名师教案获奖教案优秀教案三年级语文惊弓之鸟教学设计
三年级语文教案 10.《惊弓之鸟》(全国一等奖)
《惊弓之鸟》教学设计教学目标1. 会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3．从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点: 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
教具准备：小黑板、生字词卡片教学过程预习提纲1、收集原来学过的成语故事。
2、读通课文，不认识的字词利用工具书解决。
第一课时一、教师引入教学讲话，揭示课题同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。
你们相信吗这是为什么通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。
二、初读课文，认识生字词。
1、自由默读课文。
要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读。
要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
3、检查自学情况。
(1)指名学生朗读全文，结合正音。
(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
4、指导书写。
三、思考、讨论。
1、课文写到几个人物主要写谁为什么（更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么②“慢慢地飞”又说明什么为什么用“鸣”而不用“叫”③学生自由谈自己的看法。
《惊弓之鸟》的教案优秀7篇
《惊弓之鸟》的教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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惊弓之鸟教案设计
惊弓之鸟优质教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解“惊弓之鸟”的成语含义及其来源。
引发学生对成语学习兴趣，培养学生的文化素养。
1.2 教学内容：介绍成语“惊弓之鸟”的定义。
讲述成语的来源和故事背景。
1.3 教学方法：故事导入：通过讲述一个有趣的故事引入成语“惊弓之鸟”。
小组讨论：让学生分组讨论成语的含义和应用场景。
1.4 教学步骤：1.4.1 讲述一个有关“惊弓之鸟”的故事，引导学生关注成语的来源。
1.4.2 解释成语“惊弓之鸟”的含义，解释成语中的关键词。
1.4.3 让学生举例说明成语“惊弓之鸟”在实际生活中的应用。
1.4.4 小组讨论：让学生探讨成语的深层含义和背后的道理。
第二章：成语解析2.1 教学目标：让学生理解成语“惊弓之鸟”的字面意思和引申义。
培养学生运用成语进行表达的能力。
2.2 教学内容：分析成语“惊弓之鸟”的字面意思和引申义。
探讨成语在不同语境中的应用。
2.3 教学方法：案例分析：通过分析具体的例句来理解成语的含义和用法。
小组讨论：让学生在小组内分享自己对成语的理解和应用。
2.4 教学步骤：2.4.1 分析成语“惊弓之鸟”的字面意思，解释成语中的关键词。
2.4.2 提供一些例句，让学生通过分析例句来理解成语的引申义。
2.4.3 小组讨论：让学生分享自己对成语的理解和应用，互相交流。
第三章：成语故事3.1 教学目标：让学生了解成语“惊弓之鸟”背后的故事。
培养学生的文化素养和历史知识。
3.2 教学内容：讲述成语“惊弓之鸟”的故事背景和来源。
分析故事中的寓意和道理。
3.3 教学方法：故事讲述：通过讲述故事来引导学生关注成语的来源。
小组讨论：让学生分组讨论故事中的寓意和道理。
3.4 教学步骤：3.4.1 讲述成语“惊弓之鸟”的故事，引导学生关注故事背景和来源。
3.4.2 分析故事中的寓意和道理，引导学生思考成语背后的深层含义。
3.4.3 小组讨论：让学生分组讨论故事中的寓意和道理，分享自己的理解。
小学三年级语文上册《惊弓之鸟》教案、教学设计
“同学们，你们听说过惊弓之鸟吗？今天我们要学习的故事就和这个成语有关。在一个美丽的森林里，有一只小鸟因为一次惊吓，变成了惊弓之鸟。它究竟经历了什么呢？让我们一起走进今天的课文《惊弓之鸟》。”
2.教师出示课文标题，引导学生读准字音，理解标题的含义，并猜测课文可能讲述的内容。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
（1）课文中的小鸟为什么变成了惊弓之鸟？
（2）你在生活中有没有遇到过类似的情况？你是如何应对的？
（3）通过学习这篇课文，你学到了什么？
2.各小组进行讨论，组员们积极发言，分享自己的观点和感受。
3.教师组织各小组汇报讨论成果，引导学生相互倾听、学习，提高合作交流能力。
（四）课堂练习
1.教师设计以下课堂练习，帮助学生巩固所学知识：
（1）根据课文内容，填空或改写句子。
（2）运用成语“惊弓之鸟”造句，要求句子通顺、表达清晰。
（3）回答课文相关问题，检测学生对课文内容的理解程度。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师对学生的练习进行点评，给予鼓励和指导，提高学生的学习信心。
（3）如何激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂教学中。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生关爱动物、保护环境的情感。
（2）帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
在教学过程中，教师可以运用图片、视频等教学资源，创设生动、有趣的情境，引导学生进入课文内容，激发学生的学习兴趣。
针对本节课的学情，教师可以从以下方面进行分析：
三年级语文《惊弓之鸟》教案【9篇】
三年级语文《惊弓之鸟》教案【优秀9篇】三年级语文《惊弓之鸟》教案篇一所在班级情况，学生特点分析学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。
经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。
他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。
教学内容分析《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。
使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。
根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。
在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
教学目标1、认识7个生字，会写10个生字。
2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。
3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。
教学重难点分析教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意教学难点:理解更羸判断推理的过程。
懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。
