像养花一样爱护学生
像呵护生命一样去呵护学生的心
像呵护生命一样去呵护学生的心新时代经济的发展，社会在发生巨变，人们的物质生活有了极大的改善，孩子的物质生活更加丰富，但是在繁荣的社会背景下，孩子们更承担着巨大的心理压力。
作为教师，作为班主任，我们要知道孩子经过小学、初中，已经习惯了父母的唠叨、老师的说教，进入高中，不管他们学习如何，表现如何，他们都承载着新的希望，他们也同样负载着更大的压力。
在新的教育理念指导下班主任更需要努力实现角色的转换，变“主宰”为“主导”，尊重学生、爱护学生，用发展的眼光看待学生；变单纯的“责任”为丰富的“情感”，把更多的“情”和“爱”注入教育事业，撒在学生心田。
理解学生，叩开学生心灵之窗渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。
著名的教育家魏书生曾经说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。
育人也要育心。
只有走进孩子心灵世界的教育，才能引发孩子心灵深处的共鸣。
”是啊！师生的交流应是心与心的交流，只有真心实意的爱他们，才能叩开他们心灵之窗，与他们心心相印，心意相通。
对于中学生来说，信任、理解更是推动其上进的力量。
现在班上也有几位同学在学习上有些困难，有的同学是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，家长过于溺爱，教育方式不正确，造成了学习成绩及各方面都比较差。
作为班主任，我对于这些学生，是亲近他们，尊重他们、理解他们，在学习上耐心引导，生活中热忱关心，经常同他们交谈，课堂上注重与学生的互动交往，尊重学生，理解学生的过错，尊重学生与教师不一样的见解。
了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。
美国教育家杜威曾经说过：“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，教育家爱默逊有句名言：“教育成功的秘诀在于尊重学生。
”尊重是师爱的最高境界，尊重是教育永恒的主题，是教育的灵魂。
尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。
那么，在实施新课改的今天，我们该如何尊重学生，才能让尊重扎根于教育的土壤呢？让我们一起走近尊重，感受尊重，触摸尊重，学会尊重。
爱护校园花草,关爱学校大家庭
爱护校园花草，关爱学校大家庭每天清晨，当阳光洒在校园的每一个角落，一片青翠欲滴的花草绽放出绚丽的笑容，它们是学校大家庭中最温暖、最美丽的一道风景线。
而我们作为学生，更应该珍惜、爱护这片花草的土地，以实际行动展示对学校大家庭的关怀之心。
首先，作为学生应该树立起对花草的尊重意识。
在校园里，有许多立在草地上的花朵，它们时刻等待着我们给予温暖的拥抱。
我们应当远离践踏花坛、乱摘花朵的行为，不仅是对花草的一种伤害，也是对学校大家庭的不尊重。
当我们保持对花草的尊重，才能体现出我们作为学校大家庭中的一员的素质和品格。
其次，我们应该积极参与校园的花草养护活动。
学校会定期组织志愿者活动，希望我们能够加入其中，为花草的成长贡献力量。
比如，我们可以参与植树活动，在校园里为花草们找一个居住的地方；定期给花草浇水、施肥，保证它们能够健康成长；注意及时修剪花草，让它们保持美丽的外表。
这些看似简单的活动，却展现出我们对学校大家庭的热爱和责任心。
此外，我们还需要加强对花草知识的了解。
通过课堂学习、校园活动，我们可以获取关于花草的种类、生长习性等方面的知识。
了解这些知识，有助于我们更好地认识花草的价值和重要性，也能够更好地与花草相处。
在日常生活中，我们可以在校园里观察花草的生长变化，记录下它们开花、凋谢的过程，从而增加对花草的感知和关注。
