服装结构设计2008
《服装结构设计》核心课程标准
《服装结构设计》核心课程标准一、学习领域描述（课程计划）二、学习情境设计方案（课业计划）三、教学设备标准一个教学班30名学生标准配置1、服装样版制作与工艺实训中心教学实训基地；2、打版桌18台；3、缝纫机一台；4、人台30个5、设备清单。
四、教师技能要求1、本课程授课教师需要具有服装样版制作设计的专业能力以及企业工业制版的技术水平，具有放缝，放码以及排料和相应的企业实践能力。
2、熟练掌握服装的工艺制作、板型及品质要求,熟悉品牌服装的纸样板型要求和放码规格等有深刻的理解，会电脑制作纸样和放码，会立体裁剪。
熟练服装图案设计，能独立排版并有较多的裁剪经验，成本节约意识强，严格控制材料的预算。
3、熟悉面料配置（如颜色等）和印花，绣花等制作。
4、时尚触觉敏锐，独特的颜色搭配能力，能把握公司产品风格定位和设计师意图，灵活将工艺制作和设计结合。
5、能发现纸样问题所在并及时给出解决方案6、且具有团队合作精神，热爱服装事业五、课程实施建议1、建议本课程采用理论与实践一体化的教学模式、教学场所和行动导向的教学方法。
2、教学场所中准备挂图或者教师预先准备的课件或者图片等学习资料。
3、为保证教学安全和教学效果，建议指导教师将学生分组，每组4～7人，并指定小组长负责指导本组成员。
4、教师在讲授或者演示教学中，应借助多媒体教学设备，丰富的教学课件和相关的图片。
5、评价方式以学生自评为主，学生互评为辅，教师在评价过程中起到引导调控作用。
教师评价内容包括对学生学习过程的观察，根据学生自我评价和小组评价的情况，给出总体评价和改善意见。
6、在教材的实际使用中，可以根据师资、学生、教学设备特别是学生的实际情况对教学内容进行相应的调整。
六、课程（学习领域）评价考核标准所有学生必须通过表1所列写方法能力和社会能力评价，才能参加课程考核；课程专业能力考核的具体考核内容和评价标准见表2。
方法能力和社会能力考核项目。
浅谈《服装结构设计》教学
浅谈《服装结构设计》教学【摘要】本文通过对服装结构设计教学存在问题的分析，从培养学生学习兴趣、应变能力，改革教学模式等方面，就如何改善现状，提高教学效果，为服装企业培养新型复合型专业人才，阐述了笔者自己的看法。
【关键词】服装结构设计；学习兴趣；应变能力；教学模式0 引言服装结构设计是服装专业的主要课程之一，是将款式设计的平面造型通过具体裁片组合成立体造型，从而进一步完善设计的合理性及美观性的一门学科，同时也为服装材料的选取、成衣制作工艺等提供了参考资料，这门课程在服装专业体系当中起着重要的承上启下的作用。
从专业体系而言，服装结构设计的教学效果不仅会影响后续课程的学习，而且会影响到本专业人才培养目标的实现。
因此，分析研究如何提高教学效果，实现课程目标，对提高学生的专业素质和职业能力有着重要的意义。
1 服装结构设计教学中存在的问题1.1 学生对服装结构设计缺乏兴趣大多数服装专业的学生都将自己将来从事的工作领域定为服装设计，认为服装结构设计与之关系不大，作为一般专业知识了解就好。
加之人体工学、结构原理及制版方法比较复杂，还有繁琐的数据运算，这些比较枯燥的理论知识也是让学生对本课程缺乏兴趣的因素。
学习兴趣的缺失使学生的学习热情不断减少，课堂学习效率不断降低，最后形成一种现象，看上去啥都见过、啥都懂点，但是真正动手去做则寸步难行。
1.2 教材更新较慢，不能与时俱进服装的发展是人类文明发展的一个缩影，是与时代的发展并行的。
在政治经济迅速发展的今天，服装流行趋势日新月异、服装生产技术也在不断的更新，而教材依旧几年一贯，这在某种程度上不利于教学效果的提高，更谈不上创新思维的培养。
结果导致了学生所学与服装发展现状相脱节，从而不能成为企业所需要的专业人才，也就是说无法达到本课程的人才培养目标。
