讨论式教学法在高中政治课堂中的运用探究

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２ ０ １ ６ ． １ ０ 新课 稚 导 学
讨论 式教 学法 在 高 中 政 治课 堂 中 的运 用 探 究
江苏省盐城 市第一 中学 杨 雪君
讨论 式教 学法 是课 堂 教学 中普遍 采 用 的一 种教 学方 法． 主要 目的是通 过讨论 让学 生真 正参 与到课 堂教 学 活动 中。素质教育下对课堂教学的基本要 求是提 高学生 的主体 地位 ． 充分发挥学生 的主体性 ， 而讨论 式教学法 与这一 理念 不谋而合 ， 所以， 素质教育下开展课 堂教学 活动可 以适 当运 用讨论式教学法 ， 为 提高 课堂 教学效 率增 砖 添瓦 。由讨 论 式教学法在传统高 中政 治课堂 教学 应用 情况发 现 ， 讨论 式 教学法的重要作用 没有 真正 发挥 出来 ， 应用讨 论 式教 学法 的效果不佳 ， 甚 至影 响 了课堂 教学 质量 。究 其原 因律 ． 对高 中政 治教学 目标 的实现形成 了 负面影 响。所 以 ， 素质教 育下 讨论 式教
学法在高 中政治课 堂教 学 中的运 用 ， 需要 教师 深入研 究讨 论式教学法 的内涵 ． 合理运用讨论式 教学法 ， 真正发 挥 出讨 论式教学法应用 于课 堂教学 的重要 作用 。 从 而 实现高 中政 治课 堂教学 目标 。 设 置 讨 论 目标 。 增 强 学生 完成 任 务 的责 任 心
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影 响。所 以 ， 当前高 中政 治课 堂教学 中合 理应 用讨论 式教 学法 ， 教师必须根 据讨 论学 习任 务 ， 设置相 应 的 目标 ， 让 学 生围绕 目标进行讨论 ， 增强学生 完成任 务的责任 心 ， 通过 学 生真正参与课 堂讨 论 ， 活跃课 堂教 学氛 围 ， 提高学 生课 堂参 与度 。 现 以人教版高 中政治“ 用对立统一 的观 点看待问题 ” 为 例， 在开展课堂教 学 活动前 ． 教 师设 置案例 ： 近几 年我 国就 业问题越来越严峻 ， 失业率有 所上升 ， 大量应 届毕业生 找不 到工作 ， 而企业 高薪 找不 到人 才 ． 失业 人员持 续增加直 接影 响到经济发展和社 会稳定 。 以及就 业矛 盾等 问题 的存 在对 社会稳定形成 了不利影响 。为解决这 一 问题 国 内专家 学者 提 出了多种发 展思路 和对 策意 见。在教 学 时 ， 要 求学 生两 两一组用对立统一 的观 点分 析 问题 ． 学生 在解决 问题 的过 程 中， 需要 充分 了解社 会 形 势 以及 矛盾 出 现 的根本 原 因。 通过分析 。 学 生得 出的结 论为 ： 就 业者 本身 的对 立和统 一 、 就业者和就业者 之间 的对立 统一 、 用 人单 位和就 业者 之 间 的对立统一 以及 国家促进 和市场调节 的对立 统一等等 。在 这个案例 中， 教 师 明确 设 置 了学 生讨 论 目标 ， 学生 围绕 目 标， 通 过深入 剖析 案例 ， 查找 相关资 料 ， 最终解决 问题 。学
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传统课堂 教学 中应 用讨 论式 教学 法 ， 其教 学效果 往往 难以达 到预期效 果 的主要 原因是 讨论 没有 目标 和核 心 ， 自 由式 的讨 论给予 了学 生太 多 的发挥 空间 ， 以至 于 自制力 比 较差 的学 生会偏 离讨 论 ， 对讨论 学 习 目标 的实 现形成 不利
