北师大一年级数学下册第一单元第1节(买铅笔)第2课时 钟伟容(主)
一年级下册数学课件-第一单元 第1课时 买铅笔 北师大版(共16张PPT)
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激趣导入
口算下列各题。
4 16
2 14
1 17
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知识总结
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十几减9的退位减法： 1.把被减数分成10和个位数。 2.计算10减9等于1。
3.用1加上个位数，所得的 和就是算式的得数。
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9＋6＝15 15－9＝6 答：还剩 6 支铅笔。
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知识讲解
做一做，说一说。
5减9不够减，向十位借1。 十位上的1，相当于个位上的10。 10－9＝1。 1＋5＝6。
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北师大版小学数学一年级下册
买铅笔
＞ 12 3
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2021年小学数学北师大版一年级下册 第一单元 1.1 买铅笔 教案
买铅笔。
(教材第2、第3页的内容)1.经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。
2.正确计算十几减9的题目。
3.感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。
4.培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。
重点:探究算法,正确计算。
难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
课件、20根小棒、计数器。
谈话:老师给大家讲个故事,想听吗?一个星期天的上午,(出示小兔和妈妈对话的场景课件)小兔对妈妈说:“妈妈,今天是星期天,我想和妈妈一起到袋鼠阿姨的文体超市去买点儿东西。
好吗?”妈妈说:“好的,买了东西早点儿回来写作业。
”(出示例题情境中小兔和妈妈在文体超市买铅笔图课件)提问:请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么?你能提出什么问题?学生用自己的语言说图意,并提出“还剩几支铅笔”的问题。
师:怎样求还剩几支铅笔呢?你会列式吗?(根据学生回答,板书:15-9)揭示课题:像这样(指“15-9”)十几减9的算式应该怎样计算呢?这就是我们今天要研究的问题。
(板书课题:十几减9)1.探究算法。
(1)自主探究。
谈话:你有办法算出15-9等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;也可以用小棒代替铅笔,摆一摆,说一说,计算15-9可以怎样想,再把你的算法和小组内的小朋友说一说。
学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。
(2)全班交流汇报。
师:哪位同学说一说,你是怎样计算15-9的?(可能出现以下情况)生1:我是从15根小棒里,一根一根地去掉,一共去掉了9根,还剩6根。
(伴随多媒体演示算法)生2:我先把15分成10和5,再从10根里面去掉9根,最后把剩下的1根和另外的5根合起来得6根。
生3:我是先从15根小棒里,去掉5根,再去掉4根,还剩6根小棒。
生4:我是这样想的,因为9+6=15,所以15-9=6。
生5:我先从15中去掉10,多减的1与5合起来是6。
北师大版一年级数学下册：1.1《买铅笔》(第2课时)导学案
(4) 想8+8＝16，反过来16-8＝8
学生都有不同的想法，实施有效的因材施教，根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）
3.完成课本第3页练一练第一题，用计数器或小棒做一做，算一算。
列出算式，算出得数。（展示学生结果）
学生认真探索四种方法，寻找有效的计算方法。
让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算“十几减9”的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。
当
堂
检
测
（学习诊断）
课堂练一练：
1、准备题
9＋( )＝11 9＋( )＝14
-第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表
课 题
买铅笔（第2课时）
上课班级
一五班
主备教师
钟伟容
副备教师
上课时间
2015.03.04
教学目标
知识与能力
通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是9的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是9的退位减法。
9＋( )＝15 9＋( )＝17
2、想一想 做一做
15－9＝□ 想：9加( )得15。
17－9＝□ 想：9加( )得17。
18－9＝□ 想：9加( )得18。
3、做一做
9＋( )＝13 9＋( )＝16 13－9＝( )
北师大版一年下册数学教学设计-1.1《买铅笔》
北师大版一年下册数学教学设计-1.1《买铅笔》一. 教材分析《买铅笔》这一节内容是北师大版一年级下册数学的第一课，主要让学生通过实际情境了解和掌握10以内的加减法。
教材通过生动的插图和情景对话，让学生在购买铅笔的过程中自然地接触到数学知识，感受数学与生活的联系。
