加强大学生心理健康教育工作的思考

!""#年第!期中国高教研究!"随着我国市场经济体制改革的不断深入和高等教育的迅速发展，大学生的心理状况也呈现出新特点，主要表现为社会阅历浅、心理不成熟、自我定位高、情绪易波动等$%&，使得当前大学生心理问题复杂多样，产生诸多的困惑、苦恼、压力、焦虑和担忧，整体心理素质欠佳。

为了切实解决这些问题，高校要认真贯彻落实国家下发的关于高校学生心理健康教育的文件精神，按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则$!&，确立“发展为本，教育为主”的工作理念，建设“专业化、高水平”的学生心理健康教育和心理咨询工作队伍，构建“及早发现、及时预防、有效干预”的科学性与实效性兼备的大学生心理健康教育工作模式。

一、确立“发展为本、教育为主”的工作理念%’“发展为本、教育为主”的工作理念的内涵。

“发展为本”是指一切工作都以促进学生的心理素质得到最大限度的全面、和谐发展为根本。

中央%(号文件以及与之配套的!"")年教社政%号文件明确提出：各高校“要开展心理健康教育，做好心理咨询工作，促进大学生的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展”。

因此，高校心理健康教育应明确定位在优化素质上，关心每一个学生成长，促进每一个学生都能得到平等发展、完整发展、和谐发展和自由发展，这是心理健康教育工作的终极目标，也是高校心理健康教育工作的着眼点。

“教育为主”是指把各种形式的心理健康教育作为工作的主体，坚持面向全体学生的正面教育。

具体而言，就是通过宣传普及心理健康知识，介绍增进心理健康的方法和途径等，增强学生克服困难、承受挫折的能力，引导学生珍爱生命、关心集体，悦纳自己、善待他人，这是高校心理健康教育工作的落脚点。

!’“发展为本、教育为主”的工作理念符合大学生心理发展的需求。

从人格发展的角度来看，每个学生都可能会遇到成长的“危机”。

危机具有危险与机会两层涵义。

危机之所以称为机会，是因为它带来的痛苦会驱动当事人寻求帮助，解决问题，从而使之得到成长。

处于人生转折阶段的大学生，他们在成长中可能会遇到不同程度的困难、危机，而大学生希望发展，渴望发展，他们对于自我的成长、良好心理素质的培养，以及潜能的开发都有着强烈的渴望和追求，而“发展为本、教育为主”的心理健康教育就是要为他们不断克服困难，在危机中成长、发展提供强有力支持。

*’“发展为本、教育为主”的工作理念是全面实施素质教育的要求。

大学教育的根本目标是提高学生的整体素质，培养对社会有用的人才。

人才素质包括思想道德素质、科学文化素质和健康素质，健康包括身体的健康，也包括心理的健康。

对于大学生而言，心理素质不仅直接影响其个人的整体素质，而且关系到中国现代化事业的成败，关系到中华民族的未来。

当前大学生心理素质培养的主要途径就是心理健康教育。

高校确立“发展为本、教育为主”的心理健康教育工作理念，可以将发展性心理健康教育植根于素质教育的土壤之中，从而牢牢地把握正确的方向，充分发挥提高学生综合素质的能动作用，使素质教育更富有成效。

