年北师大版语文第十二册《矛与盾》word课堂教学实录
25.矛和盾的集合(课堂实录)
《矛和盾的集合》教学实录一、课前谈话：看图猜成语，看谁的头脑最灵活?有以下成语：守株待兔掩耳盗铃自相矛盾二、写字教学：师：矛的长处是进攻，盾的用处是可以防守，我们先把矛和盾这两个生字写一写，请小朋友伸出手来跟着我书空。
师一边范写，一边阐述( “矛”的撇这一笔这么锋利，就像是它这个“尖”。
“盾”字的这一撇，特别得长，这样盾就大一点，才能抵挡得了矛的进攻。
)师：打开练习，在两种不同的武器边上分别写上这两个字。
学生自己在纸上书写。
三、揭示课题，初步了解课文：师：自相矛盾这个成语大家很熟悉，今天我们要来学习矛和盾的故事，不过这里讲的可是一个聪明人的故事。
出示课题，齐读课题。
出示词语。
矛雨点般戳进攻盾左抵右挡招架自卫请学生自己读读词语，读的过程中老师提醒，读的时候声音可以跟别人不一样。
请读矛集合圈里的词语。
老师提醒“戳”比较难读。
师：请观察一下，两边的词语排列有什么特点?生：一边是和矛有关的，一边是和盾有关的。
师：你有一双会发现的眼睛，我们对比着来读，男同学读写矛的，女同学读写盾的。
学生练习读，非常整齐，又有对比性。
出示调整后的词语：矛进攻集合盾自卫四、层层递进，学习课文2、3、4段师：矛的功能是进攻，盾的功能是防守。
我们什么时候听到过集合这个词?这和我们平常的集合一样吗?生：体育课。
师：这和体育课的集合不一样，打开课文，课文中找一个词语或者句子，来看看集合是什么意思。
学生自己读课文。
交流刚才的体会。
生：合二为一。
老师在黑板上贴了这四个字。
师：它在文章的第几段?生：第二段。
师：把这个句子找出来读一读。
学生找出句子读。
师：还有其他的词语或者句子吗?生：于是发明家发明了坦克。
师：还有不同的词语吗?陆老师提醒大家，这个词语在最后一段。
生：集于一身。
师在黑板上贴纸条。
师：把不同物体的长处集于一身，合二为一，就是这篇课文中集合的意思。
发明家怎么会想到利用矛和盾各自的长处，把它们合二为一的呢?让我们来看一场比赛吧!。
北师大版语文第十二册《矛与盾》优秀教学案例【精品教案】.docx
就说明矛利，盾不坚。
说明夸耀的话中必冇一旬是错的。
②这是一个什么样的叫卖者？叫卖者可笑吗？可笑在小组讨论一全班交流—总结课件出示思考讨论题通过给“叫卖者”提建哪甲？给他提个好建议。
（如议，既是思维训练，也做生意要讲诚信、做生意的策是情感态度价值观维度略、说话要紧过思考等）（教日标的落实，一箭双雕。
师板书：前后互相抵触，不能自圆其说）（2）探究围观者：这是一个讨论，评价课件岀尔思考什么样的围观者？讨论题（3）你从刚才的探究中悟到讨论，交流了什么？四、拓展练习1、找一找生活屮自相才寻找生活屮的实例课件出示练习“拓展延伸”中安排了延伸，扎盾的例了。
题说、写和拓展阅读的练实训练练习2、小练笔：用现代文编小练笔习，进一步提升学生的一个《矛与盾》的故事。
语文综合索养。
练习3、延伸阅读《守株待兔》拓展阅读十二.教学流程图开始I教学内容和教师的活动CD媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断十三、个性化教学为学有余力的学生所作的调整:1、采用异质分组，让他们帮助内完成任务有困难的学生。
2、在“意思不变，多种说法”训练、看图复述课文和例举牛活屮类似的例子等各个环节屮，发挥等到位些。
3、“拓展延仲”训练屮设置提高性作业——小练笔（要求加上适半的情境叙述）。
为需要帮助的学生所作的调整:1、教师巡冋指导吋，为他们提供更多的帮助。
2、复述课文吋，能够看课文复述即可达标。
3、小练笔时，能够把故事讲清楚即可达标。
十四、形成性检测知识点编号学习FI标5—1一1知道1、正确读写“鬻、吾、莫、陷、无不陷、或曰、弗”等词语, 说出词语的意思；2、背诵课文。
十八、感谢、其他。
矛和盾的集合教学实录
矛和盾的集合教学实录师：同学们，这节课我们一起学习课文《矛和盾的集合》，一起读课题。
生齐读课题师：请看，这是矛，这是盾，它们都是从古代流传至今的兵器，同样，这两个汉字也是从古代文字慢慢演变而来的。
师：先来看看“盾”字的演变，这是甲骨文的“盾”，后面一人双手拿盾，非常形象，这是金文，再是小篆，最后是楷体，再请看“矛”字……课件演示演变过程师：这两个也是我们今天要写的生字。
请打开生字抄写本，仔细观察前面的范字，自己先试着把“矛”和“盾”各写一个。
生自由练写师：来看看这位同学书写的请看“矛”字，已经写得不错，如果横钩写得再稍长一些，注意下面一笔是弯钩，这个字就会更漂亮=再请看“盾”字，特别注意第一笔是平撇，第二笔是竖撇，下面的横也写得长一些。
师：请看老师在黑板上写一写，先写“矛”：横撇点横钩，弯钩加撇把笔收：再写“盾”：平撇竖撇连十目，万箭飞来能挡住。
请同学们再把“矛”和“盾”各写一次。
生自由练写师：再来看看刚才这位同学写的，“矛”和“盾”都有了一定的进步，写得相当漂亮。
师：先把生字抄写本轻轻地放在一边，一起再读课题。
生读课题师：接下来请同学们正确朗读课文，想想“集合”在文中是什么意思生自由朗读课文师：谁先来说一说?生：“集合”在课文中就是指把矛和盾结合在一起。
生：我认为“集合”在课文中是指把矛的进攻和盾的自卫合二为一。
师根据回答板书：进攻自卫合二为一师：对呀!这就是课文要告诉我们的事情，谁能看着板书把这件事更完整地说一遍?生：发明家在和朋友比赛时，想到把矛的进攻和盾的自卫合二为一，于是，发明家发明了坦克。
师：其实这就是课文的主要内容，像这样对课题进行一定的扩充也可以很好地概括文章的主要内容师：下面一起来看看课文中的生字词谁来读左边的这一组词语?指名一生读师：这个字跟老师再念一念，翘舌音“戳”。
生跟读师：谁来读右边的这一组?指名一生读师：请仔细观察这两组词语，你有什么发现吗?生：左边词语都是写进攻的，右边都是写自卫的师：也就是说它们分别是写矛和盾的什么?生：左边词语都是写矛的特点，右边词语都是写盾的特点。
