学科英语教材浸入式学习法
我国小学英语浸入式教学实验综述
研究方法
本研究采用了自然浸入式教学法、游戏教学法、绘本教学法等多种教学方法进 行实验。研究中选取了一个学期的时间，以20名幼儿园大班幼儿为实验对象， 通过对其英语能力和教师、家长反馈的调查，分析幼儿英语浸入式教学的实际 效果。
实验结果
经过一个学期的幼儿英语浸入式教学，实验组幼儿的英语听说读写能力均得到 了显著提升。此外，家长和教师也对幼儿英语浸入式教学的效果给予了积极反 馈，认为幼儿的英语学习兴趣和自信心得到了很大程度的提高。
参考内容
引言
随着全球化的加速和英语作为全球通用语言的重要性日益凸显，越来越多的家 长和教育工作者开始幼儿英语教育的问题。幼儿英语浸入式教学作为一种新兴 的教学方式，近年来受到了广泛。本篇文章将围绕幼儿英语浸入式教学的研究 与实验进行深入探讨。
文献综述
幼儿英语浸入式教学是一种强调将幼儿置于全英文环境中，通过自然习得的方 式培养其英语能力的教学方法。国内外大量研究表明，幼儿英语浸入式教学在 提高幼儿的英语听说读写能力方面具有显著优势。然而，以往研究大多集中在 理论层面，关于幼儿英语浸入式教学的实际运用及效果尚待进一步探讨。
四、我国幼儿园英语浸入式教学 的未来发展趋势
面对未来，我国幼儿园英语浸入式教学将有更大的发展空间。更多的研究和实 践将证明浸入式英语教学的有效性和优越性。同时，随着技术的不断创新，未 来的浸入式英语教学将更加依赖于多元化的教学工具和平台，例如在线教学、 虚拟现实技术等。这些新的教学方法将在提高幼儿学习兴趣和自主学习能力方 面发挥重要作用。
我国小学英语浸入式教学实验 综述
目录
01 一、浸入式教学概述
02 二、我国小学英语浸 入式教学实验现状
03
三、实践成果与存在 问题
浸入式教学法名词解释
浸入式教学法名词解释
在如今的学习趋势中，少儿学习英语是十分重要的，那么，少儿怎样学英语，怎样教
孩子学英语，为了帮助孩子有效提高孩子学英语效率，为以后的学习生活打下良好的基础。
这里为大家详细讲解浸入式少儿英语教学方法，一起来看看。
语言发展的关键期，在这个时期对孩子进行语言刺激，能促进其大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。
因此，浸入式英语教学法是迄今以来非常有成效的第二语
言学习法，英语的学习训练对孩子是大有益处的。
而恰当的教学方法则在启蒙当中至关重要。
灌入式定义所谓灌入式(immersion)就是指以第二语言做为教学语言的教学模式。
第
二语言不仅就是自学的内容，而且就是自学的工具。
所谓“灌入式英语”教学法，就是所
指在全英文环境中自学数学、（英）语文、科学等课程，从而使孩子创建英语思维，协助
其在直面问题时自然而然地用英语去思索和化解，最终构成孩子的英文思维系统。
浸入式教学方式充满趣味性，强调沟通互动，可以有效凝聚孩子的注意力，让孩子在
充满乐趣的课堂上，积累词汇、掌握地道的英语语感及发音，彻底摆脱中国式的哑巴英语，练就地道流利的英语口语。
特别表示的就是：少儿英语启蒙运动，关键的就是在语言自学的黄金期，提升孩子对
语言自学的兴趣。
在中国由于整体没英语语言环境，因此灌入式英语环境中自学英语，则
可以事半功倍。
以上就是关于“浸入式少儿英语教学方法详解”的介绍，希望对孩子们学习英语有所
帮助。
英语浸入式(品德与生活)教案模板师大实验魏l老师
英语浸入式(品德与生活)教案模板-师大实验魏老师一、教学目标：1. 让学生在日常生活场景中，通过英语浸入式教学，提高英语听说能力。
3. 引导学生认识到学习英语的重要性，激发学习兴趣。
二、教学内容：1. 单词：home, school, friends, family, health2. 句型：How are you? I'm fine, thank you. What's your name? My name is Where are you from? I'm from3. 情景对话：询问姓名、年龄、来自哪里等基本信息。
三、教学重点与难点：1. 重点：单词home, school, friends, family, health的掌握及运用。
2. 难点：句型What's your name?和Where are you from?的运用。
四、教学方法：1. 浸入式教学法：将学生置于英语环境中，使其在实际生活中运用英语。
2. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中学习英语。
3. 任务型教学法：引导学生完成具体任务，提高英语实际运用能力。
五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生用中文介绍自己，包括姓名、年龄、来自哪里等。
2. 教学导入（10分钟）：教师用英语自我介绍，引导学生用英语进行自我介绍。
3. 新课呈现（15分钟）：教师展示单词卡片，教授单词home, school, friends, family, health，并引导学生进行朗读和拼写。
