大学生身心发展特征

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青年发展的特征

青年发展的特征
青年发展的特征包括：
1. 身体和生理方面：青年期是身体和生理发展最为迅速的时期，身高、体重、性征、生殖能力等都在这一时期发育成熟。

2. 心理和认知方面：青年期是人们认知和思维能力迅速发展的时期，对自我和社会环境有更深入的理解和思考，开始形成自己的价值观和世界观。

3. 情感和社交方面：青年期是人际交往和社交能力发展的时期，开始建立和深化亲密的友谊关系，形成自己的社会认同和归属感。

4. 学习和职业方面：青年期是人们学习和职业发展的关键时期，通过教育和培训获得知识和技能，为未来的职业发展做准备。

5. 自我意识和身份认同方面：青年期是自我意识和身份认同形成的重要时期，对自我身份、职业选择、性别角色、文化认同等有更深层次的思考和探索。

6. 冲突和挑战方面：青年期常伴随着身份认同的挑战、独立性的追求和与家庭、社会的冲突，通过与这些挑战和冲突的应对，发展自主性和成熟度。

总之，青年发展的特征是一个多方面的过程，涉及身体、心理、社会、学习和职业等方面的发展与变化。

这一时期的特征决定
了青年人需要面对一系列的挑战和机遇，为自身的成长与发展奠定基础。

大学生心理发展特点及其健康标准

一、大学生心理发展特点（一）、自我意识增强但发展不成熟自我意识，是指人对于自己和自己与他人及社会的关系的认识，它包括自我观察、自我评价、自我检验、自我监督、自我教育、自我完善等等。

独立自主、个人魅力是当代大学生喜欢追求的个性形象。

大学生自我意识的增强还显著地表现在以下方面：首先，他们迫切要求深入了解自己和发展自己，他们经常把自己分为现实的“自我”和理想的“自我”，力图从现实与理想的关系中把握自己、认识自己、要求自己，以追求完善自我。

其次，自我评价能力增强。

大学生既能借助一定的社会评价认识自己，但又不完全依赖别人的评价，表现出较明显的独立性、自主性和自信心。

第三，自我教育能力增强。

（二）、抽象思维迅速发展但思维易带主观片面性由于学习的知识越来越多，受到的思维训练越来越复杂，因而大学生的抽象思维获得了迅速发展，并逐渐在思维活动中占据主导地位。

他们思维的独立性、批判性和创造性有所增强，但是，他们抽象思维水平并没有达到完全成熟的程度。

（三）、情感丰富但情绪波动较大大学生充满青春活力，随着校园生活的深入展开，社会性需要增多，其情感也日益强烈、日益发展完善。

但大学生中较多的情绪适应问题，生活经验的匮乏，使大学生又常常体验到挫折与焦虑。

（四）、意志水平明显提高但不平衡、不稳定处于意志形成时期的大学生，其意志水平发展又是不平衡和不稳定的。

（五）、智力发展水平达到高峰，社会需求迫切大学生一般思维敏捷，接受力强，通过专业训练，系统学习，抽象逻辑思维能力得到充分的发展，智力水平大大提高，分析问题解决问题的能力增强，其智力层次含有较多的社会性和理论色彩。

二、对于心理健康标准的理解上人的心理健康是指一种持续的、积极的心理状态。

个体在这种状态下，能够与环境有良好的适应，其生命具有活力，能充分发挥其身心潜能，就可被视为心理健康。

据此，人的心理健康水平大体可分为三个等级：一是一般常态心理，表现为心情经常愉快，适应能力强，善于与别人相处，能较好的完成与同龄人发展水平相适应的活动，具有调节情绪的能力；二是轻度失调心理，表现出不具有同龄人所应有的愉快，与他人相处略感困难，生活自理能力较差，经主动调节或通过专业人员帮助后可恢复常态；三是严重病态心理，表现为严重的适应失调，不能维持正常的生活和工作，如不及时治疗可能恶化成为精神病患者。

