2019年《石壕吏》说课设计-实用word文档 (4页)
八年级语文《石壕吏》说课稿
八年级语文《石壕吏》说课稿尊敬的各位领导，各位老师，各位同学，大家好！今天我说课的题目是杜甫的《石壕吏》。
从教材的角度来说，《石壕吏》是八年级第五单元杜甫诗三首中的其中一首，这一单元的文章及诗作都是脍炙人口的名篇。
编者在单元提示中提出：要在反复诵读中，领会它们丰富的内涵和精美的语言，并且要积累常用的文言词句。
从学生的角度来说，由于初中生正处于一个需要教师正确引导的年龄阶段，并且在《初中语文新课程标准》中也提到：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
对于诗歌不分，更是要带领学生反复品味朗读。
因此，我根据学生的实际情况确定了两个目标：第一，反复诵读诗歌，品味其中诗句的意境；第二，感悟其中哲理，体会作者思想感情。
从学习方法上来说，我将尽力使用课程标准强调的“自主合作探究”的学习方式，引导学生研读课文。
于是，从教学方法上来说，我将我的课堂教学设计了以下几个环节：预习环节，学生代表PPT展示预习成果环节，反复诵读品味文章环节，教师提问设疑环节，学生交流探究环节，课外拓展环节。
首先说一下预习环节。
所谓预习是中学生按照要求处理一些常规问题的环节，把文中不认识的字词查清楚，因为这是一篇古诗，因此文中很多注释的熟悉是非常重要的一个环节，这就为后续学习奠定了基础，还有对作者杜甫及当时时代背景的了解等等。
其次，学生代表PPT展示预习成果环节。
在这个环节主要是检查学生的预习情况，最主要的是老师事先将全班同学分组，然后每个小组的同学课前共同寻找材料和制作PPT，到了课堂上每组同学请代表上台展示本组PPT，这个环节不但让学生自主积累了知识、还学会了筛选知识，最重要的一点就是锻炼学生之间的相互配合协调能力。
第三，反复朗读品味文章环节。
本文需要反复地品读才能感受其中的寓意，因此我认为读是很重要的一个环节。
语文：《石壕吏》说课稿
语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 语文教学宝典 / 语文说课编订：XX文讯教育机构《石壕吏》说课稿教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、说教材：《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。
第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》应该问题不大。
《石壕吏》语言凝练、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。
用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。
第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。
全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。
二、说目标：结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：1：读懂文章大意，积累一些文言词语。
例如：古今异义词（裙、已、前途等）和一些特殊词语的意义。
2：了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗读。
达到熟读成诵。
3：在反复诵读中领会丰富的内涵，体会作者的复杂思想情感和精练的语言。
4：对学生进行爱国主义教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。
5：通过比较诗风的变化，体会文学来源于生活。
其中重点放在对作者思想的把握和体会语言特点两方面。
三、说教法：学习千法，读是根本。
对于文言文来说读尤为重要。
因此，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的办法。
先生读，互评，再生读，范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。
《石壕吏》说课案
《石壕吏》说课案《石壕吏》说课稿育才中学韦小玲一、教材分析《石壕吏》是人教版初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》中的第三首。
它是一首叙事诗，故事性强，语言凝练、质朴，文意浅显易疏通。
教材选入这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生品读古诗文的能力，引导学生体会诗圣杜甫忧国忧民的高尚情怀，认识战争的残酷性，从而珍惜当前和平幸福的生活。
二、学情分析初二学生经过一年级的古文学习，对一般古诗文内容含义已经具有了一定的理解能力，而且第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解。