本节课的内容为学生今后的数学学习打下了坚实的基础。
二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，对学校生活和学习环境还不太适应。
他们在数数、识数方面有了一定的基础，但加减法的概念和实际应用可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握10以内的加减法运算。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作、交流、探究的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：10以内的加减法运算。
2.难点：理解加减法的实际意义，运用加减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生自然地接触到数学知识。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队意识。
4.激励评价法：及时给予学生积极的反馈，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示购买铅笔的情境。
2.铅笔和练习册：为学生提供实践操作的机会。
3.奖励物品：用于激励学生积极参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个关于小明的故事，引导学生在情境中关注数学知识。
例如：小明有5元钱，他想买3支铅笔，每支铅笔2元，他还需要多少钱？2.呈现（10分钟）教师展示购买铅笔的情境图片，引导学生观察和描述图片中的数学信息。
例如：有几支铅笔？每支铅笔多少钱？3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，模拟购买铅笔的过程。
学生轮流扮演售货员和顾客，运用10以内的加减法进行交易。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师设计一些有关购买铅笔的练习题，让学生独立完成。
新北师大版数学一年级下册教案-买铅笔
北师大版一年级第二册第一单元第一课时《买铅笔》第一课时教学设计执教教师：武夷公馆小学张素琴指导教师: 武夷公馆小学宁燕翔一、教学内容北师大版小学数学一年级下册第一单元《加与减（一）》。
课本2、3页第一课时《买铅笔》。
二、设计理念《奥运开幕》是北师大版教材一年级第二册第一单元《加与减（一）》当中2页、3页中的内容，本课是在学生已经在一年级上学期时初步学习了9加几的进位加法的基础上进行教学的。
减法低年级学生不容易掌握，退位减法就更难些了。
因此，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，选择了动手操作、、引导发现等方法。
引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
三、教学目标1、在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法，理解算理。
2、能正确计算十几减9的减法，并能简单运用。
3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。
四、学情分析减法对于一年级下册学生来说并不陌生，学生已经学习了关于减法的一些知识，但退位减法课堂上学生还没有接触过。
我发现部分一年级的学生父母会有教孩子一些退位减法计算，但孩子只会生搬硬套，并不理解，所以学生计算慢，错误率高。
我精心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们真正做到理解算理算法。
五、教学重难点和关键教学重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。
教学难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。
教学关键：通过各种活动，教学中融入信息技术，利用媒体技术等，以动画、动手等相结合的形式突出重难点。
六、教学课时一课时七、教学准备教具、学具准备：多媒体课件，小棒八、教学过程（一）复习引入：1、口算练习（看谁算得又对又快）。
3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5= +8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9=2、填一填9+（）=13 （）+9=15【设计意图:在带学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习9加几的知识，为将十几减9作铺垫】（二）创设情境，学习新知1.谈话导入。
一年级下册数学教案-第一单元第1课：买铅笔｜北师大版
一年级下册数学教案第一单元第1课：买铅笔｜北师大版教案：一年级下册数学教案第一单元第1课：买铅笔｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版一年级下册数学教材，第一单元第1课：买铅笔。
本节课主要让学生通过实际购买铅笔的活动，学习并掌握10以内数的加减法运算。
二、教学目标1. 让学生能够理解并掌握10以内数的加减法运算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生积极参与课堂活动，主动思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够正确进行10以内数的加减法运算，并能够解决实际问题。
2. 教学重点：学生能够理解加减法的含义，并能够熟练运用加减法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学卡片、铅笔、橡皮等。
