作文互批的步骤与方法
学生互批作文“五步法”
著名教育家叶圣陶先生认为，老师批改学生 的作文徒劳无功。此语一针见血。因为许多学生 并不认真对待老师批改过的作文，甚至有些学生 老师写些什么也不清楚，连看都不看一眼，所以 我认为高年级培养学生自己批改作文的能力很有 必要，也可以提高作文水平。 如何调动学生互批作文的积极性，使之真正 的行之有效呢？我经过一个时期的实践，终于摸 索出切实可行的方法，我把它叫做“五步法” 第一步，学生互批，定质定量 互批，即同学之间交换作文，互相批改；定 质，就是对每次本次作文批改亮出批改标准： （1）格式是否正确；（2）卷面是否整洁； （3）错别字几个；（4）有几处病句；（5）标点符号有几处明显错误，强调句号、引号、叹 号、问号的使用；（6）看文章的中心是否鲜明、集中。批语尽量准确，批改时先指出优点，再 指出不足，进行分析，不足之处要予以纠正，发现漏洞要予以补充；定量，即规定总批语的最 少字数，同时要有尽可能详细的眉批。这一步的主要目的是提高学生的赏析能力。例如，某学 生写了一篇作文，中间出现不少问题，别人给他的作文加了一些批语，对出现的问题进行认真 的分析、修改和补充。他看后十分感激，对原文进行重新写作。从此以后，同学们中重写作文 之风蔚然盛行。 第二步，老师把关，引导督促 所谓把关就是老师亲自评价学生批语的优劣得失。因为在进行学生或互批作文之初，有不 少学生随便应付交差了事，所以教师对学生已互批的作文，还有必要再收上来进行翻阅，查阅 学生互批效果。评价可采用打分等形式，另外，优秀者在全班讲评，这样做能起到引导的作 用；不合格者退回去让批者重批，这样做能起到督促的作用。严格的要求加上第一步的明确规 定，能充分调动学生的写作积极性。 第三步，评析批语，重读原文 评析就是作者对别人给自己的文章所加的批语进行分析、评价。主要目的是促使学生认真 阅读并分析批语。同学们普遍反映，以前，我们一写完作文就算彻底完成了任务，现在为了写 好“批语评析”，都开始认真地分析同学的批语，主动得重读自己的作文。 这一步还有利于学生全面看问题的严谨作风的形成。 第四步：话说评析，交流信息 话说评析就是批改作文的同学对“批语评析”的再评析。这一步的主要目的是让批改作文的同 学了解作者对自己的批语的分析、评价。作者和批者之间的信息得到了充分交流。 第五步：佳段美句，重新组合 佳段美句即学生作文中的成功句段；重新组合即批改作文的同学摘出习作的成功句段，署 上作者的名字，然后老师集中印发给全体学生，并要求每个学生从成功句段中挑选，再加上自 己的话，组成一篇文章。这样做能使同学们在模仿中体会和掌握写作的基本技巧。 学生写一篇作文，连写带批就等于写了几篇，一学期下来，可以积累写三四十篇作文，学 生写作能力有很大的提高。总之，采用“五步法”可以比较迅速地提高学生的写作能力。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 [2011-03-18]
作文互改互批互评操作流程及监控说明
作文互改互批互评操作流程及监控说明一、操作流程：
:
二、监控说明：
监控1：教师巡堂，及时引导回答学生争议较大的问题，如果仍争执不下，在容许学生保留个人意见同时，则按少数服从多数原则进行投票表决。
监控2：教师收回“登记本”检查，并给出等级（优、良、中、差四等）评判。
评判成绩记入学习小组评比。
监控3：教师引导学生小组合议时本着实事求是原则评分，同时去掉最高分与最低分后取平均分。
监控4：作者与主评者充分交流沟通，如果意见分歧较大，作者可以向教师提出申诉，教师再作出最后的仲裁决定。
监控5：教师收回作文卷后查阅主评者改评是否认真（如错别字、标点符号、遣词造句），评语是否准确（如优点、缺点、建议）。
监控6：大家充分阅读借鉴了优秀作文之后，对各学习小组推荐的作文再评议，看看是否公平公正，如果出现比较大的偏差，教师要及时介入，对相关小组提出整改意见。
组内作文互批
• 注：在阅读理解能力，命题，立意上产生分值距离。 （方向）
组内作文略批方法
合作学习方法：两人互助法。 •一类文：35分——40分立意，表达，结构皆好。 •二类文：28分——34分结构完整，语言优美。 •三类文：21分——27分 字数和结构完整，但立意 大众，语言欠优美。 •四类文：14分——20分 主题混乱，语无伦次。 •五类文：14分以下。辛苦分。 •评分依据：字数 结构 表达 选材立意正能量 •注：结构（层次明晰，层层递进，突出主题）
组内作文互批
• 合作学习目标 • 1.了解中考作文类型。 • 2.学会掌控作文分值。 • 3.学会作文两种基本批阅方法（略批和详批）。 • 合作学习方法：坐庄法，小组接力法，两人互
助法。
中考作文评分标准
合作学习方法：坐庄法回忆总结，接力法回答。
• 一类文：35分——40分 • 二类文：28分——34分 • 三类文：21分——27分 • 四类文：14分——20分 • 五类文：14分以下 • 评分依据：字数 结构 表达 立意
中考作文类型
合作学习方法：坐庄法回忆总结，接力法补充回答。
• 1.全命题作文
• 如《那年六一》
• 注：在选材（形）立意（神）上产生分值距离。
• 2.半命题作文
• 我喜欢（
）
半自由，半开放。
• 注：在“题目补充”和“立意”上产生分值距离。
• 3.材料作文
• 同一段文字内容的阅读，不同的理解角度，有深，有 浅。
题突出。） • 5.结尾。（点题句，前后呼应，叙议结合，升
华主题。）
• 中考作文：打分标准、得分点、扣分点！
• 五大类：
• 一类卷（35—40分）：符合题意，有新意，思想健康， 感情真挚，中心明确，内容具体，语言流畅，条理清 楚。
如何指导学生进行作文互评互改
如何指导学生进行作文互评互改如何指导学生进行作文互评互改我们对文章进行评改，不仅可以让我们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以让我们在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，因此简快作文非常重视学生对作文的互评、互改。
那如何来进行互评、互改呢？下面我教大家简快作文的一些批改方法：一、作文批改必须遵循的原则：（1）坚持唯物辩证法。
注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。
（2）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。
（3）突出重点，多就少改，批改结合。
二、作文批改的范围：1、批改的内容我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。
“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。
