物理：光的折射教案1(北师大版八年级上)
北师大版八年级上册物理5.4光的折射优秀教学案例
本案例亮点在于紧密结合生活实例和实验探究，激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过小组合作、问题导向和总结归纳等教学策略，培养学生的观察能力、实验操作能力、团队合作能力和科学思维能力。此外，以人性化的语言和生动的教学方式，提高学生的学习积极性和课堂参与度，确保教学目标的有效达成。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示生活中常见的折射现象，如看水中的鱼、透镜成像等，引起学生对光的折射的兴趣和好奇心。
2.利用多媒体展示光的折射实验过程，让学生直观地感受光的折射现象，为后续实验探究打下基础。
3.创设问题情境，如为什么水中物体看起来浅、透镜成像原理等，激发学生的思考和探究欲望。
（二）问题导向
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解光的折射现象，掌握折射定律，能够分析生活中常见的折射现象。
2.能够运用光的折射知识解释一些简单的光学问题，如透镜成像、水中物体看起来浅等。
3.了解光的折射在科学技术和日常生活中的应用，提高学生的科学应用能力。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入光的折射概念，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
1.引导学生提出问题，如光的折射是什么、折射定律是什么等，培养学生的提问能力和思维能力。
2.组织学生进行实验探究，让学生通过观察、记录实验数据来验证折射定律，提高学生的实验操作和数据分析能力。
3.引导学生运用科学原理和知识解释生活中的折射现象，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励学生之间进行讨论和合作，共同分析实验结果和解决问题。
八年级物理上册第五章四光的折射教案(新版)北师大版
光的折射年级八科目物理任课教师授课时间课题第四章第4节光的折射授课类型新授课标依据 2.3.3通过实验，探究并了解光的折射现象及其特点。
一、教材分析《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。
而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。
二、学情分析八年级学生正处入发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生了解和应用科学知识。
三、教学目标知识与技能1.了解光的折射现象。
2.知道光从空气斜射入水中或其它介质时的折射规律。
3.知道在光的折射现象中，光路可逆。
过程与方法1．观察、认识光的折射现象。
2．体验由光的折射引起的错觉。
情感态度与价值观1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。
2．在探究中让学生养成主动交流和相互协作的习惯。
四、教学重教学重点光的折射规律的探究。
点难点教学难点光的折射规律的应用。
五、教法学法观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法六、教学过程设计师生活动设计意图【复习提问】1.影子说明了光在介质中沿传播2.谁知道光的反射定律？反射时光路是的评价学生对所学知识的掌握情况。
过渡：同学们，下面让我们再来看一个生活中的小故事吧：清澈见底，看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的小明就贸然跳下去想洗个凉水澡，哪曾想池水却很深，淹过了小明的脖子，于是他惊慌失措，大呼救命。
引导：小明差点被淹死！对此，你认为这是什么原因造成的呢？为何池水看起来比实际的浅呢？引入：要解释这一现象，需要我们学习光的折射。
引导：我们已经知道：光在同种均匀介质中沿直线传播；光从空气射向水面会发生反射。
4.4 光的折射(教案)北师大版(2024)物理八年级上册
第四节光的折射1．物理观念：(1)了解光的折射现象，知道折射光线、折射角的含义，了解光从空气射入水中或射入其他介质时的偏折规律。
(2)了解光在发生折射时，光路的可逆性。
(3)了解生活中光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。
2．科学思维：体验由折射引起的错觉，基于事实证据和科学推理对不同信息、观点进行质疑和批判，解决问题。
3．科学探究：经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。
4．科学态度与责任：初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象、对生活的热爱。
认识到在生活中不能完全相信自己的“眼睛”，要有安全意识，认识到学习物理的重要性。
教学重点：知道光的折射规律。
教学难点：解释简单的折射现象。
激光笔、杯子、硬币、适量的水、碗、筷子、光的折射演示装置、多媒体。
新课引入实验一：将一枚硬币放在杯子底一边，两位同学一组，让其中一位同学向后退到恰好不能看见硬币为止，并保持观察位置不变，另一位同学用一根玻璃棒压住硬币，再慢慢向杯子中倒水，要求观察的同学注意产生的变化。
同学们发现硬币好像“浮起来”又被看见了。
为什么会产生这样的现象呢？今天我们就来学习一下。
知识点一光的折射现象实验二：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生从侧面观察现象。
学生发现水中的筷子发生了弯折。
教师提问：这是为什么？实验三：光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中(录像演示)。