2. 学具：学生练习本、铅笔、橡皮、计数器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师带领学生模拟购买铅笔的情景，让学生亲身参与其中，感受数学与生活的紧密联系。
2. 讲解知识点：教师讲解10以内数的加减法运算方法，并通过示例进行讲解，让学生理解加减法的含义。
3. 随堂练习：教师给出一些买铅笔的实际问题，让学生运用所学的加减法知识进行解答，并及时给予反馈和指导。
4. 例题讲解：教师通过一些具体的例题，让学生进一步理解和掌握10以内数的加减法运算方法。
六、板书设计板书设计如下：买铅笔+5 3 2七、作业设计1. 作业题目：小明买了3支铅笔，又买了2支铅笔，一共买了多少支铅笔？答案：一共买了5支铅笔。
2. 作业题目：小红买了4支铅笔，又卖掉了2支铅笔，还剩下多少支铅笔？答案：小红还剩下2支铅笔。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过模拟购买铅笔的情景，让学生学习并掌握了10以内数的加减法运算。
学生在实际操作中能够运用所学的知识解决实际问题，对加减法有了更深入的理解。
但在课堂中，部分学生对于一些复杂的问题解决能力还不够强，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：可以让学生回家后，观察生活中的一些加减法问题，如购物、做饭等，并尝试用所学的知识进行解答。
北师大版小学数学一年级下册第一单元《买铅笔》教案
4.实践活动：组织学生进行模拟购物活动，巩固所学知识，提高实际操作能力。
二、核心素养目标
《买铅笔》章节的核心素养目标主要包括：
1.培养学生的货币观念，增强对经济生活的认识，提高在实际生活中运用数学知识解决问题的能力。
2.培养学生观察、ห้องสมุดไป่ตู้析、解决问题的能力，通过购物计算，让学生在实际操作中掌握数学运算方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人民币的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对使用人民币进行购物计算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
例：学生需掌握1元+5角=1元5角的换算，以及在进行购物时，如何计算找零等。
2.教学难点
-人民币的认识：对于一年级学生来说，人民币的辨识可能存在一定难度，尤其是面额的区分和换算。
例：5角和1元的区别，以及如何将多个1角换成1元。
-购物计算的实际应用：学生在理解了基本的货币换算后，如何将这些知识应用于实际的购物场景，进行加减计算。
3.培养学生的合作意识，通过小组活动，让学生学会与他人交流、协作，共同完成任务。
4.培养学生的创新意识，鼓励学生在解决购物问题时，尝试不同的计算方法，激发学生的思维潜能。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-认识人民币：本节课的核心内容是让学生掌握人民币的基本概念，包括各种面额的人民币及其相互关系。
-购物计算：学会运用人民币进行简单的购物计算，如加法、减法运算，并能应用于实际购物场景。
北师大版一年下册数学优秀教学设计-1.1《买铅笔》
北师大版一年下册数学优秀教学设计-1.1《买铅笔》一. 教材分析《买铅笔》这一节内容是北师大版一年级下册数学的第一单元第一课。
本节课的主要内容是让学生通过实际情境，理解10以内的加减法。
通过买铅笔这个问题，引导学生发现加减法的实际意义，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经初步掌握了数的认识，对加减法有了初步的了解。
但是，他们对加减法的实际应用还不够理解，通过本节课的学习，希望能够让学生在实际情境中，理解加减法的实际意义，提高他们的数学应用能力。
三. 教学目标1.让学生在实际情境中，理解加减法的实际意义。
2.能够运用10以内的加减法解决实际问题。
3.培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生在实际情境中，理解加减法的实际意义。
2.难点：能够运用10以内的加减法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法，通过实际情境，让学生理解加减法的实际意义。
同时，采用游戏教学法，让学生在游戏中，巩固所学知识，提高他们的数学应用能力。
六. 教学准备1.教具：铅笔、铅笔盒、卡片等。
2.学具：铅笔、练习本、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示铅笔和铅笔盒，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“同学们，你们看，这里有几个铅笔？如果要买更多的铅笔，我们需要怎么做？”2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT或者实体物品，呈现买铅笔的情境，让学生观察并回答问题。
例如：“如果要买3支铅笔，我们需要付多少钱？”引导学生发现加减法的实际意义。
3.操练（10分钟）教师通过出示不同数量的铅笔和铅笔盒，让学生进行加减运算。
例如：“如果要买4支铅笔，我们需要付多少钱？”学生独立完成运算，教师进行讲解和指导。
4.巩固（10分钟）教师通过出示不同数量的铅笔和铅笔盒，让学生进行加减运算。
例如：“如果要买5支铅笔，我们需要付多少钱？”学生独立完成运算，教师进行讲解和指导。
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2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题买铅笔（第2课时）上课班级一五班
主备教师钟伟容副备教师上课时间2015.03.04