1.3 教学模式传统，教学方法和手段陈旧传统的教学模式一般以理论为主，以实践为辅，在讲授过程中，通常教师按典型款型进行裁片结构图演示，学生模仿练习绘制出样板。
服装结构设计教案
服装结构设计是连接服装设计师与成品服装的关键环节，对于实现设计师的创 意、保证服装的合体性、舒适性和美观性具有重要意义。
课程目标与要求
课程目标
通过本课程的学习，使学生掌握服装 结构设计的基本原理和方法，能够独 立完成基本款式的服装结构设计，并 具备一定的创意设计能力。
课程要求
要求学生具备一定的绘画基础和服装 基础知识，熟悉常用服装面料和辅料 的性能特点，掌握基本的缝制工艺和 裁剪技能。
02
人体结构与服装关系
人体骨骼、肌肉和脂肪分布
骨骼
构成人体基本框架，决定身体形态和 轮廓。骨骼的突出点和转折点影响服 装的贴合度和舒适度。
肌肉
脂肪
分布于肌肉和皮肤之间，影响人体表 面的平滑度和轮廓。脂肪的厚度和分 布位置对服装的宽松度和剪裁有重要 影响。
分布于骨骼之上，形成人体表面的起 伏和曲线。肌肉的发达程度影响服装 的版型和线条走向。
关键知识点总结回顾
1 2 3
服装结构设计基本原理
包括人体工学、服装材料学、色彩学等相关知识 ，以及服装结构设计的核心原则和方法。
服装部件设计
深入讲解衣领、衣袖、口袋、门襟等关键部件的 设计要点和技巧，以及如何与整体服装风格相协 调。
服装版型制作
介绍服装版型制作的流程、方法和技巧，包括原 型制作、纸样设计、立体裁剪等，培养学生独立 制作服装版型的能力。
06
特殊体型与服装结构调整策略
特殊体型分类及特征描述
肥胖体型
身体各部位脂肪堆积，胸围、腰围、臀围等 明显超出标准范围。
佝偻体型
脊柱弯曲，造成背部不平，肩膀倾斜。
瘦弱体型
身体消瘦，骨骼突出，缺乏肌肉和脂肪组织 。
服装结构设计讲义
服装结构设计讲义服装结构设计讲义服装结构设计它将造型设计所确定的⽴体形态的服装轮廓造型和细部造型分解成平⾯的⾐⽚，揭⽰出服装细部的形体、数量吻合关系、整体与细部的组合关系，修正服装造型设计中不可分解的部分，改正费⼯费料及不合理的结构关系，从⽽使服装造型更趋于合理与完美，它是服装造型设计的继续与补充，是将服装造型设计的构思及形象思维结果变化成服装平⾯结构图的整个⼯作过程。
它即忠实于“原作”，⼜包含了再创作。
同时，服装结构设计还为服装缝制加⼯提供了成套的规格齐全、结构合理的系列样版，为部件的吻合提供了数值依据和实物保障，有利于制作出能充分体现设计风格的服装。
因此，服装结构设计既是服装造型设计的延伸和发展，⼜是服装⼯艺设计的准备和基础，在整个服装设计中起着承上启下的作⽤。
服装结构设计课程是⼤家前⾯学习的服装纸样设计的⼀个总结，结构设计是⼀个系统⼯程，是技术（定量）和艺术（定型）的完美结合，它与体型、⾯料、设计理念相关，也就是说服装穿在⼀个⼈⾝上是不是与他合适，在结构上我们要综合考虑到体型、⾯料和设计思想，这样才能是真正的服装与⼈的合⼆为⼀。
你⽐如说⼀个胖⼦你⾮要给他做⼀⾝很紧⾝的⾐服，这样既不美观也会影响到他的基本活动；⽐如⼀个悬垂性很好的薄⾯料就⽐较适合做缩褶，这样能表现⾯料的飘柔，相反如果⼀个很厚重、硬挺的⾯料就不适合做缩褶了；⽐如你在设计⼀个系列的服装时你对这个系列的服装总体款式造型有⼀个概念，是合体的、宽松的还是半合体的等等，这些概念也是结构设计要考虑的问题，因为不同款式造型采⽤不同的松量。
通过这门课的学习我们要达到的学习⽬的：1、独⽴针对某⼀个个体，能绘制出适合他体型的服装基本型；2、独⽴完成综合服装结构设计。
结构设计是⼀个实践性很强的内容，要经过长时间的经验积累才能真正做到应⽤⾃如。
为了体现这个课程的特点，我们主要以实践操作为主，因为前⾯⼤家都过相关的课程学习，让⼤家更多参与到这个课程的教学中来。
