怎样组织好小学体育课堂教学【可编辑版】
小学三年级体育课堂的组织与管理技巧
小学三年级体育课堂的组织与管理技巧在小学三年级的体育课堂上，组织与管理技巧的重要性不言而喻。
体育课不仅是学生们释放精力、提高身体素质的机会，也是他们学习合作与规则的课堂。
因此，教师需要以细致而富有创意的方法来组织和管理课堂，以确保学生们能够在安全和愉快的环境中进行体育活动。
首先，明确课堂目标是成功管理的关键。
在每节课开始时，教师应清晰地向学生们介绍当天的活动内容和目标。
这不仅能帮助学生们明确自己要完成的任务，还能激发他们的兴趣。
例如，如果今天的活动是进行接力赛，教师可以讲解比赛的规则、重要性，并鼓励学生们为团队合作做好准备。
其次，课堂规则的建立和执行同样至关重要。
教师应制定简洁明了的课堂规则，并在每节课开始时进行温馨提醒。
例如，规定学生在活动前后要进行热身和放松运动，这有助于防止运动伤害。
规则应当公平且一致地执行，并在学生违反时及时给予正面的引导而非惩罚，以帮助他们理解并改正错误行为。
组织活动时，教师可以运用多样化的教学策略来提高课堂的参与度。
将活动分成小组，让学生们轮流参与，能有效提高他们的积极性和团队合作能力。
分组时应考虑学生的体能差异，确保每组都有不同能力的学生，以便在活动中能够充分发挥每个人的特长。
教师还应不断观察各组的表现，适时给予鼓励和指导，帮助学生们在活动中不断进步。
课堂的时间管理也是成功组织的重要方面。
每个活动的时间应合理安排，避免学生因长时间等待或单一活动而感到厌倦。
教师可以设定明确的时间段，并使用计时器来帮助管理活动的进程。
灵活调整活动的时间和难度，以适应学生们的需求和状态，能够让课堂保持高效而有趣。
为确保每个学生都能参与到课堂活动中，教师还应关注个别差异。
了解每个学生的运动能力和兴趣，并根据这些信息进行个性化调整，是课堂管理中的重要一步。
例如，对于运动能力较弱的学生，可以设计一些简单的活动，帮助他们逐步提高自信心。
对于运动能力较强的学生，可以提供一些挑战性较大的任务，以保持他们的兴趣和积极性。
浅谈怎样上好小学一年级的体育课
浅谈怎样上好小学一年级的体育课体育课是小学生学习生活中非常重要的一部分，它不仅能够锻炼学生的身体，增强体质，还能够培养学生团队合作意识、竞争意识等重要的素质。
而对于小学一年级的学生来说，体育课更是他们向往的一门课程。
那么，怎样上好小学一年级的体育课呢？下面我将从教师角度出发，谈谈我的一些见解。
要根据小学一年级学生的特点和实际情况，设计活动形式多样的体育课内容。
小学一年级学生的年龄小，体格弱，而且集体活动和团队协作能力有待培养。
所以，在设计体育课内容时，不宜过于复杂，应以简单易行的基本动作和游戏为主，可以结合小学生的实际动作能力，如跑、跳、投、接、抛等，来设计各种游戏和活动。
要根据孩子的兴趣和特长，设计一些有趣、富有创意的体育课内容，让学生在快乐中享受体育课的乐趣，激发他们对体育运动的热爱。
要关注学生的实际参与情况，引导学生积极参与体育课活动。
小学一年级的学生还处于进入学校不久的阶段，对学校生活和社交环境还不太适应，因此在体育课上，要适当地引导学生参与体育活动。
可以通过一些有趣的引导方法，如小猫钓鱼、踩气球、夹橡皮圈等游戏，吸引学生的注意，激发学生的参与积极性。
也要注意引导学生的合作意识和团队精神，让学生之间相互协作，互相帮助，形成一个和谐的团体氛围。
要注重育人效果，从中培养学生的体育素养和文明素质。
体育课不仅是为了锻炼学生的身体和提高身体素质，更是为了培养学生的健康习惯和良好的行为素养。
在体育课上，要注重引导学生养成良好的体育锻炼习惯，如按时锻炼，在锻炼前做好准备活动，锻炼时保持秩序等。
也要引导学生养成良好的比赛行为和合作意识，如遵守比赛规则，尊重对手，团结协作等。
这些都是培养学生良好的素质和行为习惯的重要途径。
要注意小学一年级学生体质的特点，合理安排体育课活动时间和强度。
小学一年级的学生体力和注意力都比较有限，所以在安排体育课活动时间和强度时，要根据学生的实际情况来合理安排，不能让学生过于劳累，以免影响他们的正常学习和生活。
中小学体育课堂教学规
中小学体育课堂教学规
范是为了确保教学有序、科学、有效而制定的一系列规范。
以下是一些常见的中小学体育课堂教学规范：
1. 课前准备：教师要提前准备好课堂教学内容，包括课程目标、教学内容和教学方法等，并确保所需的器材、场地和安全措施已准备好。
2. 组织有序：教师在课堂上要进行合理的组织和安排，确保课堂秩序井然有序，使学生能够集中注意力、参与活动并积极学习。
3. 清晰明确的指导：教师要清晰地传达动作技能、规则和策略等方面的指导，帮助学生正确理解和掌握所学的知识和技能。
4. 注意安全：教师要重视学生的安全，在课堂上要定期检查器材和场地的安全状况，并对学生进行安全教育，确保他们在活动中遵守安全规则。
5. 强化评价：教师要及时对学生的表现进行评价，并提供积极的反馈和建议，帮助学生不断改进和提高。
6. 公平公正：教师要保持公平、公正的原则，在评价和组织活动时不偏袒任何人，给予每个学生公平的机会和待遇。
