[中学联盟]湖南省益阳市大通湖区第二中学七年级语文上册：一师一优省优《夜雨寄北》教学设计

《夜雨寄北》教学设计
教学目标：
1. 把握诗歌的意蕴，有感情地朗读、背诵诗歌。

2. 初步了解作者和创作特点，理解诗句的含义。

3. 赏析语言，体会所创造的意境，理解作者含蓄深沉的情感。

教学重点：
品味诗歌精妙的语言，感受独特的意境，有感情地诵读全诗。

教学过程：
一、创设情境，导入新课：
1. 简介作者李商隐
投影出示诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

老师：我们来读一读这句诗：
同学们知道这句诗的意思吗？
春蚕到死丝方尽”中的“丝”字与“思”谐音，我对你的思念，如同春蚕吐丝，到死方休；“蜡炬成灰泪始干”是说我为不能和你相聚而痛苦，如同红烛燃烧尽头，蜡泪才会流干。

板书：思
这两句诗是用春蚕、蜡炬比喻思念的感情之深之重，成为名句。

他的作者就是李商隐。

介绍作者：李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南生，和杜牧合称“小李杜”。

李商隐一生陷于党派之争，被人排挤，浪迹天涯，所以羁旅之思、怀乡之情是他诗歌中的重要题材之一。

2. 介绍课题、背景出示诗歌《夜雨寄北》
我们来读一读诗歌。

第一遍, 注意读清楚字音。

第二遍，要求：读清楚节奏。

慢一点，诗的味道通过吟诵才能出来。

第三遍：老师读。

第四遍：学生读。

（配乐）要求：读得有美感。

介绍诗歌背景：《夜雨寄北》是李商隐身居异乡巴蜀，写给远在长安的妻子（或友人）的一首抒情七言绝句。

二、了解诗意，整体感知。

教师：同学们知道这首诗的意思吗？请一位同学说一说。

难点：最后两句诗的意思
三、品味语言，感受意境。

教师：读诗，需要慢慢品味。

诗歌中细腻的感情、丰富的意蕴都
是隐藏在文字深处的。

这首诗是诗人给对方的回信。

那么，面对来信，对方是怎么问，李商隐又是怎样回答的呢？
1. 对信
君问归期未有期
主问题：一方是（）地问，一方是（）地答？学生活动：思考揣摩，自由发言。

总结：例一方是急切地问，一方是小心地答。

一方是热烈地问，一方是无奈地答。

一方是满怀憧憬地问，一方是深感迷惘地答。

一方是满怀思念地问，一方是饱受痛苦地答。

点拨：换字法读诗
未有期——如“恐无期”、“尚无期”、“暂无期”等，均显得直露,过份肯定了不能归这个事实,这样的否定性回答令人失望，对盼归亲人可能造成一种感情上的打击。

唯有“未有期”,把“无期”说成还没有期,把“不归”说成将归,则是极尽婉转而蕴含曲折。

投影出示：义山之诗，妙于纤细。

——（清）贺裳《载酒园诗话》两个“期”字重复使用——诗行的情感负载与音韵变化配合得天衣无缝。

“期”字既可是日期，也有期盼之意。

一般而言，绝句忌重复用字。

但李商隐大胆重复用字，不仅没有损害诗意，而且音韵上有回环往复之美。

这样的特点也出现在他的其他诗作中，如：投影出示：相见时难别亦难——《无题》莫遣佳期更后期——《一片》不是花迷客自迷——《饮席戏赠同舍》日日春光斗日光——《日日》
板书：问——回环往复
教师：问中有牵挂，答中有体贴。

