小学语文古诗词教学策略探究
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究一、背景中国古代诗词作为中华民族优秀文化的传承和体现，在小学语文教育中一直占据着重要的地位。
古诗词教学不仅可以帮助学生学习语言文字，感受古代文学的魅力，还可以培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的语文表达能力。
由于现行的小学语文古诗词教学存在一些问题，如教师教学方法单一，学生学习兴趣不高等，所以需要对小学语文古诗词教学现状进行深入分析，探讨有效的教学策略，以提高古诗词教学的效果。
二、小学语文古诗词教学现状1. 教材内容单一目前，小学语文古诗词教学的教材内容主要以《诗词鉴赏课本》为主，内容较为单一，大多数内容都是关于唐诗宋词。
这样的教材内容虽然有一定的代表性和经典性，但过于固化的教材内容容易让学生产生审美疲劳，影响学生的学习兴趣和体验。
2. 教学方法传统在教学方法上，很多老师仍然采用传统的“先讲解，后背诵”的教学方式，缺乏创新和多元化。
学生在被动接受古诗词知识的过程中，缺乏主动探究的乐趣和体验，导致学生对古诗词教学的兴趣不高，难以产生深刻的体验和感悟。
3. 学生学习负担过重由于小学生的认知能力和表达能力有限，古诗词在语言形式和意境上对学生的要求较高。
过分追求学生的背诵和理解古诗词，容易造成学生的学习压力过重，影响学生的身心健康。
1. 多元化教材选择在教材选择上，可以采用多元化的方式，引入更多类型的古诗词，如楚辞、风雅颂等，丰富学生的古诗词体验，拓展学生的文学视野。
也可以引入一些近代或现代的古诗词作品，以便更好地满足学生的审美需求。
2. 探究式教学教师在古诗词教学中可以采用探究式教学的方法，引导学生通过自主阅读和发现，深入探讨古诗词作品的内涵和艺术特点。
在教学过程中，教师可以提出一些有针对性的问题，引导学生从多个角度去理解和感悟古诗词，激发学生的学习兴趣。
3. 艺术融入学生在学习古诗词的过程中，除了理解古诗词的意境和情感外，还可以通过音乐、舞蹈、绘画等形式的表现来体验古诗词的艺术魅力。
小学语文古诗词教学策略研究
小学语文古诗词教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在当前小学语文教学中，古诗词教学一直是重要的组成部分。
古诗词是我国优秀的文化遗产，具有深厚的文化底蕴和情感价值，可以培养学生的审美情趣和文学素养。
在实际的教学过程中，许多教师和学生都面临一些困难和挑战。
研究小学语文古诗词教学策略势在必行。
目前，我国小学语文古诗词教学存在一些问题，如教师教学方法单一、学生学习兴趣不高、课外辅导资源匮乏等。
这些问题制约了古诗词教学的有效性和吸引力。
为了改善这种状况，我们需要探讨并研究适合小学生的古诗词教学策略。
通过对小学语文古诗词教学策略的研究和实践，可以有效提升学生的学习兴趣和能力，培养他们对优秀文化的热爱和传承。
深入分析和探讨小学语文古诗词教学策略的重要性不言而喻。
本研究旨在探讨小学语文古诗词教学策略，旨在为教师提供更加科学有效的教学方法，促进学生对古诗词的学习和理解。
1.2 研究意义小学语文古诗词在学生的课程中占据重要地位，但在实际教学中存在一些问题，如学生对古诗词的兴趣不高、理解能力有限等。
研究小学语文古诗词教学策略的意义在于帮助教师更好地开展教学，激发学生学习的兴趣，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
通过深入研究古诗词教学策略，可以更好地促进学生的语文能力和文学素养的提高，培养学生对中华传统文化的热爱和传承，同时也有助于学生的综合素质的提升。
研究小学语文古诗词教学策略的意义是全面推动小学语文教学水平的提高，促进学生立德树人、德智体美全面发展的目标的实现。
2. 正文2.1 小学语文古诗词教学现状分析目前，小学语文古诗词教学在我国的教育体系中占据着重要位置，其教学内容丰富多样，旨在培养学生的语言感知能力、文学鉴赏能力和审美情操。
在实际教学中，存在一些问题和挑战。
由于学生对古诗词的认知水平和兴趣程度有所不同，教师在进行古诗词教学时往往面临着学生学习动机和学习效果差异较大的情况。
有些学生可能对古诗词缺乏兴趣，觉得内容难以理解，导致学习积极性不高。
小学语文古诗词教学的策略研究