7. 注重身心健康：教师要关注学生的身心健康，根据学生的年龄和特点合理地制定活动计划和要求，避免过度训练和伤害。
8. 注重学生参与和合作：教师要鼓励学生积极参与体育活动，培养他们的合作意识和团队精神，并注意平衡个人发展与集体利益。
9. 及时调整教学策略：教师要根据学生的学习情况和需求及时调整教学策略，确保教学进度和效果的合理安排。
10. 尊重个体差异：教师要尊重每个学生的个体差异，灵活地调整和安排活动，以满足不同学生的需求和发展潜力。
这些规范都旨在提高中小学体育课堂教学的质量和效果，使学生在体育课堂上获得全面的发展和健康成长。
小学体育教学策略
小学体育教学策略首先，创设良好的教学环境是非常重要的。
小学生对体育活动的兴趣和积极性往往与课堂氛围和环境有关。
教师可以利用音乐、装饰、游戏等方式，营造出积极乐观、活跃热烈的体育课堂氛围，激发学生的兴趣和参与度。
其次，体育教学策略需要关注学生的个体差异。
每个学生在体育活动方面的兴趣和能力不尽相同，因此，在设计体育活动时，要考虑到学生的个体差异。
教师可以根据学生的兴趣、喜好以及能力水平，灵活设计体育课程内容，使得每个学生都能够参与到适合自己的活动中去。
第三，小学体育教学策略还应注重游戏化教学。
游戏是小学生喜欢的活动形式，通过游戏可以让学生更加积极主动地参与体育活动。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的体育游戏，让学生在游戏中学习和提高技能，同时培养他们团队合作和竞争意识。
第四，小学体育教学策略还需要注意适当的示范和提供具体的指导。
学生对于运动技能的掌握需要通过观察和模仿他人的动作姿势来进行。
因此，在体育教学中，教师要进行清晰明了的示范，并给予学生具体的指导和反馈，帮助他们正确地掌握运动技能。
此外，小学体育教学还应注重学生的自主发展。
体育活动不仅仅是为了培养学生的技能，更重要的是培养他们终身体育兴趣和自主参与运动的能力。
教师可以通过给学生一定的自由和选择的空间，鼓励他们自主探索和尝试，培养他们的主动性和创造性。
最后，小学体育教学策略还需要注重与其他学科的融合。
体育与其他学科相结合，可以提高学生对学科知识的兴趣和理解。
教师可以通过设计一些融入科学、数学、语言等学科内容的体育活动，促进学生跨学科的学习和发展。
综上所述，小学体育教学策略需要创设良好的教学环境，关注学生的个体差异，注重游戏化教学，提供具体的指导，注重学生的自主发展，以及与其他学科的融合。
通过采取这些策略，可以提高小学生的参与度和运动技能水平，培养他们的终身体育兴趣。
谈小学体育课组织教学的技巧
谈小学体育课组织教学的技巧引言小学体育课是培养学生健康身心发展的重要环节，良好的教学组织对于提高学生的体育素养和兴趣至关重要。
本文将探讨一些小学体育课组织教学的技巧，旨在帮助教师更好地开展体育教学工作。
技巧1：合理安排教学内容在设计小学体育课教学内容时，应综合考虑学生的身体素质、年龄特点、兴趣爱好等因素。
首先，要根据学生的年龄和身体发育情况，选择适合他们的运动项目和活动。
其次，要根据学生的兴趣爱好，设计丰富多彩的课程内容，激发学生的学习热情和积极参与度。
最后，要合理分配教学时间，确保每个环节的内容都能得到充分的时间和精力投入。
技巧2：注重教学方法的多样性在小学体育课教学中，教学方法的多样性对于提高学生的学习效果和兴趣至关重要。
教师可以采用讲解、示范、引导、激励等不同的教学方法，根据学生的特点和需要灵活运用。
例如，在讲解时可以通过生动的语言和具体的实例，让学生更好地理解课程内容；在示范时可以展示规范的动作和技巧，引导学生模仿和练习；在引导时可以提问和讨论，培养学生的思考能力和合作精神；在激励时可以给予学生及时的赞扬和鼓励，增强他们的自信心和积极性。
技巧3：灵活运用教学资源教学资源是开展小学体育课教学工作的重要支撑，教师应灵活运用各种教学资源来丰富课程内容和提高教学效果。
首先，可以利用体育设施和器材进行实践性教学，让学生亲自参与和体验；其次，可以利用教学软件和多媒体技术进行课堂展示和互动；还可以组织学生观摩体育比赛和活动，激发他们的兴趣和学习动力。
技巧4：重视个性化教学每个学生的身体条件、兴趣爱好和学习方式都不尽相同，教师在组织小学体育课教学时要注重个性化教学。
首先，要了解每个学生的体质特点和运动能力，根据其实际情况进行针对性的指导和训练；其次，要尊重学生的兴趣爱好，给予他们适当的选择权利，增加他们的参与度和学习积极性；最后，要鼓励学生彼此尊重和团队合作，培养他们的集体意识和团队精神。
结论小学体育课组织教学的技巧是教师成功开展体育教学的关键因素。
小学生体育课活动组织方案
小学生体育课活动组织方案为了提高小学生的身体素质，促进全面健康发展，本文制定了一份小学生体育课活动组织方案。
该方案旨在通过合理的活动设置和安排，充分挖掘小学生的运动潜力，让他们在快乐中享受体育课的乐趣。
一、活动目标1. 增强学生体质：通过体育活动提高学生的协调性、柔韧性、速度和力量等身体素质。