具体而言有下列内容：（1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。
（观点）（2）主题（或中心）是否明确、突出。
（主题）（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。
（选材）（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（思路）（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。
生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
（语言）（6）有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
（字词）（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
(形式)2、批改的方式作文批改的方式也有许多，一般有“批语”“互批互改”“详批细改”和“面批”几种方式。
“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。
“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。
作文如何进行互评
作文如何进行互评我们对文章进行评改，不仅可以欣赏到同学们的优秀文章，而且还可以提高自己的阅读水平，积累一些写作心得，因此简快作文非常重视学生的作文互评、互改。
那么如何进行自评呢？我们可以从下面几个方面进行：（１）看文章格式是否正确。
当我们拿到别人的作文时首先要看作文的格式，如果正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。
（２）看卷面是否整洁。
这一条大家都看得出来。
后进的同学在批改别人的作文指出其卷面不整洁时，下次自己写作文就要注意自己文章的卷面了。
（３）看错别字。
将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。
（４）看病句。
挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几句。
（５）看标点符号是否有明显错误。
着重注意句号、引号、叹号、问号的使用。
（６）看文章的中心是否鲜明、集中。
（７）看文章的选材。
主要有三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
（８）看文章结构。
主要也有三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。
（９）看表达方式。
主要是看其是否符合老师作文指导时提的要求。
（１０）看语言是否简炼、流畅、深刻。
语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。
流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。
深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。
评改作文，只要我们注意到了以上10点要求，作文的评改就显得简单而有法了。
附课堂优秀的作文批改实录1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。
〔丁逸珊/评改〕2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。
〔雍庆/评改〕3、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？〔何凡/评改〕4、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。
〔许娅蓉/评改〕5、丢标点现象严重，总共丢了23个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？〔娄维/评改〕6、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。
作文互改互批互评操作流程
• 表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等， 但也要综合考量。
• 1、根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相 应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。
• 2、在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分， 如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四 等给分。
使用标点符号。
……
• 六、小组成员所批改作文卷统一交给某一成 员，由该生主笔填写“登记本”
• 七、“登记本”填写内容包括：基本信息、 综述优缺点、提出意见建议
• 八、由主笔填写“登记本”的学生登台讲评 此次作文训练得与失。
• 九、各学习小组评议并给各讲评小组评分。
• 十、发回学生作文卷，作者与主评者交流后 写出自评。
• 3、发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等 给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。
• 4、内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分； 确为抄袭的，“发展等级据“特征”4 项16点中若干突出点按等评分。
• 1、深刻：①透过现象看本质 ②揭示事物内在 的因果关系 ③观点具有启发作用
作文互改互批互评操作流程
• 一、向每名学生随机派发作文卷，此卷为该 生主评卷。
• 二、各学生圈划批注主评卷。
• 三、学生参照评分标准对主评卷预判成绩， 小组内各成员轮换传阅。
• 四、小组成员交流讨论，合议后对组内成员 所评卷排序。
• 五、各学生对主评卷判分（分基础等级和发 展等级）成绩并写出评语。
