在临床护理带教中融入人文素质教育的探讨
护理学教学过程中人文教育探讨
２ ４ 重 视 带 教 中护 生 的 心 理 辅 导 带 教 是 一 门 艺 ． 术 ， 功 的带教 必然 离 不 开 护生 与 带 教 老师 之 间 的 成 沟 通 。沟 通 无 处 不 在 ， 否 处 理 好 护 生 与 带 教 老 师 能
之 间沟通关 系 ， 带 教成 功 与 否 的得 关 键 。带 教 老 是 师 的一举一 动 、 一言一 行 ， 护 生 日后 的Ｔ作 产生 很 对 大 的影响 。护生 进入 病 区以后 ， 热情 接待 他们 ， 应 主 动介 绍病 区环境 ， 除护生 的陌 生和恐 惧心 理 ， 成 消 形 良好 的第一 印 象 。使 护 生 感 到 亲切 和放 松 ， 利 于 有 其更 快适应 病 区环 境 。在 第 １周 的带 教 过 程 中 ， 带
对 于 护 生 在 考 核 和 日常 操 作 中 存 在 的 问 题 ， 教 老 带
［ 齐 方梅 ， 兴 莉 ， 学 英 ． 景 模 拟 教 学 在 眼 科 ｆ 带 教 中 的 ２］ 杜 韦 情 临床 应 用 ［ ］ 现 代 护 理 ，０ ６ １ （ Ｏ ：７— ９ Ｊ． ２ ０ ，２ ３ ） ２ ２ ．
丁作 者 肩负着 外 科 病 人 的健 康 。 临床 工 作 中 ， 求 要
护 士 除了有过 硬 的护 理 技 能 和 职业 护 理 能 力外 ， 还
要 有更 深 的人文 素 养 和 职业 素 养 。 因此 ， 为 一 名 作
护 理 专 业 专 业 课 教 师 ， 者 就 人 文 教 育 在 外 科 护 理 笔 学 教 学 中 的 重 要 性 ， 谈 自己 的体 会 如 下 。 浅
础 上 ， 生 在 带 教 老 师 的 指 导 和 监 督 下 进 行 独 立 操 护
作 ， 时护 生多 表现 为 激 动 、 张 ， 想成 功 完 成 操 此 紧 既 作， 又害怕 失败 ， 此时 带教 老师应 对护 生进行 信心 激 励 ， 励护 生完 成操作 。可 以使 用 口头 鼓励 、 鼓 目光 接 触甚 至肢体 接触 来消 除护 生 的紧张情 绪 。当护生 操 作失 败时 ， 带教 老师应 安慰 护生 不要气 馁 ， 帮助护 生 分析 原 因并 重新 树 立 信 心 ， 力争 在 下 一 次操 作 中 圆 满完 成 。切不 可严 厉批 评 或 当众 指 责 ， 使其 产 生 畏 惧心 理 ， 而丧 失信 心 。在 第 ４周 的总结考 核 阶段 ， 从
人文素质教育在临床护理教学中的渗透
养 目标要注重对特色人才的培养 ， 使其既要掌握扎实的专业理 论知识、 娴熟的实践技能 ， 还要具备有 职业特色的人文素质。要
确定下一步的复 习内容。
的教学研究 ， 以全面提高教学效果。
护士是与特殊人群打交道 的一种职业 ， 这就要求我们 的培
目前 中等卫生职业学校护生的素质 良莠不齐 ， 他们 中很大
一
部分是 中考落榜者 ， 年龄偏小 ， 且多数是独生子女 ， 人生观、
职业观尚未形成。进入 中等卫生职业学校后 ， 由于失去家长 其
监控 ， 再加上缺乏 自 制能力 ， 抽烟、 饮酒 、 早恋等现象普遍存在 ，
参考文献 ：
【ｌｗ ｎｏ ｌＳ ａｓｎ ＭＡ，Ｏ ｌ ．ｅｌ ｅｐｒｙ ａ ｅ ｔ ａｋ ｔｓｈｏ ｍｅａ ＤＨ ａ ｈ Ｊｏ ａｄ：ａ ｇｍ ｏ ｍ ｒｅ ｃｏｌ ｓ ｔ
教师在教学过程 中 将该方法与教学评价紧密联系 ， 自己 对
的教学方法和效果进行评价并 积累经验 ， 是通过对学生 的评价
模式对 护生 提出 了更 高的要求 ： 须具有广博的专业 知识 ， 必 精 湛的专业技能 ， 深厚 的人文素质 。 培养具备人文素质的护理人 才已经成为提升 护理教育 质量的当务之急 ，加强人文素质教
育 已成为护理教育领域 中一项重要 的研究课题［ 人文素质教 ２ １ 。