4. 情景对话（15分钟）：教师设置情景，引导学生进行对话练习，如询问姓名、年龄、来自哪里等。
5. 课堂活动（10分钟）：学生分组进行角色扮演，运用所学单词和句型进行对话。
6. 总结与作业（5分钟）：教师对本节课内容进行总结，布置作业，要求学生复习单词和句型。
注意事项：2. 在教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与机会。
浅谈英语浸入式教学的方法
浅谈英语浸入式教学的方法庄浪县朱店小学万碧云学习语言最重要的是环境。
浸入式正是最符合这种要求的教学形式。
英语浸入式教学研究活动就是要为学生创设充分的语言环境，通过长期的听、说练习，逐步养成用英语思维的习惯及用英语进行交流的能力。
在教学过程中，我始终以培养学生的兴趣为先导，对学生采取了形式多样的教学方法，如：(1).直观教学法在教授«新标准英语»这本书时，我尽量将一些实物和图片带进课堂，让学生直接认知。
比如教动物单元，教“dog”、“cat”、“rabbit”、“tiger”等动物名称时，教师可以模仿这些动物的形态或叫声，或让学生自己模仿。
教水果“pear”、“watermelon”、“pineapple”、“strawberry”、“apple”等，教师可以把真的“西瓜”、“草莓”等水果带进课堂，这样直观、形象，学生易学易懂。
在科学课上，引导学生进行观察，研究大树和树叶的活动，鼓励学生亲近自然、关注自然，利用课外时间在校内外进行一些观察植物和搜集树叶的活动，让学生在对大树和美丽的树叶的观察研究活动中产生情感体验，并对学生进行“爱护草木、保护环境”的教育。
（2）.表演教学法教师通过生动的表演，即运用“身体语言”（Body Language）来进行教学效果较好。
如教“Sad face”、“happy face”时，教师做伤心或高兴状。
这些短语让学生轮流表演，学生自然轻松的掌握知识。
此外，随着学生语言的积累还可以帮助学生表演一些小短剧，我每天都利用课前5分钟进行free talk,由学生自由表演一些短故事、小短剧。
学生们不仅口语能力提高了，而且更加提高了学生学英语的兴趣。
（3）游戏教学法小学生的特点是活泼好动,注意力时间短。
学生不仅喜欢表演而且还喜欢做游戏，我在教学生不易学会的单词或句子时，就让学生做游戏来练习这些句子或单词。
如教“ This is her bike .This is his bag 时我用“传悄悄话”的游戏，比赛看哪一组学生说的又快又准确。
英语浸入式教学的认知原理与浸入式教学的实践
英语浸入式教学的认知原理与浸入式教学的实践英语浸入式教学顺应了儿童学习英语的优势，符合了人类学习语言的认知规律，是对传统英语教学的创新和超越，有利于培养出适合社会发展需要的双语人才。
浸入式英语认知原理教学实践在中国，从小学一直到博士后都要开设英语课，很多高材生耗费了大量时间学了多年英语，但实际应用起来却非常糟糕。
如果社会的发展决定了下一代人必须要真正地学会说英语的话，那就必须从幼儿抓起，采用英语侵入式教学法。
“浸入式”英语教学法是指用英语教授其他学科课程，英语不仅仅是学习内容，还是学习的工具。
一、双语获得的认知原理语言是思维和交际的工具，是音、形、义结合的符号系统，儿童获取不同的语言，依据一个通用的集合规则，具有很高的一致性。
1.双语获得的途径首先，语言的来源有获得和学习之分。
语言的获得是自然和无意识的学习过程，在日常生活中使用，具有较高的应变能力；语言学习则受意识控制，在学校进行，承担较多的知识。
第二，语言知识有模糊和清晰之分。
模糊的语言知识是直觉的知识，清晰的语言知识是精确度较高的字词、语法等的知识，语言获得应该从前者过度到后者。
第三，从语言功能来看，语言有学术性语言和人际交往语言。
前者重在读和写，人后者多用在听和说。
由此可见，学习第二语言的实质是获得一种新的符号和语言规则。
2.双语获得的分类和特征从性质上可将双语划分为合成性双语和并列性双语。
按照兰勃等人的观点，合成性双语即是在一种的语言环境下获得两种语言，两种语言符号有着较严格的等价语义；并列性双语是指在不同环境中学会两种语言，两种语言符号并没有严格的语义等价。
根据这个分类，认知心理学和语言心理学提出了四种语言信息储存假说。
第一，共同存储说。
共同存储说认为两种语言将信息分别进行了编码，却共同存储于一个语义记忆系统中。
第二，单独存储说。
根据这个假说，两种语言有各自单独的词法分析、句法分析和语义系统。
这两种假说都得到了一定的实验结果的支持。
第三，两重存储说。
信息技术支持下中小学英语“浸入式”活动教学法探索与研究
信息技术支持下中小学英语“浸入式”活动教学法探索与研究随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐将其引入到教学中，以提高教学质量和效果。
在英语教学方面，特别是在中小学阶段，如何利用信息技术支持教学，提高学生的英语学习能力一直是教育工作者关注的焦点。
本文将探讨信息技术支持下的中小学英语“浸入式”活动教学法，并进行相关研究和实践。