2. 培养团队精神：通过集体游戏和合作项目，培养学生的团队意识和合作精神。
3. 培养兴趣：通过多样化的运动项目，激发学生对体育运动的兴趣，树立积极的体育态度。
二、活动内容1. 热身运动：a. 拉伸活动：进行全身拉伸动作，放松肌肉，预防运动损伤。
b. 跑步：进行跑步热身，提高心率，增加身体热量。
c. 身体控制：进行平衡、灵敏度和身体协调性的练习。
2. 技能训练：a. 球类运动：如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等，培养学生的球类技能和团队合作能力。
b. 田径项目：如跑步、跳远、投掷等，提高学生的协调性和速度能力。
c. 游泳：通过游泳课程，提高学生的水性和水安全意识。
3. 团队合作项目：a. 绳子跳：组织学生进行绳子跳比赛，培养学生的团队合作和节奏感。
b. 拔河比赛：组织学生进行拔河比赛，培养学生的团队精神和力量。
4. 动感游戏：a. 跳绳游戏：设计多种有趣的跳绳游戏，增强学生的体能和趣味性。
b. 传球游戏：通过传球游戏，提高学生的协调性和团队配合能力。
5. 结束活动：a. 放松伸展：进行身体放松和伸展活动，缓解肌肉疲劳。
b. 口号欢呼：组织学生欢呼庆祝，提高学生对体育活动的积极态度。
三、活动安排1. 活动时间：每周安排2节体育课，每节课45分钟。
2. 活动地点：体育场、体育馆或操场等宽敞的场地。
3. 活动方式：根据课程计划，灵活选择不同的活动内容。
4. 活动人员：体育教师负责指导和组织，班级任课老师协助管理和带领学生。
四、活动要求1. 安全第一：保证活动场地的安全性，避免学生受伤。
2. 分层训练：根据学生的基础情况，进行分层次的训练，确保每个学生都能得到适当的锻炼。
浅谈怎样上好小学一年级的体育课
浅谈怎样上好小学一年级的体育课体育课是小学生在学校学习的重要课程之一，对于一年级的孩子来说，体育课不仅可以锻炼他们的身体，还可以培养他们的团队合作精神和健康意识。
怎样上好小学一年级的体育课是一项非常重要的工作。
本文将从体育课的教学内容、教学方法、教学环境等方面来谈一谈怎样上好小学一年级的体育课。
一、教学内容小学一年级的孩子年龄小，体力弱，因此在体育课的教学内容上要考虑孩子的生理特点。
首先要注重基本运动技能的训练，如跑步、跳跃、投掷等，在培养孩子的基本运动技能的还可以增强他们的体能。
要注重团队合作训练，通过一些简单的团队游戏和合作项目来培养孩子的团队合作精神和互助精神。
要注重健康教育，教育孩子养成良好的运动习惯，注意身体健康。
二、教学方法在小学一年级的体育课上，教学方法要因材施教，注重因材施教。
首先要采用趣味性的教学方法，通过一些生动有趣的游戏和活动来吸引孩子的注意力，激发他们对体育运动的兴趣。
其次要采用示范引导的教学方法，老师可以亲自示范动作，或者让孩子互相示范，引导他们学习正确的动作。
最后要注重艺术性的教学方法，可以让孩子在音乐的伴奏下做运动，或者让他们通过舞蹈等形式来进行体育锻炼，激发他们的艺术细胞。
三、教学环境小学一年级的孩子对于教学环境的要求比较高，在体育课的教学环境上要营造一个轻松愉快的氛围。
首先要注重场地的选择，要选取一个宽敞明亮的场地来进行体育课，让孩子有足够的空间进行体育运动。
其次要注重器材的选择，要选择一些安全性高、易于操作的器材，让孩子在安全的环境下进行体育运动。
最后要注重人员的合作，要保证每个孩子都参与到体育课中来，老师要和家长、班主任等人员密切合作，共同营造良好的教学环境。
四、教学特点小学一年级的体育课有其特殊的教学特点，需要老师特别注意。
首先要注重个性化的教学，因为每个孩子的生理、心理特点都不同，老师要根据每个孩子的情况来进行个性化的教学，让每个孩子都能得到合适的锻炼。
小学三年级体育课堂组织与管理技巧
小学三年级体育课堂组织与管理技巧体育课堂是小学三年级学生日常生活的重要组成部分，它不仅帮助学生增强体质，还培养他们的团队合作精神和公平竞争意识。
为了让课堂更有效和有趣，教师需要掌握一些组织与管理技巧。
以下是一些实践建议，旨在帮助小学三年级的体育课堂实现更好的教学效果。
首先，明确课堂目标和规则是成功组织的基础。
在开始一节体育课之前，教师需要设定清晰的目标，让学生了解他们将要完成的任务。
这些目标可以是提高某种技能，或是完成一项具体的运动挑战。
课堂规则也应明确，如如何排队、如何使用器材等。
通过事先解释这些规则，学生能够更好地理解并遵守，从而减少课堂上的混乱。
其次，合理安排时间是提高课堂效率的关键。
小学三年级的学生注意力集中时间有限，因此教师需要将活动分解为短小而高效的环节。
例如，可以将课前热身、技能练习、游戏比赛和放松环节分开进行，每个环节控制在10至15分钟之内。
这种时间安排不仅能够保持学生的兴趣，还能确保每个活动都有足够的时间进行。
活动的多样性和趣味性对于激发学生的积极性至关重要。
体育活动可以包括各种游戏、竞技比赛和团队合作项目。
例如，跳绳、接力赛和小型足球比赛等，不仅能提高学生的运动能力，还能增加他们的参与感。