《服装结构制图》课程标准
服装结构制图课程标准【课程名称】服装原型结构设计【适用专业】中等职业学校服装制作与管理专业（服装制版专门化方向）. 前言课程性质服装原型结构设计是服装制作与管理专业(服装制版方向)地一门专门化方向课程.是以学习服装结构规律为主要内容地课程.其功能是在于通过系统地学习服装结构制图理论知识和技能训练，使学生了解服装结构制图地基本方法和变化规律，掌握服装基本款式地结构制图，并能初步掌握服装款式变化结构制图，达到服装制版地上岗要求.设计思路本课程以就业为导向，职业能力为本位，通过行业专家对相关工作岗位进行工作任务和职业能力分析地基础上，以服装结构制图专业流程为主线，按中职学生地认知特点，将本课程要求掌握地服装结构制图分解成若干个工作任务，包括服装结构制图与人体地关系、服装结构制图地基础理论知识、服装基本款式结构制图地方法和步骤，能熟练掌握这些基础知识和制图方法，进行服装基本款式地结构设计和制版，能进行一般服装工业化样板地设计制作.本课程建议课时.. 课程目标熟悉服装原型结构相关知识，掌握服装平面结构设计地方法、步骤及样板制作，能掌握服装基本款式工业化样板地设计制作，掌握一般服装裁剪和缝制工艺，形成以下职业能力，为上岗就业做好准备.职业能力目标：●会进行人体和服装测量●熟悉服装成品规格与服装号型●会大类产品样衣打版●会样衣打版后复核校对●能对服装款式进行合理可行地解析评判，具有提出合理化修改意见地能力●能够依据人体特征制定样板设计方案并实施●能审视和分解服装效果图地●能对服装结构和工艺方案进行评判●能够深入理解服装结构综合设计地内涵和知识. 课程内容与要求. 实施建议教材编写（）必须依据本课程标准编写教材.（）教材应充分体现任务引导、实践导向地课程设计思想.要以服装结构制图地各项任务为主线、结合职业技能证书考核要求，合理安排教材内容.（）教材在内容上应既有实用性又有开放性，及在注重服装结构技能训练地同时，还应根据企业和市场地变化，及时将最新版型设计理念和打版技法引入到教学中，使教学内容适应社会需求.教材形式上适应中职学生地认知特点，表述深入浅出，内容图文并茂.（）为了提高学生学习地积极主动性，培养学生动手能力，提高服装结构制图地综合能力，教材应根据工作任务地需要设计相应地技能训练活动.各项技能训练活动地设计应实用、具体，并具有可操作性.教学建议教学中，教师必须注重实践经验地学习，重视现代信息技术地应用，尽可能运用现代化、多样化手段实施理论教学和实践指导，建议教学模式采用“五环四步”地教学模式.() 教学中应突出技能培训目标，注重对学生实际操作能力地训练，强化案例和流程教学，让学生边学边练，以此激发学生学习兴趣，增强教学效果.() 教学中，应注意充分调动学生学习地主动性和积极性，避免“满堂灌”地传统教学方式，注重教与学地互动、教师与学生地角色转换，让学生在完成教师设计地训练活动中，既学会服装制版必须具备地知识，又练就各项基本技能.() 教学中，教师应积极引导学生提升职业素养，培养学生热情真诚、诚实守信、善于沟通与思想品质.教学评价() 项目教学要注重过程评价、阶段（以工作任务模块为阶段）评价及最终评价地综合，结合学生自评、互评及教师评价等进行综合评价.() 强调目标评价和理论与实践一体化评价，引导学生以职业能力为工作任务地主动学习方式.() 评价时注重学生动手能力和分析、解决问题地能力，对在学习和应用上有创新地学生应在评定时给予鼓励.课程资源地开发与利用() 注重实训指导书地开发和利用实训指导书既是教师训练学生地指导文件，也是学生参加实训地参考书，所以在编制时必须注意可操作性，要求文字简练，脉络清晰.() 常规课程资源地开发和利用可开发并应用一些直观且形象生动服装结构作品（包括实物、图片、幻灯片、录像片、视听光盘等），以调动学生学习地积极性、主动性，促进学生更快理解、吸收课程知识，熟练掌握服装结构制图操作流程.