《送考》
丰子恺《送考》读后感
丰子恺?送考?读后感丰子恺?送考?读后感本篇文章是丰子恺写的，是中国现代著名的书画家、文学家、散文家、翻译家。
作者在开头就点明自己舍弃了自己亲手种的牵牛花，前来送考，不是因为牵牛花的枯萎，也不是因为花儿被人践踏，而是越长越高，越爬越高，高的不再开花结果，只是一心向上爬，爬得更高。
作者的牵牛花就像是人一样，一心想着拉拢人们，靠近最高层的人们，而自己一点实力都没有。
就好似一些物品，看似光鲜亮丽，实那么一点用处都没有。
文章中在送考时作者一行人偶遇水车，想让孩子们看看，但是孩子们一直在看复习资料，可能也会觉得作者太幼稚。
考完试后不停地对答案，一直担忧自己的成绩，但是她们担忧也没用了，考试已经过了，再担忧也无济于事了。
相对与我来说，她们太过于死板了，但是临时抱佛脚也是一个正确的选择。
我对于成绩来说是放得很宽松的，与大多数人不一样。
他们只是一昧的想考出好成绩，不断地要求自己，但是自己的身心会受到严重的损伤。
我不会为已经过去的事物产生各种情绪，因为我知道，过去了就过去了，再有能力也不能改变一切，考得好与不好不重要了。
但是也不会太过于放松自己，一场已经结束，但还有下一场，下下一场。
在我们班有一句话“生前哪管身后事，浪得几日是几日。
〞就算把事没做好，调整心态，迎接下一场的挑战，尽自己的全力去做，才会无愧于心。
延伸阅读全民开考读后感作文寒假我观看了?全民开考?这一栏目。
它的口号是爱学习，爱答题，爱全民开考！虽然说是一个娱乐性的互动节目，但是题目的知识面很广，既可以增加我们的知识量，也可以让我们轻松地笑笑，可谓一举两得啊。
首先，主考天骄会介绍考官和观众答人。
介绍完了之后，清脆的考铃即将响起，每个人都会紧张起来。
接着主持人详细的介绍了答题规那么，每个奖项都会有丰富的奖品赠送，很吸引人，难怪很受大家的欢迎。
另外题目还分文字题、图片题、片段题。
有医学方面的、动漫方面的，总之撒遍所有的领域，宽广的程度很令人吃惊。
没答错一次就会深感可惜，但揭晓答案后便会豁然开朗。
可慨年既长,物欲蔽天真——也说丰子恺的《送考》
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可慨 年 既 长 ，
苏教版高 中语文选修教材 《现代散 文选读》中选 录 了丰子恺先生 的一篇文 章一 《送考 》，配套的《教 师参考用书》对该文的解读是“文章记述 了作 家本 人 送 一 群 小 学 生 到 杭 州 考 初 中 的 经 历 ，展 示 了孩 子 们 天真烂 漫的生活 ，以及 纯真 、丰 富的 内心世界 ，表 达 了作家对儿童 的关爱 ，对儿童世界 的向往之情”。这 种解读 ，其实是对了一半 ，错 了一半 。
说丰子恺对儿童关爱 、对儿童 世界 向往 ，是对 的。众所周知 ，丰子恺是一个 “儿童 的崇 拜者 ”，他 曾 将八指头陀（寄禅法 师 ）的一首赞美儿童 的诗刻在烟 斗 上 ：“吾 爱 童 子 身 ，莲 花 不 染 尘 。骂 骂 唯 解 笑 ，打亦 不 生嗔。对境 心常定，逢人语 自新 。可慨年既长 ，物欲蔽 天真。”以此来时时提醒 自己。他也在（（我的漫画》一文 中说 到 ：“我 向来憧憬于儿童生活。尤其是那 时，我初 尝世味，看见 了所谓 ‘社 会 ’里 的虚 伪矜忿之 状，觉得 成人 大都已失本性，只有儿童 天真烂 漫，人 格完整 ，这 才是真正 的‘人 ’。于是 变成 了儿童崇拜者 ，在随笔 中 漫 画 中，处 处 赞 扬 儿 童 。”
饱含荒诞的人生——论《送考》滑稽人生
饱含 荒 诞 的人生
而造成读者理解 困难的一个重
要原 因是“ 燕雀— —大鹏” 这一组对 比关涉了以上两个问题 。其 实像 这
去寻 找答案。简单地说实现“ 至人无 己” ， 就是 做到 ‘ ‘ 物我 齐一” “ 心斋 坐 忘” ； 后 来道教提 出羽化飞升。
《 逍遥游 高中 语文课本到 此结束 了， 从行文逻辑上我 们即可
得 出以 上 结论 。
