最新审定人教版数学一年级上册《上下前后》教学设计(精品)
2023年人教版数学一年级上册上下前后教案范文(推荐2篇)
人教版数学一年级上册上下前后教案范文（推荐２篇）〖人教版数学一年级上册上下前后教案范文第【1】篇〗［教学内容］一、指一指你的前面、后面、上面、下面。
二、拍手：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。
三、拓展应用，深化提高1、“想想做做”第1题。
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。
再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2、“想想做做”第2题。
(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。
(2)小组内相互检查摆得对不对。
(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
3、“想想做做”第3、4、5题。
情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。
(投影演示动物图)小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗小组讨论后汇报。
情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的`位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。
上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学情境3：(投影演示冰箱)小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗小组交流后汇报。
四、总结评价1、今天这节课我们又学到哪些本领先让学生互相说一说，再告诉大家。
2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
［总评］认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。
具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：1、紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置关系2、引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念。
3、选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识。
上下前后(教案)-一年级上册数学人教版
教案：上下前后（一年级上册数学人教版）教学目标：1. 让学生能够正确理解和运用上下前后的空间方位词。
2. 培养学生的观察能力和空间想象力。
3. 培养学生运用数学语言描述物体位置的能力。
教学重点：1. 正确理解和运用上下前后的空间方位词。
2. 运用数学语言描述物体位置。
教学难点：1. 理解和运用空间方位词的准确性。
2. 描述物体位置时的语言表达。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 教学素材（如图片、模型等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室的环境，让学生说出自己座位的前后左右。
2. 提问：谁能告诉老师，你的座位是在前面还是后面？是在上面还是下面？二、探究（10分钟）1. 出示一张图片，图片中有两个物体，一个在另一个的前面，一个在另一个的后面。
2. 引导学生观察图片，让学生用自己的语言描述两个物体的位置关系。
3. 提问：谁能告诉老师，哪个物体在前面？哪个物体在后面？4. 引导学生总结出“前面”和“后面”的概念，并让学生用自己的话解释这两个词的意思。
三、实践（10分钟）1. 出示一张图片，图片中有两个物体，一个在另一个的上面，一个在另一个的下面。
2. 引导学生观察图片，让学生用自己的语言描述两个物体的位置关系。
3. 提问：谁能告诉老师，哪个物体在上面？哪个物体在下面？4. 引导学生总结出“上面”和“下面”的概念，并让学生用自己的话解释这两个词的意思。
四、巩固（10分钟）1. 出示一张图片，图片中有多个物体，让学生根据图片中的物体位置，用“前面”、“后面”、“上面”、“下面”等词语进行描述。
2. 引导学生互相交流，互相检查描述是否准确。
五、总结（5分钟）1. 让学生用自己的话总结今天学习的内容，包括“前面”、“后面”、“上面”、“下面”等空间方位词的意思和运用。
2. 提问：谁能告诉老师，今天我们学习了哪些空间方位词？它们分别是什么意思？六、作业（课后自主完成）1. 观察家里的环境，用“前面”、“后面”、“上面”、“下面”等词语描述物体的位置，并记录下来。
第二单元 第1课时《上下前后》(教学设计)一年级上册数学人教版
第二单元第1课时《上下前后》（教学设计）一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作，感知上下前后的位置关系，培养学生的空间观念。
2. 使学生能运用上下前后描述物体的相对位置，发展学生的语言表达能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
4. 渗透辨证唯物主义思想，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 上下前后的概念。
2. 运用上下前后描述物体的相对位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过观察、操作，感知上下前后的位置关系，培养学生的空间观念。
2. 教学难点：使学生能运用上下前后描述物体的相对位置，发展学生的语言表达能力。
四、教学准备1. 课件：上下前后的图片。
2. 实物：铅笔、橡皮、尺子等。
3. 小组活动材料：积木、玩具等。
五、教学过程（一）导入新课1. 教师出示课件，展示上下前后的图片，引导学生观察。
2. 学生分享观察到的现象，教师总结：上下前后是物体之间的位置关系。
（二）探究新知1. 教师出示铅笔、橡皮、尺子等实物，引导学生观察它们之间的位置关系。
2. 学生尝试用上下前后描述这些实物的位置关系。
3. 教师引导学生进行小组活动，用积木、玩具等材料搭建不同的场景，并用上下前后描述物体之间的位置关系。
4. 学生分享自己的作品，教师点评并总结。
（三）巩固练习1. 教师出示练习题，让学生运用上下前后描述物体之间的位置关系。
2. 学生独立完成练习题，教师个别辅导。
3. 教师组织学生进行小组讨论，互相检查练习题的正确性。
（四）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结上下前后的概念。