素质 的培养 ， 即使开设一些人文学科课程 ， 如护理心理学 、 伦理 学 、 际沟通等 ， 人 其也只是考查科 目， 只讲解一些粗浅的人文知 识而缺乏对人文知识的深层讲解 ； 人文学科教师缺乏临床护理 专 业知识 ， 而临床护理教 师缺乏人 文知识 ， 两者在教学 中单 线 并行 ， 所有这些均导致护理教育中的人文素质教育落后 ， 因此 ， 研究探 索如何解决这 一问题将 是我 们临床护理教师的责任与 义务。临床护理学科是 临床基础学科 和临床实践 的桥梁 ， 是护 生进行临床实践的阶梯 ， 在护理专业教学 中占有 五分之三的 其 教学时间 ， 因此 ， 临床护理知识与人文学科知识的融合是培养 高技 能、 高素质新型护理人才的可行之路。
临床护理教学中人文素质教育的研究
强化 临床护理教学 中人文素质教育的方法
树立“ 以人为本， 的教学新理念
1 人文素质教育在临床 护理教学中的重 要性
1. 1 促进护生职业道德 素质 的提 高 随着科学技术和社会经济的高速发展 ，护理学 与人文利学
临床护理教学 中必须树立“ 以人 为本” 的教 学新理念 ， 到 做 既教书又育人 ， 将人文素质教育贯彻于教学的各个部分 和环节 ， 在有限的校内教学学时 内， 有效提高护生的职业道德 素质 。教师 要充分考虑学生的需要及其个 胜的发展 ， 把学习的主动权交给学 生， 时间和空间更多地留给学生 ， 把 让他们有较多的自学和研究 的 余地 ， 同时应尽早安排护生去医院进行社会实践 ， 通过对护理职业 的感个认识 ， 使护生能够在耳闻日睹中亲身感受和体验人文精 神 从而端正学习护理学的态度.树立牢固的护理 专业思想 3. 2 提高教师人文素质 理想的临床护理课程教师应既有较高 的人文素养 ， 又具备 定的护理 专 业知调 引如果让精通护理但不精人文的教师担任 ， 授 课时可能出现从护理实际工作角度出发 ， 凭借仅有 的、 浅的人 粗 文知识去阐述 ， 无法满足护生提高素质为核心 的教学要求 导 让 若 精人文而不懂护理的教师授课 ，教学时义无法满足体现交 叉综 合学科知识的有机结合和相互渗透这一要求。 为解决此教学要 求 ，一方面可以引进国内外高层 次护理学人才 ，作为学科带 头 人 ; 另一力面可以通过各种途径使 教师现有的医学知识 与人 文 学科知识相互渗透， 全面提高教师综合素质。 3 3 言传身教， 营造人 文氛围 带教老师应与学生建立融合的人际关系 ，为学生创造一个 良好的人文氛围。首先 ， 带教老师要以身作则 ， 为护生树立角 色 榜样 ， 言语 间充分尊重病 人， 行动 上充分爱 护病人， 对病人的每 项操作实践都充满 了关怀性 . 积极主动与病人 沟通 。日常护理 时， 老师除了进行正确的操作技术示范外 ， 还要进行规范化丰 L仪 服务示范 ， 给护生建立信心 ， 使学生在掌握专业技术的同时学会 尊敬人 、 关心人 、 理解 人 、 帮助人 ， 能胜 任基本护理工作， 提高人 文素质 领会护理 专业的深刻内涵。其次 ， 教师要了解 、 掌握 、 控 制、 调节学 生个体情感 ， 增进学生 问的关 怀和情感交 流， 产生群 ( 下转第 115 页)
浅谈人文素质教育在《妇产科护理》教学中的融入
浅谈人文素质教育在《妇产科护理》教学中的融入人文素质教育在当今社会教育中占据着越来越重要的地位，它注重培养学生的人文情怀、社会责任感、道德品质和创新能力，通过教育的方式，使学生全面发展，成为具有高尚情操和卓越才华的新时代人才。
而在医学教育领域中，尤其是在妇产科护理专业中，人文素质教育的融入更是必不可少。
本文将就人文素质教育在《妇产科护理》教学中的融入进行探讨。
一、人文素质教育的内涵和特点人文素质教育是一种注重培养学生综合素质和人格魅力的教育理念。