为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足 字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 • （二）残篇评定 • 1、400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。 （少50个字扣1分） • 2、400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 • 3、200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 • 4、只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 • 5、只写标题的，给1分或2分，不评0分。 • 6、完全空白的，评0分。
学生互评作文方法
学生互评作文方法1．看格式是否正确改同学的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。
批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。
〖注意：此项可细化为标题位置应居中，首尾行数适中，段落数目合理，全文字数达标等。
字数少的酌情扣3—10分〗2．看卷面是否整洁这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。
〖注意：此项可细化为有无污损，书写质量。
凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定，酌情加减2—5分，卷面、书写极差的可判为不合格。
〗3．看错别字有几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。
10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
〖注意：平时要养成勤查字词典的好惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。
〗4．看共有几处病句挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。
每处病句减1分，最多扣10分，不再多减。
〖注意：平时作文要养成勤于推敲和总结的好惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。
〗5．看标点符号使用强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有一处扣一分，最多扣10分。
〖注意：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。
〗6．看文章的中心这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。
学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
〖注意：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。
〗7．看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性。
〖注意：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。
〗8．看文章的结构要写清三点批语：①层次段落是否清晰。
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议
自批互改是指学生在完成作文后，通过自我审查和相互评价来发现自己的不足，进而
改进提高。
对于初中生来说，自批互改是一种很好的学习方法，能够帮助他们提高写作水平，培养学习态度和自我管理能力。
在进行自批互改时，可以采用如下的四步法：
第一步：自我审查
完成作文后，学生首先应该对自己的作文进行仔细审查。
在审查过程中，可以从内容、结构、语言表达等方面进行分析，找出不足之处。
是否偏离了主题？逻辑是否清晰？语言
是否生动？通过自我审查，学生能够及时发现自己的问题，为下一步的改进提供基础。
第二步：交流讨论
在完成自我审查后，学生可以和同学进行交流讨论。
通过和同学交流，学生能够听取
不同的意见和建议，拓宽自己的思路，发现自己的不足之处。
在交流中，学生可以学到很
多新的写作技巧和方法，同时也能够帮助同学找到自己作文的问题，达到互相提高的目
的。
第三步：修改改进
在进行了交流讨论后，学生需要根据自我审查和同学的建议进行修改和改进。
在修改
过程中，学生要注意对作文内容的调整和语言表达的优化，使作文更加准确、生动。
通过
多次修改和改进，学生的作文水平会有很大的提高。
学生需要再次对修改后的作文进行审查。
在审查过程中，要注意对照之前的作文，看
看自己的进步和改进之处。
也要注意是否有新的问题出现，及时发现并加以改正。
通过反
复的审查和修改，学生的作文水平会得到不断提高。
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作文互批的步骤与方法
一、眉批：
1、评命题是否新颖、有创意、有文采。
2、评文章开头的方法及作用：
⑴开篇点题，总领全文。
A、开门见山，落笔扣题。
B、运用比喻或排比的修辞手法。
C、引用与主题有关的诗词或歌词。
D、抒发感情，先声夺人。
⑵引出下文，为下文做铺垫。
A、场景描写或环境描写，渲染气氛，由景及人，
为文章的感情作铺垫。
B、描写人物的心情，奠定全文的感情基础。
C、交代要素，引人入胜。
D、介绍写作背景，蓄势待发。
⑶设置悬念，引起读者的兴趣与思考。
A、故事导入，激发兴趣。
B、巧用倒叙，暗度陈仓。
C、巧设问题，曲径通幽。
二、旁批：
1、找错别字、找病句、找标点符号的使用是否正确。
2、点评词、句的运用情况以及段与段之间的过渡：
⑴词语的运用是否恰当，是否富有文采。
⑵句子修辞手法的运用及作用。
⑶句子是否通顺，表达意思是否清晰。
⑷段与段之间的过渡、衔接是否紧凑、合理。
三、尾批：评结尾的写法及作用。
1、总结、收束全文。
2、通过议论深化或升华文章的主题。
3、照应开头或再一次点题。
4、表达作者的感情或愿望。
5、给读者留下想象的空间或回味的余地。
四、再读全文，总体评价，写好评语。
1、看卷面是否整洁，字迹是否工整、规范。
2、看文章的中心是否鲜明、集中。
3、看文章选材：
⑴是否围绕中心。
⑵是否符合生活实际。
⑶是否典型、新颖。
4、看文章结构：
⑴层次段落是否清晰。
⑵段与段之间过渡是否自然。
⑶叙事是否思路清晰、详略得当。
⑷开头和结尾是否照应。
5、看表达方式：
主要看其是否符合作文指导的要求。
记叙、议论、说明、
描写、抒情五种表达方式的运用情况是否符合文体要求。
6、看语言风格：
⑴朴实自然、简洁明快、清新明丽。
⑵生动形象、文采飞扬（结合成语、四字格句以及引用、
排比、比喻、拟人、对偶、反问、设问、对比等修辞手法的
运用情况给出评价。
）
⑶幽默诙谐，趣味横生。
⑷深刻含蓄，耐人寻味。
五、署名并给出建议得分。