2. 学生分享自己的收获，教师点评并鼓励。
（五）课后作业1. 教师布置课后作业，让学生运用上下前后描述生活中的物体位置关系。
2. 学生独立完成作业，家长签字。
六、板书设计1. 板书课题：上下前后2. 板书内容：（1）上下前后的概念（2）运用上下前后描述物体的相对位置七、教学反思本节课通过观察、操作、合作交流等活动，使学生掌握了上下前后的概念，并能运用上下前后描述物体的相对位置。
《位置(上下前后)》(教案)2023-2024学年数学一年级上册
教案：《位置（上下前后）》2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生掌握上、下、前、后四个方向词的含义，能够正确运用这些词语描述物体的位置关系。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握上、下、前、后四个方向词的含义，能够正确运用这些词语描述物体的位置关系。
2. 教学难点：培养学生空间想象能力和逻辑思维能力，能够根据方向词进行实际操作。
三、教学准备1. 课件或黑板，用于展示教学内容。
2. 教学素材：图片、实物等，用于辅助教学。
3. 学生分组，每组4-6人，便于合作交流。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用课件或黑板展示一组图片，引导学生观察图片中的物体，尝试用“上、下、前、后”等词语描述它们的位置关系。
让学生初步感知上、下、前、后四个方向词的含义。
2. 探究新知（15分钟）（1）教师讲解上、下、前、后四个方向词的含义，结合图片或实物进行演示。
（2）学生分组讨论，用自己的语言总结上、下、前、后四个方向词的特点。
（3）教师引导学生进行实际操作，如摆放文具、排队等，让学生在实际活动中运用上、下、前、后四个方向词。
3. 巩固练习（10分钟）（1）教师出示一组图片，让学生用上、下、前、后四个方向词描述图片中的物体位置关系。
（2）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 拓展提高（10分钟）（1）教师出示一组稍微复杂的图片，让学生用上、下、前、后四个方向词描述图片中的物体位置关系。
（2）学生分组讨论，尝试用上、下、前、后四个方向词描述生活中的场景，如教室、公园等。
5. 课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结上、下、前、后四个方向词的含义和运用方法。
6. 课后作业（课后自主完成）（1）完成练习册上相关习题。
（2）观察家里的物品，用上、下、前、后四个方向词描述它们的位置关系，并与家长分享。
人教版一年级数学上册《上下前后》教案(教学设计)
板书设计
上下前后
教学反思
人教版一年级数学上册《上下前后》教案（教学设计）
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日
教学单元
第二单元 位置
总（2）课时课题上前后第（1）课时教学内容
上下前后教材9页
教学目标
1.、在具体活动中，让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2.、能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
师：向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？
师：这是为什么呢？
生;
1、因为发生了变化。
2、因为脸朝的方向不一样了。
3、因为方向发生了变化，前后的位置就不一样了。
师：真聪明！（教师进行小结）我们说一个人或一个物在前面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。
三、畅谈收获，评价总结。
3.、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4.、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重点及难点
正确辨别上下、前后的位置关系，体验其相对性。
教学准备、资源
小黑板
教学过程
二次备课
（个性化修改）
教学过程：
一、创设情景，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（①汽车通过十字路口，行人在等待；②汽车停止前进，行人通过斑马线。）
学生交流。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
2、公共汽车到站图
师：公共汽车到站了，说一说，（ ）在（ ）的（ ）面。
3、联系实际
师：汽车有前、后位置关系，（板书：前 后）你的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？谁在你的前面？谁在你的后面？
小学数学人教版一年级上册《上下前后》教案
小学数学人教版一年级上册《上下前后》教案教学目标：通过本节课的研究，使学生初步理解上下、前后的方位，并能用自己的语言表达物体上下前后的位置和顺序关系，初步培养学生的空间观念和想象能力，以及解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学过程：一、导入新课1.师问：看看我们的教室，你发现了什么？引导学生回答上下、前后的问题，为本节课的研究做铺垫。
2.板书课题：上、下、前、后。
二、新课研究1.创设情境，初步体验上下。
1）联系生活，师引导学生回忆去过的武汉长江大桥，介绍其结构。
2）投影出示教科书的图，引导学生观察图上的物体。
3）引导学生回答谁在谁的上面、下面的问题，加深对上下位置关系的理解。
4）师引导学生回答卡车下面有什么的问题，让学生开书填空，加深对上下位置关系的理解。
2.创设活动，加深理解。
1）摆一摆。
师口令让学生摆放物品，加深对上下位置关系的理解。
2）找一找。
学生找到自己在谁的前面、后面的物体，加深对前后位置关系的理解。
3.创设情境，初步体验前后。
1）出示教科书上的图，引导学生观察图上的物体。
2）引导学生回答谁在谁的前面、后面的问题，初步体验前后位置关系。
3）让学生开书完成，加深对前后位置关系的理解。
4.练游戏，理解前后。
1）做一做。
学生看图独立完成，集体订正，加深对前后位置关系的理解。
2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。
师当火车头，引导学生回答谁的前面是谁后面是谁的问题，让学生体会前后位置关系的相对性。
三、结论总结1.让学生总结本节课所学的知识和收获。
2.让学生回家观察自己家的房子前面、后面的物体，加深对前后位置关系的理解。
教学方法：本节课采用谈话法、观察法、活动法等多种教学方法，让学生在实践中研究，加深对空间概念的理解。
课前准备：卡片、木棒、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生”APP 拍照，和同学们分享。
