第二课 手绘线条图像物象的多视角表达
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人美版美术八上第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达
15 ——
人
教法学法
美 的手 版
多绘 视线
• 根据本课的性质和学生对象的情况，角表我条图 主要采纳“启发——引导法”，要注达意象
册 第 二 课
在课堂上多渠道激发学生的学习兴趣，
使学生自觉求知、充分激发自身的多种物象 感觉器官投入到学习活动中，活跃课堂
气氛，科学证明一个人如果有兴趣做某
件事，他身心一旦受到激发，大脑及身
15 ——
人
美
的手课
物 象
讲授新课
• ⑴ 对多视角的理解 • ① 实物举例： • 我用生活中较为熟悉的用品，如水
杯、学生坐的桌子椅子等，让学生 多角度地观察，并且留意不同角度 的特征。让学生自己分析各种实物 的组成部分和结构关系，建议学社 用简单的线条把自己对实物的理解 从至少三个角度表达出来。 • ② 研讨：对物象多视角的理解与 表达的意义。
15 ——
人
美
的手 版
多绘 视线 角条 表图 达象
册 第 二 课
物 象
15 ——
人
教学目标
美 的手 版
1.知识目标：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角 的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的 认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。
多绘 视线 角条 表图 达象
册 第 二 课
2.过程方法：运用启发引导的方法让学生学会用线条 从多角度创作。
你最熟悉的人物的正面、侧面和背面表达 图象的
册 第 二 课
头像。
• ⑵ 画出学校的示意图，或主楼的三视图物。
象
• ⑶ 课堂三视图
• ⑷ 练习评价与研讨
课堂小结
• ⑴ 学生先自己小结 • ⑵ 教师归纳
15 ——
第二课 手绘线条图像----物象的多视角表达
正侧视图、顶视图的组图称为三视图。
正前侧视图
飞机的正视图
飞机的顶视图
园林平面设计图
建筑设计平面图
立体表达：
产 品 立 体 效 果
室 内 设 计 效 果
景 物 素 描 效 果 图
想一想：
园林设计图与室内设计图 在立体效果图和平面布局图在 设计中分别起到什么作用？它 们之间的关系是什么？
练一练：
用线条从多个视角表达物体
思考与讨论：
物象多视角表达的学习对你的学 习与生活有那些意义？怎样运用这些 技能指导我们的学习？
总结本课：学会从多个视角表达物象，更好的锻炼我们的空间 思维。
居室设计效果图
物象多视角表达的主要方法：
一、平面表达：表现物体的轮廓、结构和布局。如产品三 视图、建筑设计平面图、园林设计平面图等。
二、立体表达：表现物体的立体形象。如产品立体效果图、 室内设计效果图、景物素描等。
在使用过程中，也可两种方法结合运用。
平面表达：三视图：指包含同一物体的具有对应关系的正前视图、
第二课 手绘线条图像----物象的多视角表达 桃山林业局中学----李兴旺
汽车的多视角欣赏
人物的多视角观察
人的头部侧面、背面的形象
正面、侧面的形象
手机的多视角观察
Hale Waihona Puke 动物的多视角观察物象多视角表达的应用
战斗机设计
：工业设计
物象多视角表达的应用：建筑设计
楼房设计图
物象多视角表达的应用：家居设计
正前侧视图
飞机的正视图
飞机的顶视图
园林平面设计图
建筑设计平面图
立体表达：
产 品 立 体 效 果
室 内 设 计 效 果
景 物 素 描 效 果 图
想一想：