第二章高校学生身心发展的一般特征

一、人类心理界说
㈠心理学的概念心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。㈡人类心理的概念（心理实质） • 心理是脑的机能。
• 心理是客观现实的反映。
• 概括地说，心理是大脑对客观现实的主观反映。
二、人类心理现象的主要内容
认知过程（感知、记忆、想象、思维）
心理过程
情绪情感过程（情绪、情感）意志过程
人的心理
心理动力（动心理特征（气质、性格、能力）
三、人类的心理与行为 • 行为是指有机体的反应系统，包括一系列的反应动作和活动。 • 人类的心理是通过行为表现出来的。通过对行为的直接观察与科学分析，可间接地推断人的心理活动的性质与水平。但是，心理活动与行为之间并不是必然的对应关系。例如，“口是心非”、 “表里不一”。
二人类心理现象的主要内容人的心理心理过程个性认知过程感知记忆想象思维情绪情感过程情绪情感意志过程心理动力动机需要兴趣世界观心理特征气质性格能力三人类的心理与行为?行为是指有机体的反应系统包括一系列的反应动作和活动
本章教学重点
• 1、人类心理现象的主要内容
• 2、大学生心理特点及表现
第一节人类心理与行为的基本内容与特征
二、大学生心理健康发展的促进
1.努力营造宽松和谐的环境。比如，加强校园精神文明建设，丰富大学生课余的文化娱乐生活；大力开展各类文体活动，培养大学生奋发向上、积极进取的敬业精神；开展各种学术活动，形成浓厚的校园学术风气；组织大学生积极参加社会实践活动，在实践中引导他们正确地看待社会、看待人生。 2.教育工作者应注重提高自身的心理素质。
第二节学生身心发展的基本特点与教育
一、大学生身心发展的基本特点 • 大学生的生理发展特点:从生理学的角度看处在刚刚经历了青春期之后的青年中期，身体各器官系统的发育已基本达到成熟水平。

学生心理发展特征

学生心理发展特征
学生的心理发展特征可以从多个角度进行描述：
1. 个体差异性：每个学生在心理发展上都有自己的特点和差异，这主要是由于个体的遗传背景、环境因素以及个人经历等多方面的影响所导致的。

因此，在教育实践中，需要根据学生的个体差异，采取个别化的教育措施，促进学生的心理健康发展。

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2. 连续性和阶段性：心理发展是一个渐进的过程，从幼儿期到青春期再到成年期，学生的心理状态和能力都会发生变化。

每个阶段都有自己的特点和任务，需要教育者和家长根据不同阶段的特点和需求，提供相应的教育和支持。

3. 整体性和综合性：学生的心理发展包括认知、情感、社会和道德等多个方面，这些方面相互作用、相互影响，共同构成学生的心理发展的整体。

因此，在学生的心理发展过程中，需要关注和培养学生的多方面能力，促进其全面发展。

4. 可塑性和可发展性：学生的心理状态和能力并非一成不变，而是可以通过教育和培养来改变和提升。

学生的心理发展是一个不断进步的过程，通过合适的教育方法和环境刺激，可以促进学生心理能力的发展，使其逐渐达到更高的水平。

5. 个体主动性和社会性：学生在心理发展中既是主体，又是客体。

他们在一定程度上能够主动参与自身的心理发展，通过积极的
学习和实践来促进自身的成长。

同时，学生的心理发展也受到社会环境的影响，社会因素对学生的心理发展具有重要的作用。

大学生的心理发展特点及

职业规划和就业指导
提供职业规划和就业指导服务，帮助大学生明确职业方向，提高就业竞争
力。
提高大学生的心理素质和应对能力
自我认知和自我调节
引导大学生认识自己的情绪、思维和行为模式，培养自我调节和自我管理的能力。
应对压力和挫折
教育大学生如何应对压力和挫折，培养其积极的心态和应对能力。
培养创新精神和创造力
心理治疗
针对有严重心理问题的学生，提供心理治疗服务，帮助他们恢复心理健康。
家庭支持和学校关怀
家庭支持
家长应关注子女的心理状态，提供情感支持和鼓励，建立良好的家庭氛围。
学校关怀
学校应建立健全心理健康教育体系，提供必要的心理辅导和关怀，关注学生的心理健康。
社会支持和网络资源
社会支持
社会各界应关注大学生的心理健康问题，提供必要的支持和帮助，营造良好的社会氛围。
抑郁
部分大学生在面对挫折、失落和孤独时，可能会出现情绪低落、悲观厌世等情况，严重时可能发展为抑郁症。
人际关系问题
人际关系困扰
大学生在宿舍、班级、社团等环境中，可能会遇到人际关系问题，如沟通障碍、冲突处理不当等。
社交焦虑
部分大学生在与人交往时，会感到紧张、害怕和担忧，害怕被他人评价和拒绝。
助大学生解决心理问题。
预防性干预
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针对可能存在心理问题的学生，采取预防性干预措施，如提供
心理训练和心理疏导，以降低心理问题的发生风险。
促进大学生全面发展和社会适应能力
多元化培养
在大学教育中注重多元化培养，包括学术、技能、艺术、体育等方面的教
育，促进大学生的全面发展。
社会实践和志愿服务
鼓励大学生参与社会实践和志愿服务活动，提高其社会适应能力和责任感。