学生认真观察，小组讨论发言：进入水中的光线在界面处改变原来的传播方向。
教师总结：光从一种介质射入另一种介质，传播方向发生变化的现象叫作光的折射。
教师回到课堂开始时的问题，得出也是折射现象，并把刚才的折射现象画在黑板上。
教师引导学生回顾入射光线、法线和入射角，并介绍图中什么是折射光线和折射角。
知识点二探究光的折射规律1．教师提出问题：(1)折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？(2)折射角和入射角的大小关系如何？(3)随着入射角的变化，折射角如何变化？(4)当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？让学生带着问题观察演示实验。
北师大版八年级物理上《光的折射》教学设计
北师大版八年级物理上《光的折射》教学设计
设计思想
光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
本节课是本单元教学的重点，让学生认识光的折射现象和初步规律，为后续学习活动进行充分准备。
学生对海市蜃楼现象较了解，但对它的产生是陌生的，同时也是容易产生兴趣的。
所以教学中要充分发挥动手实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
基于学生刚学完光的反射，对光的现象已有简单的认识，对入射角、法线等一些物理量已有了解，本节用实验、观察分析、探究、讨论，通过学生猜想、假设，教师引导，学生动手实验，使学生头脑中有清晰的表象，进而掌握知识，而不是死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练，重视知识的应用。
达到既掌握知识又提高能
1、提出疑问：当入射光线向法线靠拢或远离法线时，折射光线会发生什么变化？(学生动手实验验证，观看动态课件，对照自己实
2、光线的偏折规律
①当入射光线向法线靠拢时，折射光线也向法线靠拢；当入射光线远离法线时，折射光线也远离法线。
《光的折射》示范公开课教学设计【物理北师大版八年级上册】
四、光的折射一、教学目标1．通过实验了解、认识光的折射现象，体验由折射引起的错觉。
2．了解光从空气中射入水或其他介质中时的偏折规律；了解光在折射时，光路的可逆性。
3．能解释生活及自然界中有关光的折射现象，领略折射现象的美妙。
二、教学重点及难点重点：实验探究光的折射规律。
难点：通过探究得出光的折射规律；利用光的折射规律解释生活中有关现象。
三、教学用具水、木筷、玻璃砖、大口瓷碗、硬币、激光笔、磁吸式光学演示仪等。
四、相关资源【教学实验】探究光折射时的特点1.mp4、【教学实验】探究光折射时的特点2.mp4、【知识解析】怎样画折射光路图.mp4等。
五、教学过程【课堂引入】【演示】在实物投影下展示，在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去向上弯折了。
【新知讲解】（一）光的折射1．演示实验，让学生观察现象。
光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时（从空气斜射入水中或玻璃中），传播方向发生了偏折的现象。
建议播放视频【教学实验】探究光折射时的特点2.mp4此图片为视频截图，请下载使用【教学实验】探究光折射时的特点2.mp4 2．如图，和折射有关的术语如下：入射光线：AO法线：NN′入射角：∠AON折射光线：OB折射角：∠BON′3．教师磁吸式光学演示仪实验，让学生观察光的折射的特点，演示光路可逆性，如果让光逆着折射光线的方向射到界面，那么，它被折射后就会逆着原来的入射光的方向射出。
在折射现象中，光路也是可逆的。
先请学生总结光折射时的特点，然后教师总结。
从角度关系和折射光线、入射光线、法线的三线关系两方面总结。
建议播放视频【教学实验】探究光折射时的特点1.mp4此图片为视频截图，请下载使用【教学实验】探究光折射时的特点1.mp4 角度方面：①当光从空气斜射入水或玻璃时，折射角小于入射角；②当光从水或玻璃斜射入空气时，折射角大于入射角；③当光垂直射入另一种介质时，传播方向不改变。
北师大版物理八年级上册5.4光的折射教学设计
5.课后观察记录：拍摄或绘制生活中光的折射现象的照片或图片，并简要说明其原理。
8.作业布置：布置适量的课后作业，包括基础知识和拓展提高题，让学生在课后巩固所学，培养学生的学习自觉性。
针对教学重难点，以下教学设想尤为重要：
1.注重直观教学：利用实物、实验、动画等多种教学手段，帮助学生形象地理解光的折射现象。
2.强化实际应用：通过生活中的实例，让学生感受光的折射知识在实际生活中的重要性，提高学生的实践操作能力。
2.实验探究：组织学生进行光的折射实验，引导学生观察光从空气进入水、玻璃等介质时的传播路径变化，让学生在实验中发现并总结折射定律。
3.知识讲解：用生动的语言和形象的比喻，解释折射定律的内涵，结合实际例子，让学生理解折射现象在生活中的应用。
4.互动交流：采用小组讨论、问题抢答等形式，促进学生之间的互动交流，提高学生对光的折射知识的理解和应用能力。
2.实际应用分析题：提供一些生活中的实例，让学生运用折射定律分析并解释这些现象，培养学生学以致用的能力。
3.探究性问题：鼓励学生思考光的折射在科技领域中的应用，如光纤通信、激光技术等，并撰写一篇小短文，分享自己的见解。
4.创新设计题：要求学生发挥想象力，设计一个利用光的折射原理的发明或创意，激发学生的创新意识和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣。
2.通过学习光的折射现象，使学生认识到自然界中普遍存在的物理规律，增强学生的科学观念。
3.引导学生关注光学技术在日常生活中的应用，提高学生对科技发展的关注度和责任感。
4.培养学生勇于探索、严谨治学的态度，使学生形成积极向上的学习态度。