小学语文古诗词教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文古诗词教学作为语文课程中不可或缺的一部分，对学生的文学素养和语文修养具有重要意义。
目前在小学语文古诗词教学中普遍存在着一些问题和困惑，例如教学内容单一、教学方法传统、学生兴趣不高等。
这些问题导致了古诗词教学的效果不是很理想，学生对古诗词的理解和欣赏能力有待提高。
随着社会的发展，小学生的思维方式和学习方式也在不断变化，传统的古诗词教学模式已经无法满足他们的学习需求。
有必要对小学语文古诗词教学的策略进行研究和探讨，以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们对古诗词的理解和欣赏能力。
通过对小学语文古诗词教学策略的研究，可以为教师提供更有效的教学方法和指导，促进学生对古诗词的深入学习和体会，提高他们的语文素养和人文素养。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文古诗词教学中存在的问题和挑战，寻找合适的解决方法和策略。
通过深入分析当前古诗词教学的现状，挖掘其中的问题根源，提出针对性强、实用性强的教学策略，以提升学生对古诗词的理解和欣赏能力。
也希望通过本研究，加强教师对古诗词教学的重视和认识，促进教师在实际教学中对古诗词的深入解读和传授，从而提高小学语文教育的质量。
本研究旨在为小学语文古诗词教学提供可行性方案和指导，为教师教学实践提供参考依据，同时也为未来进一步深入研究古诗词教学提供基础和借鉴。
通过本研究，希望能够改善当前古诗词教学的不足之处，促进学生对文学的热爱和理解，培养他们的审美情趣和文学素养。
1.3 研究意义小学语文古诗词教学在小学语文课程中具有重要意义。
古诗词是中华文化宝库中的精华，通过古诗词教学可以帮助学生更好地了解和传承中华传统文化，培养学生对优秀文化的热爱和传统文化的认同感，提高学生的人文素养和文化修养。
古诗词是中国文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶，其包含丰富的哲理和情感，对学生的思想道德素质和审美情趣具有重要的影响。
通过古诗词教学，可以引导学生感受古人的情感表达和审美意境，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣和美学修养，促进学生全面发展。
小学语文古诗词教学策略研究
小学语文古诗词教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文古诗词教学在我国教育体系中占据着重要的地位，古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，不仅具有独特的艺术魅力，更承载着丰富的历史和文化内涵。
在当前信息时代的冲击下，学生们对传统文化的了解和理解呈下降趋势，古诗词的教学面临着挑战和困难。
对小学语文古诗词教学策略进行研究，探讨如何更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，引导学生积极参与古诗词学习，具有重要的现实意义和深远影响。
通过对小学语文古诗词教学策略的研究，可以为教师提供更为科学、有效的教学方法，帮助学生更好地理解和感悟古诗词的内涵，激发学生对文学的热爱和对优秀传统文化的珍视，培养学生的审美情趣和文学素养，丰富学生的精神世界，促进学生全面发展。
对小学语文古诗词教学策略进行研究具有重要的理论和实践意义。
【2000字】1.2 研究目的本文旨在探讨小学语文古诗词教学策略的研究，通过对古诗词在小学语文教学中的地位、古诗词教学策略的概述以及教学方法的探讨，旨在为小学语文教师提供可行的教学参考。
具体而言，本文旨在通过分析古诗词在小学语文教学中的作用，总结出有效的古诗词教学策略和方法，探讨以古诗词启蒙、背诵与鉴赏、创作与表演等教学方式，以及展望小学语文古诗词教学策略未来的发展方向。
通过对古诗词教学策略的研究，本文旨在提高小学生对古诗词的认识和理解能力，促进小学语文教学的质量和效益，为培养学生的语文素养和文学修养提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究意义小学语文古诗词教学策略的研究具有重要的意义。
古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，通过学习古诗词可以帮助学生更好地了解和传承中华文化，培养他们对文学的热爱和审美情感。