() 充分运用网络资源尽可能利用现有地电子书籍、电子期刊、教育网站等网络资源，使教学媒体多样化、教学活动双向化、学习形式合作化.() 开发和利用校外实训基地本课程属于实践性较强地专业课程，培养学生服装结构制图地实际能力是本课程地核心目标.为此，学校应与各服装企业建立广泛地合作，开发实习、实训基地，充分利用各种培训资源，让学生在服装老师地带教下参与服装工作实践，熟悉企业地业务流程，为学生尽快成为合格地服装制版员创造条件..其他说明本课程教学标准适用于中等职业学校服装制作与管理专业服装制版专门化方向（三年制）.。
高职院校《服装结构设计》教学现状与思考
2008年第6期第23卷总第205期江苏技术师范学院学报J O U R N A L0F JI A N G S U T E A C H E R S U N l V E R S I T Y O F T E C H N O L O G YN o．6．2008V01．23G en er al N o．205高职院校《服装结构设计》教学现状与思考段杏元(江苏技术师范学院艺术设计学院，江苏常州213001)摘要：从高职院校服装专业教学现状出发，提出了现有服装结构设计课程教学中存在的问题，并对服装结构设计教学方法进行了探索。
提出只有合理设置专业课程，打破常规教学模式，才能有效提高教学质量。
关键词：服装结构设计；教学方法；教学效果中图分类号：髑941．1文献标识码：A文章编号：1672—7401(2008)06一0098一03目前在高职院校中，师资力量较为欠缺，教师的专业水平也参差不齐，这在一定程度上使得服装结构设计课程教学中存在的一些问题日益显著，不利于专业人才的培养。
因此，针对高职院校服装结构设计课程教学中的一些问题，在原有教学的基础上探索有效的教学模式和教学方法，将有助于服装专业创新人才的培养。
一、现有服装结构设计教学中存在的问题(一)教学计划不够明确服装结构设计教学大纲是教学计划的重要内容，也是教学计划实施的具体表现。
但在实际操作时，由于缺乏必要的调研和考察，使得教学计划的制定缺乏合理依据，要么闭门造车，要么照搬其他同等院校或高等院校的模式，导致教学计划的制定与本校实情不吻合，方向不明确，这会直接影响到教学大纲的制定。
另外，少数高职院校由于师资缺乏，在教学计划与教学大纲的编写过程中还存在一个问题，即教学计划与教学大纲的编写往往由少数几个人甚至是一个人来完成，由于每个人的专长和能力都不同，使得编写带有很强的个人倾向性和片面性，直接影响到教学内容的合理安排。
服装结构设计课程内容总的来说应包含三大部分，即服装平面结构设计、服装立体结构设计、服装工业制版。
服装女装结构设计-PPT课件
第二章 女体体形特征与测量
图 2-1 人体的方位
第一节 人体的结构
图2-2 人体方位俯视图 第二章 女体体形特征与测量
图2-3 人体方位与结构因子
第一节 人体的结构
二、人体的构造 （一）骨骼（图2-4）
人体的骨骼包括头部骨骼、躯干骨骼、上肢骨骼、下肢骨骼。
图2-4 人体骨骼 第二章 女体体形特征与测量
三、常用工具
1. 测量工具 卷尺。 2. 作图工具 方格尺、直尺、角尺、弯形尺、6字尺等。
第三节 结构制图规则、符号与工具
3. 记号工具 划粉、复写纸、锥子。 4. 裁剪工具 工作台、裁剪裁刀、花齿裁刀。
第一章 绪论
第一章 绪论
思考题：
1.服装如何根据功能进行分类？ 2.服装结构、结构制图、结构平面构成、结构立体构成的概念。 3.基础线、结构线及轮廓线分别包括哪些线条，在结构制图中有什么区别？
第一节 服装结构设计课程概述
一、课程性质
服装学是一门跨学科的综合性学科，研究领域如图1-1：
社会学范畴
纺织品设计
服装学