园林设计图与室内设计图 在立体效果图和平面布局图在 设计中分别起到什么作用？它 们之间的关系是什么？
练一练：
用线条从多个视角表达物体
思考与讨论：
物象多视角表达的学习对你的学 习与生活有那些意义？怎样运用这些 技能指导我们的学习？
总结本课：学会从多个视角表达物象，更好的锻炼我们的空间 思维。
居室设计效果图
物象多视角表达的主要方法：
一、平面表达：表现物体的轮廓、结构和布局。如产品三 视图、建筑设计平面图、园林设计平面图等。
二、立体表达：表现物体的立体形象。如产品立体效果图、 室内设计效果图、景物素描等。
在使用过程中，也可两种方法结合运用。
平面表达：三视图：指包含同一物体的具有对应关系的正前视图、
第二课 手绘线条图像----物象的多视角表达 桃山林业局中学----李兴旺
汽车的多视角欣赏
人物的多视角观察
人的头部侧面、背面的形象
正面、侧面的形象
手机的多视角观察
Hale Waihona Puke 动物的多视角观察物象多视角表达的应用
战斗机设计
：工业设计
物象多视角表达的应用：建筑设计
楼房设计图
物象多视角表达的应用：家居设计
初二美术物象的多视角表达手绘线条图像
汽车造型展示
产品说明图
旅 游 路 线 图
环境设计效果图
欣赏
•
三 视 图 （ 正 侧 俯 ）
教学楼三察，用线条画出它多 视角的图形。
• 画出你所熟悉的人物形象的正面、侧面或背面的 头像或发式。
• 以校园为主题，画出教学楼（主要建筑）的图像， 再以主楼为中心画出学校的整体平面图。
二、物象的多视角表达
（1）对多视角的理解
表达物体的结构关系，画出 “三视图”即正 面、 侧面和顶面。
（2）物象多视角的表达方法
• 平面表达法：主要表现物体的结构与方位。 • 立体表达法：主要表现物体各个面的形象特征。
为什么学习物象多视角表达?
• 物象多视角的表达在生活中运用十 分广泛，如工业设计、环境设计、 家具设计等，学画物象的多视角可 帮助我们提高整体观察能力、表达 能力和设计创作水平。
手绘线条图像——物象的 多视角表达
一、导入
LOGO
家具设计展示
提问
• 大家看到了什么？知道它们的具体形象怎 么样吗？我们能不能用绘画的形式(线条)去 具体描绘生活中的形象呢？怎样去描绘？
学习目标
• 了解对物象多视角表 达的重要性与实用性， 学习用手绘线条从多 角度表达物象。
培养我们整体观察、多 视角观察及细致比较和 理性分析的能力。
手绘线条图像-物象的多视角表达二
总结3
手绘线条图像在物象多视角表达中需要注重创意和个性化的表现，通过独特的线条语言和构图方式来表 达创作者的意图和情感，实现更加具有艺术性和感染力的视觉效果。
对手绘线条图像-物象多视角表达的展望
要点一
展望1
随着数字技术的不断发展，手绘线条 图像在物象多视角表达中将有更多的 可能性。数字技术可以对手绘线条图 像进行后期处理和修饰，提高其艺术 性和表现力。
色彩和光影技巧
利用色彩和光影的变化，表现出物象在不同视角下的明暗、冷暖和质感 等特点。可以通过色彩和光影的对比和调和，增强物象的立体感和层次 感。
物象的多视角表达的应用实例
建筑设计
在建筑设计中，多视角表达可以帮助设计师更好地呈现建筑的外观、结构和空间感。通过 多视角的手绘线条图像，可以更加清晰地表达建筑的设计理念和特点，为甲方提供更加直 观的视觉效果。
3D打印技术
利用3D打印技术将手绘线条图像转化为实物模 型，实现从二维到三维的转换，丰富多视角表达 的呈现形式。
手绘线条图像-物象多视角表达的应用领域拓展
建筑设计
通过手绘线条图像的多视角表达，将建筑设计的创意和构思更直观 地呈现给客户和施工方，提高沟通效率。
产品设计
设计师可以利用手绘线条图像多视角表达的特点，将产品设计的细 节和特点更清晰地展现出来，便于团队成员理解和协作。
