同课异构,提高课堂教学效率
学校“同课异构”教学活动实施方案
XX学校“同课异构”教学活动实施方案为充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，积极探讨校本教研的有效方法和途径，进一步提高课堂教学的实效性，落实学校教育教学提质要求，实现“三年创规范，五年创品牌”的目标，学校决定开展“同课异构”教学研讨、观摩活动。
为使活动顺利开展，特制定如下活动方案：一、活动目的通过活动的开展，推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用，实现教师间的优势互补，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，营造更加和谐的教学研究氛围，增加课堂教学的实效性和有效性，促进课堂教学效率的提高。
二、活动形式同课异构、评课交流三、组织领导小组组长：副组长：组员：1、活动统筹协调：2、活动联系：3、方案制定、活动组织、课务安排：4、宣传布置、通讯报道、美篇制作：5、资料整理统计：6、后勤保障：7、安全保障：四、授课教师语文组、数学组、英语组全体教师五、活动流程1、同课异构教学活动2、评课交流活动（参赛选手说课、教研员评课）六、活动安排1、准备阶段（3.19—3.26）（1）各教研组确定课题。
（2）各教研组组织抽签，确定组内授课顺序。
（3）教师进行授课准备2、开展阶段（3.27—3.29）（1）3.27（1—4节）：英语组进行同课异构教学活动。
（3）3.28（1—5节）：语文组进行同课异构教学活动。
（4）3.29（1—4节）：数学组进行同课异构教学活动。
3、总结阶段（3.30—3.4）（1）各教研组整理资料，并小结本组活动情况。
（2）教务处整理资料，全面总结活动情况。
七、活动要求1、全体老师要高度重视本次教学活动，将其作为提升自身业务水平、提高教学质量的重要举措，锻炼自我、展示自我。
2、语文组、数学组、英语组教师全员参与授课、听评课活动。
授课、听评课安排若有冲突，自行调好课务。
其他教师配合好有需要的教师调课。
3、全校所有教师在无课务的情况下教师应积极听评课（每位教师听课不少于五节），相互学习、取长补短、共同提高。
“同课异构”——彰显教师智慧,提升课堂效率
入 地 把 握 文 章 的 内 涵 ， 高 整 体 把 提
握 文 章 的 能 力 。 教 学 中 ， 师 若 能 教
爱 似 母 亲 ， 不 是 更 能 体 现 出 护 士 这
伟 大 无 私 的 高 尚 品 质 吗 ？ 后 者 的 解 读 是 否 更 深 入 ？ 教 师 自己 有 深 度 ， 才 能 让 我 们 的课 堂 有 深 度 。 没 有 对 文 本 的 全 面 解 读 ， 没 有 课 堂 上 的 就 有 效 引 导 与 动 态 生 成 ； 有 上 课 前 没
别 ， 执 教 者 在 教 学 设 计 的 模 式 上 但
有 惊 人 的 相 似 之 处 。 基 本 上 都 是 揭
的 教 学 设 计 。 置 身 于 课 堂 中 ， 位 各 老 师 可 谓 “ 仙 过 海 ， 显 神 通 ” 让 八 各 ，
我 们 领 略 到 不 同 的教 师 对 同一 教 材
文 章 脉 络 ， 了 解 故 事 大 意 的 基 础 在 上 较好 地把 握 整 体 。 ） ４ “ 獗 ” 什 么 意 思 ？ 从 哪 些 ．猖 是
词 语 可 以看 出 蚊 虫 非 常 猖 獗 ？ 你 能
己的实际 、 已有 的 教 学 经 验 、 生 状 学
况 、 学风格 及 教学 技 能进 行不 同 教
而 无 法 实 现 。此 时 在 旁 的 一 位 护 士 挺 身 而 出 扮 演 与 自 己年 龄 相 仿 的女 孩 的 母 亲 精 心 照 顾 她 ， 至 女 孩 奇 直 迹 般 的 苏 醒 。 大 多 数 教 师 都 把 文 本 的解 读 定位 为歌 颂母 爱 的伟 大 ， 只 有一 位 教师 在歌 颂母 爱 的 同时 ， 意