完成讨论 目标 。小规模的讨论 ， 学生 的参与 兴趣也 比较高 ， 学生积极参与到讨论活动 中， 通过完成 讨论 任务 ， 就可 以加 深对教学 内容 的理解 。 因此 ， 讨论式教学法应用于高 中政治课 堂教学 中 ， 需要 教师 根据 讨 论 问题 的难 易 程 度 。 以 及 学 生 对 讨 论 方 式 的偏 好， 选择恰当的讨论 方式 ， 让 学生 真 正参与 讨论 学 习活动 ， 充分 展现学生的主体地位 。 三、 对讨论结果 进行 科学 评价 、 分析。 让 学 生 从 讨 论 学 习中 获得 乐趣 教师对学生 的讨 论 结 果进 行 合理 的 分析 和科 学 的评 价， 可 以让学生 的讨论变得更加 有意义 ， 使学 生从讨论 中获 得成 就感 和乐 趣 ， 从 而提 高学生 的学 习兴 趣。在 日常教 学 活动中 ， 学生对于学习政治的兴趣普 遍不高 ， 所以在 高中政 治课堂教学中应用讨 论式 教学 法 ． 教师 应该 在学 生讨论 结 束之后 。 对学生 的讨论结果进行 科学 的评价 ， 及时 给予学生 提出鼓励和表扬 ． 让学生从学 习政治 中获得成 就感和乐 趣 ， 从而更加积极 、 主动地参与政治学 习活动 。 再 以“ 用对立 统一 的观点看 待 问题” 为例 ， 学生 根据对 教学 内容的初步 了解和对 案例 的深 入剖 析 ， 总结 出 了讨论 的观点 。例如 ： 就 业者 本身 的对 立和统 一 和就业 者和 就业 者之 间的对立统一 、 用人单位 和就业 者之 间的对立统一 ， 这 是 学 生 可 以从 社 会 大 环 境 下 直 观 感 受 到 的 问 题 ， 教师 引导 学生对这两个观点进行全面剖 析 ， 就业 者想 找到一份 工作 ． 企业想要招到人才 ． 两者之间是统 一的 ； 企业 以期 用最低 的 成本 和薪 资找到 最优秀 的人 才 。 就业 者希 望获得 更 高 的收 入． 两者之 间又是对立 的。通 过这样 的剖析 ， 可 以使学 生对 教学 内容形成 直观 的认识 ， 在对学 生观 点进行分 析之 后 ， 教 师对 学生 积极参 与讨论 进行 了表 扬 ， 使 得学 生学 习政 治 的 热情更加 高涨 。 由此可见 ， 讨论式教学法应用 于高 中政治 教学 中 ， 教 师 对学生讨论结果进行 合理 分析 和科 学评 价 ， 更 能体现 出学 生讨论的意义 ， 对学生参与讨论活动具有重要意 义。
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集体讨论 的方式 ， 而是让学 生同桌之 间讨论 ， 因为学 生 同桌 的默契度 比较高 ． 在讨论 中不会 存在太 大的争议 ， 在 短时 间
讨 论 中也 可 以充 分 发 挥 学 生 的 主 体 性 ， 同桌 之 间充分 发表 自己的观点和看法 ． 并 利用 默契的配合 分工查 找资料 ， 迅 速
二、 选择合适的讨论方式 。 充 分 体 现 学 生 的 主 体 地 位
讨论 方式很 多 ． 主要有教师 与学生之 间的讨论 、 学生集 体讨 论以及学生分组 讨论 三种 ． 其 中开展 教师 与学 生的讨 论活动 ， 常常 出现部分学生参与度 不高甚至 不参与 的情 况 ， 集体讨论也存在和 教师 与学生 讨论 一样 的问题 ， 而 学生分 组讨论 ， 特别是 同桌之 间 的讨 论 ， 既 可 以节约讨 论时 间 ， 也 可以提高讨论质量 。所 以 ， 讨 论式 教学 法在 高 中政 治课 堂 中的运用 ． 教 师必须选择恰 当的讨论方 式 ． 这 样能真 正发挥 出讨论式教学法的作用 。 再 以“ 用对立 统一 的观点看 待问题 ” 为例， 开展课 堂教 学活动前教师 提 出案例——社会 就业 问题 ， 教 师没 有采 用