要点二
展望2
随着人们对艺术审美需求的不断提高 ，手绘线条图像在物象多视角表达中 需要更加注重创意和个性化的表现。 创作者需要不断探索新的表现方式和 技巧，以创作出更加具有艺术价值和 感染力的作品。
要点三
展望3
手绘线条图像在物象多视角表达中需 要更加注重与现代设计的结合，将手 绘线条图像的独特表现力与现代设计 理念相结合，创作出更加具有时代感 和实用性的作品。
手绘线条图像在物象多视角表达中需要注重创意和个性化的表现，通过独特的线条语言和构图方式来表 达创作者的意图和情感，实现更加具有艺术性和感染力的视觉效果。
对手绘线条图像-物象多视角表达的展望
要点一
展望1
随着数字技术的不断发展，手绘线条 图像在物象多视角表达中将有更多的 可能性。数字技术可以对手绘线条图 像进行后期处理和修饰，提高其艺术 性和表现力。
色彩和光影技巧
利用色彩和光影的变化，表现出物象在不同视角下的明暗、冷暖和质感 等特点。可以通过色彩和光影的对比和调和，增强物象的立体感和层次 感。
物象的多视角表达的应用实例
建筑设计
在建筑设计中，多视角表达可以帮助设计师更好地呈现建筑的外观、结构和空间感。通过 多视角的手绘线条图像，可以更加清晰地表达建筑的设计理念和特点，为甲方提供更加直 观的视觉效果。
3D打印技术
利用3D打印技术将手绘线条图像转化为实物模 型，实现从二维到三维的转换，丰富多视角表达 的呈现形式。
手绘线条图像-物象多视角表达的应用领域拓展
建筑设计
通过手绘线条图像的多视角表达，将建筑设计的创意和构思更直观 地呈现给客户和施工方，提高沟通效率。
产品设计
设计师可以利用手绘线条图像多视角表达的特点，将产品设计的细 节和特点更清晰地展现出来，便于团队成员理解和协作。
要点二
展望2
随着人们对艺术审美需求的不断提高 ，手绘线条图像在物象多视角表达中 需要更加注重创意和个性化的表现。 创作者需要不断探索新的表现方式和 技巧，以创作出更加具有艺术价值和 感染力的作品。
要点三
展望3
手绘线条图像在物象多视角表达中需 要更加注重与现代设计的结合，将手 绘线条图像的独特表现力与现代设计 理念相结合，创作出更加具有时代感 和实用性的作品。
小学美术教课备案-手绘线条图像-物象的多视角表达
教学过程
一、开始部分
1、师：
“昨天老师买了两样东西，我非常喜欢，（在黑板上手绘出提包和自行车的图），你们能看出我买的是哪两样东西吗？”
生：
“提包和自行车”
师：
“我告诉你们了吗，或者我将他们的名字写出来了吗？”生：
“没有”师：
“那你们是怎么知道的呢？”生：
“从图上看出来的”
师：
“线条简单不简单？形象不形象？”生：
在其它学科，如几何、物理、生物等教材中有很多物体多角度的示意图。
2、物象多视角的表达方法
师：
“我们刚才所说生活中多视角表达的现象大多是从大几个角度表达的？”生：
“正面、侧面、背面或俯视面”
这种用三个角度表达的绘图也称“三视图”这种三视图在生活中非常多见，
小到一个水壶设计图，达到一个园林或校园规划图。
欣赏书中范例，直观理解三视图。
师：
“是否只用三个视角就可以把物体的所有结构表达清晰呢？”（不是）有些物体用三个视角就可以表达清晰，而有些复杂的结构却需要更多的面来表达，可以用到俯视面或底视面，有些为了表达内部的结构，还有必要配以剖面图以便理解。（出示多视角表达图例）
通过图片我们发现，三视图的表达只需用简练的线条将物体多角度的形状、结构、方位表达出来简便快捷，在我们生活中应用性极强。
师：
“其实我们如果更仔细的多观察一下，或者多个角度去看一看，确认一下，就会避免此类尴尬的事情发生，所以对于一个物体或一件事情多方位的观察与了解，能够帮助我们更清晰更准确的了解对方。”