北师大版八年级上册物理5.4光的折射教学设计
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将采用以下过程与方法：
1.观察：通过观察生活中的折射现象，激发学生对光的折射现象的兴趣，培养学生的观察能力。
2.实验：进行光的折射实验，引导学生亲身体验折射现象，培养学生动手操作能力和实验探究能力。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分组讨论，分享实验观察结果，探讨光的折射现象在实际生活中的应用。
过程：将学生分成若干小组，每组进行实验观察，记录实验现象。然后，各小组汇报实验结果，讨论折射定律的适用范围和条件。最后，引导学生思考光的折射现象在生活中的应用，如光纤通信、眼镜等。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
过程：根据教学内容，设计不同难度的练习题。让学生独立完成，并在完成后进行小组交流，共同探讨解题思路。针对学生的疑问，教师进行个别辅导，确保学生掌握所学知识。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，梳理光的折射现象及其应用。
过程：首先，让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。接着，教师进行点评，强调重点知识，纠正学生在理解上的误区。最后，对本节课的内容进行归纳，强调光的折射现象在生活中的重要性，激发学生继续探索光的奥秘的兴趣。
4.学生在情感态度方面，对物理学科的兴趣和好奇心有所差异。教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养其热爱物理、探索自然的情感。
5.学生在合作交流方面，部分学生可能表现出不主动、不积极参与。教师应营造良好的课堂氛围，引导学生主动参与讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学重难点和教学设想
八年级物理上册《光的折射》教案、教学设计
-对学习困难的学生给予个别辅导，帮助他们克服难点，提高学习效果。
5.课后作业与评价相结合，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
-设计富有思考性的课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题，巩固课堂所学。
3.培养学生严谨的科学态度，让他们明白科学研究需要经过严谨的实验和推理。
4.通过学习光的折射知识，使学生体会到自然界规律的和谐与美妙，增强他们对自然界的敬畏之心。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的物理知识基础，对光的现象有初步的认识，例如光的传播、反射等。在此基础上，学生对光的折射现象充满好奇，但可能对折射规律的掌握和应用存在一定难度。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
4.掌握折射率的概念，了解不同介质对光速的影响，并能够运用公式进行计算。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，采用以下过程与方法：
1.通过实验观察光的折射象，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
2.采用小组合作、讨论交流的方式，引导学生运用所学知识解释生活中的物理现象，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
3.设计具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生运用所学知识进行推理、论证，培养学生的逻辑思维能力。
4.利用多媒体、实物演示等教学手段，形象生动地展示光的折射现象，提高学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对光现象的好奇心，激发他们探索自然规律的兴趣。
2.使学生认识到物理知识在生活中的重要性，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。
4.针对学生个体差异，关注不同学生的学习需求，设置分层教学目标，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
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第四节光的折射
问题一：有的学生在实验探究过程中，可能出现光的全反射，并有的学生可能会提出全反射的问题．
解决方法：加以鼓励，并告知学生这些问题都是我们需要探讨的问题，只是本节课可能时间不够，需留待后面的学习过程中来探究，并对学生这种勇于探索的精神予以鼓励．
问题二：学生在探究的过程中可能的得到的数据不完全相同，指出主要是实验误差的原因．
问题三：学生可能得到错误的认识和结论．
解决方法：不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验以收集证据，查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质．
问题四：学生可能提出目前还无法向学生解释清楚的问题．
解决方法：赞赏学生的勇气，并建议学生查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心．
问题五：出现教师也未曾预料的实验方法、现象．
解决方法：赞赏学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学生共同探究．
教学反思：。