片；3. 学生练习分解动作的空间。
教学过程：引入活动：1. 使用投影仪或白板展示一段分解动作示范视频或图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问学生是否知道这些动作是如何完成的，是否能够将它们分解成不同的动作部分。
探究活动：1. 与学生一起讨论分解动作的概念和意义，解释它对于提高动作技巧的重要性。
2. 展示一个简单的动作，如打开书包，并要求学生观察和描述这个动作的不同部分。
3. 将学生分成小组，让他们观察和模仿其他简单的动作，如系鞋带、拍手等，并将这些动作分解成不同的步骤。
4. 每个小组选择一个动作，并向全班展示他们分解动作的结果。
实践活动：1. 学生们将分解动作的技巧应用于他们自己感兴趣的动作，如跳绳、踢足球等。
2. 学生们在小组内进行分解动作的实践，并互相给予反馈和建议。
3. 每个小组选择一个代表，向全班展示他们分解动作的实践结果。
总结活动：1. 回顾课堂上学到的分解动作的概念和技巧。
2. 学生们分享他们在实践中的体会和收获。
3. 鼓励学生们继续运用分解动作的技巧，提高自己的动作准确性和流畅度。
扩展活动：1. 鼓励学生们在家中继续实践分解动作，并记录自己的进步和体会。
2. 学生们可以与家人或朋友分享他们的分解动作实践成果。
评估方法：1. 观察学生在探究和实践活动中的参与程度和表现；2. 学生之间的小组合作和互相反馈；3. 学生对于分解动作概念和技巧的理解和应用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生们探索更复杂的动作，并尝试将其分解成更多的步骤；2. 引导学生们思考分解动作对于其他领域的应用，如音乐、舞蹈等。
儿童流行舞蹈我的童年教案
儿童流行舞蹈我的童年教案一、教学目标：1. 让学生了解流行舞蹈的基本特点和风格，培养学生对流行舞蹈的兴趣和热爱。
2. 帮助学生掌握一些简单的流行舞蹈动作，提高他们的舞蹈表现能力和身体协调能力。
3. 培养学生的团队合作意识，让他们在学习流行舞蹈的过程中培养良好的团队精神。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生了解流行舞蹈的基本特点和风格，掌握一些简单的流行舞蹈动作。
2. 教学难点：帮助学生在舞蹈动作的表现上更加自然和流畅，培养他们的舞蹈表现能力。
三、教学准备：1. 教学资料：准备一些有关流行舞蹈的视频资料和图片资料，让学生了解流行舞蹈的基本特点和风格。
2. 教学器材：音响设备，用于播放音乐和舞蹈教学的音乐。
3. 教学场地：教学场地要宽敞，能够容纳学生进行舞蹈动作的练习和表演。
四、教学过程：1. 导入新课：播放一些流行舞蹈的视频，让学生了解流行舞蹈的基本特点和风格。
引导学生对流行舞蹈产生兴趣。
2. 学习舞蹈动作：选择一些简单的流行舞蹈动作，向学生逐步展示和教学，让学生跟随音乐节奏进行练习。
3. 舞蹈表演：让学生分组进行舞蹈表演，培养他们的团队合作意识，提高他们的舞蹈表现能力。
4. 舞蹈评比：老师和同学们对舞蹈表演进行评比，给予肯定和建议，激励学生更加努力地学习和表演。
五、教学反思：本节课的教学目标是让学生了解流行舞蹈的基本特点和风格，掌握一些简单的流行舞蹈动作，并培养他们的团队合作意识和舞蹈表现能力。
在教学过程中，学生们积极参与，表现出了对流行舞蹈的浓厚兴趣，他们也在舞蹈表演中展现出了良好的团队合作精神和舞蹈表现能力。
但也发现了一些学生在舞蹈动作的表现上还有待提高，需要在后续的教学中加强练习和指导。
希望在接下来的教学中，能够更好地激发学生的学习热情，帮助他们更好地掌握流行舞蹈的技巧和表现能力。
我的童年教案
我的童年教案教案标题：探索童年的快乐与创造力教学目标：1. 通过课程学习，让学生了解童年的重要性和幸福感，培养他们对童年的尊重和珍惜。
2. 通过多元化的学习活动，促进学生的创造力和想象力的发展。
3. 培养学生的合作和交流能力，培养他们良好的人际关系。
教学内容：1. 童年的定义和重要性- 学生通过小组讨论，分享对童年的理解和感受。