最重要的是，我们应该将爱护花草的理念传递给更多的人。
我们可以在班级里进行小组活动，共同制定爱护花草的守则，并在校园里张贴宣传海报，让更多的同学了解花草的重要性。
此外，我们还可以组织讲座、展览等形式的活动，邀请专业人士向大家讲解关于花草保护的知识，并鼓励学生积极参与其中。
只有当每个人都深刻认识到爱护花草的重要性，才能够让学校大家庭变得更加美好。
爱护校园花草，关爱学校大家庭，这是我们每一个学生都应该肩负起的责任和义务。
无论是从细微之处，还是从大处着眼，我们都应该保持对花草的尊重、关怀和热爱。
只有通过我们每一个人的努力，才能够让校园里的花草如春天般绚丽，让学校大家庭变得更加温馨和谐。
陶行知的学生观的主要内容
陶行知的学生观的主要内容哎，说起陶行知这位教育大家，他那套学生观，简直就像是春天里的一缕暖阳，暖洋洋地照进了每个孩子的心田。
他不光是个教书匠，更像是个懂孩子心思的老朋友，用他那颗充满爱与智慧的心，去理解、去引导每一个孩子。
陶行知啊，他看学生，就像咱们看自家院子里那棵小树苗，每棵苗儿都有它的特别之处，有的长得快，有的慢半拍，但他从不急不躁，知道每个生命都有它自己的节奏。
他常说：“学生是活生生的人，不是灌知识的瓶子。
”这话多接地气，多有人情味！他告诉我们，得把学生当人看，得尊重他们的感受，得理解他们的想法。
在他的眼里，每个孩子都是块未经雕琢的璞玉，各有各的闪光点。
有的孩子可能数学不咋地，但画画儿却能让人眼前一亮；有的孩子语文成绩一般般，可动起手来修个自行车，那叫一个麻利。
陶行知就善于发现这些“不一样”，他鼓励孩子们发展自己的兴趣，让每个孩子都能在自己的舞台上发光发热。
他还特别讲究“教学做合一”。
这啥意思呢？简单来说，就是学习不仅仅是在教室里听讲、做笔记，更重要的是要动手实践，要把学到的知识用起来。
就像咱们学做菜，光看书本上的菜谱可不够，还得自己下厨去炒几个菜，尝尝味道对不对。
陶行知就鼓励孩子们多动手、多实践，这样才能真正把知识学到手，变成自己的东西。
而且啊，陶行知还特别重视培养学生的创造力和批判性思维。
他说：“教育的目的是培养有创造力的活人。
”这可不是随便说说的。
他鼓励孩子们多提问、多思考、多创新，不要总是跟着别人的脚步走，要有自己的想法和见解。
这种精神啊，简直就是咱们这个时代最需要的“金钥匙”，能打开无数扇通往成功的大门。
最让我感动的是，陶行知对待学生的那种耐心和爱心。
他相信每个孩子都能成才，只要给他们足够的关爱和引导。
就像咱们养花一样，得细心照料、耐心等待，总有一天会开出美丽的花朵来。
他用自己的行动诠释了什么是真正的“为人师表”，让咱们这些后来者都感到无比敬佩和敬仰。
所以说啊，陶行知的学生观真的是咱们教育界的瑰宝。
教育教学中的隐喻
教育教学中的隐喻教学隐喻是人们对教学的一种生动形象的表达方式。
用人们熟知的事物做喻，生动形象地认识、理解和表达教育教学中包含的内在实质。
它包含了人们对教育的理解与认识，通过对教学隐喻进行分析，可以使我们看到教育教学现象背后的理念与价值，帮助我们更好地理解教学。
1、教育就像种庄稼做教育就像种庄稼，受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，是能够自己发育自己成长的，给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。
“教育是农业，不是工业”，叶圣陶先生给教育所作的比喻，经典而直白。
农业是因地因时制宜把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，培育出农产品。
工业是按固定模型生产出来的产品大都是标准件，不许有个性，没有活力；而用心培育出来的产品才可以“大家不同大家都好”。
农业是有季节的、有时令的、有成长规律的，是需要播种、施肥、除草、喷药的，是需要土壤、水份、阳光和等待的，这是一个慢慢长大的过程。