这就是细微之处情感的温度。

2. 对雨
教师：思念是一种什么样的滋味？关山阻隔，万里之遥，此刻，我们的诗人在哪？学生：巴山
教师：巴山是什么样的地方？在地图上，它只是一个点。

在古代，它是偏远荒凉的地方。

《楚辞》里说：山峻高以蔽日兮，下幽晦以多雨。

巴蜀一带多山，又是盆地，自古以来，交通不便，荒僻崎岖。

官员常常被贬谪在此，所以刘禹锡有诗句说“巴山楚水凄凉地”。

在巴山这个凄凉之地，诗人独自坐在窗前，读着来信，想着归期。

可是归期遥遥无期。

窗外，一声一声，一声一声，是雨，落在了秋天的池塘里，落在了满池的枯荷上。

于是，诗人写下了这样的
句子：
巴山夜雨涨秋池主问题：揣摩情感，想象画面。

例1：暮霭沉沉心沉沉，巴山重重意重重……例2：我坐在窗前……学生活动：课堂集体写作，交流发言。

点评：巴山高峻，又地处江边，本是阴晦多雨的地方，又逢秋夜，雨下得无休无止。

这夜雨上笼罩着巴山，下则涨满了秋池，简直弥漫了整个天地——孤独如雨，茫茫无边。

寂寞如池，涨满心田。

“涨秋池”精炼得当，给人的感觉是沥沥的秋雨和上涨的池水吗？是也不是。

雨水下多了，池水是要涨的；思念多了，相思也会堆积的，不也正如秋池之水吗？“涨”字里不仅有时间的流逝，还有情感的波澜：有等待的漫长，有思念的痛苦，有失眠夜晚的怅惘……
板书：等——融情于景
教师：巴山夜雨的晚上，多少思念无人可说，多少孤独诉说不尽，多少凄凉独自品尝，这就是等待的滋味。

朗读指导：情在抑扬中君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

3. 对烛
教师：这种思念的情感，有朝一日能相互倾诉，该是多么美好！诗人想到了一幅温馨的图画，剪烛西窗。

烛光摇曳，照亮了往昔多少落寞孤独的日子；烛光摇曳，照亮了多少甜蜜欢乐的笑
投影出示：
剪烛西窗：意为思念远方的妻子，渴望相聚，秉烛长谈离别之情。

也指亲友相聚畅谈。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

话题一：
如果没有“何当”这个词，就……话题二：
有了“却话”这个词，就……学生活动：小组讨论交流后回答
点拨：前面一个“何当”，是拉开距离的想象；后面一个“却话”，是一个大拐弯，合二为一，把空间时间上的大幅度跳跃轻松地连接起来。

都是平常词语，天衣无缝，构成一种曲折而又婉转的情思，也就是“未有期”的失落和“涨秋池”的怅惘都转化为会心的喜悦。

以时间空间的转换，表现情感的转折。

总结：
话题一：如果没有“何当”这个词，就……
不能告诉我们“共剪西窗烛”这只是作者美好的想象；不能表现出作者对未来重逢深切的期盼之情；不能反衬出作者今日独对巴山夜雨的凄凉之感……话题二：有了“却话”这个词，就……在时间空间的变化中写出了人的悲欢离合
有了“巴山夜雨”诗歌意境上的反复之美……投影出示：
君问归期未有期，
巴山夜雨涨秋池。

（现实之景实写）
何当共剪西窗烛，
却话巴山夜雨时。

（想象之景虚写）巴山夜雨：指客居异地又逢夜雨缠绵的孤寂情景。

点拨：两处“巴山夜雨”既是最凝炼的景语，又是最深切的情语；既写景，又抒情。

诗人把自我人生经历与情感体验都集中在这四个字上。

板书：盼——虚写反衬
学生朗读这两句诗朗读指导：情在转折中何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

四、背诵诗歌，情境再现。

1. 有感情地朗读、背诵全诗。

2. 朗读现代译诗，感受情境。

教师总结：巴山夜雨，淅淅沥沥地下在那个思念的晚上，秋天的池塘，积满了无言的寂寞与怅惘；巴山夜雨，缠缠绵绵地下在了一千多年后的今天，每当我们读这首诗，我们都会记起，那个被思念浸润的秋夜，以及人生中无数次的离别和重逢。

附板书：
问——回环往复
思等——融情于景
盼——虚写反衬。