也采用了因果关系的写法。
（因果倒装）先说结果，后说原因。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。
同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。
“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。
指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。
二、初读课文，整体感知1、指名读课文，注意生字的读音。
2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。
）。
4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。
课文《惊弓之鸟》教案设计范文
课文《惊弓之鸟》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文《惊弓之鸟》的故事情节，理解成语“惊弓之鸟”的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生复述故事、表演故事的能力，提高学生的语言表达能力。
（3）学会通过查阅资料、互相讨论等方式，深入了解成语的来源及用法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的兴趣，激发学生对成语故事的喜爱。
（2）通过学习课文，使学生懂得珍惜友情，学会真诚相待。
（3）引导学生树立正确的价值观，不做“惊弓之鸟”，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）深入了解成语“惊弓之鸟”的含义及用法。
2. 教学难点：（1）成语“惊弓之鸟”的含义及用法。
（2）通过课文学习，培养学生勇于面对困难和挑战的品质。
三、教学准备：1. 课文《惊弓之鸟》文本。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“惊弓之鸟”的由来，激发学生学习兴趣。
（2）引导学生思考：为什么我们要勇敢面对困难和挑战？2. 自读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学习生字词：（1）学生交流生字词学习心得。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生朗读、巩固。
4. 理解课文：（1）学生复述故事情节。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用成语“惊弓之鸟”造句，并写在日记中。
3. 思考：课文中的主人公为什么成为“惊弓之鸟”？我们应该如何避免成为这样的人？六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等。
《惊弓之鸟》教案(优秀5篇)
《惊弓之鸟》教案（优秀5篇）惊弓之鸟教案篇一（一）复习、导入新课。
1.请学生回忆课文写了一件什么事？2.在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。
在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。
（二）学习第1自然段。
1.指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。
即更羸是魏国有名的射箭能手。
2.“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？“能手”是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
“射箭能手”，可理解为具有射箭技能，对射箭特别熟练的人。
“有名的射箭能手”，可理解为射箭技能一定是出类拔萃，炉火纯青，远高于一般射手。
设计这一教学环节的目的是让学生抓住句子中的重点词语，初步了解更羸是一个什么样的人。
即更羸对射箭非常熟悉，有高超的技艺，能百发百中。
3.谈话导入：更羸就是这样的一个人。
从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。
（三）学习2至8自然段。
1.学生自由读2至8自然段，边读边思考上述问题，准备回答。
即有一天，更羸和魏王到郊外打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸只拉弓，不射箭，大雁就从天上掉下来了。
2.教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。
（1）请学生默读第5自然段。
找出更羸是怎么做的句子。
（2）电脑出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。
（3）请学生边读句子边做动作。
（4）请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？3.让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。
怎样让学生体会“直”的具体形象，增加感性认识呢？教师可以在黑板上画出两组线条，让学生联系课文内容进行判断。
人教新课标语文三年级下册10惊弓之鸟优秀教学案例
1.学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的学习能力和团队合作能力。
2.学生通过朗读、复述、讨论等方式，锻炼自己的表达能力和思维能力。
3.学生通过分析课文中的情感描写，培养自己的情感感知能力和审美能力。
4.学生通过课内外阅读，拓展自己的阅读面，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
五、案例亮点
1.情感体验：本节课通过生动的语言描绘和情景创设，让学生身临其境地感受课文中的情感波动，有效地激发了学生的情感共鸣。例如，在讲解课文中的鸟儿惊慌失措的情景时，教师通过播放轻柔的音乐，让学生想象自己置身于相似的情境中，从而更好地理解鸟儿的心理状态。
2.朗读感悟：本节课重视朗读训练，教师指导学生正确发音、停顿和语调变化，让学生在朗读中感受课文的韵律美。通过反复朗读，学生能够更好地理解课文内容，把握人物情感。此外，教师还组织学生进行朗读比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3.互动交流：本节课注重师生互动和生生互动，教师引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。例如，在讲解课文中的鸟儿与人类的关系时，教师提出问题：“你们认为人类应该如何保护鸟类？”学生积极发言，提出自己的见解。通过互动交流，学生能够更好地理解课文主题，培养自己的同理心。
4.小组合作：本节课通过小组合作的方式，让学生共同探讨课文内容，提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。例如，在讲解课文中的鸟儿惊慌失措的情景时，教师让学生分组讨论鸟儿为什么会惊慌，并派代表分享讨论成果。通过小组合作，学生能够从不同角度思考问题，拓宽自己的视野。
三、教学策略
（一）情景创设
1.学生通过观看图片、听音乐等方式，直观地感受课文中的场景，激发学生的学习兴趣。
2.教师通过生动的语言描绘，让学生仿佛置身于故事情境中，增强学生的情感体验。