小学教师同课异构教研活动方案
小学教师同课异构教研活动方案作为小学教师，教研活动是我们提高教学水平、促进教育教学改革和创新的重要途径。
同课异构教研活动作为一种新型的教研方式，受到越来越多教师的关注和认可。
在同课异构教研活动中，教师们可以互相观摩、借鉴、交流，提高教学质量，实现共同提高。
那么，在小学教师开展同课异构教研活动时，应该如何制定活动方案呢？首先，确定活动主题。
在确定活动主题时，可以结合所教授的课程内容和教学重点，选择一个有代表性的教学内容作为主题，以确保活动的针对性和实用性。
比如，在小学语文教研活动中，可以选择课文中的某一篇文章或某一个知识点作为主题，让教师们围绕这一主题展开教研活动。
其次，确定活动形式。
同课异构教研活动可以采取多种形式，比如课堂观摩、教学设计展示、教学反思交流等。
在确定活动形式时，可以根据教师们的实际需求和教学特点选择适合的形式，以保证活动的有效性和实效性。
例如，可以邀请一名教学水平较高的老师进行课堂观摩，让其他教师观摩其课堂教学实践，从中学习借鉴。
再次，确定活动流程。
在确定活动流程时，应该合理安排各个环节，确保活动的有序进行。
活动流程可以包括活动前的准备、活动中的实施和活动后的总结三个环节。
在活动前的准备中，可以进行主题讨论、教学设计、资料准备等工作；在活动中的实施中，可以进行课堂观摩、教学展示、教学反思等环节；在活动后的总结中，可以进行反思交流、经验分享、教学改进等工作。
通过合理安排活动流程，可以提高活动的效果和效率。
最后，确定活动评估。
在活动结束后，应该及时对活动进行评估，总结经验教训，为今后的活动提供参考。
活动评估可以从活动的组织性、实效性、参与度等方面进行评估，找出问题并提出改进措施。
同时，也可以鼓励教师们进行自我评估，发现问题并及时改进，实现教研活动的持续发展。
综上所述，小学教师开展同课异构教研活动有助于提高教学水平、促进教育教学改革和创新。
在制定教研活动方案时，应该确定活动主题、活动形式、活动流程和活动评估，确保活动的针对性、实效性和持续性。
在“同课异构”和“异课同构”中提高有效教学能力
在“同课异构”和“异课同构”中提高有效教学能力摘要：随着教育体制的不断改革和发展，“同课异构”和“异课同构”这两种教研方式因其自身特点，有利于课堂教学的开展，因此在教学领域被广泛应用。
在新课改的背景之下出现的“同课异构”教学，极具新奇性，较容易吸引学生的注意力，有利于提升学生学习能力。
当然同样的教学方法被不同的教师使用，自然会出现不同的教学结果，因此“同课异构”也非常符合教师的教学特质，使得教师能在课堂之上充分发挥自身的教学能力，以此提升教学效率。
本文先阐述了同课异构的概念，然后提出了基于同课异构，打造精品课堂的方法，最后分析得出异课同构的教学规律。
关键词：“同课异构”；“异课同构”；提高；有效教学能力中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-036-01一、同课异构的概念同课异构是指同一节教学课程，然后教师对其进行不同构化，然后再去面向不同的学生来进行教学，除了两名专门进行讲授的教师之外，还有专门进行听课的教师，这些教师在听完课之后，要负责将课堂上教师讲课的情况与学生接收的情况进行收集和整理，再进行同一课程之间的对比，得出各自课堂教学当中的存在的优缺点，然后进行取长补短的教学融合，来提升自身的教学质量[1]。
而同课异构教学具有的特点。
第一，同课异构的创新性。
教师与教师之间因为性格、经历等条件的存在，因而具有差异性。
而学生跟教师之间也是，有的学生热衷于这名教师的讲课，有的名学生则对另一位教师的教学很感兴趣，这都是因人而异。
同课异构就是利用这两者之间的差异性，来进行创新，将教师教学当中的长处进行融合，研究出全面教学的方法，来对传统教学方式进行创新，使其满足大部分学生的学习。
第二，同课异构具有灵活性。
