数学学科德育渗透计划

初三数学德育渗透计划
德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育数学教师在教学中对学生进行德育责无旁贷，更应该在教学中根据所授内容，有目的，有计划的渗透思想品德教育的任务。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？
一、联系实际，进行学习目的教育
数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。

教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。

例如：初二课本上一道题目出现的“破译密码”，学生都对此不理解，可以介绍破译密码的钥匙的规定，及在军事中的作用；比如说大家知道的青藏铁路，在学习“整式加减”时，可以介绍这是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，增强学生的民族自豪感。

学“正数与负数时联系在日常生活和生产建设中的应用。

如课题“设计长方体形状的包装纸盒”，通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。

另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。

使学生开阔眼界，增强学习的动力，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机。

尽管数学知识是抽象和概括的，但其中也蕴含了许多德育因素和契机。

对于我们数学教师来说，关键不是数学教学中缺乏德育内容，而是缺少发现、挖掘和把握的能力。

只要用心为之，不难找到让学生实践道德的途径
二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育
数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

中国数学史是数学教学的一个重要组成部分，教材中有许多介绍中国数学发展的历史、涉及数学家、数学名著、数学方法等内容，并以习题、数学活动、阅读与理解等多种形式出现。

我们在教学中，应该有目的的结合教材介绍古代数学家和数学成果，由于每一项数学成
果都有一段动人的史话，例如：初二年级教学“正数与负数”时，其中一个阅读与思考就是“中国人最早使用负数”。

学一元一次方程时习题中出现计算希腊数学家丢番图的寿命问题，学生在这些内容中不但能学到知识，还能培养爱国主义思想和民族自豪感。

同时提高了学生学习数学的兴趣。

老师可以有选择地介绍一些有教育意义的数据，比如说大家知道的青藏铁路，在学习“整式加减”时，可以介绍这是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，增强学生的民族自豪感，还可以延伸学生的思路，我们也应该好好学习，用我们的知识来振兴祖国，科技兴国。

在其他教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“中国人最早使用负数”的历史及“方程”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。

从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。

三、在教学过程中进行德育渗透。

数学教学过程要让学生在身心两方面都得到和谐发展，实现科学价值与人文价值的有机整合。

首先我们真诚地热爱学生，信任学生，积极开发学生的潜能，将课堂学习活动看成是知与情的统一过程，其次充分利用数学家、科学家在成长和研究过程中的故事，吸引学生对数学浓厚的兴趣。

读史使人明智，给人启迪，数学并非只有符号、表达式，我们可以加强数学史在数学教育中的地位和作用，在数学教育中渗透“生活化”和“大众化”理念，让理论与实践紧密联系；我们还可以充分挖掘数学体系形成的思想方法，向学生展示数学独特的魅力。

比如在学习方程时，可以联系《周脾算经》和中国古代数学的成就；学习勾股定理时，讲讲毕达哥拉学派和无理数学的发现；学习圆周率时，谈谈祖冲之及他的儿子；学习锐角三角函数和相似三角形时，介绍国内外古人如何利用原始工具进行测量等等。

在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。

、重新开发数学资源作为一名数学教师，在确定教学目标时，应有目的
地确定德育目标。

虽然教材中有德育的显性资源和隐性资源，但在日常教学中可以灵活使用教材，选编德育题材对学生进行适时地教育。

在日常教学中，我经常抛开教材中现有的例题，根据知识点选编一些思想性强的题材重编例题。

如：选择与学生生活密切联系的题材、希望工程、社会公益这些道德教育的基石作为教学内容，结合实际，创设情景，寻找具有道德教育价值的内容，触动学生的心灵。

在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到很大的作用的，这时候我就引导学生进行讨论、共同思考、总结。

这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。

拿教学方法来说，我们采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。

在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。

四、勾通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育
数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。

在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“加与减的互逆，乘与除的互逆，性质与判定的互逆，正比例函数与反比例函数的性质”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。

还可以通过一些应用题的改编练习，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念。

使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

五、示范导行，进行良好学习习惯的教育
众所都知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

首先，我觉得榜样的力量是无穷的，要充分发挥
教师人格魅力的德育功能。

数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨负责的态度。

如进行概念教学时，运用数学语言要完整、精练、确切；板演要有条理，书写规范，避免同音字、繁、简、草字。

教师应以自己的言行时时事事给学生做出表率，让学生体验严谨务实的作风和深钻细研的科学态度。

数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。

教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。

教师作为最易被学生模仿的对象，言谈举止中所表露的良好道德品质对学生的影响四深远的。

上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。

板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地到有益的熏陶和教育。

学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。

例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。

教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。

例如：不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。

总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。

因此，我们老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们。

用我们温柔的话语感染他们。

处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育
总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。

只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。