大学生心理特点

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• 具体体现： • 1、大学生自我意识的分化 • —— 理想自我与现实自我的分化 • 2、大学生自我意识的矛盾 • ———— 自我同一性的确立 •（1）含义 • 自我同一性就是一种关于自己是谁，在社会上 •应占什么地位，将来准备成为什么样的人以及怎样 •努力成为理想中的人等一连串的感觉；是个体在寻 •求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展 •的一些问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等 •的思考和选择。 • 发展心理学家把这一阶段的心理变化过程称为 • “第二次心理诞生”。
一、大学生的基本特点
大学生年龄一般在18～23岁之间，属于青年期，即属于青年初期和青年中期。
其中，低年级的大学生，仍有许多心理特点和青年初期的高中生很相似，不过由于已经入大学，其环境条件、主要目标、所处的社会地位以及人们对他们的看法等，都对其心理特点有所影响。
高年级的大学生己接近青年中期末，就要跨进社会，面临工作和独立承担生活担子等问题，青年晚期的择业、成家立业等因素已开始影响他们。
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• （1）大学生自我认识的发展特点 • 自我认识更具主动性与自觉性 • 自我评价能力增强 • 自我概念在变化(与高中相比) • （2）大学生自我体验的发展特点 • 自我体验的丰富性与波动性 • 自我体验的敏感性与情境性 • 自尊感与自卑感相互交织
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理论扩展
艾里克森人格发展八阶段理论
（1）婴儿前期（0―2岁）：信任感对怀疑感，希望品质。（2）婴儿后期（2―4岁）：自主感对羞耻感，意志品质。（3）幼儿期（4―7岁）：主动感对内疚感，目标品质。（4）童年期（7―12岁）：勤奋感对自卑感，能力品质。（5）青少年期（12―18岁）：角色同一性对角色混乱，诚实品质。（6）成年早期（18―25岁）：亲密感对孤独感，爱的品质。（7）成年中期（25―50岁）：繁衍感对停滞感，关心品质。（8）成年后期（50岁以后）：完善感对失望或厌恶感，智慧、贤明品质

大学生人格发展状况及特点

大学生人格发展状况及特点为了更好地分析大学生人格发展的基本特点，我们有必要对大学生身心发展进行透析。

(一)大学生身心发展的基本特点大学期间，大学生身心将完成人生一系列重要的变化，这些变化对大学生人生的影响，无论是从质还是从量上，都是中学阶段所无法比拟的。

从生理发展来看，人的一生从出生到成熟，一般要经历两次生长的高峰期。

第一次为婴儿期，即从出生一个月后到二周岁左右。

在这段时间内，婴儿的体重、身高、大脑的发育非常迅速，到二周岁时，婴儿已能用简单的词语和丰富的表情来表达自己的意识了。

第二次生长的高峰期就是青年期，特别是青年期初期在生理上变化极为显著，表现为身体形态的急剧变化。

神经系统的发达，内分泌的发展，特别是性意识的出现和发展，使人的第二性征逐渐明显，这一变化有人把它称为人的第二次诞生，人的生理大革命。

当代大学生的年龄一般在16岁到23岁之间，正处于青年发展的重要时期。

低年级大学生一般在进行由青年期初期向青年期中期的过渡，各方面的变化虽然不像中学期间那么迅速，但仍然处于发展和趋于成熟的阶段。

进入到青年期中期的大学生从生长发育期进入生长稳定期，身体的各部分长度、宽度、围度生长发育基本完成，各个器官的机能也日益成熟，从“豆芽菜”式的学生样发育成具有从事社会生活和体力、脑力劳动能力的成人。