它包括了以人为本、关注学生个体差异、培养学生创新能力、促进学生全面发展等特点。
人文素质教育要求教师不仅传授专业知识，更要注重培养学生的思想、情感和意志品质，使其在学习专业知识的过程中注重与人、社会和自然的和谐相处，注重提高自身的修养素质。
1. 两者的内在联系《妇产科护理》作为医学教育的一个重要分支，是指护理人员在妇女生殖健康和生育过程中所承担的各种护理工作。
而人文素质教育强调的是人的全面发展以及社会和人文情怀，这与妇产科护理所要求的人文关怀和温暖之道是高度契合的。
妇女在生育和生产过程中，需要得到护理人员的专业护理，同时也需要得到情感上的关怀和安慰，而这正是人文素质教育所追求的目标。
2. 重视患者的主观感受在《妇产科护理》教学中，人文素质教育要求护理人员在护理过程中不仅要关注患者的生理疾病，更要关注患者的主观感受和情感需求。
患者在妇产科就诊和住院治疗时，往往会伴随着情绪的波动和心理的压力，这时护理人员的情感护理和人文关怀就显得尤为重要。
人文素质教育培养的就是这种善于与患者沟通和关心患者感受的护理人员。
3. 培养护理人员的综合素质在《妇产科护理》教学中融入人文素质教育，将有助于培养学生的综合素质。
通过人文素质教育，学生不仅能够掌握专业护理知识和技能，更能够培养出对患者的关怀和照顾之心，具备团队协作能力和社会责任感，从而成为具有高尚情操和卓越护理能力的优秀护理人员。
浅谈人文素质教育在《妇产科护理》教学中的融入
浅谈人文素质教育在《妇产科护理》教学中的融入1. 引言1.1 人文素质教育的重要性人文素质教育是当代教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。
在传统医学教育中，强调的是医学知识和技能的传授，而忽视了医务人员的人文素养。
随着医学服务从单纯的治疗转变为全方位的医疗服务，人文素质教育的重要性也日益凸显出来。
人文素质教育能够培养学生的情感、同理心和人际交往能力，使其具备更好的沟通和协作能力。
在妇产科护理领域，医务人员需要与患者建立信任和情感联系，因此人文素质教育尤为重要。
通过人文素质教育的培养，学生能够更好地理解患者的需求和情感，提供更细致入微的护理服务。
人文素质教育还能够提升学生的职业道德和文化素养，使其具备更高的职业素养和责任感。
在妇产科护理领域，医务人员需要具备高度的责任感和职业操守，因为他们所从事的工作关乎患者的生命安全和健康。
人文素质教育在妇产科护理教学中的重要性不容忽视。
只有通过人文素质教育的融入，才能培养出具备良好情感和沟通能力的妇产科护理人才，更好地满足社会的医疗需求。
【字数：308】1.2 妇产科护理教学的特点妇产科护理教学的特点在于涉及到女性健康和生育过程的专业知识，内容涵盖妇科病理学、产科学、妇产卫生保健等方面。
相比其他专业护理课程，妇产科护理教学更加复杂和细致，要求学生具备较强的专业知识和技能。
在妇产科护理教学中，学生需要掌握妇产科疾病的发病机制、护理方法以及产前、产中、产后护理的技能，同时还需要具备良好的沟通能力和敏锐的观察力，以便及时发现患者的情况变化并采取相应护理措施。
妇产科护理还要求学生具备高度的责任感和专业素养，尊重患者的隐私和独立性，关注患者的身心健康，并为患者提供全面的护理服务。
妇产科护理教学的特点是知识广泛、技能要求高、情感体验丰富，这需要学生在学习过程中不断提升自身综合素质，才能胜任未来的妇产科护理工作。
2. 正文2.1 人文素质教育在妇产科护理教学中的意义人文素质教育在妇产科护理教学中的意义非常重要。
浅谈临床护理教学中人文素质培养
励学 生 多 动手 ， 她 们 独 立 工 作 时 带 教 老 师 做 到 放 手 不 放 眼 ， 在
严 格 把关 … 。
４ 出 科 考 试
是对 学 生 学 习 成绩 的 测 定 ， 是 对 带 教 老 师 带 教 能 力 的评 也
