部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》公开课获奖教案_2
最新部编版九年级语文上册《12 湖心亭看雪》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版九年级语文上册《12* 湖心亭看雪》【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
知识与技能：识记张岱的相关文学常识，积累文中的重点文言词语，背诵全文。
过程与方法：品味文章生动形象的语言，学习文中的白描手法。
情感、态度与价值观：感受文中所展现的西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。
教学重点：朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学过程：
一、新课导入
常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。
白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖。
那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏张岱的《湖心亭看雪》。
二、新课教学
目标导学一：。
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《湖心亭看雪》教学设计教学目标1、知识与能力（1）读通读顺原文，了解文章大意。
（2）学习从炼字的角度赏析句子，体会作者情感。
（1）让学生通过反复的阅读体会文章中个别字的深层含义，从而理解句子，体会情感。
2、情感态度价值观（1）学习作者超凡脱俗，遗世独立的生活态度，以及对国家深切的爱。
教学重难点1、学习如何从炼字角度赏析句子，体会情感。
教学课时1课时教学过程一、导入同学们，做一个调查，大家有没有去过西湖呢？……西湖在哪里？……那么杭州西湖有几个呢？……对，杭州西湖只有一个，但是在不同人眼中他却是不同的样子。
多媒体出示：杨万里《晓出净慈寺送林子方》，这是杨万里眼中的西湖，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；多媒体出示：苏轼《饮湖上初晴后雨》这是苏轼眼中的西湖，晴天是好的，雨天也是好的；多媒体出示：白居易《钱塘湖春行》这是白居易眼中的西湖，早春景色让人沉迷。
今天我们学习一下明末清初文人张岱笔下的西湖，板书课题《湖心亭看雪》二、展示学习目标学生阅读课时目标三、诵读课文1、学生自读，借助工具书，读准字音、断句。
2、指名读，其余学生听错误，并纠正。
3、学生再次自读。
4、再次指名读。
四、分析文章，感知情感。
（过渡）同学们，西湖赏景的地方有很多，可以去西湖边上的孤山，西湖雪景尽收眼底，可以去西湖断桥赏雪，这是西湖十景之一，可是为什么要去湖心亭赏雪呢？他曾在《西湖梦寻》中这样描述湖心亭“夜月登此，阒寂凄凉，……人稀地僻，不可久留”，说明他也没那么喜欢湖心亭，可是为什么去湖心亭呢？这就需要我们了解一下作者。
1、作者简介（多媒体展示、指名读）张岱，号陶庵，明末清初人，寓居杭州，明亡以前不曾入仕，明亡以后参加过抗清斗争，失败后消极避世，入山著书以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》都写于他明亡入山以后，他曾在《西湖梦寻》自序中写道“阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。
”本文选自《陶庵梦忆》，作者记“看雪”也是作者“梦忆”中的一景。
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《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1.知识和技能:了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解文章内容，把握作者感情；学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
2.过程和方法:反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。
3.情感态度价值观:欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
【教学重点】朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学时间】一课时。
【教学方法】自主学习与小组讨论相结合【教学设想】1.课文常识:本文是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。
对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
2.教学思路:首先，作为文言文教学，朗读背诵和文言词语的积累是重点，而背诵要在深入理解课文内容和写法特点等的基础上才能达成。
本文写景的特点是使用白描手法，这是一种基本的写作手法，要把它讲清楚。
其次，本课的教学难点是理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
学生对张岱是陌生的，因此有必要对张岱的情况作简要介绍，这样学生才能理解文中淡淡的哀愁。
而叙事与写景的关系，让学生明白西湖奇景与游人的雅趣相互映衬就可以了。
最后，文言词语的积累，不单独讲，而将其放在学生阅读和师生教学活动过程之中，学生已经理解了的，就不再讲，学生没理解的才作强调。
【教学过程】一、导入新课1.幻灯片展示雪景，指名学生说出自己积累的描写雪景的诗文名句。
教师准备:如《咏雪》谢太傅：“白雪纷纷何所似？”胡儿：“撒盐空中差可拟。
”谢道韫：“未若柳絮因风起。
”2.介绍湖心亭湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一（三潭印月、阮公墩），后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
3.简介作者张岱。
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《湖心亭看雪》教学设计【学习目标】1.结合注释，疏通文意，积累“更、拏、沆砀、焉得、强”等文言词，注意文中一词多义情况。
2.赏析雪后奇景，体味白描手法。
3.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【学习重点】1.积累必要的文言知识。
2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
【学习难点】感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【教学方法】1.诵读法。
2.品读句段法。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。
杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。
寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们跟随张岱一起去湖心亭看雪吧。
二、自学指导、预习与交流1.朗读课文，找出文中生字词并注音崇祯．．(chóng zhēn) 是日更．定(gēng)拏．一小舟(ná) 毳．衣炉火(cuì)雾凇沆砀．．．(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡．对坐(zhān)焉得更．有此人(gèng) 余强．饮三大白(qiǎng) 喃．喃(nán)2.朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿自由读——示范读根据句子语法结构划分朗读节奏崇祯五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。
是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。
湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。
见余大喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。
余/强饮三大白/而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”3.梳理这篇山水小品的记叙要素。
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《湖心亭看雪》教学设计一、教学目标：1、熟读课文，积累文言词语。
2、欣赏雪后奇景，体会白描手法。
3、理解作者的“痴”。
二、教学重难点：体会白描手法的运用，理解作者的“痴”。
三、教学过程：（一）导入新课“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”白居易醉心于早春西湖；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”杨万里倾心于盛夏西湖；“三秋桂子，十里荷花。
”柳永迷恋秋日西湖；而明代散文家张岱独痴情雪后西湖。
今天，让我们一起跟随张岱去《湖心亭看雪》。
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，汉族，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家、史学家，最擅散文。
主要著作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》，《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。
投影作者简介指名学生读（三）一读，明句读。
大声朗读，要求：读准字音，读出节奏；划出文中带“一”字的句子。
指明学生读，强调“更、拏、毳、雾凇沆砀”等字词的读音。
学生反复读这四个句子，再读全文，个读展示。
（四）二读，通文意。
1、小组合作，结合课下注释，按要求译讲全文，圈出有疑惑的句子。
要求：○1读原句，解释重点字词，最后翻译句子。
○2直译为主，意译为辅。
2、翻译句子（师生质疑，译讲重点句子）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
冰花周围弥漫着白气，天和云和山和水，从上到下都是白茫茫的一片。
3、整体感知○1听读全文，读的过程中去发现一个可以评价张岱的字。
（痴）○2补充“痴”字的解释，并从文中找出作者“痴”的表现。
痴：傻；愚笨；极度迷恋某人或某事物明确：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
分析并指导朗读：“拥”字体现了天气之寒冷，重音在“大”字，读出天寒地冻、万籁俱寂的感觉。
张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？明确：有着与众不同情趣的人，是个孤独的人。
张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？是否矛盾？明确：舟子。
舟子不是去赏雪，不能说同往看雪。
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湖心亭看雪一、教学目标1、知识目标：⑴了解作者和写作背景;积累一些文言实词虚词。
⑵把握文章运用的白描手法。
2、能力目标：⑴了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，把握作者的语言风格。
⑵赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
3、情感态度和价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪。
希望学生结合背景正确理解。
二、学情分析有效的教学不应该是教教材,而应该是教学生。
所以学情分析是教学的起点,也是提高课堂教学有效性的前提。
唯有做好学情分析,教学才有引的方向,才有导的重点。
由于学生学习成绩参差不齐，所以很难在短时间内提高他们的语文综合能力。
字词掌握要在课堂上下功夫，语言的表达能力有一些同学欠缺，在教学中要照顾到每位同学。
由于目前教材与实际生活有些差距，所以我们要点燃学生的学习热情。
三、教学重难点教学重点：朗朗背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
四、教学方法1、朗读法：《语文课程标准》中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。
2、赏析法：《语文课程标准》中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。
五、教学手段使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰。
教学步骤一、导入新课湖心岛位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
让我们一起步入张岱的世界，去品味《湖心亭看雪》。
二、作者简介张岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末山阴人。
部编版语文九年级上册13《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计
部编版语文九年级上册13《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计部编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教学设计教学目标1.查阅注释和工具书，读准字音，疏通文意，积累实词虚词及重点句式。
2.反复诵读，整体感知课文，简要概括文章内容并背诵全文。
3.品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣，体会作者心中的亡国之痛与家国之思。
4. 学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