二、建设“专业化、高水平”的工作队伍实践证明，开展大学生心理健康教育和咨询工作要取得良好效果，队伍非常关键。

为此，高校要着力加强队伍建设，以“专兼结合、专业互补，专职专业，兼职精干”为原则，建设一支“专业化、高水平”的心理健康教育和心理咨询工作队伍。

%’建设“专业化、高水平”的工作队伍，是顺利开展心理健康教育工作的迫切需要。

当代大学生是一个承载社会、家长，包括亲朋好友高期望值的特殊群体，他们常常会在环境适应、自我管理、学习成才、交友恋爱、求职择业等方面出现不同程度的心理困惑和问题。

而我国现有的专兼职教师中，除少数心理咨询教师接受过正规的专业培训外，其他则是短期“速成”。

这部分“速成”者由于技艺不精、措施不当，往往达不到预期的教育效果，无法实现“助人自助”的目的，这必将影响大学生心理健康的发展。

因此，学校应明确认识队伍建设的重要性、迫切性和不可替代性，建设一支“专业化、高水平”的工作队伍，这是开展心理健康教育和心理咨询工作的迫切需要。

!’建设“专业化、高水平”的工作队伍，是增强大学生心理健康教育工作科学性、实效性的需要。

我国高校心理健康教育工作者主要包括辅导员或班主任、德育或思想政治教育工作者、医生或其他管理工作者。

从整体而言，这支队伍的整体质量还不高，受过专门训练的心理健康教育人员太少，较少开展摘要：新时期加强和改进大学生心理健康教育要以中央%(号文件和与之配套的《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（!"")教社政%号）为指导，科学地分析和认识大学生心理健康教育面临的新形势和新任务，按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，确立“发展为本、教育为主”的工作理念，建设“专业化、高水平”的学生心理健康教育和心理咨询工作队伍，构建“及早发现、及时预防、有效干预”的、具有科学性与实效性的大学生心理健康教育工作模式。

关键词：加强；大学生心理健康教育；思考杨晓慧加强大学生心理健康教育工作的思考中国高教研究!""#年第!期属于专业领域的重大理论与实践问题的研究，尤其是缺乏立足于中国高校实际的心理健康教育规律研究、机制研究和政策研究。

这可能会导致对大学生的心理健康状况了解不深、标准把握不准、操作实施不规范，使心理健康教育工作缺乏基本目标，迷失根本方向。

因此，要增强心理健康教育工作科学性、实效性，必须倾力打造一支“专业化、高水平”的工作队伍。

$%高度重视、科学构建，切实加强“专业化、高水平”的队伍建设。

目前，从事心理健康教育的工作人员，从地位、待遇、职称和专业发展等方面都存在着诸多问题。

因此，学校领导要更新观念，提高认识，建设一支“四有”的心理健康教育和咨询队伍，即“学校有督导、中心有专家、学院有专员、学生有使者”。

学校有督导是指在学校层面由主管学生工作的校领导及党委学生工作部领导亲自督导大学生心理健康教育工作。

中心有专家是指心理健康教育中心应在现有专职心理健康教育人员的基础上，聘请不同类型的专家作兼职心理健康教育者，实现优势互补。

学院有专员是指在学院层面设有以辅导员老师为主的“心理专员”。

他们对“中心”负责，是所在学院党委副书记（副院长）的协助者，辅导员的联络者，“心灵使者”团的指导者。

学生有使者是指在学生层面有“心灵使者”。

学校可以通过“送出去”、“请进来”及集中培训、分散学习等方式，对心理健康教育人员进行不同程度的业务培训，提高队伍素质，切实增强心理健康教育和心理咨询水平。

三、构建“三三制”的工作模式大学生在心理成长、发展中遇到的困难可以称为“心理困境”，除了我们平时所说的“心理问题”，它还包括学生有某种发展需求但却不能及时满足时的困惑状态等。

学生的“心理困境”就像一棵树的病，有些病在根部，藏于地下，难以发现，重在“及早预防”；有些病在枝叶，虽在地上，但难以一览无遗，重在“及时发现”；还有些病在树干，易于发现，但难以解决，重在“有效干预”。

基于此，高校应建立“及早预防、及时发现、有效干预”的“三三制”的心理健康教育工作模式，即用&’$或更多的时间来及早满足学生的心理需求，及早预防心理问题；用&’$的时间及时发现学生的心理发展需求和心理问题；用&’$或更少的时间来有效解决学生的心理问题。