古诗词在语言文字表达方面具有独特的艺术魅力，可以帮助学生提升语文素养，提高语言表达能力和修辞技巧。
通过古诗词的教学，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们对文学的感悟和理解能力。
古诗词教学还有助于拓展学生的文学视野，增加他们的文学阅读量，提高文学修养和人文素养。
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略古诗词是中华优秀文化的瑰宝，它不仅是中国古代文学的代表作品，也是中华民族优秀的文化传统。
在小学语文教学中，古诗词教学也占有重要的位置。
如何能够使学生在短时间内掌握古诗词的基本知识，发展对古诗词文化的兴趣，是每一位语文教师需要认真思考和深入探讨的问题。
下面就小学语文古诗词教学策略进行一些探讨。
一、激发兴趣，营造氛围古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，然而对于小学生来说，古诗词可能会有一定的陌生感，甚至可能会产生抵触情绪。
教师需要采取一系列的措施，激发学生对古诗词的兴趣，营造对古诗词的良好学习氛围。
1.1 设置情境引入在古诗词教学开始之前，可以通过引导学生讨论有关古诗词的话题，让学生了解古诗词的背景、风格、体裁以及作者的生平事迹等，引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣，并营造良好的学习氛围。
1.2 进行古诗词朗诵古诗词的朗诵是一种很好的教学手段，能够使学生在朗诵中感受到古诗词的韵味和美感，产生对古诗词的兴趣。
可以在课堂上组织学生进行古诗词的朗诵比赛，激发学生对古诗词的兴趣和热情。
1.3 设计古诗词手抄报可以要求学生设计古诗词手抄报，找寻古诗词的相关资料并参考书籍进行整理，这样可以让学生在整个过程中对古诗词有更深入的了解，并且培养学生的动手能力和创造力，以及对古诗词的认识。
1.4 创设生活情境在教学中教师可以通过讲解古诗词故事，或者到实地体验历史文化背景等方式来帮助学生更好的理解古诗词，让学生身临其境的感受古诗词的魅力。
二、生动教学，引导理解在激发学生对古诗词的兴趣后，教师需要在教学中采用生动有趣的教学方法，引导学生进行古诗词的理解和掌握。
2.1 审美教育在古诗词教学中，教师需要注重对学生审美情感的培养。
教师可以通过生活中的实例，引导学生欣赏古诗词的优美之处，使学生在审美的过程中潜移默化的感受到古诗词的美感。
2.2 培养语感2.3 创设情境进行理解2.4 多样化的教学形式在古诗词教学中，教师可以多采用多种形式进行教学，如讲解配合图文并茂的PPT，唱歌、编曲、影视等形式来帮助学生更好的理解古诗词的内涵。
小学语文古诗词教学改进策略研究
小学语文古诗词教学改进策略研究1. 引言1.1 小学语文古诗词教学改进策略研究古诗词作为我国优秀的文化遗产，具有丰富的意蕴和深厚的历史底蕴，对于小学生的语文学习和品德修养具有重要意义。
当前在小学语文古诗词教学中存在着一些问题和挑战，如学生学习兴趣不高、教学内容抽象难懂、教学方法单一等，需要进行改进和创新。
针对这些问题，本研究旨在探讨小学语文古诗词教学的改进策略，以提高学生的学习积极性和效果。
通过深入分析古诗词在小学语文教学中的重要性，了解当前古诗词教学的现状，研究相应的改进策略并进行案例分析，最终评估教学效果，为小学语文古诗词教学的进一步改进提供理论支持和实践参考。
2. 正文2.1 古诗词在小学语文教学中的重要性古诗词在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
首先，古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，是我国悠久历史和优秀传统的载体。
通过学习古诗词，学生能够感受到中华文化的博大精深，培养对传统文化的热爱和尊重。
其次，古诗词是提升学生语言表达能力和审美情趣的有效途径。
古诗词的语言优美、意境深远，可以激发学生对语言的热爱和对美的追求。
通过朗诵、默写古诗词，学生可以提高语言的表达能力，培养自己的审美情趣。
古诗词中蕴含着丰富的人生哲理和道德规范，引导学生树立正确的人生观和价值观。
古诗词还有助于培养学生的情感和思维能力。
通过理解古诗词中的情感和意境，学生可以感受到诗人的情感表达，启发自己的情感体验和情感表达能力。