- 观看相关视频和阅读绘本，了解童年的重要性，如《彼得兔的故事》等。
- 导入话题并激发学生对童年的思考和回忆。
2. 童年的快乐活动- 学生参与游戏活动，如猜谜游戏、玩具拼装等，培养快乐的童年记忆。
- 通过小组合作，学生制作属于他们的童年回忆手册，包括绘画、写作和贴纸等。
- 学生分享他们的手册，并互相欣赏和赞美对方的作品。
3. 童年的创造力培养- 引导学生运用丰富的想象力，创造自己的童年故事，并将其制作成漫画或戏剧形式。
- 学生参与角色扮演，扮演童年中的角色，并通过表演展示自己的创造力。
- 组织学生参观美术馆、博物馆等，激发他们的艺术感知和创造力。
4. 培养合作和交流能力- 引导学生参与小组合作活动，如戏剧表演、故事创作等，培养他们的合作和交流能力。
- 学生分角色就童年故事进行小组讨论，分享彼此的观点和想法，并达成共识。
- 组织学生进行小组展示，分享他们的合作成果，并互相评价和提供建议。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生自主思考和发现童年的重要性。
2. 合作学习法：通过小组合作活动，培养学生的合作和交流能力。
3. 情景模拟法：组织学生进行角色扮演活动，模拟童年中的情景，促进他们的创造力发展。
教学资源：1. 视频资源：相关关于童年的教育视频、卡通片或纪录片。
2. 绘本和图书资源：《彼得兔的故事》、《小王子》等。
3. 游戏道具：猜谜游戏、玩具拼装等。
4. 创作材料：绘画纸、颜料、贴纸、彩笔等。
5. 舞台道具：服装、道具、音乐等。
6. 外部参观：美术馆、博物馆等。
四年级语文季羡林《我的童年》教案(一篇)
四年级语文季羡林《我的童年》教案（一篇）四年级语文季羡林《我的童年》教案 1引导语：童年，就像五彩缤纷的梦，醒来还是那样清晰，让人回味无穷。
季羡林先生的童年是什么样子的呢?他回忆自己的童年是“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
”下面让我们一起走进季羡林先生的童年。
四年级语文季羡林《我的童年》教案学习目标1.熟读课文，理解课文内容，把握文章结构。
2.品析文章“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
3.结合作者的生活历程理解作者的人生感悟。
教学过程一、新课导入(播放歌曲罗大佑的《童年》)童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的`小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。
今天我们就伴随着这首优美的乐曲，一起走进季羡林先生的童年。
(板书课题及作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词。
(1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。
诞(dàn)生教谕(yù) 琐(suǒ)事溺(nì)爱椽(chuán)子门楣(méi) 间(jiàn)断地无一垄(lǒng) 不折(zhé)不扣浑浑噩(è)噩(2)学生结合具体语境理解词义。
溺爱：对自己的孩子过分宠爱。
肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。
相依为命：互相依靠着过日子。
泛指互相依靠，谁也离不开谁。
龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
不折不扣：没有折扣，表示完全、十足的意思。
家徒四壁：家里只有四堵墙。
形容十分贫困，一无所有。
光大门楣：指光耀门庭，光宗耀祖。
浑浑噩噩：形容糊里糊涂，无知无识的样子。
__：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。
2.作者简介季羡林(1911—2009)，字希逋，又字齐奘，山东临清人，著名学者、翻译家、作家。