&%立足教育，及早满足学生的心理需求，及时预防问题。

新时期，学校要按照“三贴近”原则，从学生出发，以学生为本，把“满足需求”和“做好预防”有机结合起来，做好预防教育。

为此，学校要积极搭建教育平台，开展各种形式的心理健康教育活动，努力做到“四结合”。

“广普教育”与“分群类教”紧密结合。

“广普教育”就是针对全体学生的普及性的心理健康教育。

学校可以多渠道、多形式地宣传普及心理健康知识。

同时，学校要注重深入研究不同学科、年级、性别等学生群体所面临的问题，尤其要研究新生、应届毕业生、家庭贫困学生、学习困难学生、失恋学生、违纪学生的心理特点，有针对性地实施心理健康教育。

教育与自我教育紧密结合。

心理健康教育既要充分发挥教师的教育作用，又要提倡学生之间的心理互助。

学校可采取立项管理的方式开展心理健康教育活动，即在学校的统一领导下，对学生心理健康教育的任务及资源进行计划、组织和管理，由学生心理健康教育中心指导和主办，学院申报和承办，“心理专员”组织，“心灵使者”配合，学生自主参与的立项管理方式。

这种方式能够系统地整合和优化资源，充分调动学生的积极性和主动性，从而达到普及心理健康知识、强化大学生心理保健意识的目的。

此外，学校还要切实加强心理健康教育与思想政治教育紧密结合，课堂教育与课外活动紧密结合。

!%动态监控，及时发现学生的心理需求和问题。

学生的心理是不断发展变化的，为实现对学生发展需求和心理问题的动态监控、及时发现的工作目标，学校要努力构建网状多向的“心理防护系统”。

成立心理危机干预小组。

学校分别在学期初、放假返校后、新生入学时、英语四六级考试及期末考试前后等组织开展心理危机学生排查工作。

对于危机轻微的学生由院系老师负责引导和监控；危机严重的学生及时转到心理健康教育中心，由中心组织专兼职心理咨询教师对其做好诊断、分流和转介工作。

组建“心灵使者团”。

经学生本人申请、学院推荐、学校培训，由各学院各班级&(!名学生骨干为成员，组建“心灵使者团”。

他们的主要工作任务是收集信息，发现问题；普及知识，消除困惑；组织活动，营造氛围。

这样，学校可以及时掌握学生的心理需求，在第一时间发现可能出现心理问题的学生，将心理问题解决在萌芽阶段。

心理测验与专题调研。

学校可以通过开展新生心理测验、建档，全校学生的心理普查以及专题心理调查研究和理论研究，全面掌握学生在学习成长、择业交友等方面的心理健康现状，为及时地、有针对性地开展心理健康教育奠定良好基础。

$%主动咨询，有效干预问题。

学校心理咨询工作要以面向全体、兼顾个体、解决困扰、注重发展为原则，分层次、分阶段、多途径推进。

这不仅可以指导有心理障碍的学生向心理平衡的方向转化，同时也可以及时发现神经或精神方面有疾病征兆的学生，使他们能够及时就医。

在为学生提供长效性的各种心理咨询服务的同时，学校可以本着“解决心理问题与解决实际问题相结合”的原则，积极探索主动性强、覆盖面广的心理干预形式，尝试开展诸如“面对面谈心辅导”、“陪席讨论”、“放飞心灵聊天室”等活动，以主题讨论、趣味游戏、心理测验、心理剧、影片赏析等形式，使参加活动的学生自然而然地显露出自己的问题，通过小组成员的互动、互助，帮助学生缓解心理困惑，提升心理张力，从而提高学生的心理求助意识，增强心理咨询工作的主动性。

（作者系东北师范大学党委副书记兼副校长、教授，黑龙江哈尔滨&$""!)）参考文献*&+中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见%加强和改进大学生思想政治教育文件选编*,+%北京：中国人民大学出版社，!""-%*!+袁贵仁%提高认识狠抓落实大力推进大学生心理健康教育工作*.+%中国教育报/!"")("0(&)%!"。