一、“浸入式”教学法的理论基础“浸入式”教学法是一种以创造真实语言环境为目的的教学方法，在教学中尽量模拟出学生日常生活中可能遇到的真实情景，让学生在使用英语的过程中达到自然习得的效果。
这种教学法要求学生在语言环境中不断重复、模仿和实践，从而形成对语言的感知和理解，培养学生的语言运用能力。
在这样的教学环境下，学生更容易形成对语言的感知和理解，培养学生的语言运用能力。
二、信息技术在“浸入式”教学法中的应用信息技术的应用为“浸入式”教学法提供了更广阔的发展空间。
通过在课堂中使用多媒体教学资源、网络教学平台等工具，教师能够更好地模拟和创造真实语言情景，提供更为生动和立体的英语学习环境。
学生也可以通过各种信息技术手段，进行听力、口语、阅读、写作等方面的训练，丰富学习方式，提高学习效果。
三、中小学英语“浸入式”活动教学法的实践针对中小学英语的特点和学生的实际需要，教师可结合信息技术，进行“浸入式”教学法的实践。
具体做法包括但不限于以下几点：1.多媒体资源的利用教师可以通过播放英语录音、视频等多媒体资源，创造出各种真实语言情境，引导学生模仿和实践英语口语。
也可以利用多媒体资源进行英语歌曲、故事等教学，吸引学生的注意力，提高学习效果。
2.网络资源的应用利用网络教学平台、英语学习网站等资源，教师可以为学生提供更丰富的英语学习资源，如英语课件、在线阅读材料、英语学习游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.英语实践活动的开展组织学生参与英语实践活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等，让学生更深入地参与到真实的语言环境中，提高他们的语言运用能力。
英语浸入式(品德与生活)教案模板师大实验魏l老师
英语浸入式(品德与生活)教案模板-师大实验魏老师一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够理解并运用日常生活中常见的品德与生活相关词汇。
（2）学生能够听懂并运用简单的英语句子进行品德与生活交流。
（3）学生能够通过观察、讨论等方式，了解并实践品德与生活中的基本规范。
2. 能力目标：（1）学生能够用英语进行简单的品德与生活对话。
3. 情感目标：（1）学生能够树立正确的品德观念，认识到品德与生活的重要性。
二、教学内容：1. 品德与生活词汇的学习，如：尊重、礼貌、友善、分享、节约等。
2. 简单品德与生活句型的学习，如：How to greet others?、Please and thank you、I like sharing等。
3. 品德与生活故事的理解和讨论，引导学生学会关爱他人、珍惜资源等。
三、教学重点与难点：1. 重点：品德与生活词汇的掌握和运用，简单品德与生活句型的学习。
2. 难点：品德与生活故事的理解和讨论，学生能够在实际生活中践行品德与生活规范。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习品德与生活词汇和句型。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 实践教学法：组织学生进行品德与生活实践活动，将所学知识应用于实际生活中。
五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生用英语进行自我介绍，营造轻松的英语学习氛围。
2. 新课导入（10分钟）：介绍品德与生活词汇和句型，让学生在实际语境中学习。
3. 课堂讨论（10分钟）：针对品德与生活故事，引导学生进行讨论，培养学生的品德观念。
4. 小组活动（10分钟）：分组进行品德与生活实践活动，让学生将所学知识应用于实际生活中。
5. 总结与反思（5分钟）：让学生分享学习心得，总结课堂收获。
6. 作业布置：布置相关品德与生活词汇和句型的练习任务，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及品德与生活实践活动的表现。
创设问题情境,打造小学英语浸入式课堂
创设问题情境，打造小学英语浸入式课堂一、引言随着国际化进程的加速，英语已成为全球通用的语言之一。
作为小学英语教学的重要环节，如何打造浸入式英语课堂，激发学生兴趣、培养学生的英语思维和语言表达能力，已成为当前教学改革的重要议题。
本文将探讨如何创设问题情境，打造小学英语浸入式课堂，以期为学校英语教学提供新的思路和方法。
二、浸入式教学理论浸入式教学是指在真实的情境中进行语言学习。
学生通过参与情境中的交际活动，接触真实的语言环境，潜移默化地提高语言水平。
浸入式教学理论主张学生需要在真实的情境中使用语言，以达到最佳的语言学习效果。
创设问题情境，打造小学英语浸入式课堂，是提高学生英语实际运用能力的重要途径。
三、创设问题情境创设问题情境是指在教学中通过引入具有挑战性的问题情境，激发学生学习英语的兴趣，培养学生解决问题的能力。
在小学英语教学中，教师可以通过设计有趣的问题情境，让学生在实际情境中使用英语，提高他们的语言能力。
