英语课堂教学观察表
英语课堂观察量表
观察点
结果统计
评价反思
环节
①本节课由哪些环节构成是否围绕教学目标展开
②这些环节是否面向全体学生
③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的
呈示
①怎样讲解讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)
②板书怎样呈现的是否为学生学习提供了帮助
③媒体怎样呈现的是否适当是否有效
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的是否规范是否有利教学
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样是否有效
②教师的回答方式和内容如何是否有效
③对话围绕哪些话题话题与学习目标的关系如何
指导
①怎样指导学生自主学习(阅读/作业/)是否有效
②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)是否有效
③怎样指导学生探究学习(教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究)是否有效
2②有多少学生能倾听同学的发言对哪些问题感兴趣
3③倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)有多少人
互动
①有哪些互动行为学生的互动能为目标达成提供帮助吗②参与提问的人数、质量如何③参与小组讨论的人数、质量如何④参与课堂活动(个人/小组)的人数、质量如何⑤学生的互动习惯怎么样
自主
①学生可以自主学习的时间有多少有多少人参与学困生的参与情况怎样
教师情况：
观察三组
课堂情况：
交流
争论点：
问题：
建议：
总结
②突出重点，分散难点，抓住关键了吗
③内容针对性强吗容量恰当吗
④学生能熟练使用吗
师生互动
①组织形式灵活吗利于学生自主、合作学习吗
②学法科学、恰当、灵活吗
课堂观察“师生互动”记录单(1)
小学英语课堂观察表（1）
教学互动的观察记录汇总表
备注：1.设计意图：统计各种互动方式中学生参与的人数及人次，从而便于分析活动参与的广度和有效性，观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。
2.参与度取参与次数与总人数之比。
教学互动的观察记录（1）
教学互动数据分析及建议：
备注：1.设计意图：统计各种互动方式中学生参与的人数及人次，从而便于分析活动参与的广度和有效性，观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。
2.参与度取参与次数与总人数之比。
教学互动的观察记录（2）
教学互动数据分析及建议：
备注：1.设计意图：统计各种互动方式中学生参与的人数及人次，从而便于分析活动参与的广度和有效性，观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。
2.参与度取参与次数与总人数之比。
小学英语课堂观察表
教学互动的观察记录（3）
教学互动数据分析及建议：
备注：1.设计意图：统计各种互动方式中学生参与的人数及人次，从而便于分析活动参与的广度和有效性，观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。
2.参与度取参与次数与总人数之比。
(完整word版)英语观课量表
基于学生认知水平的语境设计观察量表
设计依据：语境即言语运用的环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。
观察者可从教材语境中的文字、图像、声音呈现是否符合学生实际生活及认知水平进行观察。
而对于创设的语境，观察者可从文字、声音、学具教具等方面观察学习者对于所创设语境的反应并找出相关依据。
语言运用的情景就是语境。
使用说明：观察量表“学生反应”这一观察点，A指学生对语境感兴趣、参与积极，思维活跃，能呈现学生由不会到会的过程，B次之，C再次之。
“声音”指视频、朗读、角色扮演、自主表达、教师的语音语调等。
“评价与建议”指教师基于课堂观察给出合理的评价
并给出自己的建议。
基于学生参与度的观察量表
设计依据：学生参与度是学生学习的重要形式。
学生参与很大程度上决定了学生学习知识的水平与灵活组织应用的能力。
教师通过观察学生课堂参与来监控教学过程，可以判断学生是否理解了正在讲授的教学内容。
本评价量表主要调查研究在新课程背景下，小学生在课堂上的参与情况。
使用说明：观察量表“学生参与度”这一观察点，A指学生对活动感兴趣、参与积极，思维活跃，能呈现学生由不会到会的过程。
B次之，C再次之。
“评价与建议”指教师基于课堂观察给出合理的评价并给出自己的建议。
小学英语课堂观察量表
①课堂上有哪些互动行为?互动行为是否指向教学目标的达成?
②提问/回答参与度怎样？质量如何?
③小组讨论参与度怎样？质量如何?
⑤学生的互动习惯怎么样? 是否有明显的互助合作意识？
自主
①学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?
②学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?参与度怎样？质量如何？
⑤学生的自主学习习惯怎么样? 是否有明显的专注意识？
达成
①学生清楚这节课的学习目标吗?
②预设的目标达成有无检测( 观点/作业/表情/测验/成果展示)？检测方法是否指向学习目标的达成？
③这堂课生成了什么新的学习目标? 效果如何?