所以学习这首《石壕吏》就比较轻松了。
但学生的诵读能力和感悟能力还是有待提高的。
况且学习文言文难免会有点枯燥。
另外学生所处时代和生活环境同杜甫笔下的社会相离太远，这就给学生感悟诗歌造成一定的障碍。
所以本节课我会指导学生通过反复朗读去理解、感悟课文。
三、学习目标1.知识能力目标：读懂课文大意，积累重点文言词汇。
2.过程和方法目标：一是反复朗读，做到熟读成诵；二是情景对话表演，加深对诗歌内容的理解，提高学习文言文的兴趣。
3.情感态度和价值观目标：体会诗人忧国忧民的高尚情怀，认识战争的残酷性和灾难性，珍惜眼前和平幸福的生活。
四、教学重难点1.重点：反复朗读，并辅以“课本剧表演”感悟诗歌内容。
2.难点：引导学生体会诗人忧国忧民的思想感情。
五、教法与学法（一）教法1．指导学生反复朗读。
2．指导学生分小组合作交流学习。
3．采用多媒体教学，提高课堂的教学效率。
（二）学法1．朗读感悟法。
2．自主合作法。
让学生自主读与思，合作译与演。
3．情景表演法。
通过表演课本剧，切身体会战争给人民带来的疾苦。
六、教学过程（一）以观看动画导入新课，激发学生兴趣。
（设计意图：为后面学生更好地理解文意作铺垫。
）（二）走进作家，了解写作背景。
1.回顾上节内容,学生介绍杜甫生平与作品。
2.老师介绍本文写作背景。
（三）走进石壕村，整体感知全诗。
《石壕吏》教学设计-word文档
《石壕吏》教学设计
《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。
下面是小编整理的该课文教学设计，一起看看吧!
【教学目标】
１、整体感知课文；
２、揭露官吏的横暴；
３、同情人民的苦难。
【教学重、难点】
体会老妇的话对表达文章中心的作用。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、介绍背景导入，简介作者
１、介绍背景。
２、简介作者。
二、出示教学目标
三、整体感知
１、质疑，画出难懂的句子。
２、谈谈你的初步感悟。
四、看图理解课文
１、根据图画找出对应句。
２、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。
试据此想象吏与妇对话的情景。
五、说一说
用现代汉语说说下列句子的意思。
六、复述课文──“走进石壕村”
七、合作探究
石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？
八、感受今天美好生活
欣赏音乐《家和万事兴》。
《石壕吏》说课稿
《石壕吏》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《石壕吏》。
《石壕吏》是唐代诗人杜甫著名的“三吏三别”之一，这首诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，反映了安史之乱给广大人民带来的深重灾难。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《石壕吏》是人教版八年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元所选文言文，以写景、记游、抒情为主，旨在让学生感受古人笔下的美景，体会作者的情感。
《石壕吏》是一首叙事诗，在本单元中起着承上启下的作用。
它既延续了前面诗歌的情感表达，又为后面文言文的学习奠定了基础。
这首诗语言朴实，却具有强烈的感染力。
诗人通过对石壕吏捉人过程的描写，深刻地揭露了封建统治者的残暴，反映了战争给人民带来的巨大痛苦。
同时，也表现了诗人对劳动人民的深切同情。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书理解简单的文言文。
但对于古诗文中的历史背景和深刻的社会内涵理解还不够深入。
此外，他们的生活阅历相对较少，对于战争带来的苦难可能缺乏直观的感受。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合历史背景，深入理解诗歌的主题和情感，同时通过多种教学手段，帮助学生感受诗歌的艺术魅力。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
理解诗歌的大意，积累文言实词、虚词。
学习通过细节描写塑造人物形象、表达主题的写作手法。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和阅读理解能力。
引导学生自主、合作、探究，理解诗歌的内涵。
让学生进行角色扮演，体会诗歌中人物的情感。
3、情感态度与价值观目标感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
体会战争给人民带来的苦难，珍惜和平生活。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和主题，体会诗人的思想感情。