3、教师出示三幅不同视角的水壶图片，提问：
“看看这些是什么”（水壶）师：
“为什么三幅不同的图片你们都说是水壶呢？”
生：
2、其他学生是否能看懂
五现在请同学们欣赏一段完全用线条制作的动画片
一、开始部分
1、师：
“昨天老师买了两样东西，我非常喜欢，（在黑板上手绘出提包和自行车的图），你们能看出我买的是哪两样东西吗？”
生：
“提包和自行车”
师：
“我告诉你们了吗，或者我将他们的名字写出来了吗？”生：
“没有”师：
“那你们是怎么知道的呢？”生：
“从图上看出来的”
师：
“线条简单不简单？形象不形象？”生：
在其它学科，如几何、物理、生物等教材中有很多物体多角度的示意图。
2、物象多视角的表达方法
师：
“我们刚才所说生活中多视角表达的现象大多是从大几个角度表达的？”生：
“正面、侧面、背面或俯视面”
这种用三个角度表达的绘图也称“三视图”这种三视图在生活中非常多见，
小到一个水壶设计图，达到一个园林或校园规划图。
欣赏书中范例，直观理解三视图。
师：
“是否只用三个视角就可以把物体的所有结构表达清晰呢？”（不是）有些物体用三个视角就可以表达清晰，而有些复杂的结构却需要更多的面来表达，可以用到俯视面或底视面，有些为了表达内部的结构，还有必要配以剖面图以便理解。（出示多视角表达图例）
通过图片我们发现，三视图的表达只需用简练的线条将物体多角度的形状、结构、方位表达出来简便快捷，在我们生活中应用性极强。
师：
“其实我们如果更仔细的多观察一下，或者多个角度去看一看，确认一下，就会避免此类尴尬的事情发生，所以对于一个物体或一件事情多方位的观察与了解，能够帮助我们更清晰更准确的了解对方。”
3、教师出示三幅不同视角的水壶图片，提问：
“看看这些是什么”（水壶）师：
“为什么三幅不同的图片你们都说是水壶呢？”
生：
2、其他学生是否能看懂
五现在请同学们欣赏一段完全用线条制作的动画片
手绘线条图像物象的多视角表达 初中美术
猜猜他是谁？
为什么大家一眼就能认出他?
是因为我们记住了他的整体特征
猜猜老师的手机什么样子
上学期我们就学过了手绘线条图像的表达一课， 手绘线条图像的表达不受时间、地点的限制，不受 工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。但是 以前只是从一个角度描述，对事物的有些信息表达 的不够清晰。为了更好，更全面的了解事物的特性， 我们就要学会从多角度进行表达。
Байду номын сангаас 画三视图的注意事项
长对正,高平齐,宽相等 主视图和俯视图共同反映了物体左右方向的尺寸,通常称之为"长对正"; 主视图和左视图共同反映了物体上下方向的尺寸,通常称之为"高平齐"; 俯视图和左视图共同反映了物体前后方向的尺寸,通常称之为"宽相等".
动手试一试
（1）拿出自己的笔袋或铅笔盒用三视图进行表达。 （参考课本8页书包的表达）
（2）没有笔袋或文具盒的同学，教师多媒体展示学校卫星图片，学 生尝试画出学校的示意图。 （参考课本9页右下范例）
要求大胆，果断，自 信而有个性的去表现
学校卫星图
“晒”作品
结束语：
通过本课的学习，同学们基本掌握了手绘线条图像----物 象的多视角表达的方法，并通过实践，用线条勾画出了很多优 秀的图像，使我们的思维得到了拓展，希望同学们在今后学习 生活中，能充分发挥我们的想像力来设计生活、美化生活，共 同体验生活的丰富多彩。
第二个问题：物象多视角的应用领域有哪些？
对物象进行多视角的表达，广泛应用于建筑设计、 园林设计、家居设计等。
第三个问题：物象多视角的表达方法有哪些？
① 平面表达法：主要表现物体的结构与方位。（园林平面图） ② 立体表达法：主要表现物体各个面的形象特征。（三视图）
为什么大家一眼就能认出他?