精通12国语言，曾任__大学教授、__大学副校长、__文化书院院务委员会__、__科学院院士。
著有散文集《天竺心影》《朗润集》《牛棚杂忆》等。
作文讲评课教案初中
作文讲评课教案初中课程名称：初中语文作文讲评课年级：八年级教材内容：人教版初中语文八年级上册第一单元作文《我的童年》教学目标：1. 让学生通过作文讲评，了解自己在写作中的优点和不足，提高写作能力。
2. 培养学生认真修改作文的习惯，提高学生的语文素养。
3. 引导学生运用正确的写作方法，激发学生的写作兴趣。
教学重点：1. 分析学生在作文中的优点和不足，提出改进意见。
2. 引导学生运用正确的写作方法，提高写作能力。
教学难点：1. 如何引导学生发现自己的不足，并主动修改作文。
2. 如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
教学准备：1. 学生已完成作文《我的童年》。
2. 教师已批改作文，并准备讲评。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本次作文的要求和评价标准。
2. 学生展示自己的作文，分享写作心得。
二、讲评（15分钟）1. 教师从内容、结构、语言等方面对学生的作文进行总体评价，指出优点和不足。
2. 学生互相交流，谈谈自己在写作中的收获和困惑。
3. 教师针对学生的作文，举例分析优点和不足，并提出改进意见。
三、修改（10分钟）1. 学生根据教师的讲评和自己的反思，修改作文。
2. 教师巡回指导，帮助学生解决修改过程中遇到的问题。
四、展示与评价（10分钟）1. 学生展示修改后的作文，分享写作心得。
2. 教师对学生的修改情况进行评价，给予鼓励和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本次作文讲评课的收获，强调写作的重要性。
2. 学生反思自己在写作中的不足，制定改进计划。
教学评价：1. 学生对作文讲评课的满意度。
2. 学生在作文修改过程中的积极参与度。
3. 学生作文的提高程度，以及写作兴趣的激发。
以上是一篇关于初中作文讲评课的教案，希望能对你的教学有所帮助。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和过程，以提高学生的写作能力。
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知识与能力：
理解、积累“生疏、溺爱、肃然起敬、孤苦伶仃、家徒四壁、浑 浑噩噩”等词语。
弄清重点句子“回忆起自己的童年来，眼前没有红, 没有绿，是一片灰黄。
”的意思。
过程与方法：
把握文章的主题思想。
掌握冰糖葫芦式串联全文的写作技法。
情感态度与价值观：
体会本文表达的情感。
在对季老苦难童年悲哀的同时，要正视眼 前来之不易的幸福生活，居安思危，感恩图报。
弄清重点字词、重点句子的意思，理清脉络，把握文章的主题思
体会作者在字里行间渗透的情感
J
我
的童年
一课时
教学基本过程
一、导入
人生宛如一条缀满珠宝的项链，而童年是一颗最璀璨的宝石；记忆犹如大海，而童年是一片最美的浪花；生命犹如大树，而童年是一片最耀眼的绿叶大家的童年都是不愁吃穿的，谁又能想象得到穷苦的童年会是什么样子的呢？让我们一起走进课文共同来品尝贫困的滋味吧。
二、资料助读（可由学生根据自己的预习来完成，教师稍作补充）
1作者简介。
季羡林（1911—2009）,字希逋，又字齐奘。
中国著名文学家、语言学家、教育家、社会活动家、翻译家、散文家，精通12国语言。
他的主要作品有《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林散文集》、《牛棚杂忆》等。
2相关资料
季羡林6岁时离开老家山东省清平县（今聊城临清市），投奔济南的叔父。
《月是故乡明》中写道，在济南第一师范小学就读期间，季羡林心里“压根儿就没有规矩’两个字”，顽劣成性，“学校规定要
写毛笔字，他就和同学互相往脸上涂墨汁……回家以后还乐此不疲, 在堂妹脸上画