1. 选取具有生活化的问题情境在设计问题情境时，教师需要选取与学生生活相关的问题情境，让学生在实际生活中能够遇到类似的情况。
教师可以设计一个购物的情境，让学生扮演购物者和店员，用英语进行购物对话。
这样的情境可以让学生在真实的情境中使用英语，提高他们的语言表达能力。
2. 设计具有挑战性的问题情境问题情境需要具有一定的挑战性，让学生动脑筋、动手脑并用，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些需要学生思考和解决的问题情境，让学生在解决问题的过程中，使用英语进行交流和表达。
四、打造小学英语浸入式课堂1. 引导学生参与情境角色扮演2. 创设团队合作情境教师可以设计一些团队合作的情境，让学生在团队中使用英语进行合作和交流。
教师可以设计一个团队合作的英语游戏，让学生在游戏中使用英语进行沟通和协作。
这样的活动可以培养学生的团队合作精神，提高他们的英语应用能力。
3. 鼓励学生自主探究在浸入式课堂中，教师需要鼓励学生自主探究，让他们在情境中自主发挥和使用英语。
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• 7 Levels (k-6)； • 每个级别都由8个主题单元构成； • 每个单元都由Spotlight on reading /language/content三 大板块构成，单元结尾有Impressions和Project部分， Impressions提供美国文化知识，并和其他国家对比， Project环节用于巩固所学知识，应用所学语言； • 每个单元都包括语言艺术，数学，社会学，科学，艺术及音 乐等丰富教学内容； • 全面发展学生语言技能，文学知识，跨学科知识； • 积累活动以围绕学生的文化背景知识； • 单元结束部分的手工活动需要学生精准掌握概念及词汇，具 备写作的创造力。
Student Book (K-6)
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Teacher's Guide (K-6)
• • • • 7 Levels (K-6) 教案里面提供了指导性很强的教学目标、策略与技巧; 组织适用于各种课堂教学的灵活步骤; 包含了每个级别的每个单元的详细计划及教案，K级每个 单元由18课时构成，1-2级每个单元由20个课时构成，36级每个单元由16个课时构成； • 列出每个级别的每个单元的内容及顺序； • Interactive CD-ROM的教学指导方案包含其中；
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Practice Book (1-6)
• • • • • 6 Levels (1-6)； 包含了Reading,Language,Content的全部练习活动； 与学生用书同步，追加大量活动； 有手工、涂色、绘画、阅读和写作等多种形式活动； 复习、练习、巩固所学知识。
教nts (K-6)
• 7 Levels (K-6) • 由学前测试、年终测试和单元测试三 大部分组成； • 1-6级的单元测试由两种形式构成：听 说读写分项训练与综合能力训练 (comprehension & pruduction),全面， 立体的测试体系； • 有分有总，可以全面考察学生在学习 不同阶段的进步与成长。
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Poster Cutouts (K only)
• 1 Level ( K )；
• 鼓励学生通过识别、配对游戏、角色表演等游戏与 活动分享、实践、发展语言。
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Photo Cards
• 6 Levels (1-6) • 帮助学生提升口语和词汇认知与积累， 是培养因素意识、自然拼音能力的有 效工具； • Card后面的文字、歌曲及童谣学生提 升自然拼音技能，口语能力，语言解 码能力；
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SOE获得美国（阳光）国家教育荣誉； SOE在美国各州国家教材标准基础上，增 加了ELA/ELD的内容； SOE每一单元都涵盖了针对不同英语水平 学生的教师指导方案，弥补英语水平较低 者与优秀者的差距。 （Beginning-Intermediate-Advanced)
7 Levels (K-6) 包含学习指导方案; 每个级别都有CD-ROM; 内含每课有针对性地活动与游戏，有示范，有练习，有测试， 涉及自然拼音教学内容，阅读技巧，文学常识等。 • 互动性强，为学生提供了独立练习的机会； • 按单元课时划分，有针对性地组织游戏与活动，训练学生听 说读写及综合语言及语言输出能力，有效指导教学，是老师 上课的好助手； • • • •
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The right choice for your students!