是因为我们记住了他的整体特征
猜猜老师的手机什么样子
上学期我们就学过了手绘线条图像的表达一课， 手绘线条图像的表达不受时间、地点的限制，不受 工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。但是 以前只是从一个角度描述，对事物的有些信息表达 的不够清晰。为了更好，更全面的了解事物的特性， 我们就要学会从多角度进行表达。
Байду номын сангаас 画三视图的注意事项
长对正,高平齐,宽相等 主视图和俯视图共同反映了物体左右方向的尺寸,通常称之为"长对正"; 主视图和左视图共同反映了物体上下方向的尺寸,通常称之为"高平齐"; 俯视图和左视图共同反映了物体前后方向的尺寸,通常称之为"宽相等".
动手试一试
（1）拿出自己的笔袋或铅笔盒用三视图进行表达。 （参考课本8页书包的表达）
（2）没有笔袋或文具盒的同学，教师多媒体展示学校卫星图片，学 生尝试画出学校的示意图。 （参考课本9页右下范例）
要求大胆，果断，自 信而有个性的去表现
学校卫星图
“晒”作品
结束语：
通过本课的学习，同学们基本掌握了手绘线条图像----物 象的多视角表达的方法，并通过实践，用线条勾画出了很多优 秀的图像，使我们的思维得到了拓展，希望同学们在今后学习 生活中，能充分发挥我们的想像力来设计生活、美化生活，共 同体验生活的丰富多彩。
第二个问题：物象多视角的应用领域有哪些？
对物象进行多视角的表达，广泛应用于建筑设计、 园林设计、家居设计等。
第三个问题：物象多视角的表达方法有哪些？
① 平面表达法：主要表现物体的结构与方位。（园林平面图） ② 立体表达法：主要表现物体各个面的形象特征。（三视图）
人美版美术八上第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》word说课稿
《手绘线条图像——物像的多视角表达》说课稿尊敬的评委、老师：您好！我叫赵军，来自河东区郑旺中学。
今天我说的课题是“手绘线条图像——物像的多视角表达”。
这是九年制义务教育课程标准实验教材第十五册中的第二课。
下面我就教材分析，学情分析，教法、学法，教学环节等几个部分向各位评委、老师说课。
1、教材分析（1）本课的内容地位和作用：本课是初中阶段美术教学“手绘线条图像”系列知识中的一部分，是在第14册第2、3课用手绘线条表达出立体物体和空间关系等知识基础上，让学生进一步了解对物象进行多视角表达在生活中的重要性和实用性，认识物象的多视角表达在各类设计中的应用，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识，也是初中生在美术学习活动中必须具备的基本素养。
本课在初中阶段美术教学中起承上启下、贯穿始终的作用。
本课的设置旨在引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。
（2）根据教材的设置目的从而确定本课的教学目标、重点、难点教学目标知识目标：正确理解物象多视角表达，认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性和实用性。
初步掌握用手绘线条表达物象多视角的方法，尝试用这些方法结合生活进行设计。
能力目标：培养学生多角度观察能力，整体观察能力，比较分析能力，空间感知能力，在绘画和设计中的联想和想象能力。
情感目标：学生通过本课学习，养成多角度观察的习惯，产生设计明天生活的美好愿望，从而产生学习美术的持久兴趣。
教学重点、难点重点：对物象多视角观察后，能对物象的结构、方位有明确的认识。
难点：对一个物品的平面图，正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
本课用1课时。
2、学情分析当前，大多学生画图基础较差，接触设计机会少，对物象不能从整体上感知，空间概念不强。
但是学生对美术感兴趣，喜欢表现，个性强，在初一学习了有关手绘线条表达的知识。
手绘线条图象——物象的多视角表达课件
学生练习：练习2
从以下图片中任选 一个形象，通过观 察和想象，用手绘 线条的形式画出三 视图。
一、导入
正 面
顶面
侧面
正面
侧面
背面
《手绘线条图象——物象 的多视角表达》
人美版15册第二课
二、讲授新课
1、生活中多视角的表达
思考：生活中哪些地方 都用到了物象的多视角 表达?