首先同课异构下的教学内容具有灵活性。
教师可以根据实际的课程当中，学生的学习能力以及课堂反应情况来对课程的内容进行灵活的调整，使得教学课程变得更加紧凑，且具有很强的针对性。
同课异构活动方案【范例15篇】
同课异构活动方案【范例15篇】同课异构活动方案1一、活动目标：1、通过本次活动，促进教师学习教材和教学方法，提高课堂教学质量有效性与实效性，促进和提高课堂教学效率。
2、深入探索新课程理念下的课堂教学规范。
3、促进反思与实践的优化，促进教师专业发展。
二、组织动员本学期学校制定了“同课异构”教研活动方案。
教学主任负责同班异类教研工作的组织、协调、管理和指导。
组织全体语文教师开展“同课异构”教研活动。
三、确定课题根据语文学科特点，选择课外阅读这个专题作为“同课异构”教研活动课题。
四、独立钻研，写好教学预案。
课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的'资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。
教学计划必须是自己设计的，要使用有自己特点的教学计划。
五、分组集体备课，集思广益。
在学校教学主任的带领下，全体教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。
六、实施教学，集中听课。
举行同课异构现场教学活动时间定为：第五周到第八周要求全校同科教师按时参加听课、评课活动。
七、互动研讨，总结提高。
首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内互动交流评课，重点谈存在的问题和需要改进的设计，最后确定出一份最为优化的教学案例。
同课异构活动方案2全校各年级、各教学备课组：为深化课堂教学改革，促进教师全面发展、科学发展，助推我校“对接新课标、迎接新高考、构建新课堂”的各项工作，展现我校“生本四权?三优三度”新课堂风采，经学校课改领导小组研究和部署，决定于20xx年3月16日（星期二）――3月30日（星期二）期间举行沅江一中“生本四权?同课异构”第一轮公开课赛课活动。
（注：高考文化9科以外科目赛课方案于3月底另行公布并于4月份举行）现将方案安排如下：一、活动领导机构组长：副组长：组员：各年级行政干部、各处年级教学备课组组长、二、各年级公开课“主题”、赛课时段公开课“主题”高三新高考第二轮复习研讨高二“新课标、新教法”研讨高一“新教材、新教法”研讨赛课时段高三年级3月16日――22日高二年级3月23日――30日高一年级3月23日――30日三、活动地点各年级相关班级教室四、公开课赛课活动展示科目：年级一组：语、数、英、年级二组：物、化、生、年级三组：政、史、地公开课赛课活动参加教师：各年级9个文化科目按“2名/科”选派参赛，全校共54――58名教师。
“同课异构”教学对促进教师专业成长的作用
“同课异构”教学对促进教师专业成长的作用
随着教育事业的发展，教师们的教学方法和教学理念也在不断变化和更新。
其中，同
课异构教学方法是一种值得推广和尝试的方法，对于促进教师专业成长具有重要的作用。
同课异构教学是指在同一门课程中，教师使用不同的教学策略和方法来完成同一个教
学目标，达到教学内容的多元化。
同课异构教学的核心在于“相同的目标，不同的方法”，旨在促进学生的多元发展，同时也给教师提供了一种不同的教学思路和方法，从而促进了
教师专业成长。
同课异构教学方法的实施需要教师具备较高的教学技能和教学理念，在方法实施过程中，教师需要不断反思教学过程和教学效果，从中总结出适合自己的教学方法和策略，并
不断完善和调整。
这一过程不仅能够提高教师的教学水平，还能帮助教师不断地学习和研究，促进专业成长。
同课异构教学对于提高教师教育教学能力，提高课堂教学效果具有明显的作用，有以
下几个方面的表现：
首先，同课异构教学能够激发教师的教学热情。
教师们通过不同的教学方法来呈现同