教学重点：能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：体验上下前后位置的相对性。
人教版一年级上册第二单元《上、下、前、后》教学设计
人教版一年级上册第二单元《上、下、前、后》教学设计学习内容上、下、前、后学习目标1．在具体活动中，理解上下前后的含义, 能正确的辨认物体的上下、前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。
2．在交流观察的过程中，经历对位置关系“上，下”的认识过程。
培养学生的语言的表达力和动手操作的能力。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验，初步体会认识物体初步感受物体的相对位置.学习重点难点重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
学习方法策略看图，根据老师提示用上、下、前、后说出图中各个交通工具之间的位置关系学习资源准备多媒体课件学导过程学案导案设计意图一、复习思标1.小动物们排成一队去游玩，一共有（）只动物去游玩，排在最前的是（），排在最后的是（）。
一、组织复习思标1.创设情境激发兴趣导入新课。
2.今天我们学习《上、下、前、后》齐读课题。
质疑定标。
从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、自学新课（一）学习上、下的含义1.你用说一说这些交通工具的位置。
货车的下面有高铁的下面有轮船的上面有高铁的上面有轮船的上面有二、组织自学新课（一）学习上、下的含义1. 仔细看图，你在图中看到了些什么？从情景中引出“上下”．让学生从生活中体会，从一组组的物。
人教版一年级数学上册教案-《上下前后》
标题：人教版一年级数学上册教案-《上下前后》教学目标：1. 让学生理解上下前后等空间方位词，并能用这些词语描述物体的位置。
2. 培养学生的观察能力，使他们能够观察并判断物体之间的相对位置关系。
3. 培养学生的空间想象能力，使他们能够根据描述想象出物体的位置。
教学内容：1. 上下前后的概念2. 描述物体位置的词语3. 判断物体之间的相对位置关系教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或实物，引导学生观察并说出物体的位置，如“铅笔在书本的上面”、“橡皮在书本的下面”等。
2. 学生回答问题后，教师总结并引入本节课的主题——《上下前后》。
二、讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解上下前后的概念，通过图片或实物进行示范，让学生更好地理解。
2. 教师示范如何用上下前后等词语描述物体的位置，如“书本在桌子的上面”、“椅子在桌子的下面”等。
3. 教师引导学生观察教室内的物体，并尝试用上下前后等词语描述它们的位置。
三、实践与练习（10分钟）1. 教师给出一些图片或实物，让学生用上下前后等词语描述它们的位置，并进行口头练习。
2. 学生分组进行练习，互相描述物体的位置，并判断是否正确。
3. 教师选择一些学生进行示范，展示他们如何用上下前后等词语描述物体的位置。
四、巩固与拓展（5分钟）1. 教师给出一些描述物体位置的句子，让学生判断句子是否正确，并进行改正。
2. 学生尝试自己描述一些物体的位置，并进行口头练习。
3. 教师引导学生观察教室内的物体，尝试用上下前后等词语描述它们的位置，并进行口头练习。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，强调上下前后等词语的用法和重要性。
2. 教师布置作业，要求学生用上下前后等词语描述家里的物体位置，并进行书面练习。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，是否能够正确使用上下前后等词语描述物体的位置。
2. 检查学生的作业，是否能够正确使用上下前后等词语描述家里的物体位置。
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②练习。
把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手
压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。 (教师适时板书：前、后)
师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
⑦练习。
a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁
的前面，谁排在谁的后面。
b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面
是谁。也可以说，你在这个同学的
在另一个同学的
(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢
《上下前后》教学设计
课题： 第二单元 位置——上下前后 教学目标： 1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3．经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。 教学重点： 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点： 培养学生一定的辨别空间方位的能力。 教学过程： 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看 呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过 斑马线) 2、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 ①观察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友 轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上 呢?
回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
? 三、运用知识．巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边
拍手的游戏。
(2)做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前”
“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、
下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友