汽车造型展示
飞机造型展示
家具设计展示
环境设计效果图
产品说明图
物象多视角的表达方法 (1)
立体表达方法
表现物体各个面的形象特 征。主要从正面、侧面和 顶面表现，也称为“三视 图”。
三正面
教学楼三视图
正面
顶面
侧面
侧面
正面
背面
侧面
正面
背面
物象多视角的表达方法 (2)
平面表达方法：
表现物体的结构和方位。 如园林平面图、室内设 计平面图。
居 室 平 面 布 局 图
旅 游 路 线 图
学生练习：练习1
通过对一个物体多 方位的观察，用手绘 线条的形式画出三视 图
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介绍¡°三视图¡±：从三个角度表达同一物象，如正面、侧面、顶面或背面，称为¡°三视图¡±。应用于产品说明书，各种产品的设计效果图等。
介绍平面方位图：将物体的空间位置进行展示。有的时候需要我们既要表达物象的结构关系，又要表达物象的空间位置，也就是说既要展示物体的形状，同时又要展示物体的方位。这个时候就需要我们同时画出它的平面方位图。主要应用于建筑设计、园林设计、家居设计等。
结论：在多种设计领域必须要运用手绘线条图像物象的多角度表达。
（3）手绘线条图像物象的多视角表达还在那些领域有应用呢？
教师启发学生思考讨论
学生回答：
在动画形象设计、家具设计、服装设计、雕塑艺术、产品说明书、家居设计等等。
小结：可见，我们生活中方方面面都要用到手绘线条图像物象的多角度表达，是现代社会人类离不开的表达工具。
第二课手绘线条图像—物象的多视角表达
备课时间
上课时间
八（1）班
八（2）班
八（3）班
八（4）班
新课标
要求
课时安排
教学目标
知识目标：了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。
能力目标：在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
作业要求：
1、构图合理，透视准确。
2、线条流畅，简洁生动。
3、任选一种表现技法。
作业评价与展示
选出几幅具有代表性的作业进行展示，可以让同学仔细观察表达的是否准确，锻炼学生的观察能力，造型能力以及表达能力。
（四）课堂小结
今天这节课我们共同学习了手绘线条图像——物象的多视角表达，相信同学们很大的收获！可能原来我们看问题的角度过于单一狭隘，通过今天的学习，拓宽了我们的思路，培养了我们从多个角度观察事物的习惯，能够全面整体的认识事物，并能理性的分析，提高了我们的综合能力。
简述：世界各个国家民族语言文字虽然各不相同，但是用手绘线条表达却可以实现沟通，所以手绘线条图像是人类通用的一种语言，是无国界的。用手绘线条图像表达物象清楚、直观、快速、准确，省去千言万语，又一目了然，它所占有的优势是语言和文字所无法达及的，它更是现代社会所必备的一种表达方式，可以这样说，手绘线条图像推动着人类文明的进程。
（4）物象多视角的表达方法有哪些？
思考：如何用手绘线条图像对物象进行全面整体的表达呢？一定是多角度的表达？那需要表达多少个角度才可以呢？
展示照相机的多角度图片，请同学仔细观察，想一想如何用手绘线条图像对照相机进行全面整体的表达？
学生思考并回答：
对照相机进行正面、侧面，顶面三个角度进行表达即是完整全面的表达。
2、绘画技法：用简练的线条将物体的多角度形状，结构、方位表达出来。有平面表达方法和立体表达方法。
展示图片介绍：
平面的表达：注重物体的轮廓结构和方位。
立体表达法：表达的更加细致而精密准确。
（三）布置作业：
使用手绘线条图像画出喷水壶的正面、侧面、顶面的结构造型。把喷水壶摆放在讲台较高位置，摆出三个角度请同学认真观察并画出。
拿起班里的洒水壶，从正面、侧面、顶面、半侧面不同角度让学生观察，会发现不同的角度看到的样子是不同的。
播放幻灯片，讲解用手绘线条从正面、侧面、顶面、半侧面多个角度表达同一建筑物。同学们会发现，原来楼房的顶部是那个样子的，平时我们没有办法注意到，是的，由于我们的身体所限和平时我们对事物的观察习惯，我们观察物象时会常常停留在固定而单一的视角，过于片面而忽略了全局，这是我们学习生活中的一个大忌，