②评价是否有效调动了学生的积极性，推动了课堂的发展？
③是否有对评价信息的收集和分析？对评价中发现的问题是否有跟进解决？
资源
①预设了哪些资源( 师生/文本/实物与模型/多媒体)？预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?
②课中生成了哪些资源( 错误/回答/作业/作品) ? 与学习目标达成的关系怎样?
③向学生推荐了哪些课外资源? 可得到程度如何?
英语课堂观察量表（2）——学生学的维度
视角
观察点
观察反馈
干预建议
准备
①学生课前准备了什么?
②准备效果怎么样?
③学生的准备习惯怎么样?
倾听
①有多少学生能认真倾听老师的引导?这部分学生对哪些问题感兴趣?
②有多少学生能倾听同学的发言?这部分学生对哪些问题感兴趣?
③倾听时,学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少学生有辅助行为?
小学英语课堂观察量表（2个主要维度）
英语课堂观察量表（1）——教师教的维度Fra bibliotek视角观察点
英语.课堂观察表
小学英语课堂观察表（2）
教师评价的有效性的观察记录
观察分析：
通过观察，教师在各个教学环节中的评价比较适当。
（在试课中该量表进行了修改，原来表中的是老师的过渡语和教师的评价语，把原来的量表进行了合并）
建议：
在与学生交流中称学生为孩子，这是一种不平等的交流，于永正和李家栋都曾说过，在课堂中称呼学生为孩子是一种不平等，希望教师在与孩子交流时尽量避免称呼学生为孩子等。
小学英语课堂观察表（3）
教学设计有效性的观察记录
观察分析：
在本节课中，采用了多种教学方式，激发了学生的学习兴趣，体现了中低年级教学的特点
建议：
小学英语课堂观察表（4）
教师提问艺术的观察记录
观察分析：
在教学中提出的问题既能抓住重点，又能做到关注面向全体学生，学生参与面广，在读词语环节学生参与面最广，问题难度小目标达成度高，在运用词语概括课文大意和对比蜗牛前后的不同时，问题有一定难度，学生参与不够积极。
在让学生运用词语表述课文大意时多给学生引导、提示来降低问题难度。
小学英语课堂观察表（5）
教学设计有效性的观察记录
小学英语课堂观察表（1）
教学设计有效性的观察记录。
关于小学生参与英语课堂教学活动积极性的观察表
教学内容: 小学英语四年级下册第四单元《it is warm today》（教学如何用英语介绍天气）主题: 关于小学生参与课堂教学活动的积极性的观察维度：围绕“学生学习”这个大维度, 从课前准备, 课堂倾听与互动, 课堂教学氛围, 目标达成情况等角度具体观察班级学生总数: 50名时间: 40分钟课堂表现简评:从上表可以看出, 在我们观察的50名学生中, 在课前有一定的准备的共23人, 占46%；学生集体回答问题共13次, 个人回答问题共16次, 其中被教师点到的被动回答问题有13次, 自己举手而被老师点到的有3次；学生举手前后累加共出现有39人次；在整堂课上做听课笔记的有3人次；学生做课堂练习的行为包括自由回顾单词、由学生带读句子以及会话练习共3次；学生之间相互讨论共计6次；一名学生发言时, 认真倾听的学生只有26人, 其余学生或低头或讲话；在课堂上学生的出错行为出现了3次, 但其他学生对此没有作出反应, 经教师纠错后, 才有反应并改正；课上听讲不认真, 开小差或讲话的人数有33人, 占总体学生的66%。
总体而言, 在此节英语课上, 课堂气氛比较活跃, 但学生参与课堂教学活动的积极性只处于一般水平。
课堂刚开始, 学生参与度很高, 书声琅琅, 但后阶段学生有所懈怠, 不少同学出现讲话, 不认真听讲等现象。
尤其在同桌合作进行英语对话时气氛就比较混乱, 不积极参与的学生较多, 效果也不是很好。
具体而言:在课前准备方面, 上课前做好充分准备的学生所占的比例还不到一半。
在课堂举手方面, 学生举手的人次累加起来虽然很多, 但由于教师提问较多, 针对每一个提问, 举手的学生仍然占少部分。
可能由于英语课对小学生而言还是有一定的难度的, 因此学生的自信度也不是很高, 不敢举手回答问题。
在课堂练习完成效果方面, 完成简单的任务时积极性较高, 如由教师或一名学生带读课文。
但在被要求自由讨论记单词和进行英语对话时, 气氛很活跃但不少学生都在讲话, 并没有认真完成任务。