３ ３ 检 查 、 核 制 度 为督 促 与检 查 教 学 质 量 ， 高 学 生 的 实 际 ． 考 提 操作 能力 ， 要 求 实 习 笔 记 。 包 括 一 日工 作 程 序 ， 术 室 一 些 应 手 重 要 的 规 章制 度 及 手 术 室 护 士 职 责 等 都 要 明 确 牢 记 。 一 周 后 小 结 一 次 ， 疑 问 及时 提 问 ， 教 老 师 也 应 根 据 实 习 要 求 和 目 有 带 的 向 学 生 提 问 并解 答 、 范 ， 示 建立 实 习生 配合 手 术 次 数 登 记 本 。 在 实 习 期 间 ， 采 取 小 型 座 谈 方 式 或 个 别 交 流 谈 心 方 式 ， 询 可 征 实 习 生 的 意见 ， 解 其 要 求 及 问 题 ， 断 改 进 调 整 教 学 进 度 。 了 不 在 实 习 结 束前 ， 行 一 些 理 论 和操 作 考 核 ， 检 查 实 习 生 的 实 进 以 习结 果 和 不 足之 处 ， 出正 确 鉴 定 。 作
习 生 加 强 工 作 责 任 心 ， 悉 和 掌 握 手 术 步 骤 与 方 法 ， 意 配 合 熟 注 整 体 过 程 的 严 肃性 、 格 性 和严 密 性 。严 格 执 行 手 术 室 十 二 查 严 对 ， 差 错 事 故 防 息于 未 然 。 总之 ， 教 过 程 是 我 们 再 学 习 ， 使 带 再 提 高 的 过 程 。 护理 学科 要 发 展 ， 须 有 一 支 知 识 结 构 新 ， 术 必 技 力 量 强 ， 业 素 质 好 的 护 理 师 资 队 伍 ， 护 理 队伍 培 养 大 批 人 职 为 才做 出 努 力 。
浅谈人文素质教育在《妇产科护理》教学中的融入
浅谈人文素质教育在《妇产科护理》教学中的融入人文素质教育是一种以培养学生的人文精神和人文素养为目标的教育模式，强调培养学生的人文情怀、社会责任感和道德品质。
在医学教育领域，人文素质教育的融入已经成为一种趋势，尤其在妇产科护理教学中更是必不可少。
妇产科是医学领域中一个极具人文关怀意义的领域，怀孕、生产是生命的延续和传承，护理工作既需要专业知识，更需要人文关怀。
在妇产科护理教学中融入人文素质教育，不仅有助于学生的综合素质提升，也有利于培养他们更深层次的医学理念和职业操守。
一、妇产科护理中的人文关怀在妇产科护理工作中，人文关怀是非常重要的一环。
怀孕、生产对于孕妇来说是一种身心双重的挑战，她们需要的不仅仅是医疗技术的支持，更需要的是人文关怀的温暖和支持。
在这个过程中，护士的角色不仅仅是技术操作者，更是一个能够给予患者精神和情感支持的心灵伴侣。
在孕妇生产过程中，护士需要耐心倾听她们的需求和情感，给予她们温暖的关怀和鼓励，为她们创造一个温馨和谐的生产环境。
而在产后护理中，护士需要关注产妇的产后恢复和心理状态，给予她们科学的指导和人文关怀，帮助她们顺利度过产后恢复期。
妇产科护理教学是培养护理学生基本素质和专业技能的重要环节，而在这个过程中，融入人文素质教育可以帮助学生更好地理解护理的本质和意义，提升其综合素质，培养其更深层次的护理理念和职业情操。
融入人文素质教育有助于提升学生的沟通能力和情感表达能力。
在妇产科护理工作中，护士需要与孕妇进行情感交流和沟通，了解她们的需求和情绪，给予她们温暖的关怀和支持。
而这些都需要护士具备良好的沟通能力和情感表达能力，这正是人文素质教育所强调的重点。
通过人文素质教育的融入，可以培养学生的情感表达能力，使他们能够更好地倾听患者的需求，给予患者更多的关怀和支持。
融入人文素质教育有助于提升学生的职业操守和责任心。
在妇产科护理工作中，护士需要对孕妇和产妇的健康和安全负责，需要具备高度的责任心和职业操守。
浅谈人文素质教育在《妇产科护理》教学中的融入
浅谈人文素质教育在《妇产科护理》教学中的融入人文素质教育是指在传授专业知识的基础上，注重培养学生的人文素养和综合能力的一种教育理念。