大学生的性机能也日益成熟，第二性征日益明显，并且第三性征(即男性气质和女性气质)也随之出现。

大学生大脑发育逐渐成熟，表现在大脑皮质的沟回组织已经完善、分明，脑皮质神经纤维的髓鞘化，增长与分支己接近完成。

大脑皮层的兴奋与抑制己具有很好的平衡性，使大学生能够在意识控制与调节下坚持较长时间的脑力劳动，并较为客观地分析和综合外界的刺激，做出理智的判断，从而为他们的观察力、记忆力、想象力、逻辑思维能力和操作能力的发展，奠定了物质基础。

从心理发展来看，就大学生心理发展的总体水平而言，表现为生理成熟前倾而心理成熟后倾的两极矛盾，这就是为当今世界所广泛重视的一种所谓“边缘人”(marginalman)的状态。

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(一)你的生理发展 (二)你的心理发展
(一)你的生理发展
1、年龄阶段取向

（胎儿期）婴儿期（1－3）幼儿期（3－6、7）童年期（ 6、7 －10、11）青春期（ 10、11 －17、18）青年期（ 18 －35）中年期（35－60）老年期（60－）
Ⅰ、胎儿期
第二加速期生理特点： ①体态骤变，身高、体重、宽度迅速增长 ②机能增强，脑神经系统逐步完善，心血管功能稳定，肺功能增强； ③身体素质提高 ④性发育逐渐成熟，性器官迅速生长，功能逐渐完善。

Ⅴ、青春期（11、12－17、18）
Ⅵ、青年期（ 18 －35）职业与家庭关系的发展、认知能力处于高峰之后逐渐下降、成为职业人、为人父母。 Ⅶ、中年期（35－60）生理机能出现衰退、活力下降、认知技能复杂化、善于解决实际问题但学习能力下降、对自我进行重新评价。 Ⅷ、老年期（60－）生理机能衰退、认知技能衰退、反应力减退、享受家庭生活、承担丧失亲人的痛苦、退休、重新适应生活。
孩子的个性影响父母的个性孩子的发展使父母足迹延伸
你与父母之间
亲情伴你成长亲情无价
三、你的心理特点与心理矛盾分析
你的心理特点分析你的心理矛盾分析应对心理矛盾的建议
你的心理特点分析
1、强烈的求知和成才欲望 2、自尊与自卑的双重心理并存 3、闭锁心理与交往、需要的矛盾 4、情感丰富、但情绪不稳、容易激动
（2）营养（3）情绪状态：身心障碍（4）环境：饮食、药物、射线（胎教） Ⅱ、婴儿期（0－3第一加速期）（1）无条件反射 70多种吸吮反射：3－4月行走反射：6－10周抓握反射：3－4月

（2）感觉能力视觉：8英寸表情丰富的脸，女人的脸听觉：母亲嗅觉：出生不到12小时就有嗅觉。臭味：紧闭双眼香味：愉快满足

Ⅳ、学龄期（6～12岁），发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现，积极的成果是创造力发展和掌握技能。 Ⅴ、青春期（青年期）（12～18岁），发展任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验着忠诚的实现，积极的成果是自我同感能力的发展。

Ⅵ、成年早期（18～25岁），发展任务是获得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现，积极的成果是亲爱。
你的智力
在影响智力的二大因素——遗传和环境中，可以调节、可以改变的因素只有环境。一旦新生命延生，遗传的因素就已确定，环境的质量便成为唯一影响智力发展的因素。你的性格可能多数人会认为性格更多是受环境的影响，而其实性格也是遗传与环境共同作用的结果。
你与环境相互作用
孩子的气质影响父母的养育方式

父母遗传给你什么？
从个体发展来看，遗传即父母（亲代）的
生物特征通过遗传物质传递给子女（子代）。所以，遗传素质就是人从父母的遗传基因中获得的生物特征。人的心理是在一定的生物遗传的基础上发展起来的，它是心理发展的内部条件或自然前提，它为心理发展提供了可能性。
遗传与环境的共同作用