对待孩子的成长，要遵循教育内在的规律，尊重它自然生长的性态，学会等待，减少教育的浮躁与功利。
2、教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。
有的孩子的成长就像蜗牛一样缓慢，大人们跟在他后面不停地催促着，生气着。
在孩子成长的道路上，或者说在生活的道路上，大人们甚至忘记了欣赏路边的风景，一心想着如何教育他，鞭策他，来实现自己的期望，忘记了还有一种教育叫做“等待”。
对于孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可能使他在一刹那打开发展兴趣天赋的大门。
在与生活的散步中，请静待孩子在身体和心智上的不断成熟。
放慢教育的脚步，让“蜗牛”们能够稍微轻松点。
除了知识，他们更需要阳光、空气、风雨以及美丽的花园。
3、教育就像养花一样教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开。
人生本来就是一个“慢”的艺术，教育亦如此。
学生的培养，要慢，不要着急。
他们在这个世界上存在，就一定要给予他存在的价值体现，黑格尔说“存在即价值”。
以花育人如花绽放——以花木为载体将德育教育融入班级文化
以花育人如花绽放——以花木为载体将德育教育融入班级文化XX小学是绿色学校，校内外环境优美，周边分布着多家花木培植园。
以此为契机，我们决定以“花木”为载体，构建并不断完善与时俱进的、具有深厚育人氛围的鲜明办学特色的校园文化体系。
学校文化特色建设为综合实践活动的校本化实施开辟了空间，而综合实践活动的校本化实施也丰富了学校文化特色建设的内涵，促进了学生全面而有个性的发展。
我校将综合实践活动与校园文化建设紧密结合，在花木文化的引领下，利用花木品性促进学生道德品格教育方面作出了一些探索和实践。
我们爱菊，因为它素洁高雅的品性；我们咏梅，因为它坚贞顽强的风骨；我们赞兰，因为它淡雅清幽的情怀；我们赏荷，因为它出尘离染的品质……在中国的花文化中，花一如人的品性，蕴藏着浓郁的生命睛怀和高尚气节。
花之魂，人之德，依托花卉文化资源，围绕我校“绿色育人”的办学理念，我班开展了一系列班级花艺文化实践活动，做到以花养德，以花益智，以花健体，以花冶性，以花育人，力争培养出言行如花般优雅，品行如花般纯洁，意志如花般坚强，成长如花般灿烂的花样少年。
一、养花增体验班级花艺文化活动开展初期，我班利用综合实践课让学生去观察、调查、搜集关于花卉的相关知识，并向学生介绍了有关名人养花的例子，以进一步激发学生对养花的兴趣，然后布置学生每人亲自养一盆花，比一比谁养的花好。
—个月下来评比养花小明星。
学生为了养好自己的花，有的从课外书中去查找资料，有的专门去采访养花师傅，有的去请教有经验的老师。
学生边摸索，边实践，逐渐积累了一些经验，比如：有的喜阳就放到外面去晒晒太阳；有的喜阴，就放在室内。
有的要浇点水，有的需隔几天才浇一次水，有的要换盆；有的要剪枝、扦插等，久而久之，花儿越长越好了。
为了进一步激发学生的养花兴趣，我班还开展了盆花展示的活动。
展示时，以小组为单位，摆成不同的形状，放至操场上。
每组还设计出标志、口号，由专人讲解，然后请其他班的学生代表参观评比一二三等奖。
国旗下讲话稿珍爱花草树木共建绿色校园
国旗下讲话稿珍爱花草树木共建绿色校园亲爱的老师和同学们：大家好！今天，我很荣幸站在国旗下发表讲话，我想和大家分享一下珍爱花草树木，共建绿色校园的重要性。
我们知道，花草树木是自然界中最美丽的礼物，它们是绿色的代表，是地球上生命的基石。
然而，在现代社会中，随着城市化的不断扩展，越来越多的绿地被人类活动所破坏，花草树木的数量也在减少。
这给我们的生活环境带来了很大的威胁，也给地球造成了严重的污染和生态破坏。
绿色校园是指以人文关怀为基础，以环境建设为核心，以可持续发展为目标的学校环境。