一门课程，能够增加教师们的教学兴趣和热情，使得教学过程更加有趣并能够吸引学生的
注意力。
其次，同课异构教学能够增加学生的学习效果和兴趣。
教师使用不同的教学方法，能
够满足不同学生群体的学习需求，同时能够激发学生的学习兴趣和动力。
这样能够增加学
生对课程的理解和掌握程度，提高学习成效。
再次，同课异构教学能够丰富教学资源和教学手段。
教师们在同一门课程中使用不同
的教学手段和资源，能够拓展教学资源和教学手段的应用范围，从而激发教师的教学创造
能力。
2023同课异构活动方案_1
2023同课异构活动方案2023同课异构活动方案1为了进一步深化新课程改革，大力加强教师队伍建设，给全校毕业班教师搭建互相交流与学习的机会和平台，全面提高毕业班教师课堂教学能力和教育教学质量，学校决定在本学期举办“同课异构”赛课暨毕业班复习研讨活动，具体方案如下：一、指导思想：1、本着以赛促研，以赛代训，研训结合的原则，为毕业班教师提供个人素质提高和展示教学风采的舞台。
2、提高学校的教育教学质量，促进毕业班复习的系统性、针对性和高效性。
二、活动目的：“同课异构”是不同教师执教同一课题，展示自己不同的教学风格、对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式及对教材独特的理解等。
此次活动旨在实现同伴互助，发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。
旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的`有效性，为提高毕业班的教学成绩夯下坚实的基础。
三、领导小组：组长：副组长：成员：各片小负责人四、赛事说明：1、参赛内容：语文指定内容为课内阅读复习，数学指定内容为应用题复习。
2、参赛课型：毕业班复习课。
要求教学目标明确，结构完整、过程清晰、教学重点突出、注重课堂教学的高效性。
3、参赛教师：中心完小、二小及各片小抽选一名毕业班语文或数学教师参赛。
（参赛教师以负责人在中心学校所抽中的科目为准，不得更改）。
4、抽签时间：4月18日上午12点在校长室。
5、参赛地点：中心学校多媒体教室。
6、参赛时间：5月初（以本次活动实施方案为准）。
五、活动要求1、任教负责人所抽中科目的教师年龄在50岁以下必须参赛。
2、每位参赛教师准备一份参赛教（详）案上交教科室。
3、参赛教师所需借用的班级将由学校统一调配并在抽签时体现，被借用班级的班主任应提前到位，积极配合，组织协调，负责将本班学生送进多媒体教室。
4、没有赛课任务的毕业班语、数教师必须积极按时参加此次复习研讨活动，不得迟到、早退，认真作好听课及评课记录且将听课笔记本上交教导处备查。
2024年小学数学同课异构教研活动简报
《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册第七单元的内容。
第一堂课，周晴老师在教学中，充分利用学生已有的知识，循序渐进地引导学生认识钟表、拨整时，由感性到理性。为了更好的抓住重点，突破难点，老师出示三个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个表示不同时刻的钟面的分针都指着12，引导学生总结出当分针指向12时，时针指几就是几时的.认读方法。
第二节武亚静老师首先用上学期学过的运算律引入课题，让学生体会用字母表示数的必要性，接着用青蛙儿歌贯穿始终，让学生在“自主探究——小组合作——汇报交流”等活动中，掌握用字母表示数的必要性以及如何用字母表示数及数量关系。在活动中让学生独立思考、合作交流，使学生切切实实成为学习的主人。
课后研讨
课后，数学专家崔建利老师对两节课进行了细致的点评，希望老师们以本学期的同课异构活动为契机，认真组织课堂教学找准教学目标，选取贴合学生生活的素材，对教材进行创编的.同时也要注重学生思维的延伸。侯校长也提出了对教师的殷切希望，希望团小的数学教师，在专家的引领下，认真钻研教材，提高自己的执教水平，成长为专家型教师。