英语课堂观察量表
英语课堂观察量表
课前会议
基本情况记录表
课中观察：
课堂观察量表（1）——学生学习的维度时间课题讲课人评课人
课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间讲课人评课人课题
课堂观察量表（3）——课堂文化的维度时间课题讲课人评课人
④提问、讲解（讲授）、指导、启发、点拨、点评、训练等时机恰当吗？
师生素质①教师组织、调控、应变能力强吗？
②师生用普通话（英语）吗？语言是否准确、简练？
③板书有目的、优美，条理吗？
习惯①学习用品摆放整齐吗？
②课堂学习材料准备充分、到位了吗？
③会预习，完成预习作业，主动思考，能发现疑问问题吗？
学习过程①会听，认真听吗？会做听力笔记吗？
②会读，大声朗读，快速阅读，能通过阅读获取有用信息吗？
③会写，笔记和练习书写工整、规范吗？
④会记笔记吗？会思考，善于归纳总结，能有效记录笔记吗？
课后会议
授课人反思成功的生成的预设相符的：
（1）这节课是怎样获得成功的？学习目
标是否达成？
（2）谈谈各种主要教学行为（如活动或
情景创设、讲解、对话、指导和资源利用
等）的有效性？（3）谈谈有无偏离自己
的教案。
观察一组学生情况：
观察者从不同的角度报告并交流课堂
观察的结果，报告时要基于证据、言简
意赅、倡导对话。
小学英语课堂观察表(四表)
小学英语课堂观察表（1）
教学互动的观察记录
教学互动数据分析及建议：
设计意图：以数轴的形式来统计各种互动方式中学生参与的人数，可以直观地看到参与的人数、从而便于分析活动参与的广
度和有效性，互动方式可根据每节课具体情况添加记录。
观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。
小学英语课堂观察表（2）
设计意图：通过对教师评价语言、过渡语、语言问题几方面内容和次数的观察与记录，分析反馈教师课堂语言准确性、丰富性、激励性、趣味性等，引导教师提高自己的教学语言素质。
小学英语课堂观察表（3）
设计意图：通过对课堂中学生对教材的学习时间、学习方式进行观察，分析与总结教材的使用在课堂教学的地位。
小学英语课堂观察表（4）
教学资源使用情况观察记录
设计意图：通过观察记录学生对教学资源的反应，分析总结教学资源对学生的学习是否有帮助。
便于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好运用整合教学资源，在教学资源的选择上达到最优化。
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《英语课堂教学观察表》的使用
课堂观察是课堂教学研究最基本和最常见的形式之一，但是它不等于传统意义上的“评课”，而是将观察作为一种科研手段，以一种全新的专业视角观察课堂，改进我们的教学。
课堂观察是促进教师专业发展的有效途径，教师由观察他人课堂教学而反思自己的教育理念和教学行为，提神自己的教学能力，把教育理论与教育实践有机地结合起来。
英语课堂教学观察表主要包含以下内容：
模块一级指标二级目标
教学设计教学目标：定位准
确适切，表述清晰
规范。
1.教学目标英语国家教育目标和课程目标、理念一致；
2.教学目标应契合学段、学期和单元的教育目标和教学
目标；
3.教学目标应符合学生的心理特征、认知能力和语言能
力；
4.教学目标要描述通过教学后学生在知识，技能，学习
方面和情感态度方面的变化；
5.教学目标应明确表述通过学习学生应该学会做什么；
6.教学目标应是可达成的、可测评的。
教学内容：选择合
理，运用得当，符
合学生实际水平与
教学要求。
1.围绕教学目标正和教材内容，拓展和开发教学资源；
2.教学内容应试教学目标中要求学生所学习的内容；
3.教学内容的容量和难度适合学生认知水平；
4.教学内容必须是学生可理解的；
5.教学内容应满足不同学生的需求；给所有学生提供学习
的机会；
6.教学内容尽可能与学生的实际生活和经验背景相结合，
帮助学生构建自己的知识体系；
7.教学内容需有一定的信息量，使学生保持学习的兴趣和
学习积极性；
8.教学内容能为课堂教学提供以交际为目的的有意义的
互动，发展学生的语言技能；
9.教学内容可提供一些供学生选择的思考内容，有利于激
发学生发散性思维以及深层次的思考。