一个绿色校园不仅有绿树成荫，鲜花盛开，空气清新，还有生态池塘，花草坛子等等。
它不仅美化了校园环境，还建立了人与自然的和谐关系。
珍爱花草树木、共建绿色校园，不仅是美化校园环境的行动，更是培养学生保护生态环境意识的重要途径。
在绿色校园里，我们可以接触到大自然的美丽与奇妙，亲眼见证植物的生长和变化。
我们可以观察花开花落，听鸟语花香，感受大自然的魅力。
这将激发我们对自然的热爱和保护的意识，培养我们热爱大自然，保护环境的意识。
在绿色校园中，大家需要共同努力来达到这个愿景。
我们应该从平时的一点一滴做起，节约用水、节约用电、减少废弃物的产生，注重环境保护，减少对自然资源的开采和破坏。
我们可以种植更多的花草树木，保护好每一盆花草树木，为绿色校园贡献自己的一份力量。
此外，我们还可以利用科技手段来提高绿色校园建设的效果。
比如，我们可以利用太阳能、风能等可再生能源来供电，减少污染和浪费。
我们还可以推行垃圾分类制度，更好地回收和利用可再生资源。
通过科技的力量，我们可以更加高效地建设绿色校园，保护环境。
珍爱花草树木，共建绿色校园，是每个学生应尽的责任和义务。
我们应该时刻保持警惕，保护好我们的环境，为未来的世界留下一片碧绿的天地。
我们要牢记“没有绿色，就没有生命”的道理，从我们每个人做起，从每一所学校做起，共同为保护地球家园贡献我们的力量。
最后，让我们一起发出倡议，珍爱花草树木，共建绿色校园，行动起来，共同打造一个美丽、绿色、健康的校园！谢谢大家！。
师德论文《用爱浇灌花朵用心呵护成长》
师德论文《用爱浇灌花朵用心呵护成长》XXX用爱浇灌花朵用心呵护成长XXX老师说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。
”我们的教育对象是一个个天真的孩童，他们犹如最娇嫩的花朵，需要我们悉心的呵护。
孩子们的心是非常脆弱的，往往我们的一个眼神、一个动作都有可能在他们心中引起不小的波澜，而这波澜或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少一扇窗户。
所以，教育中不能没有爱，我们要用爱来呵护好那一颗颗幼小的心灵，守护他们迎接多彩的明天。
我们语文界的老前辈XXX先生在《论师、为师、尊师》中说过，“小朋友的成长和进步是我的欢快，小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。
有了欢快，我将永远保持它，有了忧虑我当设法消除它。
”在XXX老先生的话中，我们看到了他对孩子的一片真诚的爱心。
在我们的工作中，每个班都会有一些特别的孩子，他们经常让我们头疼，经过观察，我们会发现他们绝大多数存在下列问题：研究惯不良、研究成绩偏差，不能与班级同学和睦相处，不懂得关心他人，也不爱惜自己，对周围人还存有敌视、冷漠心理。
这些孩子多来自于不完整的家庭，他们比起其他的孩子，更需要老师的关心和帮助。
一、用爱灌溉，潜移默化的感动。
XXX说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。
”这就需要我们教师在平时要多留心自己的学生：研究上的变化、情绪上的波动，并且给予他们关心。
我们班有个新转学来的小男孩，他高高的个子，帅气的模样让我对他印象深刻，可是翻开他的作业本，顿时我的头炸开了花。
从来没有看到过那么潦草的字，那么脏乱的本子。
而且这一次作业也是催了好长时间才交上来的。
跟家长了解，孩子一二年级都是在一所农村的小学借读，在班里不算人数，所以长到这么大从来没有写过作业，以至于现在基础这么差。
面对这种情况，我首先找到了这个孩子谈心，告诉他我对他的喜爱与信心，孩子好像很吃惊我能这样跟他谈话，那种长久被人忽视的冷落也着实让我心疼。