教学重难点品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣，体会作者心中的亡国之痛与家国之思。
学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
教学过程一、导入白居易“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"写出了春天里生机勃勃的西湖，杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了夏天里妖娆妩媚的西湖，苏轼以“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜"来赞美西湖。
“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”二、朗读课文一读。
教师范读课文，学生准确把握读音和停顿。
二读。
学生自由朗读，读准字音，读对节奏。
三读。
同桌互读，读出语气的变化和作者的情感。
疏通文章，概括文章内容1.自主理解字词和句意，疏通文义，并将不懂之处圈画出来。
遇有疑惑处小组合作。
2.四人小组讨论交流，释疑解难。
3.全班合作探究、讨论交流，教师点拨，解决小组未能解决的问题。
过渡：在文中找出一个最恰当的字评价张岱。
痴（痴的意思是痴迷、着迷，因执着于某事而达到一种浑然忘我的境界，表现出与常人有异。
）咬文嚼字说“痴行"读第一段，张岱有哪些“痴”的表现？在文中找出句子分析。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定独往湖心亭看雪张岱，居然在这不寻常的天气，不寻常的时间里，有不寻常的行踪，独自一人去看雪，你能从他“痴迷"的行为中看出他是个什么样的人吗？三、特立独行赏痴景过渡：在大雪纷飞的晚上，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢？（痴迷西湖的雪景、痴迷美丽的自然风光。
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《湖心亭看雪》教学设计(一)导入：前一段时间我们游过了郦道元的三峡之水，赏过了陶弘景的人间天堂，看过了苏东坡的月夜小景，观过了周密的钱塘江的潮，今天我们就随着张岱，走进西湖的湖心亭，看看湖心亭的雪。
(二)明确学习目标PPT展示学习目标，学生齐读1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。
2、朗读课文，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。
2、反复诵读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。
(三)了解张岱请同学齐读课下注释，再提醒大家注意课下注释这段关于作者张岱的这段话“出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
”提问：为什么特别提到他这些经历呢？(四)熟读文章反复诵读，通过：1、潜能生先读。
2、自由朗读。
3、好学生读。
4、齐读解决生字词和句中停顿其他同学评价，强化字音、句中停，把握朗读感情。
(五)学法推荐PPT出示：大抵观书，先须熟读，使其言皆出于吾之口。
继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。
---朱熹提示学生熟读精思文章的重要性（六）翻译课文PPT出示翻译要求：声音响亮；人人参与；说得准确；禁得住其他小组的提问；其他小组配合默契，动作迅速翻译环节：1、小组上台展示2、台下同学补充质疑，如词语解释、特殊句子翻译3、再给两分钟巩固翻译。
（七）理解课文1、赏美景：（1）PPT出示：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
提问：这是一段妙景，它妙在何处？（2）了解白描PPT出示：白描：白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
教师补充：在写作中是一种描写的方法，指抓住事物的主要特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
追问：以前学过哪些运用白描描写方法的文章？2、悟深情提问：（1）请在文中找出一个词来评价张岱？（2）舟子为什么认为张岱“痴”？PPT出示答题示例：例如，舟子认为他“痴”，是因为他独往湖心亭看雪（原文），而通常我们去看风景多是结伴而行，比如苏轼去赏月也是和张怀民一起。
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湖心亭看雪
学习目标：
1.读通读懂课文。
2.品味文章语句与白描写景的精妙。
3.感悟雪中赏景的情感。
学习重点：品味文章语句与白描写景的精妙。
学习难点：感悟雪中赏景的情感。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入课题
由西湖的诗句，“孤山寺北贾亭西”，“水光潋滟晴方好”，导入。
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。
若无闲事挂心头，便是人间好时节。
”今天我们就一同走进西湖美景之冬雪。
二、一读课文，读准确。
生字：拏毳凇沆砀
三、二读课文，读节奏
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒/炉正沸。
四、三读课文，读困惑
1、文中出现“一”的句子，含义一样吗？
2、文中除了“一”出现的频率高之外,还有哪个字出现的频率高？你能说一下原因吗？
3、文中为什么用不合乎常理的量词？
4、除此之外，你还有哪些困惑？
五、四读课文，读出层次
1、找出记叙的语句。
崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
2、找出描写的语句。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
3、找出最能表达作者情感的语句。
独往湖心亭看雪
湖中焉得更有此人！
莫说相公痴，更有痴似相公者！
试着读出不同的层次来。
六、五读课文，读出情感
资料助读：
张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。
寓居杭州。
出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。
湖心亭看雪事件发生于崇祯五年（1632年），崇祯17年（1644年）明朝灭亡，顺治登基，清朝建立；顺治元年（1644年）张岱反清复明失败，逃入山中著书；1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。
“夜月登此，阒（qù）寂凄凉……人稀地僻，不可久留。
”
阒寂：形容寂静无声。
——张岱《西湖梦寻》学生找出：“独往湖心亭看雪”、“湖中焉得更有此人！”、“说相公痴，更
有痴似相公者”之句。
表达的情感：作者孤高自赏、超凡脱俗、痴迷于天人合一的山水之乐。
七、课堂小结：
梁衡说：秋月冬雪两轴画，让我们在朗读中和张岱一起欣赏这幅美妙的图画吧！
八、板书
雪中景
世中人痴
天地情。