《矛与盾》教学实录
展望下一讲内容，激发学习兴趣
下一讲将介绍更多关于古代战争的知识
我们将深入了解古代战争的背景、战术和战略，以及矛和盾在其中扮演的角色。
学生将有机会参与模拟古代战争
通过模拟古代战争的场景和战术，让学生更深入地理解矛和盾的运用，提高他们的历史素 养和团队协作能力。
鼓励学生继续探索古代文化
古代文化是人类文明的重要组成部分，我们鼓励学生继续探索古代文化，了解古代社会的 历史、艺术、科技等方面的知识。
1 2 3
积极参与课堂讨论
学生们在课堂上积极发言，分享自己的见解和想 法，对课程内容提出了有价值的讨论和建议。
认真完成课堂任务
学生们按照要求完成了课堂任务，如模拟战争、 制作矛盾模型等，表现出较高的学习热情和动手 能力。
展现出良好的团队协作精神
学生们在分组活动中展现出良好的团队协作精神 ，互相协作、互相帮助，共同完成了任务。
THANKS
感谢观看
பைடு நூலகம்
作者
韩非，战国末期法家学派代表人 物，主张以法治国，强调法律的 权威性和强制性。
课程内容与目标
课程内容
本课程主要讲解《矛与盾》寓言故事的情节、寓意以及相关的文化背景。
课程目标
通过本课程的学习，学生应该能够了解《矛与盾》的故事情节和寓意，理解其 中所蕴含的道理和哲学思想，并能够运用所学知识分析和解决实际问题。
01
02
03
分组讨论
学生被分成若干小组，每 组4-5人，围绕《矛与盾 》的寓言主题展开讨论。
讨论内容
学生讨论《矛与盾》中的 主题，如矛盾的存在、解 决矛盾的方法、寓言所传 达的道理等。
讨论成果
每个小组选派一名代表， 向全班汇报讨论成果，分 享对寓言主题的理解和认 识。
矛和盾的集合 教学实录
《矛和盾的集合》教材简析及教学实录一、教材简析这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
二、学习目标1．会认6个生字，会写14个生字。
能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2．正确朗读课文。
3．继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4．初步了解用事实来说明道理的表达方法。
三、教学过程预习探究师：1、同学们，让我们来认识一下古代的两种作战兵器：矛和盾吧。
课件出示：（板书：矛盾）２、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。
３、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。
请同学们一起来读读课题。
生：矛和盾的集合（齐读）师：矛和盾的集合会变成什么呢？这节课我们将来解决这个问题。
合作交流师：预习过课文了吗？生：预习过了。
《矛和盾的集合》教学实录
矛和盾的集合教学实录一、前言本文是一份教学实录，记录了矛和盾的集合的教学内容。
对于初学者，这些内容可能需要耐心地阅读和理解。
但如果能够力求掌握，则能够对日常生活和工作中的决策和思考有所帮助。
二、矛和盾的集合2.1 什么是矛和盾的集合？矛和盾的集合是一个逻辑悖论，即当一个矛铁制成的一面面对着盾时，矛能够刺穿盾，但是如果盾足够坚硬，矛就无法刺穿它。
也就是说，矛和盾同时存在，就形成了矛和盾的集合。
这个悖论在计算机科学和逻辑学中被广泛使用，并且也经常被作为一个思考实验和哲学问题。
2.2 矛和盾的集合的应用矛和盾的集合虽然是一个逻辑悖论，但是在现实生活和工作中有很重要的应用。
比如在企业管理中，经营者需要制定合适的业务策略和市场策略，既要考虑如何发挥自己的优势，同时也要避免与其他企业产生竞争冲突。
这就需要在“矛和盾”的集合中进行思考。
在生活中也有很多的类似场景，比如考虑工作和生活的平衡、如何分配时间等等。
2.3 思考矛和盾的集合矛和盾的集合的思考可以分为两个方面：1.一方面，需要确保矛和盾的集合的存在，即在制定决策或计划时，需要全面考虑所有的因素，并保证不会出现任何悖论和矛盾。
这需要有深入的思考和理解，需要有一定的逻辑和哲学知识作为支撑。
2.另一方面，需要对矛和盾的集合的不确定性进行合理的控制。
在不确定的情况下，需要制定灵活的应变策略，以应对可能的变化和风险。
三、矛和盾的集合的案例下面以一些实际案例来说明矛和盾的集合的思考和应用。
3.1 案例一：企业战略一家新兴IT公司在制定自己的企业战略时，需要全面考虑市场上已有的大型IT企业、创新型的明星企业、对该公司的劣势以及可以发掘的机遇。
在这个过程中，该公司需要防止与市场上已有的IT企业产生竞争冲突，同时也要确保尽可能发掘出可以发展的机遇。
3.2 案例二：项目管理在进行项目管理时，需要考虑若干风险因素和各种不确定性的影响。
这些因素可能包括集成问题、数据安全、项目成本等等。
《矛与盾》教学实录-word文档
《矛与盾》教学实录课堂实录：一、创设情境，导入新课。
1、师：大家曾经学过寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。
古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。
今天我们要学习的《古代寓言两则》就向我们展示了文言文的独特魅力。
2、就让咱们跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。
看，街上好热闹啊！赶集的人来来往往可真多！街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！3、老师板书课题。
提醒注意“矛”字和“盾”字。
4、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。