从此我对他严格要求，又总是亲切和蔼地鼓励他，他能按时完成作业了，虽然字写得还是歪歪扭扭，可以我还是给了他一张“作业积分卡”，这是我们班孩子们特有的奖励，他把卡紧紧拿在手里，几乎是跳着回到了座位，一路小声嘀咕着：“我有积分卡了！”孩子慢慢地在进步，我很是欣慰。
国旗讲话呵护校园花草营造绿色环境
国旗讲话呵护校园花草营造绿色环境国旗讲话呵护校园花草营造绿色环境近些年来，环保意识日益增强，越来越多的人关注环境保护。
环境的现状给我们敲响了警钟：空气污染、水污染、垃圾围城……环境危机已经成为了全球性问题。
作为中小学生，我们也应该积极响应国家倡导环境保护的号召，从身边的小事做起，为净化我们的环境尽自己的一份力。
校园环境是我们学习和生活的场所，要想让我们在一个健康、舒适、绿色的环境中学习和生活，我们就要呵护校园花草，营造绿色环境。
首先，我们应该重视校园花草的保护。
校园是花草等植被生长的场所，一方面是花草的家园，另一方面也给我们带来了很多的好处，如涵养水源、稳定土壤、净化空气等。
学生们还可以在花草园中观察花草的变化，学习科学知识。
但是，在我们的校园里，很多学生不小心踩坏了花草，扯断了花草的叶子和枝干，甚至还拔了花草，这样不仅破坏了花草的生长环境，也破坏了校园的美丽。
所以，我们应该保护好校园里的花草，不要随意踩踏花草，更不能破坏花草的生长。
其次，我们应该积极参与植树造林活动。
树木有着重要的生态功能，它不仅能净化空气、保护水源、防止水土流失，还能改善人们的生活环境，增加自然景观。
植树造林活动是一个长期的过程，不能靠个别人的力量来完成，需要全社会的共同参与。
尤其是我们中小学生，应积极参加植树造林活动，向全社会展示中小学生积极参与环保的形象，宣传环保知识。
此外，我们还应当重视垃圾分类处理。
垃圾的分类处理是一件很重要的事情，不仅仅是为了给垃圾分类和回收利用，更是为了保护环境。
在我们的学校里，有很多不同的垃圾桶，分别用于存放不同的垃圾。
我们要学会把垃圾分类，把可回收的垃圾、有害垃圾、厨余垃圾放入对应的垃圾桶中，这样才能让垃圾处理变得更加环保。
最后，我们应该学会爱护环境，让我们的校园更加绿色。
绿色是环保的主题颜色，一方面它给人以祥和、舒适的感觉，另一方面它让我们想到环保的理念——绿色环保。
在我们的校园里，应该多种植一些绿植，让学生们感受到绿色在生活中的重要性，让我们的校园变得更加美丽。
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像养花一样爱护学生
摘要：语文学科作为“各科之母”在整个学校教学过程中有着举足轻重的地位，在语文教学中应该做到知识传授与心育、德育渗透的有机结合，中学语文蕴含着中学道德教育的重要内容——中华民族的优秀传统和美德，道德教育往往要通过情感的共鸣，才能优化其教育效果，因此，在教学中，中学语文教师应该充分重视和有效利用情感教育来实现语文教学中的情感渗透，像养花一样地精心爱护学生，走进学生的内。
世界，实现语文教学“三维目标”的统一。
关键词：中学语文；阅读教学；情感渗透
新的中学语文课程标准，对课程目标设计做出了新的定位，要求课程目标设计围绕“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度展开。
这一要求，明确了中学语文阅读教学不仅要赋予学生深厚的汉语言文学知识和技能，而且要培养学生美好的心灵和高尚的情操。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“课—是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星”。
强调了在对学生进行知识传授，能力训练的同时，更重视进行思想品德的教育。
那么如何在语文教学中做到知识传授与心育、德育渗透的有机结合呢?我认为应该像养花一样，把每个学生看做一个花盆，根据个性不同、能力不同、环境不同科学地补充营养。
一、赏花—坚持因材施教，促进个性发展