板书设计
课后反思
与反馈
展示图片--运动风格手表及多角度集中展示图，边展示边根据图片介绍设计者必须从多个角度精确地表达设计物象，手绘线条图像是唯一的表达方式。强调物象的多视角表达的重要性。
展示图片--科比设计图书馆，边看图片边介绍：图书馆设计诞生的第一步一定要运用手绘线条来表达图书馆多个角度，以此全面直观的诠释设计者的设计构思，手绘线条图像物象的多视角表达功不可没，它的重要性是不言而喻的。
教学方法
讲解、讨论、分析
教具准备
课本、幻灯片课件、喷水壶（教室里的可用物）
学具准备
课本、图画本、铅笔、橡皮
教学过程
（一）导入新课：
1、简述：手绘线条图像是人类所特有的一种表达方式，是除语言和文字以外的一种表达方式，它历史久远，功能强大，不可替代，被称为人类的第三语言！
2、利用幻灯片课件展示手绘作品图片
德育渗透：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、大自然、生活的美好情感。
教学重点
能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”
教学难点
能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
前面我们已经学过了有关手绘线条图像的知识，如手绘线条图像立体图像的表达、手绘线条图像物象空间的表达等等相关内容，今天我们要从另外一个角度诠释手绘线条图像的表达功能，那就是:手绘线条图像—物象的多视角表达。
板书课题：手绘线条图像—物象的多视角表达。
（2）讲述新课
1、提问
（1）什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？
培养全局观念，提高整体认识事物的能力和理性分析的能力是非常重要的。
那么，什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？
定义：通过对物体的多角度观察与对物体结构的理解，用手绘线条图像将物体的结构、方位全面准确的表达出来，换言之，就是用图来说话。
（2）为什么要学习物象的多角度的表达呢？
提问：有的同学会问，物象的表达一个角度不够吗？为什么要多角度的表达呢？学习物象的多角度表达有何意义？
介绍平面方位图：将物体的空间位置进行展示。有的时候需要我们既要表达物象的结构关系，又要表达物象的空间位置，也就是说既要展示物体的形状，同时又要展示物体的方位。这个时候就需要我们同时画出它的平面方位图。主要应用于建筑设计、园林设计、家居设计等。
结论：在多种设计领域必须要运用手绘线条图像物象的多角度表达。
（3）手绘线条图像物象的多视角表达还在那些领域有应用呢？
教师启发学生思考讨论
学生回答：
在动画形象设计、家具设计、服装设计、雕塑艺术、产品说明书、家居设计等等。
小结：可见，我们生活中方方面面都要用到手绘线条图像物象的多角度表达，是现代社会人类离不开的表达工具。
第二课手绘线条图像—物象的多视角表达
备课时间
上课时间
八（1）班
八（2）班
八（3）班
八（4）班
新课标
要求
课时安排
教学目标
知识目标：了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。
能力目标：在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
作业要求：
1、构图合理，透视准确。
2、线条流畅，简洁生动。
3、任选一种表现技法。
作业评价与展示
选出几幅具有代表性的作业进行展示，可以让同学仔细观察表达的是否准确，锻炼学生的观察能力，造型能力以及表达能力。
（四）课堂小结
今天这节课我们共同学习了手绘线条图像——物象的多视角表达，相信同学们很大的收获！可能原来我们看问题的角度过于单一狭隘，通过今天的学习，拓宽了我们的思路，培养了我们从多个角度观察事物的习惯，能够全面整体的认识事物，并能理性的分析，提高了我们的综合能力。