(CAI显示矛和盾)师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”课始，一曲悠扬的古乐，一幅精美的画卷将学生带入到两千多年前的集市，随着作者韩非子逛集市，设置悬念，激发学生求知欲望,让学生入情入境地学古文。
二、初读课文，读通读顺。
1.师：古人云：“书读百遍，其义自见。
”这是学文言文的诀窍。
不过，学文言文的难点，也在于读。
大家打开25课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
2.谁愿意读给大家听听？你们4个人来读吧，1人读一句。
大家听听他们的字音读准了没有？师：字音咬得真准。
谁还想读？学生读课文.3.师：大家字音读得真准，我也想读了。
古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。
文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。
听我读，好吗？（配乐范读）4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。
特别注意该停顿的地方要停顿。
5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。
相信你们会比刚才读得更好。
（学生读得有点味道了。
）文言文拗口，要反复用心读，不读错字。
给学生充分的读书空间，自由读、个别读、教师范读、听读、齐读，读的方式多，读的面广，学生读书欲望得到满足，初步感悟到文言文的节奏和韵味。
年北师大版语文第十二册《矛与盾》word课堂教学实录及设计理念
《矛与盾》课堂教学实录教材分析：《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所买的矛与盾，语言前后抵触，不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
学生分析：本班学生思想活跃，参与意识较强，喜欢学习文言文，具有较强的自主学习、合作探究、合作表演的能力，对已经学过的文言文至今都能背诵下来。
设计理念：教材选编文言文，旨在让学生初步感受汉语言文化的博大精深和文言文遣词造句的凝练、精要，让学生初步形成借助注释理解文言文的能力。
因此，本课教学从实际出发，采用“读文探究，表演悟理”的教学策略，让学生去领悟、体验，激发学生学习文言文的兴趣。
教学目标：1、能正确、流利的朗读课文，背诵课文。
2、能理解句子，讲寓言故事。
3、懂的寓言故事告诉我们的道理。
重点：目标：2 3 难点：目标：2 3教具学具：课件、图片、自制矛与盾的教具一、创设情境，导入新课。
1、师：大家曾经学过寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。
古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。
今天我们要学习的《古代寓言两则》就向我们展示了文言文的独特魅力。
2、就让咱们跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。
看，街上好热闹啊！赶集的人来来往往可真多！街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！3、老师板书课题。
提醒注意“矛”字和“盾”字。
4、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。
(CAI显示矛和盾)师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”课始，一曲悠扬的古乐，一幅精美的画卷将学生带入到两千多年前的集市，随着作者韩非子逛集市，设置悬念，激发学生求知欲望,让学生入情入境地学古文。
二、初读课文，读通读顺。
1.师：古人云：“书读百遍，其义自见。
”这是学文言文的诀窍。
不过，学文言文的难点，也在于读。
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《矛与盾》课堂教学实录一、创设情境，导入新课。
1、师：大家曾经学过寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。
古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。
今天我们要学习的《古代寓言两则》就向我们展示了文言文的独特魅力。
2、就让咱们跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。
看，街上好热闹啊！赶集的人来来往往可真多！街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！3、老师板书课题。
提醒注意“矛”字和“盾”字。
4、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。
(CAI显示矛和盾)师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”课始，一曲悠扬的古乐，一幅精美的画卷将学生带入到两千多年前的集市，随着作者韩非子逛集市，设置悬念，激发学生求知欲望,让学生入情入境地学古文。
二、初读课文，读通读顺。
1.师：古人云：“书读百遍，其义自见。
”这是学文言文的诀窍。
不过，学文言文的难点，也在于读。
大家打开25课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
2.谁愿意读给大家听听？你们4个人来读吧，1人读一句。
大家听听他们的字音读准了没有？师：字音咬得真准。
谁还想读？学生读课文.3.师：大家字音读得真准，我也想读了。