教学目标知识与
能力
通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是9的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是9的退位减法。
过程与
方法
培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。
情感态
度与价
值观
培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点正确地计算减数是9的退位减法。
教学难点对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。
教具准备计数棒，计数器，口算卡片
教法运用实践探索和演绎概况
学法指导通过对问题情境的探索，经历收集加减法的方法
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
导入新课（检查预习）口算练习（看谁算得又对又快）。
3+4= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5=
8+7= 4+9= 16-9= 8+10= 7+9=
以开火车的形式，看谁算得
又多又快。
复习导入，加
深对十几的
组成，调动学
习兴趣。
初
学
新
课
（初步探究）复习知识点：
1、数数法从15里面1根1根地减。
师板书：数数法
2、平十法：把9分成5和4
师：你为什么要分成5和4呢？
师板书：15-5=10 10-4=6
3、破十法把15分成10和5 先用10-9=1，再用1+5=6
师板书：10-9=1 1+5=6
4、逆算法：想加法算减法因为9再添上6就是15，
9+6=15，所以15-9=6
师板书：9+（）=15
学生分小组讨论，说说关
于上一节课的知识点，并举
手概况回答。
以复习知识
点引起兴趣，
从学生熟悉
的知识点入
手，进而调动
学生的积极
性。
引
导
释
疑
（合作学习）师：现在老师来考考你，
（一）、必做题
1.用你喜欢的方法算算“16-8=（）”说说你是怎样算的？
2.尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。
17―9＝ 12－9＝ 14－9＝ 16－9＝
请四位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回
指导。
并请4位小朋友说说你是怎么算的？生生评价。
在纸上列算式
摆小棒
1)先摆16根小棒，再从中
一根一根地拿掉，拿走
8根后，就知道还剩8
根。
(2) 先把摆好的16根
小棒分成10根和6根，
再从10根里拿掉8根剩
2根，把这1根加上6
根，就得到还剩8根了。
(3) 把8根小棒分两次
拿。
先从16根里拿走6
根，再从10根里拿走2
根，最后只剩下8根了。
(4) 想8+8＝16，反过
来16-8＝8
学生都有不
同的想法，实
施有效的因
材施教，根据
学生的具体
情况灵活组
织学生的学
习活动。
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）3.完成课本第3页练一练第一题，用计数器或小棒做一做，
算一算。
请2位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过
程和得数。
4.完成课本第3页练一练第二题。
生独立完成，说一说是怎么圈的。
订正结果。
（二）、选做题，发展练习（3页第5题）（有能力的同学
做）
出示教材第三页情境图，让学生自由描述故事情节，提出
数学问题。
师小结：松树上长了17个松果，小松鼠摘了一些后，还剩
9个松果，小松鼠摘了多少个松果？
列出算式，算出得数。
（展示学生结果）
学生认真探索四种方法，寻
找有效的计算方法。
让学生自主
探索问题，解
决问题，初步
学会从数学
的角度去观
察事物，思考
问题。
通过练
一练让学生
更熟练地计
算“十几减9”
的计算题，提
高学生的计
算能力，培养
学生运用知
识的能力。
当
堂
检
测
（学习诊断）课堂练一练：
1、准备题
9＋( )＝11 9＋( )＝14
9＋( )＝15 9＋( )＝17
2、想一想做一做
15－9＝□想：9加( )得15。
17－9＝□想：9加( )得17。
18－9＝□想：9加( )得18。
3、做一做
9＋( )＝13 9＋( )＝16 13－9＝( )
11－9＝ 14－9＝ 17－9＝ 12－9＝
学生自主完成，分组讨论结
果。
学生运用新
的方法计算，
巩固新方法。
课堂
小
结
（梳理归纳）这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题
吗?
学生进行讨论，并举手回
答。
学生概括总
结，既发挥学
生的主体作
用又反馈了
学生的学习
效果。
教师小
结点到为止，
不给过多的
结论性东西，
不限制学生
的算法。
作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）
解决问题
1.大汽车里面坐9人，小汽车里面坐4人。
两辆车一共坐多少人？
2.有12根小棒，拿走9根，还剩多少根？
完成本课配套练习册
买铅笔
方法：（1）数数法一根一根的减
（2）破十法：把15分成10和5 15-5=10 10-9=1 1+5=6
（3）平十法：把9分成5和4 15-5=10 10-4=6 （4）逆算法：想加法算减法9+（6）=15 15-9=6
教学反思本节课教学是通过课件创设情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。
让学生充分发表自己的不同想法，同学之间的合作交流的能力都有所提高。
但，因涉及的方法较多，数数法、破十法、平十法、逆算法等等，课堂出现浪费较多寻找并理解方法的时间，没有给学生充足的时间探索，希望这个难以把握的问题能有效的调节好。