小学语文惊弓之鸟教案
《惊弓之鸟》的教案优秀7篇
《惊弓之鸟》的教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《惊弓之鸟》教案（精选5篇）
•••••••••••••••••《惊弓之鸟》教案《惊弓之鸟》教案（精选5篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《惊弓之鸟》教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《惊弓之鸟》教案1一、教学目标1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。
2、学会4个生字，读准多音字"更"，理解7个词语的意思。
3、了解成语故事，知道成语的比喻意义。
二、教学重点与难点教学重点：如何正确运用读书记号。
教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁"射"下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。
三、教学准备：课件。
四、教学时间：3课时五、教学过程第1课时（一）教学目标1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。
2、学习本课生字新词。
3、通读课文，学会给课文分段。
（二）教学过程1、了解学习本课的训练点。
这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。
2、默读"学习提示"，思考：①读懂了什么，用……划出。
②不懂的，用"——"标出。
（2）交流自学体会，明确：①本单元的阅读训练重点是学做读书记号。
②介绍了几种常用读书记号：用"…"标出重点词句；用"——"标出疑难问题；用（1）（2）（3）……标自然段序号；用""分段。
（3）做读书记号有什么好处。
（4）小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。
养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。
这节课，我们要运用读书记号预习课文。
3、揭示课题：（1）出示课题，间：课题中有没有不理解的词（理解的难点是"之"）（2）故事中的"鸟"，是哪一种鸟（大雁）关于大雁的生活习性，你知道些什么？4、自学课文，学做读书记号：（1）默读课文，给每个自然段标序号，用""划出不理解的词或句子。
小学语文《惊弓之鸟》教案
小学语文《惊弓之鸟》教案小学语文《惊弓之鸟》教案1教学目标1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点:联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点:引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
预习提纲1、收集原来学过的成语故事。
2、读通课文，不认识的字词利用工具书解决。
第一课时一、教师引入教学讲话，揭示课题同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。
你们相信吗?这是为什么?通过学习“惊弓之鸟”(板书)这篇课文我们就会明白其中的道理。
二、初读课文，认识生字词。
1、自由默读课文。
要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读。
要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，或联系上下文理解。
3、检查自学情况。
(1)指名学生朗读全文，结合正音。
(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
4、指导书写。
三、思考、讨论。
1、课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
) 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的?2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来?(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么?②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?③学生自由谈自己的看法。
小学三年级语文教案 雁像什么──惊弓之鸟案例分析9篇
小学三年级语文教案雁像什么──惊弓之鸟案例分析9篇雁像什么──惊弓之鸟案例分析 1师：小朋友，成语是我们中国文化中的一颗明珠，它简洁而精辟。
你能说出哪些成语？生：南辕北辙。
生：亡羊补牢。
师：对，这是我们刚学过的寓言两则。
今天，我们再来学习一则成语故事（出示课题）──生：惊弓之鸟。
师：这里的“惊”是什么意思？生：怕。
生：害怕。
师：“鸟”，课文中是指哪一种鸟？生：大雁。
师：是大雁。
看来你已经认真地读过课文了。
（出示大雁图）这就是大雁。
仔细看看，像什么？（学生观察图片。
）生：像鸭子。
师：有点像，不过这大雁的脖子？（学生再次观察，恍然大悟。
）生：我知道，大雁像鹅。
生：是像鹅。
师：小朋友们观察得真仔细，老师也认为大雁更像鹅。
大雁，又叫鸿雁，喜欢群飞，速度较快，与普通的轿车差不多。
（得到了老师的认可，学生们兴致勃勃。
）师：“之”呢？生：……师：有什么办法来理解？生：查字典。
……师：那么，课题的意思就是──生：害怕弓箭的大雁。
生：被弓箭声吓怕了的鸟。
师：再读一遍题目──生：（高声齐读）10. 惊弓之鸟【分析】《惊弓之鸟》是小语三年级下册册第三单元的一篇课文。
上面这个案例是我教学中揭示课题时的片断。
一开始，我从成语引入，意图有二：复习已学的课文，激发学生学习成语的兴趣。
考虑到本地大多数学生对鸿雁不熟悉的情况，教学中我展开了“大雁像什么”的一段对话。
大雁像什么，老师一句话即可明了，但我花时间让学生观察。
学生说像鸭子，我说有点像，肯定中又带有说得还不够准确的味道，“不过这大雁的脖子？”──再次引导学生观察图片。
这个小环节，目的是培养学生的观察能力。
学生自己观察到的东西，往往理解得深刻，记忆也牢。
自主学习，不是放任自流，要在教师的引领下进行。
“大雁，又叫鸿雁，喜欢群飞，速度较快，与普通的轿车差不多。
”这是我对大雁的简介。
表面看来，“简介”游离了教学的重点，课文主要是通过讲更羸是射箭能手来说明一个深刻的道理，“群飞、速度”与重点关系不大。
惊弓之鸟教学设计10篇
惊弓之鸟教学设计10篇下面是整理的惊弓之鸟教学设计10篇，以供借鉴。
惊弓之鸟教学设计1教材简析：《惊弓之鸟》是人教版小学语文第六册的一篇阅读课。
课文是一个成语故事。
讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁，不用箭，只是拉一下弓就使大雁掉下来。
原来这是一只受过箭伤，孤单失群的大雁一听到弦响就吓得从天上掉下来。
“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就怕得不得了。