古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。
文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。
听我读，好吗？（配乐范读）4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。
特别注意该停顿的地方要停顿。
5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。
相信你们会比刚才读得更好。
（学生读得有点味道了。
）文言文拗口，要反复用心读，不读错字。
给学生充分的读书空间，自由读、个别读、教师范读、听读、齐读，读的方式多，读的面广，学生读书欲望得到满足，初步感悟到文言文的节奏和韵味。
三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。
1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。
这是朗读文言文的前提。
常言道：“千里之行，始于足下。
”咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。
想想每句话的意思。
还可以想象当时的情景。
不懂的地方可以做上记号。
2.学生借助注释，自学课文。
（师巡视指导）①你可真会学习！一边读书还一边看插图，图文对照是个好方法！②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速方便，你真聪明！③大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁先来说说你读懂了哪一句？——“吾盾之坚，物莫能陷也。
”⑴生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，什么东西都穿不透，”师：你读懂了这句话的意思。
知道他在夸耀自己的盾非常坚固。
你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？“誉”是夸耀的意思。
谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚固无比的盾。
学生在个性化学习中自主探索学习文言文的方法，教者注重提炼方法，借助注释、图文对照、联系上下文猜读，这些方法都是学生学习文言文不可缺少的拐杖。
可以提高学习文言文的效率。
⑵师：这面盾坚固吗？看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情。
夸得还不够！假如你是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢？想像一下当时的情景，可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习一下。
(学生自主练习朗读)想象是理解和创造的原动力，文言文中的想象更为精彩！它让陌生变为熟悉，晦涩变为易懂，遥远变为亲近。
使学生更易于理解文言文。
师：瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的？生：这面盾没有东西可穿透，十分坚固。
师：口气还真不小！不仅夸盾坚固，还夸它坚固到什么东西都不能穿透，这面盾“物莫能陷也。
”⑶谁再来当当楚人，吆喝吆喝？（生摇头晃脑读此句，强调“莫能陷”）师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！男女生分读。
教师没有纠缠于字意词性，支离破碎的让学生去理解句子的意思，自始自终都是让学生在语言环境中去读去悟，有效品味语言，培养语感。
（小结过渡）师：我们借助注释读懂了第一句，那个楚人在那儿一个劲儿的吆喝，夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。
他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。
你还读懂了哪一句？——“吾矛之利，于物无不陷也。
”⑴生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。
”又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。
”师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锋利。
盾是坚固无比，天下无敌了。
矛也要好好夸夸，要不可没人买！⑵谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？（学生评读）生：这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西。
师：他读得好，你评得也好。
“无不陷”没有不能穿透的，也就是说任何物体都能穿透。
这支矛可真锋利!你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。
⑶师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰：教师引读此句。
师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也.。
生动诙谐的情境化语言，身临其境的再造想象，激情投入的师生配合读，塑造了栩栩如生、鲜活饱满极富个性的人物形象。
⑷师：（小结）你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！看他神气十足的样子，充满了自信。