教师应根据学生的兴趣和能力调整活动内容，确保每个学生都有机会参与并体验成功的乐趣。
课堂管理中，鼓励和奖励机制能够有效促进学生的积极参与。
教师可以设立一些奖励，如小贴纸或积分，来激励学生在课堂上表现积极。
此外，及时的赞扬和鼓励能够增强学生的自信心，使他们更加愿意参与到各种活动中。
教师也应注意公平对待每个学生，避免因为某些学生的表现而让其他学生感到沮丧或不公平。
在管理学生行为时，积极的沟通和情绪管理技巧非常重要。
教师应保持冷静，采用积极的语言引导学生，避免使用过于严厉的批评。
对于不遵守规则的学生，教师应及时指出并解释其行为的影响，而不是单纯地进行惩罚。
通过与学生沟通，帮助他们理解规则的重要性，进而提升他们的自我管理能力。
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怎样组织好小学体育课堂教学怎样组织好小学体育课堂教学体育课大都在室外进行，如何组织体育课堂教学？这就需要排除各种干扰，激发学生学习兴趣，确保教学目标的达成。
只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。
因此，组织好教学是上好体育课的关键。
在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式和手段来完成一定的教学任务，实现教师的“教”和学生的“学”的目的。
然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而制定的。
如何组织小学体育课堂教学？就笔者多年的教学经验，谈谈初浅的理解和做法，仅供参考。
一、抓住课堂常规，实施教学过程体育课堂常规是规范体育课的必要条件。
因此，教师必须严格认真抓好体育课堂教学常规精心组织教学。
坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。
尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。
在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。
抓好体育课堂各阶段的组织教学。
体育教学过程，常规是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。
上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”、“高人矮人”或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学生学习兴趣；结束部分学生的情绪容易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。
二、抓住教学内容，认真组织教学。
同一教材的组织教学。
体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。
如三年级投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法；第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。
对此，教师在教学中对同一教材的重复练习如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意。
因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。
如上面举的投掷一例，随着课时的变化，教师可采用“打靶”一类趣味性游戏或竞赛等，达到激趣的目的。
附送：怎样营造轻松的语文课堂氛围怎样营造轻松的语文课堂氛围i．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?” 学生答：“不能。
”笔者一本正经地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。
”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。
进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心答到：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。
”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。
同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。
教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。
学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
2．扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。
”这都是讲扬欣赏的激励效用。
赏是廉价的，也是无价的。
同学的掌声，老师的扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
课堂上笔者采用多种表扬方式：或用许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑?6?8?6?8每节课笔者尽量多赏学生，不光赏一个两个，而是赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。
有了赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。
可以说，赏出创造力，赏出学习兴趣，赏出进步的学生，赏出有特点的学生。
通过赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”3．认真倾听激趣法传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。
新课标提出教师要多倾听学生的发言。
笔者认为，学生“讲”教师‘听”。
有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。
笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。
二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。
三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。
学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。
还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。
”当笔者一问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。
又如《两a,jl辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。
新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。
世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。
而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。
在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
4．平等评学激趣法在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。
．笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补短。
学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。
作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。
对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。
当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。
这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。
曾有老师感叹考试“不是考学生，而是考老师”。
的确，一次考试，语文老师需几天才能改完，而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳而功小。
对此笔者尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验笔者全“放手”：头天考，第二天白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。
刚开始实行时，笔者还真担心学生乱给分数，但从事后收上来的试卷可看出学生还是诚实可信的。
这种评改方式可把学生由过去的注重“形”转而注重“质”，从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。
5．教师魅力激趣法实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。
一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。