从这个故事中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。
教学目标：1、知识和能力：知识：(1)、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
(2)、能理解课文内容，懂得只有善于观察思考，善于分析才能对事物有一个正确的认识。
(3)、学习对事物进行分析推理的方法。
(4)、能有感情地朗读课文。
能力：(1)学会对事物进行分析推理的能力。
(2)培养学生乐于观察，思考的兴趣和习惯。
2、过程与方法：通过多种方法及不同层次的读书活动，抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。
在练习和不断的品读中突破重难点，理解成语比喻意义。
3、情感态度价值观：通过学习课文，了解中国文化的悠久历史，知道成语是语言宝库中的瑰宝。
养成自觉进行词汇积累的好习惯。
教学重难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。
教学时间：两课时。
教具准备：小黑板教学过程：第一课时一、导入新课，板书文题，听课文录音。
1.导语：同学们，我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?从学生回答引出今天要讲的“惊弓之鸟”。
《惊弓之鸟》教案(优秀5篇)
《惊弓之鸟》教案（优秀5篇）惊弓之鸟教案篇一（一）复习、导入新课。
1.请学生回忆课文写了一件什么事？2.在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。
在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。
（二）学习第1自然段。
1.指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。
即更羸是魏国有名的射箭能手。
2.“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？“能手”是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
“射箭能手”，可理解为具有射箭技能，对射箭特别熟练的人。
“有名的射箭能手”，可理解为射箭技能一定是出类拔萃，炉火纯青，远高于一般射手。
设计这一教学环节的目的是让学生抓住句子中的重点词语，初步了解更羸是一个什么样的人。
即更羸对射箭非常熟悉，有高超的技艺，能百发百中。
3.谈话导入：更羸就是这样的一个人。
从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。
（三）学习2至8自然段。
1.学生自由读2至8自然段，边读边思考上述问题，准备回答。
即有一天，更羸和魏王到郊外打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸只拉弓，不射箭，大雁就从天上掉下来了。
2.教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。
（1）请学生默读第5自然段。
找出更羸是怎么做的句子。
（2）电脑出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。
（3）请学生边读句子边做动作。
（4）请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？3.让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。
怎样让学生体会“直”的具体形象，增加感性认识呢？教师可以在黑板上画出两组线条，让学生联系课文内容进行判断。
《惊弓之鸟》的教案(精选14篇)
《惊弓之鸟》的教案（精选14篇）《惊弓之鸟》的教案篇1【教学思路】由设置问题入手，引导同学有目的地自学课文，提出疑问，之后，通过老师启发和同学独立思索，引导同学把握课文内容，懂得课文中蕴含的道理，启发同学学习更羸思索问题的方式。
【教学目标】1、把握课文内容，从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。
3、学习本课生字，懂得“能手”“本领”“大吃一惊”“孤独失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
4、练习复述课文。
【教学重点】把握更羸的思索方式，懂得课文中蕴含的道理。
【教学预备】教学课件。
【教学时间】二课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题1、今日，我们来学习《惊弓之鸟》，这是一个特别好玩的故事。
（板书课题）2、解题：“惊”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鸟”在本课指什么？这四个字连起来是什么意思？二、整体感知课文内容出示自学思索题。
1、读课文，读准音，把语句读通顺。
2、利用和联系上下文的方法，理解新词的意思。
3、课文讲了一件什么事？4、划出不理解的地方，预备提出来。
三、检查自学状况1、出示投影片认读生字词。
2、你理解了哪几个新词的意思？（指名说）3、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受伤的大雁的事）同学说时可以具体些。
四、质疑过渡：读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。
（能争论解决的争论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。
）五、布置作业1、正确、流利地朗读课文。
2、思索、争论课上归纳的问题。
其次课时一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们深化地学习课文。
对于重点问题，我们将绽开争论，大家要各抒己见，达到精确地理解课文，领悟其含义。
二、指导自学课文1、默读课文，思索：⑴ 课文共有几个自然段？哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事的？第6～9自然段写的是什么？⑵ 课文的叙述挨次是怎样的？2、集体沟通：（1～5自然段告知我们更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段讲的是这件事情发生的缘由。
惊弓之鸟教案优秀10篇
惊弓之鸟教案优秀10篇《惊弓之鸟》教案设计篇一教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
教学重点：1、学会本课的生字、新词。
2、理解“惊弓之鸟”的含义。
教学难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
教学准备：教师课件教学过程：一、导入1、猜成语：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。
2、齐读课题：惊弓之鸟。
3、惊：害怕。
弓：弓弦声响。
之：的。
惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。
4、质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？大雁最后怎么样了？二、初读课文，自主识字。
1、仔细听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）2、哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的情况怎样？（课件出示图片）3、自己读读课文，注意读准字音。
4、课件出示词语、生字。
5、指名分段读课文。
6、说说课文主要写了一件什么事？三、分析字形，指导书写。
1、用自己喜欢的方法记字。
如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。
2、用这些字扩词，并选词造句。
3、先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。
第二课时一、回顾课文，复习引入。
1、“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？2、课件出示词语。
3、今天我们继续学习《惊弓之鸟》。
二、细读勾画，自主探究。
1、指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手？2、这句话应该用什么样的语气读？3、既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出原因来。
4、为什么说“嘣”的一声响，就置大雁于死地？5、你能学一学更羸的动作吗？6、我们只看到更羸拿弓拉弦吗？7、引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。
8、魏王看到了，他有什么样的感受？9、引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊讶。
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小学语文惊弓之鸟教案【篇一：人教版三年级下册惊弓之鸟教案】惊弓之鸟教学设计教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手” “直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重、难点：重点：理解“惊弓之鸟”的含义。
难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
教学内容：《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。
从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。
全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
教学思路：这节课我从更羸的名字入手，引导学生理解“更羸是魏国有名的射箭能手”。
再由“更羸为什么有名？”延伸开去。
通过理解课文内容，使学生了解更羸有名表现在他不用箭只拉弓就让大雁掉下来，懂得更羸对事物仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断。
我将最后一个自然段更羸说的一段话作为教学的重点，通过逐层分析推理，师生接读等多种形式让学生理解语言文字，同时让学生用“因为??所以”的句式说说更羸的推理过程，使学生受到正确思维方法的训练。
接着，我让学生找出魏王的两句话，通过对魏王说的话反复品读，从中体会到魏王对更羸的佩服，从而更加深入体会到更羸的有名。
最后理解“惊弓之鸟”的本意和寓意。
教学方法：1．启发式教学。
即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“更羸为什么有名？”这个问题读书，在读中思考、领会。
因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。
2．角色体验法。
在教学中，我让学生体会魏王的两句话，通过揣摩魏王的心理，在不断的角色体验中，使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
教学过程：第一课时一、导入新课师：今天，我们一起来学习第10课《惊弓之鸟》（看老师写课题，提示“惊”字书写时要左窄右宽，“弓”字第三划是竖折折钩。
）生齐读。
( 我运用了直接导入的方法，力求简单明了，为下文学习指名了方向。
)二、指导自学。
1.自由默读课文。
要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.认读生词：（1）出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群“惨”是平舌音，不是翘舌音。
3.自由朗读。
要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
生自由读，师巡视。
师：刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好。
现在我来检查一下，第一个问题：读了课文，你知道课文主要写谁？为什么？生:更羸,他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(3)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”(4)引导学生揣摩词语，引发联想①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。
学生齐读第五自然段师：是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。
学生再次齐读。
师：强调字音“弦”注意正音，不要读成“玄”。
师可根据学生读的情况肯定：“弦”这个生字你读得可真准。
师：这是弓，出示“弓”的图拨动弦会发出什么声响？“嘣”师正音，后鼻音，谁能读好它你能把这句话连起来读读。
预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。
再读读。
再请一生读。
师：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。
师：让我们再读读这句话。
生读师：这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？生读句子体会生交流（飞得急,掉得快）带着自己的体会再读句子。
生交流。
可以让学习困难的学生回答,其他学生补充。
师：刚才你们交流的内容都在课文的哪一部分？生齐读第九自然段师：课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。
这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