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红孩儿教育
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多元化智能编写理念； 跨学科学习内容； 批判性思维贯穿教材； 专注于学生听说技能，阅读技巧，写作能 力，文化意识，综合语言能力的培养； 为学生学习精通专业英语知识打好扎实基 础，让中国的孩子从小就和美国本土学生 同步提高英语语言能力。
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Blackline Masters (K-6)
7 Levels (K-6) Home Connection Multiple Intelligences Reading & Language skiils. K-2级，包含自然拼音歌曲及童谣、形式独特 生动的练习巩固活动； • 3-6级，为学生提供图表等语言学习工具，帮 助学生完成复杂的学习任务； • 为家长参与提供语言学习的机会，创设亲子学 习环境； • • • • •
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Audio CD (K-6)
• 7 Levels (K-6) • Audio CD收录了每个教学单元中 呈现的故事、对话、歌曲、童谣等 音频资料； • 有效指导教师教学； • 为学生提供标准的发音指导。
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Interactive CD-ROM(K-6)
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Student Book (K-6) Teacher's Guide (K-6) Assesments (K-6) Blackline Masters (K-6) Audio CD (K-6) Interactive CD-ROM(K-6) Big Book (K only) Activity Pad (K only) Poster Cutouts (K only) Photo Cards (1-6) Thematic Library (1-6) Practice Book (1-6)
多媒体课件
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Big Book (K only)
• 1 Level ( K ) • 提供阅读素材和每个故事的重点词汇； • 图文并茂的故事，生动有趣，既寓教于乐，又有深刻的 教育意义； • 为培养学生因素意识、词汇认知、培养阅读理解能力树 立了标准和完美的典范。
• 分别培养学生初级、中级、高级阶段 的读写能力。
(1-6)
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Thematic Library (1-6)
• • • • 6 Levels (1-6) 和学生书相对应的分级读物，和主题单元故事紧密相联； 通过阅读和词汇提高学生的读写能力； 每个级别每个单元配有1本，每个级别分8个单元，共8本,6 个级别共48本；
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国际思维小学学科英语教材
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• 美国小学学科英语教程 • 7 Levels • 适合6-12岁少儿
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• Richmond出版社出版的独一无二的学科英语教材，SOE 在美国福罗里达州，德克萨斯及加州被广泛使用； • 针对第二母语孩子学习英语设计的综合教材，专门为ESL 及ELD教学系统量身打造的全方位教学课程，帮助孩子全 方位提高听说读写的能力。 • 在注重英语语言本身学习的同时，更注重培养学生运用英 语学习其他学科的能力。书中每个单元都包含Language Art，Reading，Math，Science，Social Studies，Art 等多种学科的内容。即使非英语母语国家的孩子，学完整 套书后，也能达到直接对接美国中学的就读水平。
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• 大书内页
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Activity Pad (K only)
• • • • 1 Level ( K )； 形式多样，有趣的游戏与活动； 全面提高学生语言能力； 为学生进行阅读和写作前的构思提 供完美的范本； • 发展学生运动智能。