《 送考》是苏教版高二选修 《 现代散文选读》里的一篇课文 ， 讲述三十年代丰子恺先生送一群 孩子去杭州考试的故事， 作品以朴 实细腻 的文字描写 ，以佛教徒眼光 看待考试对孩子幼小心灵造成的创 伤。深刻揭示了在考试的压力下孩 子们焦虑的心情和对考试结果的期 盼。其中有丰子恺先生对孩子的同 情， 也有对直访 Ｉ ｝ ９ 讽 刺。 但从文 章 的主 旨来看 ， “ 滑稽 ” 与“ 捞” 两个 词， 应是本文思想理解 的突破点 。
教 材 石 再讨
庄 子先 指 出四 种有 才 能之人 （ 下文 简称“ 能人” ） ， 即“ 知效一官 ， 行 比一 乡， 德合 一君 ， 而征 一 国者” ， 他 们对 自由的理解不也如 同小雀对大 鹏飞行之至的理解吗；又写了宋荣
子， 德超四人 ， 嗤笑四人 ， 殊不知“ 犹
２０ １ ３｝ ４
一
、
讲到这里 ，庄子之言恐怕又要 本文有三组对比 ， 两组类比。 三 被世 人讥 笑为荒诞不经 了，所 以庄 组对比，即 “ 燕雀— — 大鹏 ” “ 朝 子不断在 书里告诉世 人要 自 省 并谦 茵—— 彭祖 ” 与“ 能人一 至人 ” ， 用 卑地聆听， 这是出世间法， 是关乎宇 以阐释 两个 问题 ：前两组要在说 明 宙生命的终极 真理 。 “ 小知 不及 大知” 。第三纽要 在说 明 《 老子 ・ 第二十一章》 说“ 窈兮 冥 “ 自由的程度” 论（ ，同时第一组也有意 （ 送 滑稽人生 兮， 其中有精 ； 其精甚真， 其中有信” 。 在说 明“ 自由的程度 ” 这 个问题 ； 这 又说 “ 上士 闻道 ， 勤 能行 之 ； 中士 闻 样一来 ，这两组问题的 阐释 形式就 道 ， 若存若亡 ； 下士 闻道 ， 大 笑之 ， 不 又构成两组类 比。表示清楚就是 ： 笑不足 以为道” 。（ 《 老子 ・ 第四十一 “ 小知不及大知” ：“ 小雀—— 章》 ） 。 我想对于庄子， 我们应当给予 大鹏” “ 朝茵—— 彭祖” ； （ 类比一 ） 足够的尊敬 ，无论如何 其言说 已经 自由程度的小大 ： “ 小雀—— 成为 中华民族传承 了两千多年 的华 大鹏” “ 能人—一 至人”（ 类比二 ） 。 章经典。
黄金时代渐逝 无限感伤萦怀——苏教版现代散文选读《送考》主题重解
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家都 不能考取 ，为什 么又要有 这样 的行 为呢？其实所谓 的 中，处处赞扬儿童 ，可 见作者对 儿童 世界 的天真烂 漫确实
爱 ，对 儿童 世 界 的 向往之 情 ” 。 按 照 这 样 的 主 题 解 读 去 备 课 ， 应 该 说 很 容 易 实 现 专
的 追 求 ，但 我 们 却
题 的教 学 目标 ，但 是在 仔 细研 读 了文 本 后 ，笔 者却 产 生 看 不到本 文 中孩 子们生 活 的快 乐 。赴考 时孩 子们 “ 愁容
儿童 生活 为题 材 。被选 编入苏教版 选修教材 《 现代散 文选 百年不遇 的为抗旱而 男女老幼一 起踏水车 的新奇壮观 的景
读》 “ 难 以忘 怀的故事 ”专题 的 《 送考 》就 是这样 的一篇 象 ，连 阅历丰富 的作者都感触颇 多 ，可本应对 热 闹对 新奇 文章 。对这个 专题 ，配 套的 “ 教 学参考书 ”设定 了这 样的 事 物 最 该好 奇 的十 一 二 岁 的孩 子 们 却 两 耳 不 问 窗 外 事 ，只
黄金 时代 渐逝 无限感伤萦怀
一 一
苏教版现代散 文选读 送考 主题重解
◎魏 静
苏教版 《 现代 散文阅读教 学参考 》对 所选 的丰子恺先 生的散文 《 送 考 》的主题解读 是有待商 榷的 。笔 者认为 ， 这 篇散文 的主 题应解 读为 ：文 章通 过记叙 作者本人送 一群
专 题 教 学 目标 ： １ ． 通 过 本 专 题 的 学 习 ，唤 醒 积 淀 于 内 心 的 是 一 味 地 埋 头 苦 读 那 些 “ 穿 山甲喜欢吃什 么东西 ” “ 挪 威
美好往 事 ，激 发热 爱生活 的热情 ；２ ． 学生 能在与文本 的对 的海岸线长 多少英 里”之类 的远 离 自己生活 的乏味枯燥 的
见其趣,不可忘其深——我教丰子恺《送考》