分析诗歌中的人物形象，学习细节描写的写作手法。
《石壕吏》说课稿（精选4篇）
《⽯壕吏》说课稿（精选4篇）《⽯壕吏》说课稿（精选4篇） 作为⼀位不辞⾟劳的⼈民教师，时常需要⽤到说课稿，借助说课稿可以提⾼教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写才好呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的《⽯壕吏》说课稿（精选4篇），希望对⼤家有所帮助。
《⽯壕吏》说课稿1 我主要就教材、教法学法、教学设计三个⽅⾯进⾏说课。
⼀、说教材 《⽯壕吏》是⼋年级第五单元的最后⼀篇课⽂《杜甫诗三⾸》的第三⾸。
这⾸诗写的是⼀个真实的故事，情节其实并不简单，但诗⼈仅⽤120字就栩栩如⽣地再现了情节发展的全过程，语⾔精练得⽆以复加。
《杜甫诗三⾸》中的《望岳》是诗⼈24岁时的作品，《⽯壕吏》则写于安史之乱初期，此时的杜甫已经47岁了，诗风由开元盛世时的雄伟深远凝变为深沉含蓄。
结合本单元教学的要求及本诗的内容思想、写法上的特点，我将本节课的教学⽬标确定为： 1、读懂诗⽂⼤意，积累⼀些⽂⾔词语，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今异义词；了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能读得字正腔圆、有板有眼，课堂上达到基本成诵。
2、在反复诵读中品味诗歌丰富的内涵，理解作者“语不惊⼈死不休”的精炼语⾔和复杂的思想感情。
3、析读题⽬和主要描写内容的关系，了解本诗“藏问于答、明暗结合”的构思艺术。
4、感受诗歌中忧患苍⽣、悲天悯⼈的圣⼈情怀。
体会杜甫的现实主义风格。
其中，重点是品味诗歌丰富的内涵，难点是本诗构思的巧妙和体会杜甫的现实主义风格。
⼆、说教法学法 《语⽂课程标准》指出：“阅读是学⽣的个性化⾏为，不应以教师的分析来代替阅读实践。
”可见，多读理所当然地应该成为阅读教学的重点，古诗词教学更应将诵读放在重中之重的地位，学⽣读好了，也就学好了。
本⽂的教学，我将以诵读为主线，带动其他教学环节的展开，引导学⽣在形式多样、不断深化的诵读中，理解诗歌、体会情感，达到诵读积累、内化经典的实效。
在课堂教学中建⽴起⽂本和学情之间的联系，使⽂本特点被学⽣认知、理解和领悟，才算完成了⼀次教学从此岸到彼岸的摆渡。
石壕吏说课稿
《石壕吏》说课稿各位同学，老师大家好。
今天我说课的题目是《石壕吏》。
下面，我将从说教材，说教法，说教学过程三个方面来说一下我的教学思路。
一、说教材杜甫在我国古代现实主义诗歌发展史上占有重要地位，他所写的“三吏”、“三别”都植根于当时社会的现实，历来被称为“诗史”。
《石壕吏》作为其中的一篇，成为千古传诵的经典之作。
而作为初中语文教材中经久不衰的经典篇目，更加体现了《石壕吏》在古代诗歌史上的重要地位。
然而在实际的教学中，《石壕吏》却被简单操作为“讲解字词——文章大意——主题概括——全文背诵”等几个粗略的步骤进行学习，“不求甚解”式的学习严重影响了学生的学习效率，更谈不上语文素养的培养。
2011年《语文课程标准》中讲到“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”可见初中语文古代诗歌教学目的是让学生在积累基本的语文常识的基础上读懂，并学会如何鉴赏诗歌，体会到诗歌中的词句美和意境美，培养学生的审美情趣。
本篇诗歌作为一篇典型的叙述性诗文，体会叙述性诗文的写作特色是必要的，其中的语言美，含蓄美都需要老师在带领学生学习诗文的过程中去体会和把握。
作者将自己的思想感情融化在客观的事实里面，融化在具体的形象里面，尽量让事实本身说话，在事实的诉说中寄予了作者对安史之乱的控诉和对百姓的无限同情。
深入地学习叙述性诗歌的写作特点，理解本首诗歌的主旨内容从而提高学生的认识和分析能力。
在《石壕吏》这篇古诗中不仅要求学生能读懂诗歌的内容，而且要通过词句了解诗歌的艺术特色，通过内容到形式的把握上升至审美情趣的提高。
以上这些便成了本课的教学重点和难点。
二，说教学方法1、提问法。
本首诗歌，语言看似浅白易懂，但由于学生知识和阅历尚浅对于其蕴含着的深意不一定能注意到，这就需要老师提问引导，从而拓宽本首诗歌学习的广度和深度。
2、品析词句法：通过词语的比较、意义的发掘、情感的体会，品赏评议，体会本首诗歌的语言的精简美、含蓄美和诗歌的工整美、气势美。
(2019版)《石壕吏》说课课件
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说课
• 一、说教材 • 二、说学情 • 三、说教法 • 四、说学法 • 五、说教程 • 六、说反思
Байду номын сангаас
说课内容
一、说教材
（一）出处：出自八年级上册语文第五单元，本 文是一篇教读课文，本单元主要是借助注释和工具书 读懂课文大意，然后反复诵读课文，领会他们丰富内 涵和精美语言，这个单元还有《桃花园记》、《短文 两篇》、《核舟记》和《大道之行》。