赵丽娜关注知识前后的衔接，准确把握学生的学习起点，教学设计层次清晰，循序渐进、环环相扣。课堂中要求学生先在脑海里想象线段到射线再到直线的变化过程以及特点，再动手画一画，培养了学生的.空间观念。课堂容量虽大，但赵老师处理得当，有的放矢。最后赵老师勉励学生：学习要向射线一样学无止境。
两节课后，陈家敏对两位老师的课进行了点评。本节课是概念性课，重点是认识图形的特点，两位老师重点把握得非常准确。本节课难点是如何理解“无线长”，突破难点时可以借助图片让学生去想象，操作，交流。设计教学环节时，要注重“大环节，低结构”，并以核心素养为导向，评价主体多元化。
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教学视点2019/9W佝课异构9提高课堂教学效率◎山西/张秀丽摘要:为了更新教育理念，优化教育教学行为，提高课堂教学效率，学校通过同课异构的模式,探求语文课堂如何能真正做到高效。
通过教学案例，采用不同的课堂模式,引发教师对课堂教学的反思，拉近学生与语文的关系，培养学生的思维,让学生感受生活处处有语文，处处都可学语文。
关键词：同课异构；思维培养;立德树人—、案例背景开学以来，学校围绕课题“思维培养策略研究”开展了为期一个月的“同课异构”听评课活动。
在此次活动中，教师们积极参与，认真思考，也催生了一些新的教研课题。
为了解答教师在一线教学中遇到的困惑，进一步更新教师教育理念,优化教育教学行为,学校于2018年10月18日至19日邀请山西省语文名师团队来讲学，主要采用“同课异构”的形式，追求求真、务实、高效的讲学效果。
为了有一个更好的锻炼机会，我有幸参加了这次活动，与名师团的崔林生老师进行同课异构，授课的内容是《记梁任公先生的一次演讲》。
这篇课文属于高中必修一第三单元，是梁实秋先生写的一篇记事写人的散文。
它篇幅短小，描写深刻。
本单元的学习重点是通过对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现出对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或现的情感倾向。
据此,将教学目标定在对人物的理解上。
相同的内容，不同的教学结构和教学风格，从不同的角度展示教师的风采。
怎样才能使语文课堂真正高效？语文课堂该是一个怎样的模样？拟通过此课来探讨一二。
授课的对象是高一的学生。
因为学生在初中时接触过散文,他们有基本的散文鉴赏能力。
读懂语文文本的表层意思是没有问题的，但是由于文学积累、文学素养有限，一些难点问题是需要教师点拨的。
二、案例略影《记梁任公先生的一次演讲》的教学案例【片段一】文章内容的理解师：生活中我们要举办一场活动，先要进行大力的宣传。
我们怎么宣传？生：以通知的形式。
生：以海报的形式。
师：我们现在以海^■的形式来宣传一下这场演讲，让更多的人知晓。
老师让学生筛选信息,填写海报。
生3：我觉得现在于勒靠卖牡蛎维生，总还是自食其力，依靠自己的劳动养活自己，没有必要非要领回去。
其实学生在阅读文本之后是很有兴致结合自身的生活体验来描绘、解读、评价文中人物的。
教师要做的无非是大胆的留白由学生自己去想象、去填补、去创造。
人物形象在师生认真探讨中逐渐清晰、明朗起来,学生对其认识也就更加全面而深入。
留白，就是要还学生以品读的空间，想象的空间，质疑的空间。
鲁迅先生曾说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处,想到昆虫的语言;他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”语文课堂教学需要教师大胆地留白，由学生去想象、去填补、去创造。