在医学专业教学中尤为重要，尤其是在妇产科护理教学中，更需要注重人文素质教育的融入。
本文将从演讲技巧、情感关怀、伦理道德和团队合作等几个方面探讨人文素质教育在《妇产科护理》教学中的融入。
演讲技巧是医学专业学生必备的一项能力。
在《妇产科护理》教学中，学生将来可能需要向患者或者家属进行解释和普及相关知识。
在课堂上可以通过模拟情景来让学生进行演讲训练，提高他们的口头表达能力和沟通能力。
还可以进行教师学生互相评价和互相参与评选优秀演讲的活动，增强学生的自信心和表达能力。
情感关怀是妇产科护理中不可忽视的一环。
作为医务人员，学生们需要在面对妇产科病人时充满同情心和耐心，倾听病人的需求和感受。
在教学中，可以通过案例教学的方式，让学生们模拟真实的情况，去体会和理解病人的感受，培养他们的同理心和善于与他人沟通的能力。
伦理道德教育是培养医学专业学生的重要环节。
在妇产科护理中，可能会涉及到一些敏感的伦理问题，如堕胎、人工授精等。
教师可以通过讲解相关的伦理法规和原则，让学生了解到自己的职业责任和道德底线，能够正确处理这些问题。
还可以通过开展小组讨论和角色扮演的活动，在团队中讨论和辩论，提高学生的伦理思考能力和团队合作能力。
团队合作是妇产科护理工作中必不可少的。
在教学中，可以通过学生小组合作的方式进行实践操作，让不同学生之间相互配合完成任务。
通过这样的方式，可以培养学生的团队意识和合作精神，为未来的工作打下坚实的基础。
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目前无论在 临床护理工作中还是护理教育本 身，都 没有能够充分体现 人文精神 。人文素 质教育不等于人文学科教育 。人文素质教育的 关键 是培养学生 的人文精神 ，它不是仅仅教给学生 一些人文知识 ，而是促
进人 文学科 中内含 的价值一人 发展和社 会进 步， 生物 － 心理 ． 社会 医学模 式已被 广泛
认 同， 社会对 医护人员的素质 也提 出了更 高的要求 。近 几年来 ， 人
们对护理服务水平的要求 也越来越高 ， 人性化的服务理念与人文护理 ， 是国 际化医疗市场对护理 人才的更高要求。为 了适应社会 的需求 ，注 重人文素质 的培养 显得 日趋重要。加强人文素质教育 ，培 养具备人文 素质的护理人 才，切 实体现 “ 护理需要人文 ，人文筑就护理 ”的现代
中国医药指 南 ２ ０ ０ ９年 １月第 ７卷 第 １期
Ｇ ｉｅ ｆ ｈｎ ｕｄ Ｃ ｉａＭｅ ｉｎ ，ａｕ ｒ ０ ９ Ｖ １ ， ． ｏ ｄｃ ｅ Ｊｎ ａｙ２ ０ ， ｏ． Ｎｏ１ ｉ ７
１９ ５
在 临床护理带教 中融入人文素质教育的探讨
马 青 王 晓娟 胡 潍 青
【 摘要 】 新 时期对 护理人 员的素质提 出 了更 高的要 求 ， 良好的人 文素 质是 护理人 员必 备 的素 养。 因此 在教 学理 念和教 学环 节上 注重人 文素
【 关键 词】 人 文素 质 ；人 文素 质教 育 ；临床 带教 ；人 文精神 ；人 文护理
中图分类号 ：Ｒ９ ． １２ ６
文献标 识 码 ：Ａ
文章 编号 ：１７ — １４ （０９ １ ０５ — ２ ６ １ ８ ９ ２０ ）０— １９ ０