2、各阶段的生理发展特点

影响因素（1）母亲自身情况年龄：最佳23、24－28、29 超龄：35唐氏综合症、难产、死胎体重：标准超25％：高血压导致不堪重负，胎儿需提前取出低于25％：营养不足，影响胎儿的智力和体格发育身高：低于140cm，过小骨盆，影响胎儿发育。孕史：4次以上：有危险，容易出现低能儿和死胎。
2、你的心理发展的主要特点？
你的心理矛盾分析

1、性生理成熟与性心理社会化滞后的矛盾
2、心理断乳与精神上仍需父母支持和保护的矛盾

3、需要的丰富性与现实生活的单调性矛盾
4、个人的理性与外界的期待的不一致 5、认知与情感发展的不均衡等 6、心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾
应对心理矛盾的建议

改变人的非理性思维：我要人人满意我要全面出色有错就要严惩痛苦不可避免逃避易于面对人人依赖他人往事决定今朝做事定要圆满
非理性思维之特征：绝对化要求过分概括化糟糕透顶挑战非理性思维：我所持的这种思维是正确的吗？放弃这种思维是正确的吗？可能发生的最糟糕的事情是什么？出现最糟糕的后果时，如何应付？看待这个情境最合理的方！
思考题：
1、青年期心理发展的主要任务？
成长中的你
一、你的成长历程
二、你是如何被造就的三、你的心理特点与心理矛盾分析
一、你的成长历程

“吾十五而有志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” ---《论语· 为政》

理解发展人一生的任何时期身心都在变化，既有增长，
也有衰退。人的发展贯穿一生，既是数量的变化也是性质的变化；是多种过程和事件相互作用的结果，受许多因素的制约。其中包括与年龄有关的(如上学、结婚、退休)、与社会历史事件有关的(如战争、经济萧条)和与偶然事件有关的(如离婚、疾病)等因素。发展由获得和丧失组成，是一个有序变化的过程，并非仅仅意味着增长。记忆力从弱到强是发展，从年轻时的善记到老年时的健忘也是发展。

(二)你的心理发展 (艾里克森心理发展八
阶段论)
Ⅰ获得信任 Ⅱ获得自主性
Ⅲ发展主动性
Ⅳ获得勤奋感 Ⅴ形成自我同一性
Ⅵ获得亲密感
Ⅶ获得繁殖感 Ⅷ获得完善感

Ⅰ、婴儿期（0～1岁半），发展的任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。
Ⅱ、儿童早期（或称学步期，1岁半～3岁），发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑惑，体现着意志的实现，积极的成果是坚持的能力和自主的能力。 Ⅲ、学前期（或称游戏期，3-6岁），发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现，积极的成果是掌握新任务的主动性。

Ⅶ、成年中期（25～50岁），主要获得生殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现，积极的成果是关怀后代。 Ⅷ、成年晚期（50岁以后直到死亡），主要为获得综合的完善感，避免失望和厌恶感，体验着智慧的实现，积极的成果为体验完成人生的使命感。

二、你是如何被造就的
你从遗传而来，又随环境而变
父母遗传给你什么？遗传与环境的共同作用
你从遗传而来，又随环境而变
关于遗传与环境的争论：应当承认遗传是先天的东西，但并不是神秘的东西。个体先天的遗传的素质仅仅为个体提供了心理发展的可能性,个体只有在后天的环境和教育的影响下,才能够使先天的素质得以正常发展。先天的因素与后天的因素、遗传的因素与环境的因素是在相辅相成中对人们的成长发生作用的。无论今天的你是什么样子，都是遗传和环境共同作用的结果。

（3）动作发展
头尾原则
近远原则
大小原则
身体和运动发展的直线倾向图
Ⅲ幼儿期（3－6、7）体格发育速度减慢。大脑功能发育更为完善，智力发育增快，理解能力逐渐加强，求知欲强，好奇，好问，好模仿。可做些细致的轻微劳动，也可学习简单文字、画图、唱歌。 Ⅳ童年期（ 6、7 －10、11）体格发育突然增快，智力发育、求知欲更强，理解能力和学习能力大增。生殖系统发育也加快，两性特征逐渐发育趋向成熟，有心理和精神行为方面的变化。神经内分泌系统，对内脏器官的调节功能不稳定