因材施教，这是老生常谈的话题。
在共同的培养目标下，教师应根据不同学生的个性差异，通过教育，让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得生命的乐趣。
在语文教学中，阅读教学是核心，直接关系到语文教育的质量。
而从语文阅读所凭借的教材看，显著的特征是其文学性。
文学作品是人的情感的产物，情感是文学作品的基础。
因此，语文教师要引导学生在古今中外名篇精粹中感受美的世界，感受真、善、美。
尊重学生敢于发表不同意见的创新精神，能够深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，从而深刻剖析作品，进入角色，挖掘出作者创作时的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来，各抒己见，自圆其说。
二、浇花—实施情感教育，提高心理修养
情感的理解至少包括以下三个层次：第一，情感是人类特有的生命现象，是人类最为深层的东西，是人类生命活动中更为本体的一部分，而动物不具有情感。
正如有学者指出的那样，情感可能是人类生命最内核的东西，它是最率真、最个性的品性，是极不易伪装的东西。
第二，情感是一种态度体验。
情感体验的过程是一种非强迫性的过程，一切外在的东西在情感面前只有获得自律才会有意义，每个人必须经过自己的体验、建构、创造，才能形成自己的内在的情感世界。
第三，情感也是一种行为反应。
实际上，个体与客观事物之间某种关系的体验要通过个体的行为反应出来。
在语文阅读教学中，教师应该根据课文的中心思想，创设某种情境，做到“以境养情”。
可采用以语言描绘情境、以多媒体展现情境、以表演模拟情境等情境创设方法，把学生带入与文本相适应的特定情境中去。
三、护花一鼓励情感交流，完善道德品质
教育心理学研究表明，情感是人类心理活动的重要组成部分，是一种非常复杂的心理现象。
一般认为，情感是人对于客观现实的一种态度体验和行为反应，它是由客观事物是否满足个体的需要而产生的，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。
高中生的心理特征是敏感而不稳定的。
他们有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，但又缺乏足够的自持力。
他们希望在老师、同学面前施展自己的才华，他们要求老师尊重、信任、理解他们。
他们憧憬将来成为有价值的人，更期望人们承认他们的价值的存在。
但由于处境不同，加上个性的差异，有很多学生在渴望认同的同时又怕失败，怕被拒绝否定。
情感教育是完整的教育过程中的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为全面发展的人。
因而，在教学方法上，对学生，教师应注意自己的态度，应竭尽全力理解自己的学生。
当学生遇到困难而动摇、徘徊时，要给以鼓励。
对学生的思想要透彻地了解、掌握，工作应反复做。
学生的一些活动，应给予积极的支持和认真的引导。
让学生在讲、读、写、说中成为更加乐观、更加自信、更加富有利他精神和广泛同情心的人，从而建立起高尚的道德品质。
总之，语文阅读教学不仅是教育者对受教育者教育的过程，教学环境，精心进行教学设计，有机地渗透情感教育也是受教育者自我教育的过程。
我们应在语文教学中优化教学环境，精心进行教学设计，有机地渗透心理与德育教育，像养花一样精心照料学生，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]杜芳，中学语文教学中的情感教育[J]，成都教育学院学报，2004(3)：34
[2]朱小曼，育德是教育的灵魂，动情是德育的关键[J]教育研究，2000(4)：8
[3]彭聃龄，普通心理学，北京：北京师范大学出版社，2001：89。