当前学校德育工作的困境与对策(论文)2014.6

当前学校德育工作的困境与对策
武汉市江夏实验高中祝正宇从事德育工作多年，尤其是分管学校德育工作之后，从平常的观察以及与班主任的交流中发现，目前学校教育中“重智育轻德育”的现象仍然很严重。

教师只看重学生的知识储存，考试的高分；学生只是埋头读书看习题，对参加集体活动、公益劳动不感兴趣；家长只关心子女的考分而漠视思想道德品质；高考录取新生也只看考分而淡化政治表现。

因此，当前许多学校的德育仍处于智育的从属地位，评“三好”往往是“一好”代“三好”。

一、学校德育工作面临的困境
（一）、学校层面
1 、学生的自我意识强化和劳动情感的淡薄。

今天的中学生，生活在开拓创新、活力四射的社会环境之中，他们呼唤着民主自由的空气，但对社会的理解不够深入，对于人民群众缺少应有的了解和尊重，劳动情感淡薄。

更为令人担忧的是有相当一部分中学生对于思想塑造不以为然，对于道德教化有一种近乎固执的抗拒心理，其价值观念中有极为浅薄的功利主义色彩。

这就使长期以来形成的方法单调、内容滞后的道德教育陷入困惑之中。

2、学生行为规范教育有待加强。

教育、引导学生养成良好的文明习惯是学校德育活动的重要内容。

倡导优雅言行，建设优美环境，营造优良秩序，提高文明素质。

然而，在校园中，仍存在着一些不文明行为，概述起来有以下六种，权且称之为“校园六大不文明行为”。

①、乱丢乱扔垃圾。

有的同学乱丢瓜皮、果壳、纸屑、食品包装物、饮料瓶，甚至把塑料饭盒、食品包装物放在运动场上。

②、随地吐痰。

随地吐痰，历来就是一种很低级的不文明行为，有的同学痰来就张口吐。

③、吸烟现象。

校园里“吸烟一族”存在于，食堂、寝室、厕所内……处处能见着他们的身影。

④、迷恋网络。

一些学生沉迷与不健康网站和网络游戏，上了瘾，着了魔，进入痴迷状态。

他们神情恍惚，夜不归宿。

⑤、骑车进出校门。

“进出大门请下车”是全国乃至全世界公认的文明规范。

学校的大门口人来人往，部分学生置门口保安的劝阻于不顾，骑车强行出入。

⑥、校园早恋。

当前高中学生在校园生活中已经表现出准成人化的现象。

在升学的空前压力下，有的学生感到升学无望，心灵空虚，寻求感情寄托，有学生盲目追求异性，超出友谊的界限，沉溺于感情的旋涡，荒废了学业。

3、“德育为先”的地位树立不牢。

“一俊遮百丑”，在很多人看来，一所学校只要其升学率高了，其它的方面都好说。

由于德育的效率不是短期内可以看得见的，在一个十分功利的社会环境中，德育容易蜕变成可有可无的东西。

在不少的学校，我们常常可以看到德育是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。

德育工作落实起来往往大打折扣！
4、对德育工作的评价存在误区，影响了德育工作者的积极性。

从时
间来说，一年365天，一天24小时都有可能是班主任的工作时间，似乎有学生在就应该有班主任在；从空间来说，无论是教室、操场，还是食堂、宿舍，无论是围墙里面的学校，还是围墙外面的社区，学生不管在哪里出了问题，似乎都与班主任有某种关系。

而学生能够正常地学习和生活应该是德育工作的很好的成绩，人们却往往视而不见，德育被人们看见的恰恰是学生不够正常的地方。

从某种意义上影响了德育工作者的积极性。

（二）、社会层面
1、社会现象影响学生人格品质的发展。

有人说“学校一个钟头，不如电视一个镜头”，“老师讲了一个钟头，不如小兄弟拍肩头”。

学校传统的道德教育内容、方式、手段在思想活跃的青少年学生中也逐渐失去其应有的感召力。

一些学生每周在学校接受五天的正面教育，常常抵挡不了周六、周日两天在社会和家庭生活中所受到的负面影响，形成的“5-2=0”或“5＜2”等奇怪的德育数学模式。

学校的教育在强大的社会影响面前倒显得苍白无力。

2、家庭教育影响学生人格品质发展。

家庭主要是为孩子创造一个和谐、温馨、友爱、上进的生活环境。

而有的家长三天两头在家里请客喝酒，打牌赌博。

还有部分家长本身素质不高，不明事理，横行霸道，行为不端，孩子犯错不但不教育孩子，而是“教育”老师。

和老师大吵大闹，甚至动手。

这种生活氛围严重影响了学生人格品质的发展。

3、德育对口部门多，学校德育缺乏自主空间。

德育对口部门多。

就目前来说，与德育对口的部门有团区委、局团委、区关工委、局关工
委、局基教科（“三防”工作）、局德育指导中心、局安全科、区资助中心、局资助中心等。

学校德育部门平均每个月都会接到3—4份文件或通知，平均每周要上交2份汇报材料或方案，让德育工作者应接不暇。

德育工作是一个循序渐进的过程，在短时间是很难见效果的。

“六大项育人项目”（行为规范育人、班级建设育人、课程融合育人、实践体验育人、全员合力育人、三位一体育人）只能是稳步推进，但一些对口部门急功近利，高喊创德育品牌的口号，对学校德育干扰过多，使学校德育教育缺乏自主空间，疲于应付各类材料。