三、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时一、揭示课题：师：是啊，更羸真的不用箭就能把大雁射下来吗？这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们默读课文，划出相关语句。
二、深入学习课文，自读自悟。
生交流，师：刚才你们交流的内容在课文的哪一部分？师：谁起来读读。
生：读（个人读三人以上）师：读了这一自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行细心观察的？生：再自由读第9自然段。
师：更羸看见大雁飞得慢，叫得很悲惨，看到这些，他想到什么呢？生交流。
师：更羸看到大雁飞得慢，想到（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；理解“箭伤未愈”（板书）更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
）理解：愈合（板书）师引读：（它飞得慢，因为??它叫得悲惨，因为??）你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，这就是因果倒装句。
师：这段话一共有几句？你能从中读懂什么？生自由朗读这段话。
师：反馈：【篇二：《惊弓之鸟》优秀教案及反思】《惊弓之鸟》教材说明《惊弓之鸟》北师大版三年级上册第六单元的一篇课文，这是一个成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。
从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。
全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
教学前测教学前测共进行了4个方面的内容, 多音字“更、弦”的读音，90%的学生都能读准：更羸、拉弦，10%的学生还是容易读错；看拼音写词，大部分学生都掌握得较好，但也有部分学生将“射击、翅膀”写错；词语的理解，向愈合、能手、本事等，80%的学生都能利用工具书等进行理解；关联词的运用70%的学生能够正确使用，30%的学生不会。
通过前测，在设计教学目标时，我设计了伴学单，使学生们在理解课文的同时，巩固了生字新词。
通过对课文的结构分析，让学生们理解句子之间的逻辑关系，从而正确地运用因果关系的关联词语。
学情分析学生平时对古代寓言故事,成语故事都较为感兴趣, 《惊弓之鸟》这个成语故事,部分学生课外已经有所接触,教学前我也布置了预习.所以,学生对这个故事的内容已经有所了解,本课的学习主要是让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。
初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
教学目标1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思，培养学生结合上下文理解词语意思的能力。
2.理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，从而正确使用因果关系的关联词语。
3.了解课文内容，让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。
初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
4.能分角色朗读课文。
培养学生体会角色的感情进行阅读的能力。
教学重难点了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
培养学生的观察、分析能力。
教学过程一回顾课题，讲述大意。
师：这节课我们继续学习——(板书)：惊弓之鸟。
师：你还记得这篇课文讲的是什么事情吗？请大家根据“伴学单”第一题的提示，认真填写，然后，把它的大概意思说给大家听听。
（填写：课文主要写了更羸看见一只大雁慢慢地飞来，又听见它的叫声很悲惨，所以，他对魏王说，只要拉一下弓，不用射箭，就能把这只大雁射下来的故事。
）【此环节设计的目的、效果:复习巩固生字词,培养学生概括课文大概意思的能力。
】二复述训练,把握故事。
师：讲得不错，请大家考虑一下，更赢是根据什么说只拉一下弓，不用射箭就能把这只大雁射下来的呢?师：不忙回答，请大家翻开书，在第一自然段中准确地划出答案。
（生找、读、划，指名读，齐读）师：更羸怎么说的？大王相信吗？他又是怎么做的？师：请同学们自由读课文（1——5）自然段，同桌互相说一说。
师：大王是一国之君，更羸能这样说话吗？（师用对一般人说话的态度读更羸的话）（让学生体会：应该有些讨好的意思，很自信但不能露出来。
）师：你体会得深刻，你能说好吗？[板：嘣弦响雁落]【此环节设计的目的、效果:设计自主学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，在理解的基础上，训练学生的语言表达能力，理解积累语言并能初步地运用语言。
】三抓住“因果”，说话训练师：“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?师：不着急，还是请你从课文中划出来。
（“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”）师：刚才同学们找的词句都在??（第八自然段的最后两句）师：你们找得很认真，请大家再读读这两句话。
师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚??我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以??(板书：心里害怕)师：因为它心里很害怕，所以——(板书：直往上飞)师：因为拼命往上飞，所以——(板书：伤口裂开)师：因为伤口又裂开了，所以——(板书：直掉下来)师：正是这“嘣”的一声响，带来了一连串的反应，我们可以这样表示——（根据学生回答板书：嘣（弦响）（雁落）心里害怕直掉下来师：这一连串的反应前后是什么关系呢？师：你能用“因果句”自己分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。
生：(经过准备后，一组同学一个接一个练习说话)师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因——比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了??（先果后因的句式练习）师：谁愿意上来演一演这只“惊弓之鸟”？【此环节设计的目的、效果:无论是句式的练习，还是词义的演示，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。
】师：从这串关系中，我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声响。
现在我们假设一下，如果跟魏王去打猎的是你，你也这么“嘣”的来一下，大雁会不会掉下来？师：既然你也有这个本领，更羸还称得上是“射箭能手”吗？他的本领又高在何处呢？【此环节设计的目的、效果:引导学生进一步领会更羸的观察和分析能力。