简述：世界各个国家民族语言文字虽然各不相同，但是用手绘线条表达却可以实现沟通，所以手绘线条图像是人类通用的一种语言，是无国界的。用手绘线条图像表达物象清楚、直观、快速、准确，省去千言万语，又一目了然，它所占有的优势是语言和文字所无法达及的，它更是现代社会所必备的一种表达方式，可以这样说，手绘线条图像推动着人类文明的进程。
（4）物象多视角的表达方法有哪些？
思考：如何用手绘线条图像对物象进行全面整体的表达呢？一定是多角度的表达？那需要表达多少个角度才可以呢？
展示照相机的多角度图片，请同学仔细观察，想一想如何用手绘线条图像对照相机进行全面整体的表达？
学生思考并回答：
对照相机进行正面、侧面，顶面三个角度进行表达即是完整全面的表达。
2、绘画技法：用简练的线条将物体的多角度形状，结构、方位表达出来。有平面表达方法和立体表达方法。
展示图片介绍：
平面的表达：注重物体的轮廓结构和方位。
立体表达法：表达的更加细致而精密准确。
（三）布置作业：
使用手绘线条图像画出喷水壶的正面、侧面、顶面的结构造型。把喷水壶摆放在讲台较高位置，摆出三个角度请同学认真观察并画出。
拿起班里的洒水壶，从正面、侧面、顶面、半侧面不同角度让学生观察，会发现不同的角度看到的样子是不同的。
播放幻灯片，讲解用手绘线条从正面、侧面、顶面、半侧面多个角度表达同一建筑物。同学们会发现，原来楼房的顶部是那个样子的，平时我们没有办法注意到，是的，由于我们的身体所限和平时我们对事物的观察习惯，我们观察物象时会常常停留在固定而单一的视角，过于片面而忽略了全局，这是我们学习生活中的一个大忌，
板书设计
课后反思
与反馈
展示图片--运动风格手表及多角度集中展示图，边展示边根据图片介绍设计者必须从多个角度精确地表达设计物象，手绘线条图像是唯一的表达方式。强调物象的多视角表达的重要性。
展示图片--科比设计图书馆，边看图片边介绍：图书馆设计诞生的第一步一定要运用手绘线条来表达图书馆多个角度，以此全面直观的诠释设计者的设计构思，手绘线条图像物象的多视角表达功不可没，它的重要性是不言而喻的。
教学方法
讲解、讨论、分析
教具准备
课本、幻灯片课件、喷水壶（教室里的可用物）
学具准备
课本、图画本、铅笔、橡皮
教学过程
（一）导入新课：
1、简述：手绘线条图像是人类所特有的一种表达方式，是除语言和文字以外的一种表达方式，它历史久远，功能强大，不可替代，被称为人类的第三语言！
2、利用幻灯片课件展示手绘作品图片
德育渗透：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、大自然、生活的美好情感。
教学重点
能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”
教学难点
能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
前面我们已经学过了有关手绘线条图像的知识，如手绘线条图像立体图像的表达、手绘线条图像物象空间的表达等等相关内容，今天我们要从另外一个角度诠释手绘线条图像的表达功能，那就是:手绘线条图像—物象的多视角表达。
板书课题：手绘线条图像—物象的多视角表达。
（2）讲述新课
1、提问
（1）什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？
培养全局观念，提高整体认识事物的能力和理性分析的能力是非常重要的。
那么，什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？
定义：通过对物体的多角度观察与对物体结构的理解，用手绘线条图像将物体的结构、方位全面准确的表达出来，换言之，就是用图来说话。
（2）为什么要学习物象的多角度的表达呢？
提问：有的同学会问，物象的表达一个角度不够吗？为什么要多角度的表达呢？学习物象的多角度表达有何意义？