画，也让堂妹为他画胡子。
”
三、通读全文，扫清字词障碍
1正字音。
梵文fan *教谕yu孤苦伶仃dTng
■
腌咸菜yan *龙肝凤髓SUI
V
椽子chuan
V
光大门楣mei
■浑浑噩噩a
■
2积累生词。
博古通今：通晓古今的事情，形容知识渊博。
例句：季羡林老先
生是一位难得的博古通今的学者
龙肝凤髓：本文形容事物的美味。
例句：妈妈今天亲自给我做的海胆拌饭，我吃起来觉得简直就是龙肝凤髓。
孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。
例句：原来孤苦伶仃的高俊，在社会的温暖下和彭丽媛的关爱中，终于蜕变成了一个阳光少年C
相依为命：相互依靠着生活，谁也离不开谁。
例句：4岁失父的欧阳修，一直与母亲相依为命，靠自己的努力终于成为了著名的文学家。
家徒四壁：家里只有四堵墙，形容很穷。
例句：解放前，很多农民家庭与“杨白劳”一样，可谓家徒四壁。
浑浑噩噩：形容没有知识，糊里糊涂。
例句：我们青少年，今天如果不努力学习，将来的人生就会过得浑浑噩噩。
四、整体感知，把握脉络
1本文和我们以前见过的写一件事的文章有什么区别？具体表现在哪里？
明确：这篇课文的内容很多，材料比较零碎。
它不像《散步》等文章那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到六岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。
从而展示了自己最为难忘的童年形象。
2概括每个小标题下的内容。
明确：“最穷的村中最穷的家”写的是2 0世纪初期全村中最穷的家就是
“我”家。
“父辈们”写的是“我”出生前家里的境况。
“每天最高的享受”写的是“我”四五岁时家里太穷，能吃上白面馒头就是最高的享受。
“开始认字”写的是“我”开始识字并结交朋友。
“离开故乡”写的是六岁那年，“我”告别故乡，到济南生活。
五、问题探究，体会情感
1“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
” 句中的“红” “绿”“灰黄”是指真实的颜色吗？说说你的理解。
明确：句中的“红”“绿” “灰黄”显然不是指真实的颜色。
“红”
和“绿”代指有滋有味、绚烂多彩的童年生活，而“灰黄”则代指孤苦伶仃、艰苦无奈的幼年生活。
2“我看到一些独生子女的父母那样溺爱子女，也颇不以为然儿童是祖国的花朵，花朵当然要爱护；但爱护要得法，否则无异于坑害子女。
”在回味自己的童年生活的同时，作者在文中又发出了这样的感慨，为什么？
明确：以“花朵”喻指“儿童”，情在理中；拿“花朵当然要爱护”“但爱护要得法”来喻指对儿童的爱护要有“度”，理在情中。
这样写，既表达了对幸福童年生活的羡慕，又对那些溺爱子女的年轻父母给予了严肃直白的劝告。
言语中肯，
主题在升华中彰显了深刻的现实意义。
3“在故乡只呆了六年，我能回忆起来的事情还多得很，但是我不想再写下去了。
已经到了同我那一个一片灰黄的故乡告别的时候了。
”篇末再现“灰黄”，这样写有什么作用？谈谈你的看法。
明确：童年生活是“灰黄”的，孤苦伶仃、艰辛无奈。
直到我六岁那一年告别家人的时候，故乡依然“一片灰黄”，凋零落后、悲哀无比。
这样的结局，“我毫无办法”，但却更加坚定了我苦苦寻觅“我一生中最关键的一个转折点”的信心和决心。
六、课堂小结，迁移发散
同学们，当你嘴里叼着肯德基，手里拿着王老吉，双脚踩着滑板或者轮滑的时候，你是否意识到你很幸福？当你跟妈妈坐飞机穿过白云去旅游的时候，你是否觉得你是最快乐的少年？当你在食堂把不喜欢吃的饭菜抛进垃圾桶的时候，你是否觉
得自己应该珍惜粮食？
七、布置作业，巩固提升
完成课文后的研讨与练习
，最穷的村中最穷的家
父辈们
我的童年 < 每天最咼的孚受
开始认字
「离开故乡
这篇课文在深沉的回忆中饱含了季老难言的苦痛。
那一段段的往事，构成了一串灰黄的童年记忆，在老人家心中留下了深深的烙印。
在教学中，除了让学生领悟到文章的主旨情感，还要在对比中引导学生正视眼前来之不易的幸福生活，居安思危，感恩图报。