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三年级语文第六册教学设计
备课教师程蕊兰2013 年3 月13 日备课内容惊弓之鸟（第一课时）
教学目标知识与技能
1会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
过程与方法
通过自读自悟，抓住关键词句理解课文内容，培养学生分析推理
的能力。
情感态度价值观
让学生从学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
教学重难点
引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的
思维过程上
教学用具小黑板、生字词卡片
教学过程个性修改
一、教师引入教学讲话，揭示课题
同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本
领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞
的一只大雁掉下来。
你们相信吗？这是为什么？通过学
习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。
二、初读课文，认识生字词。
1、自由默读课文。
要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读。
要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文
理解。
3、检查自学情况。
(1)指名学生朗读全文，结合正音。
(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的
同学帮助解释。
4、指导书写。
三、思考、讨论。
1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、
魏王两个人。
主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。
（不做统一的要求。
）四、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。
板书设计
惊弓之鸟
观察：飞得慢叫得惨
思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞伤口裂开
心里害怕
结果：不用箭只拉弓听到弦响掉下来
教
后
感
备课内容惊弓之鸟（第二课时）
教学目标知识与技能
从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
过程与方法
通过自读自悟，抓住关键词句理解课文内容，培养学生分析推理的能力。
情感态度价值观
让学生从学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
教学重难点
引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的
思维过程上
教学用具小黑板
教学过程个性修改
一、导入
1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。
2、说一说课文的叙述顺序。
二、讲读全文
１、指名朗读１～３自然段：
要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。
提问讨论：
⑴什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好的人。
这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。
⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。
是更羸指给魏王看的。
⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。
知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。
教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。
２、指名朗读４～６自然段：
要求有感情，其他同学思考以下问题。
提问讨论：
⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。
学生回答，老师板书：
更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飞拍翅膀掉
⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？学生回答：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。
教师过渡语：
你看到这种情景感到奇怪吗？请看下文，仔细分析就会明白。
３、默读第三部分７～９自然段：
思考后讨论以下问题：
⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。
学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。
⑵理解最后一个自然段：
①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分析的？学生回答：共四句。
第一句话讲的是看到的、听到的。
后三句讲的是他分析的。
②他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？教师导读并板书：
飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。
叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
学生回答：分析有道理。
因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。
“直掉下来”说明大雁一点
也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。
⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：
全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。
４、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。
从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。
那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（学生回答：不是）那是什么？学生回答：我佩服他会观察，同时会分析。
三、教师总结：
对，我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。
这样才能使自己的结论趋于正确。
今天，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。
学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得
板书设计
惊弓之鸟善于观察：飞得慢叫得惨伤口裂开善于分析：箭伤作痛孤单失群
善于判断：只拉弓听到弦响
教后感。