他先誉盾接着又誉矛，大家再读一读这两句话,仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。
生：夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出去。
师：楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。
真可谓用心良苦呀！分组读1、2句。
——“以子之矛，陷子之盾，何如？”在比较中学习语言，感受古人遣词用语的精妙，感叹祖国文化的博大精深。
⑴师：集市上可真热闹！楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。
你们看！有白发苍苍的老者，有年轻气盛的小伙子，有活泼俊俏的姑娘，还有一脸稚气的孩子。
那听了楚人的一番吆喝，到底有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？生：没人买。
旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢？⑵师：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，会怎样呢？问这话的人可不简单一下就听出了他话里的破绽，此人好精明！你能用书上的句子再问问吗？生：以子之矛，陷子之盾，何如？⑶师：听出破绽，明知故问，该怎么问？生①读。
师：这是一个秀气的姑娘在问呢，看你卖不卖得出去？生②读。
师：哟，是个健壮小伙子在质问呢，看你待会儿怎么收场？生③读。
师：这是位精明的长者在跟他较真儿呢！师：来,咱们一起来问问他.⑷小结过渡（教师引读前三句）——“其人弗能应也。
”⑴师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？生：那个人哑口无言。
师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？生：其人弗能应也。
那个人不能回答。
师：（引导学生说）“弗”就是“不”的意思，你能读读这句话吗？（生读此句没能读出楚人的窘态）⑵师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。
周围的人都在笑话他呢。
谁再来读读，读出他的哑口无言。
（生读得比较到位）“阅读是学生个性化行为”。
个性化朗读可以将无声的文字变成生活中活泼的语言。
教师创操性的编加插图，鼓励学生尝试不同年龄、不同性格人物的个性朗读，加深对人物形象的理解，活跃了文言文课堂，教者之乐也在其中了！⑶师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？小组讨论一下，帮那个人总结一下教训！生小组讨论发言：楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。
5.师：你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说。
生：有个广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
师：这不是自相矛盾。
这则广告用了一种特殊的修辞手法，达到引人注意的广告效应。
(教师补充事例) 引导学生回忆、列举生活中的事例，让事实说话，既检验了学生对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会。
6.师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。
你们真棒！学古文就是需要反复的品味，让我们共同来感受一下吧。
大家一起读吧。
分角色读。
“熟读成诵”，学生在反复诵读中达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。
四、熟读背诵，进行语言积累。
1.师：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。
让我们再次走进这则寓言，回味他给我们带来的启示，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。
2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。
指名背。
大家随着音乐一起背背吧!把这则有趣的语言珍藏在脑海里。
不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。
3学生用自己的话讲这则寓言故事？4.师：咱们再去逛逛集市吧。
集市上真是人声鼎沸，吆喝声此起彼伏。
谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，可以加入自己的想象和语言。
（展示学生的表演）表演是兴奋剂，是催化剂，学生只有把文中关键句琢磨透了，内化成自己的语言，表演才会越逼真。
学生的表演让人如临其境。
五、总结全文，拓展延伸。
1.师：今天，我们借助注释、插图读懂了《矛与盾》，领略了古代文言文独特的韵味。
它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。
咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟！2.师：课后大家可以选择性地做做这几项作业。
课件出示：①向亲朋好友复述故事，聆听他们的体会。
②设计广告词③自读文言寓言《刻舟求剑》教师力图通过多种途径给予学生积累运用的舞台，积淀文化的空间。
以一篇带多篇，课外继续接触文言文，都体现了学生学习的延续性，正确处理好古文学习的继承和发展的关系。
让传统文化滋养学生心智成长。