《 送考》 一文 ， 学 生们 初 读 便 很 喜 欢 ， 问其 原 因 ， 皆相 视而笑 ． 我便明 白． 他 们 看 懂 了 丰 子 恺 笔 下 的 童 真 与趣
味 ．在 这 些孩 子 的身 上 或 多 或 少地 照 见 了 自 己 的影 子 。
美 因先生 的作 品一 向礼 赞童 心 的纯 洁与 可贵 ． 本 文 中写
孩子 的活泼 谈笑 ， 行文 中洋 溢着 暖意 ， 让 人读 之欣 然 。
离弃 它们 ． 伴 送 一群 小 学毕 业 生到 杭 州 来投 考 。 ” 而 结尾 处 更 有 这 样 一 段 文 字 ：
“ 我 被 旱 灾阻 留在 杭 了 我教 我 的 儿女 们 也 不 须 回
这排 竹钉 之 上 ． 须得 再加 竹 钉 了。后 来我 搬 了的 时候 。 墙 上 已有 了七 八排 竹钉 ， 牵 牛花的卷蔓比芭蕉更高 ， 与柳梢相 齐 ， 离墙 顶 不 过 三 四 尺 了。看 它们 的 意思 还 想 爬上 去 ． 好 像 要 爬 到 青 云 之 上
立学校的省字 ， 仿佛对 他们散发着无限 的香气 ， 大 家 讲 起 了 不 胜 欣 羡 的” 。考学是为了求知 。 但用 “ 爬得 高” 来 作 为 考 学 的 目标 。 则不免让人狐疑了 。又如“ 我 想 法 子
来安慰哭的人 ． 胡乱 编造些话来把学校 骂了一顿 ． 说 它 办得 怎 样 不 好 ． 所 以 不 取 并 不 可 惜 。不 期 说 过 之 后 ， 哭 的人果然笑了 ． 而满足的人似乎有 些怀疑了 。” 这 段 文
没有用 ． 看 来 今 年 不会 开 花 结籽 的 。” 综合这两段被删去的文字 ． 再回看选文中 “ 万 一 考 得取 ． 可爬得 高些” ． 便 觉 得 先 生 写 牵 牛 花 的 种 植 实 在 是 别 有 深 意 。 先 生 自道 是 喜 爱 牵 牛 花 的 ． 往年秋天 ， 扶 助它们攀援 ． 看 它 们 开花 结 籽 ， 都 是 乐事 。 正如 先 生 一
自己变了儿童而观察儿童--丰子恺的《送考》解读
家、 散文家于一身 ， 被称 为中国现代 文学史 上“ 多才
多艺、 风 格独 特 的艺 术 家 ” （ 汪文顶《 无声 的河流》 ， 上 海 远 东 版 社 ２ ０ ０ ３ 年版 ， 第 １ ５ ７页 ） 。作 为 散 文 家 ，
版过《 缘缘堂 随笔 》 《 子恺 小 品集 》 《 随 笔二 十篇 》 《 车厢社会》 《 缘缘堂再笔》 《 率真集》 等 等。其代 表作
个艺术教 育的思 想 ， 即提 倡 “ 人 生 的艺 术” 的教育 。
生 的“ 艺术的” 心 眼， 例如 图画课 ， 教 儿 童 鉴 赏 自然 ，
位执教多年的教师。出于教师 的责任理应融入 其
中， 与 带 队 教 师一 同关 心 这 群 儿 童 升 学 考 试 ， 诸 如 对
０ ～ 内涵是两个方 面： 一方 面是“ 直接” 用艺术来 启发学 一
的“ 看客” ： 去 杭州 途 中， 一 路 看 两 岸 农 村 抗 旱 的 风
中， 培 养 学生 “ 美” 的“ 艺术” 修 养 。总 之 ， 他 要 求 将 艺 术教育溶人 、 涵 养 与 提 炼 到 人 生 教 育 中 去 。 这 种 理
景， 倚窗抽烟 ， 他与孩 子们互不 理睬 ； 考试 和等待 发
其代表作枟送考枠未必是丰子恺最好最有代表性的作品但这篇散文所写的是关于小学升初中的送写作家自己送女儿和一群孩子去杭州投考中学的经历写于1934但今天读起来仍有盎然的情趣说明这篇散文具有思想的生命力和审美的艺术魅力解读之前我们只有共识与厘定下面两个问题才能走近丰子恺的教育思想从而正确深入地对这个文本进行解读
的， 而丰子恺早此 ５ Ｏ 年前就予 以提倡并在 自己的教 学中实验 ， 无 疑， 这 是难 能可贵 的先 见之 明。第二 ， 在《 小约翰》 （ 作者是荷兰作 家凡 ・ 伊登 ） 与《 彼得潘 》
丰子恺《送考》阅读训练题及答案
送考丰子恺①今年的早秋，我伴送一群小学毕业生到杭州来投考。
②这一群小学毕业生中，有我的女儿和亲戚朋友家的儿女。