二、加强学校德育工作的思考与对策
1 .立足校内，抓实学生的养成教育，稳步推进“六大育人项目”。

学校德育应立足校内，从小事入手，从学生的行为习惯、道德基础抓起。

比如，对学生进行爱国主义教育时，要求他们先从爱自己身边的人---父母、老师、同学以及邻居等做起，表现的形式，哪怕是道一声老师您辛苦了，为爸爸妈妈沏上一杯茶，为邻居帮一次小忙，这总比喊上几句“爱祖国、爱全世界”来得实在。

教育学生要养成好习惯，可从校园文明礼仪、卫生习惯等方面开始，开展卫生量化积分、文明用语活动等。

从道德基础抓起，在潜移默化中稳步推进六大育人项目。

2 .重视和加强德育队伍培养，提高队伍素质。

（1）.班主任校本培训系列化。

认真落实“班级管理大家谈”系列校本培训活动。

校本培训的内容由班主任结合实际工作中的困惑以问题的形式提出，学工处将这
些问题形成培训系列，采取组织材料学习、请专家指导和班主任工作经验交流的形式开展培训，形成系列，从而提高班主任校本培训的实效。

(2).加强学习，提升班主任执行力。

班主任执行力的高低直接影响到学校各项工作。

因此，我们要从班主任工作的“严”、“实”、“快”上做文章。

“严”---对自己“严”一点，认真负责、追求卓越，消除敷衍、得过且过的心态。

“实”---即踏实。

静下心来，从小事做起，从点滴做起，不夸夸其谈，对别人评头论足。

工作一件一件地落实，脚踏实地、步步走“实”。

“快----管理好时间，把握好进度，争分夺秒，利落干净。

班级文化布置立一个“快”字，活动方案设计立一个“快”字，竞选班委立一个“快”字，君子协定立一个“快”字，处理琐务立一个“快”字……
3.进一步探索和建立三个年级循序渐进的德育目标体系。

高中德育的主要内容为：爱国爱乡的人文情怀教育、文明尚雅的生活方式教育、敢于担当的公民意识教育、乐观向上的公民品质教育、追求卓越的理想情操教育。

我们可根据不同年级阶段的特点，探索建立三个年级循序渐进的德育目标体系。

使其兼具现实性和有效性，并做到开展活动有目标，有方案，有过程记录，有总结反思。

4.要加强学校、家庭、社会的三结合教育。

学校是德育工作的主阵地，家庭教育具有奠基作用。

学校要加强对家庭教育的指导，帮助家长端正教育思想，树立正确的教育观念，
学会科学的教育方法，提高家庭教育质量。

通过家访、举办家长学校、组织家长委员会、建立班级QQ群、家校联系册、家长信等形式，沟通学校与家庭教育的联系，实现两者的同向、同步发展。

5.丰富德育活动，让学生在活动中养成德行。

德育活动包括班级活动、团结活动、为民服务、法制宣传活动、参观学习活动等，都是学校德育工作的模式。

对于社会转型时期的独生子女、单亲家庭日益增多的青少年群体来说，德育活动还需要更新观念、开拓思路，使活动更加贴近学生实际，更加具有实效。

如组织学生参加志愿者活动，为孤寡老人和残疾人服务，走出校园，深入社会，了解社会，参加社会实践，锻炼他们人际交往和社会活动的能力等，让学生在活动中得到锻炼，养成良好的品德行为习惯。

6.德育工作要重视学生的心理健康辅导教育。

心理问题从某种意义上讲也是一个道德问题，我们已把它看作学校德育工作的一部分，由于成长过程中的竞争，青春期的烦恼，给青少年的心理带来许多未知因素，加上青少年缺乏自我调节能力，不善于人际交往，因此很需要心理帮助。

心理障碍、焦虑情绪一旦发展严重却得不到及时治疗，就会对自己或社会造成危害。

学校应设立心理咨询室，做好心理健康教育师资培训工作。

我们相信，只要真正坚持以人为本，树立科学的发展观，努力提高对德育工作的认识，将德育放到学校一切工作的首位，切实改革现行中学德育管理模式，推行全员育德，让的每一个教职工都来从事育人的工作，将德育渗透到中学课堂教学中去，渗透到中学教育的服
务工作中去，广泛动员社会和家庭的力量参与中学德育管理，建立多元德育导师制度，就可以为日益复杂与艰难的中学德育找到一条新路。