作者简介:徐云云（1976—）,男，浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤中学一级教师，主研方向为阅读教学、中学生独特的审美情趣和欣赏品位的培养。
12锂丈教尊勺文M2019/9教学视点标题《中国韵文里头所表现的情感》时间1922年3月100,179,240地点高等科技楼大礼堂演讲者梁启超主办方清华大学师:通过海报，明确讲的是一次演讲,记叙的是一件事。
文章共10个自然段，哪些部分是演讲？生:第一部分（第1段）：简述演讲的背景。
第二部分（第2-9段）：演讲的具体情形。
第三部分（第10段）：对梁启超的评价。
生:我觉得第二自然段应归属第一部分。
师:大家一起读一下，回顾内容。
生:写的演讲稿，应归到第二部分。
师：结合刚才对梁启超的回顾，文中的梁启超的身份有何变化？生:一位学者。
【教学说明】教师以贴近生活的方式让学生了解语文，走近语文,感知生活中处处有语文，也以此引发学生学习的兴趣。
［片段二】分析人物形象师：在梁实秋的眼中，梁启超是一位怎样的学者？生:有学问、有文采、热心肠的学者。
师：这节课我们利用圈点批注,在课本上批注在演讲中表现了梁启超怎样的性格、气质、修养。
学生讨论，学生发言。
老师给一个范例。
【明确】他的讲演是预先写好，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。
——反映了办事认真，学问和书法的修养都很好。
生1:短小精悍、秃头顶宽下巴，可看出其貌不扬；“步履稳健”证明其人从容不迫;“风神潇洒”表明其人风度翩翩；“左右顾盼，光芒四射”表明其人神采飞扬。
师：提到外貌描写，我觉得你丢了一处。
请你读一下第三自然段。
生1：穿着肥大的长袍。
师:说明什么？学生沉思。
师：我们大家齐读一下，注意形容词。
生:不拘小节。
生：随性。
生:率性。
师：不错。
分析的时候注意修饰词的运用。
生：他的极简短的开场白，写梁任公幽默风趣；“扫”字突出其平易近人，“翻”字写出其思考状，“点”字写出他对自己的肯定，“谦逊”而又“自负”的大师形象如在眼前。
师:分析的很到位，你能给大家表演一下么？生酝酿撚后上台表演。
学生继续发言。
【教学说明】教师要引导学生回归文本，在文本中去寻求解决问题的方法,而不能架空去思索。
教师在此过程中要注意方法的指引，教学生如何正确地概括，引发他们的发散思维。
［片段三】拓展延伸师：品读他的演讲，我们能深深感受到他为民族而悲，为国家而悲。
我们能体会到那浓浓的爱国之情。
在他的身上一直散发出一种耀眼的光芒，是中国文人的担当精神,不做就当成责任，做了就不计成败。
有人说中国文人有两条命,一个是生命,—个是使命。
中国文人把使命看得比生命还重,他们勇于承担，敢于担当。
孟子曾说:“生亦我所欲也，义亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
”重义轻生，这是孟子的担当。
苏轼一生几次遭贬,但他每到一处就造福百姓，治水患，修水利，无论时局如何变化，不变的是他的那份担当。
作为当代青年，我们也应具有这种担当。
我们应该怎样做？生:好好学习。
生:努力付出，勇于奉献。
师：习近平总书记对我们青年提出了要求，我们齐读一下：“要勤于学习，敏于求知，注重把所学知识内化于心，形成自己的见解，既要专攻博览，又要关心国家、关心人民、关心世界，学会担当社会责任……我相信，当代中国青年一定能够担当起党和人民赋予的历史重任，在激扬青春、开拓人生、奉献社会的进程中书写无愧于时代的壮丽篇章!”三、案例反思通过倾听崔老师的课,再结合自己的授课感受,根据学生的反馈情况,我对此课进行了认锂丈教尊〈文13教学视点--------------------------------真的反思:语文课堂究竟该是怎样的课堂？反思之一:语文课堂应是充满声音的课堂。
王尚文教授说过：“书面语的阅读只有还文字以声音才能在倾听中找回生命的气息，找到心灵的感觉。
”语文课朗读是必不可少的，因为感情是需要声音传达的。