送考的也还有好几个人，父母、亲戚或先生。
我名为送考，其实没有重要责任，一切都有别人指挥。
因此我颇有闲心情，可以旁观他们的投考。
③坐船出门的那天，乡间旱象已成。
运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿呀之声不绝于耳。
村中农夫全体出席踏水，有的水车上，连老太婆、妇人和十二三岁的孩子也出席。
这不是平常的灌溉，这是一种伟观，人与自然奋斗的伟观！我在船中听了这种声音，看了这般情景，不胜感动。
但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在《升学指导》、《初中入学试题汇解》等书中。
我喊他们：“喂！抱佛脚没有用的！看这许多人工作！这是百年来未曾见过的状态，大家看！”但他们的眼向两岸看了一看就回到书上，依旧埋头在书中。
后来却提出种种问题来考我：“穿山甲喜欢吃什么东西？”“耶稣诞生时中国是哪个朝代？”“无烟火药是用什么东西制成的？”“挪威的海岸线长多少里？”④我被他们难倒，一个问题都回答不出来。
我装着长者的神气对他们说：“这种题目不会考的！”他们都笑起来，伸出一根手指点着我，说：“你考不出！你考不出！”我虽老羞，并不成怒，管自笑（1）着倚船窗上吸香烟。
后来听见他们里面有人在教我：“穿山甲喜欢吃蚂蚁的！……”我管自看那踏水的，不去听他们的话；他们也自管埋头在书中，不来睬我，直到舍舟登陆。
乘进火车里，他们又拿出书来看；到了旅馆里，他们又拿出书来看，一直看到赴考的前晚。
⑤赴考这一天，我五点钟就被他们噪醒，就起个早来送他们。
许多童男童女带了一肚皮“穿山甲喜欢吃蚂蚁”之类的知识，坐黄包车去赴考。
有几个十二三岁的女孩愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。
到了晚上，许多孩子活泼泼地回来了。
一进房间就凑作一堆讲话：那个题目难，这个题目易；你的答案不错，我的答案错，议论纷纷，沸反盈天。
⑥他们每人投考的不止一个学校，有的考二校，有的考三校。
《送考》教案
《送考》教案（初稿）执教：李坚开课班级：高二（4）班2010年5月24日教学目标：1、通过对文本的鉴赏，体会人物的心理感受。
2、领会作者在《送考》一文中流露出的思想情感。
3、体会作者出色的写作手法。
4、了解丰子恺的人生态度和为文态度。
教学重点：学习作者出色的写作手法并运用到写作中去。
课时安排：一课时教学过程：一、新课导入：出示四幅丰子恺的画作。
请学生谈谈画作的特点。
教师总结：简笔勾勒、形神兼备。
你知道这几幅画的作者是谁吗？其实他不仅是一位出色的画家，也是一位非常优秀的作家。
而他的画风也体现在他的文章中。
今天我们就一起来欣赏他的《送考》一文。
二、释题。
这个题目引发了几个问题？三、快读文章请大家带着问题快读文章，注意圈点勾画出精彩之处。
四、整体把握1．你能解决以上的几个问题了吗？能否用一句话概括文章的内容。
2．送考可以分成几个过程？3．这几个过程又是围绕什么来写？五、研习文本1．孩子的心理是复杂的，成人很难体会，尤其他们面对的又是考试。
作者在文章中说他觉得自己的笔难以描绘出他们的心情，你觉得他描绘出来了吗？请结合相关文句谈谈作者有哪些精彩之处，他又是怎么来写的？学生讨论交流。
2．师生共同总结：（1）细节描写生动。
例：第十四段。
（2）结构严谨。
例：首段和尾段对抗旱的描写。
（3）用词严谨。
3．可见，作者不仅写的出，而且让读者深刻地感受到了，还引发了了我们的共鸣。
在阅读文章的过程中你产生了哪些共鸣，又回忆起了哪些以往的经历与感受呢？4．其实，作者所写的并非是自己的独创，而是他细心观察的结果。
因此，我们在以后的生活中应该怎么做？总结:多观察，多思考，多学习。
5．下面就请你带着学习的心态用你善于发现的慧眼再回到文本中去找一找文章中其他的精彩之处。
学生鉴赏、师生总结：语言平实、详略得当、点面结合六、主题探讨1．作者写作本文的主旨是什么？2．我们应该怎样看待考试制度？七、作业布置观察生活，写一篇周记，记录这一周你所观察到得一个场景。