行 为规范 ，提 高基本技术 的熟练程 度 ，是为步人 临床工作 奠定基 础。 在练 习护理操作时 ， 时刻提醒学生每做一个动作都应想到患者的需要 ， 想 到患者 的反应 ， 想到患者可能发生的情况。告诉学生如何关心患者、 怎样 与患者交流 ，操作前核对解释 ，操作中想患者所想 ，操作 后观察 询 问患者反应 ，并反复强调使 之养 成习惯 ，最后达到熟练 、 自觉的程 度 。随着实 习的进行 ， 要求学生带着 问题去实践如何了解患者的需要 ， 如何使 患者能接 受你 的护理 ，如何使患者感到满意 。 ３结合 实际 突 出人 文护理 的必 要性 在 临床实 践 中讲述基 本理 论 ，并突 出人文 关怀 的理 念，可 大大 激 发学生 的学 习兴趣 ， 其逐渐理 解人 文护 理的精髓 。在实 习时间 ， 使 讲述老 年疾病 时 ，结 合专 业 内容 逐步 引 申出重视 老年保 健 、关爱老 年人 的必要 性。讲 授孕期 母体子 宫的增 大时 想到 由子宫 不断增 大给 母 亲带 来的 行动不 便 ，使 护生想 到怀 胎十月 的艰 辛 ，产 褥期 的护理 时启 发护生 联想 到母亲 的养育 之恩 ，由此更 加珍惜 自己的生 命 ，感 谢 自己的母 亲。 同时从 自身的职 业特 点出发 也领悟 到应 该珍 惜所有 的生命 、尊重 全天 下的母 亲。在 妊娠期 分娩 妇女 的护理 教学 中渗透 对生命 、对母 亲 的赞美 ，激发学 生对母 亲 的感恩 ，启发 学生对 生命 价值 的思考 。在产 褥期护 理的教 学 中补 充了产后 抑郁的 内容 ， 指导 学生 关注产妇 的心理 问题 。恶性 肿瘤的教学 中结合 案例 ， 探 讨癌症 患者 的心理 问题 及如何 进行 具体的 行之有 效的 心理护 理 。总之 ，人 文教育不 是只告诉学生 “ 什么”和 “ 该怎样 而更应注重 引导 是 应 ， 学生 “ 为什么 “ 和 如何做 ” 。通过护理带 教内容上对人文 教育的渗透 ， 学生 真正体会 到了 人文精神在 临床护理 的重要性 ， 学 会从 人文角 度 分 析问题解 决 问题 。而这 一点 对于 护士来 说恰恰 是最 可贵 的 ，是 单 纯的说教 难以达到的 。
护理理念迫在眉睫。
１人 文素质 教育 的 内涵
“ 人文 ”是指人类社会的各种文化现象 ｌ 。人文素质是指人文精神 内化为 人的稳 定的、内在的品质 。由知识 、能力 、观念 、情 感、意志
等 多种因索综合 而成的一 个人的 内在 的品质 ，表 现为一个人 的人格 、 气质 、修养 。人文素质体现在 人能否正确对待 自我、他人、社会和 ｌ
素质教育的一 个重要特 征，加强 人文精神教育 ，使 学生做 到尊重 人、 关心 人、理 解人 ，以人为本 ，以实现人 的完整 人性 为基础 ，这无疑 与
现代护理学 以人的健康为中心的宗 旨 致。 一
２ 寓人文 素质教 育于授 课之 中 古语 日：师者 ，所 以传道、授业 ，解惑也 。教师 不应只重授业 而 忽视传道 解惑的职能 ，只有教师 的思想转变 ，这一 宗 旨才能在教学 活 动的每一环 节得到体现 ，如教师在备课 、教授方法 、考试方法、课上 、 课下 教风 教态上注意这种结合。在带教 中不仅要注重对学生 专业 知识、技能的培养 ，同时应更加注重培养学生 的人文素质 ，这是每一 个带教老师义不容辞的责任教。 在实习操作 中加强对学生 人文精神 的 渗透护理技能是带教的特色 ，护士在关注患者疾病的同时 ， 更应 注重 患者心理需要和对患者人格 、 尊严 的尊重 ，必须具有很 强的人文精神 。 惟有如 此才能培养 出适合现代社 会发展 需要 的全面发展的高素质护理
自然 ，这是一 种人生态度。人文素质的培养 ，是相对于 专业技术教育 而言 的一种 人文科学 教育活动。人文素质的形成 主要 有赖 于后天的人 文教育 。 人文素质教育就是将 人类优 秀的文化成果通过知 识传授 、环境熏
陶以及 自身实践使其内化为人格 、气质 、修养 ，成 为个人相对稳定 的
质 的培 养显 得 日 重要 。通过 提 高临床 带教老 师的人 文素 质 ，可以很 好地将 人 文素质教 育和 护理教 学有 机结合 在一起 ，在 培 养学生 专业知 趋
识技 能的 同时提 高学生 的人 文素质 。人 文素质培 养是护 理 实 习生 实 习的重要 内容 ，带教 老师必 须 言传 身教 。