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《石壕吏》说课设计
【说教材】
《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最
后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。
第一课时已学过了前两首，学生对杜甫
的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》应该问题不大。
《石壕吏》语言凝练、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，作者投
宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。
用大量篇幅记叙
了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请
求从军服役的经过。
第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。
全篇
以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。
【说目标】
结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这
节课的目标确定为、
1、读懂文章大意，积累一些文言词语。
例如、古今异义词(裙、已、前途等)和一些特殊词语的意义。
2、了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗读。
达到熟读成诵。
3、在反复诵读中领会丰富的内涵，体会作者的复杂思想情感和精练的语言。
4、对学生进行爱国主义教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。
5、通过比较诗风的变化，体会文学来源于生活。
其中重点放在对作者思想的把握和体会语言特点两方面。
【说教法】
学习千法，读是根本。
对于文言文来说读尤为重要。
因此，我在教法上采用了
熟读为先，讲中有读，读中促讲的办法。
先生读，互评，再生读，范读，自由
读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的
分析鉴赏作准备。
文言文教学的一大弱点往往枯燥乏味，为了调动学生的学习兴趣，我选择了多
种学生感兴趣的因素、猜对联、当演员演短剧等等。
来调动学生的学习兴趣，
活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，提高效率。
同时加深学生对作者的认识
和对作品的理解。
在探究过程中，我采用了自主、合作的方法，体现在两方面、1、自主。
学生根
据学案预习，记录下自己的收获和疑问这样就给了学生一个表现自我的机会，
同时教师也可以有的放矢的，有针对性的进行教学提高教学效果。
学生自己根
据注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，体会作品所反映的
思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨充分发挥学生的分析理解能力。
2、合作。
对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思
维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。
例如、官吏只出现了两次，却
以《石壕吏》命题，原因何在?老妇的致词是由官吏一步步逼出来的，你同意吗? 【说设计】
一、导入
张贴在黑板上两幅对联，问“今天咱们要接触的名人就在这两幅对联里猜他是谁”?引用朱德、郭沫若的对联认识杜甫，可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。
“背背上节课学的《春望》”──(温故知新)。
“今天我
们来学习与《春望》同一时期的一首长篇古体叙事诗《石壕吏》”。
(板书课题) “问大家一个问题、长大想当演员的举手，今天老师给大家一个机会，把《石
壕吏》排成短剧演演好不好?那要演好剧首先我们应该做什么?熟悉剧情主题，
把握人物特点。
”
二、预习交流
1、结合注释1介绍故事背景。
目的、有助于理解和准确把握文章内容和思想。
2、谈预习后的收获和产生的问题。
目的、让教师有针对性的进行教学。
强调两个读音、老妇出门看(kān)咽的三种读音。
“走”、“已”、“裙”、
“前途”、“且”、“虽”、“急”等词语的意思。
目的、积累文言词语及相
关知识，准确理解课文。
3、一生读课文互评，教师点拨古体诗的停顿、节奏。
再指生读。
强调感情基调。
师范读。
──自由读。
──指生读──齐读
目的、熟悉课文，以读促讲，加强记忆。