在授课中我让学生默读、速读、齐读，在读中思考问题,在读中体会情感。
而崔老师除了让学生读，自己还范读《箜篌引》：“公无渡河，公竟渡河！渡河而死,其奈公何!”崔老师的声音抑扬顿挫,声情并茂,让人顿觉悲情丛生。
另外，崔老师还指导学生如何诵读,如何去体现自己的情感,借用自己的声音传达出对文本的解读。
老师的朗诵能起到很好的引领作用，让学生在倾听中感受语文的魅力。
老师有效地指导学生诵读,能增强学生学习语文的信心。
反思之二:语文课堂应用语文的方式教学生学习，将语文与现实生活联系起来，拉近学生与语文的距离。
语文课堂活动的创设要有新意,要能引起学生的学习兴趣。
要考查学生对文章内容的理解，我让学生浏览文段然后作答,设置了生活中最为常见的海报填写活动，实质是筛选信息,借用这种生活中常见的方式让学生走近语文，走近文本,将我们的语文学习与日常的所见结合起来，教会学生要留心，生活处处有语文。
而崔老师则是抓住文章的首句“梁任公先生晚年不谈政治,专心学术”展开教学,抓住“专心学术”这个短语,一下子就抓住了要害，抓住了文章的主要内容。
这就是创造性地运用教材,在精心备课的基础上,寻找一个具体的切入点，围绕问题而教,而不是单纯为知识而教,研究教材内容与现实生活的最佳落脚点,巧设教学情境,激发学生学习兴趣，引入新知。
让学生身动、心动、肯学、想学、会学,使其真正融入课堂。
反思之三：语文课堂应引导学生回归文本，提出问题,研读文本,讨论交流,解决问题。
要真正体现出学生是课堂的主人，必须让学生真正参与到课堂当中，引导学生会质疑o“一个不善于提问题的人不会是优秀的批判性思考者。
答案不能推动思维的发展,真正能推动思维发展的是问题。
”因此,提出一个问题比解决-------------------------------------------------2019/9価一个问题更重要。
学生要能提出有价值的问题,必须深入研究文本。
研究文本就要分析、比较、归纳、概括，这就是在有效地锻炼学生的思维。
在我的教学中，关于梁启超形象的分析是由教师提出，学生思考后讨论发言。
而在崔老师课堂中，崔老师引导学生提出自己的问题。
例如,有学生提出“学问与文采的区别在哪？”崔老师让学生迅速地找文中学问与文采的地方，然后朗读、分析，在回归文本中学生就可以有自己的认识，然后互相交流,这个认识就会有一个高度的提升。
这个过程有效地锻炼了学生思维的深刻性、灵活性、批判性、独创性。
长期的坚持，学生定会有f质的飞跃。
反思之四:语文课堂上一定要体现出语文的价值。
语言文字是文化的载体，学习语言文字的过程，也是文化获得的过程。
通过学习提高学生的道德修养,提升学生学养素质,发挥语文的育人功能。
在我的课堂上，我从分析梁启超的品质拓展开来,希望我们的学生能秉承文人身上的那种浓浓的爱国之情，文人身上的那种担当精神,勉励学生勤于学习、敏于求知，让学生明确身上的责任。
而崔老师重于语文知识的积累。
比如，他对“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角,也不是因为他是云南起义的策划者,实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用”的引导，对于句式“倒不是—tfc不M实在是——”的讲解,让学生仿照此句式造句。
长此以往的积累能给学生的写作带来不少的益处。
崔老师在分析完梁启超的人物描写后，要求学生完成一个片段练习,写一个你所熟悉的人物,既可以从正面描写,也可以从侧面描写。
这样就形成读赏写一体,真正体现出语文课的价值所在，真正上出语文的味道。
通过反思，我更加明确同课异构的意义所在，不同教法、不同策略在交流中碰撞、升华，将有利于团队的提升,更有利于个人的成长。
通过反思也让我更加明确自己与名师的差距，找到了今后工作努力的方向。
作者简介：张秀丽(1976-),女,山西省临汾市尧都区第五中学一级教师,主研方向为高中语文教学。
14锂丈教尊勺文。