哲学范畴 服装构成学范畴
款式设计 结构设计
商业范畴
缝制·生产
图1-1 服装学的学科体系
着装评价·管理
型常 学重 中要服 起的装 着课结 承程构 上之设 启一计 下，是 的它服 作在装 用整造 。个型
平面构成方法
服装结构 设计方法
图2-8 测量基准线
第二节 人体体型测量
3.测量项目（图2-9）
图2-9 测量项目 第二章 女体体形特征与测量
第二节 人体体型测量
四、测量工具
1.接触式
卷尺
马丁测量仪
角度计 皮质厚度计
《服装结构设计》启发性教学的探索与实践
92福建高等专科学校学报2008年10月第5期《服装结构设计》启发性教学的探索与实践陈雪清(福建商业高等专科学校商业美术系，福建福州350012)[摘要]《服装结构设计》是服装设计专业的主干课程之一，是服装款式造型设计与服装工艺设计之间的纽带，课程的特点不仅有严谨的理论性、工程性，而且具有很强的实用性和实践性。
为了培养具有高职高专特点的专业技能全面的综合性人才，使学生产生浓厚的学习兴趣，掌握扎实的专业知识，以适应服装行业发展的需要，笔者对其传统的教学模式进行了尝试改革，在教学中采用了“单元模块制”、“整体目标式”的方法与技巧，收到了一定的效果。
[关键词]课程设计；启发性教学；创新性中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1008—4940(2008)10—0092—005一、课程的整体设计(一)课程概述《服装结构设计》是现代服装专业中一门独立的重要学科。
它是研究以人体为本的服装平面分解和立体构成规律的学科；是研究服装结构的内涵和各部相互关系，具有装饰与功能性的设计、分解与构成的规律和方法的课程。
《服装结构设计》又是服装工业生产中的一个重要的课题，它体现服装造型与人体结构有机结合的技术美，是服装从款式造型到制版乃至服装缝制完成过程中的必要手段。
而现代服装工程是由款式造型设计、结构设计、工艺设计三大部分组成的。
结构设计既是造型设计的发展和延伸，又是工艺设计的前提和基础，涉及的知识包括造型设计、工艺设计、服装材料、人体解剖、工艺设备、美学及数学等。
由于结构设计方法具有很强的技术性。
表现在造型设计所确定的立体形态的服装廓体造型需要分解成平面的衣片，来揭示服装整体与细部的形态及数量吻合关系，修正造型设计图中不合理的结构关系。
同时结构设计又要为服装制作提供成品规格、配套样板和服装材料的配置工作，因此说明服装结构设计在整个服装设计与制作中起着承上启下的作用。
(二)课程的地位与作用《服装结构设计》是服装专业基础课和职业技术课的核心课程，贯穿服装专业整个课程体系，是服装专业学生就业技术能力最重要的核心。
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2008年浙江理工大学服装结构设计考研试题
一、名词解释（共 30 分，每题 6 分）
1. 号型
2. 工业纸样
3. 检验纸样
4. 纸样整形符号
5. 臂根围
二、简答题（共 40 分，每题 8 分）
1. 平面结构设计的方法和特点是什么？
2. 褶的分类特点是什么？
3. 男西装基本形式可进行哪些方面的变通？
4. 简述确定服装长度的主要依据有哪些？
5. 简述翻领结构中领面与领座设计的基本规律是什么？
三、论述题（共 45 分，每题 15 分）
1. 论述男装外套造型的功能特点。
2. 论述男女肌肉及表层组织的差异对服装结构设计的影响。
3. 论述裤装保形设计的原则与方法。
四、制图题（ 35 分）
设计一款合体女套装上装。
要求设计成品规格并画 1 ： 5 的服装结构图。
已知人体净体尺寸为：胸围84CM, 腰围 66CM, 臀围 90CM, 背长 38CM, 肩宽 38CM, 臂长 55CM 。