同时，古诗词的意境迂回、富有象征性，可以激发学生的想象力和联想能力，培养其思维的灵活性和深度。
总之，古诗词在小学语文教学中的重要性不言而喻，对学生的综合素养提升具有极大的促进作用。
2.2 古诗词教学现状分析古诗词在小学语文教学中扮演着至关重要的角色，既有助于学生的语言表达能力和审美情趣的培养，也能增强他们的文化素养和情感体验。
目前小学语文古诗词教学存在一些问题和挑战。
部分教师对于古诗词的理解和掌握不够深入，无法很好地传授给学生。
关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究
关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究摘要古诗词作为中华民族的文化瑰宝，蕴含着丰富的历史底蕴、深邃的哲理思想和浓厚的情感色彩，是小学语文教育中不可或缺的重要组成部分。
本文旨在探讨如何在小学语文古诗词教学中有效实施情感陶冶策略，以激发学生对古诗词的兴趣，培养其审美情趣、人文素养及情感共鸣能力，进而促进其全面发展。
通过文献综述、现状分析、策略提出及实施建议等方面，本文旨在为小学语文教师提供一套可操作性强、效果显著的情感陶冶教学策略。
一、引言随着教育改革的深入，小学语文教学越来越重视对学生综合素质的培养。
古诗词作为传统文化的精髓，其教学不仅是语言知识的学习，更是情感的熏陶与人格的塑造。
然而，当前古诗词教学中普遍存在重知识传授轻情感体验、教学方法单一等问题，影响了学生情感陶冶的效果。
因此，探索有效的情感陶冶策略显得尤为重要。
二、文献综述国内外学者对古诗词教学及情感陶冶进行了广泛研究。
国外虽无直接针对中国古诗词教学的研究，但情感教育、文化认同等理念为本文提供了理论借鉴。
国内研究则多集中于古诗词教学的方法创新、情境创设、多媒体技术应用等方面，强调通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和情感体验。
三、现状分析当前小学语文古诗词教学存在以下问题：一是教学内容单一，往往局限于课本上的几首诗词，缺乏广度和深度；二是教学方式传统，以讲解、背诵为主，忽视了学生的主体性和情感体验；三是教学评价片面，过分强调记忆和应试能力，忽视了对学生情感、态度和价值观的培养。
四、情感陶冶策略1.情境创设策略利用多媒体手段：通过图片、音频、视频等多媒体资源，创设古诗词所描绘的意境，使学生身临其境，感受诗词之美。
角色扮演：引导学生扮演诗词中的角色，通过表演加深对诗词情感的理解和体验。
2.互动探究策略小组讨论：组织学生围绕诗词主题进行小组讨论，鼓励学生发表个人见解，促进思维碰撞和情感交流。
问题引导：设计启发性问题，引导学生主动探究诗词背后的文化背景、作者情感等，培养其独立思考和批判性思维能力。
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略古诗词是中华文化宝库中的精髓，是我国传统文化的瑰宝。
小学语文古诗词教学是培养学生情感、思维、审美和修养的重要途径，对学生的语文素养和人文修养具有重要的教育意义。
如何在小学语文教学中合理地开展古诗词教学，成为当前语文教师关注的重要课题。
本文将从教学策略、教学方法和课程设计等方面谈小学语文古诗词教学策略。
一、教学策略1.积极引导学生欣赏古诗词在小学语文古诗词教学中，首先要引导学生欣赏古诗词，让学生通过赏析古诗词，感受古人的情感和思想，领略古诗词的艺术魅力。
教师可以选取一些简单易懂的古诗词，让学生朗读、欣赏，并进行情感体验。
通过朗读和欣赏，激发学生对古诗词的兴趣和热爱，使他们愿意去了解、学习和掌握古诗词。
2.启发学生对古诗词的理解古诗词涉及丰富的文化内涵和情感表达，教师在教学过程中要善于启发学生对古诗词的理解，帮助学生探究古诗词的情感、意境、表达方式和意义内涵。
可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生思考古诗词中的意象、修辞手法、表达情感等内容，拓展学生的思维空间，深化对古诗词的理解。
3.注重情感体验和情感表达古诗词是中国古代诗人的情感抒发，充满了丰富的情感内涵。
在小学语文古诗词教学中，教师要注重学生的情感体验和情感表达，引导学生通过古诗词来表达自己的情感和体验，让学生在朗读、背诵和感悟中体会古诗词的情感，表达自己的情感。
这不仅有助于学生对古诗词的深入理解，还可以促进学生的情感体验和情感表达能力的提高。
二、教学方法1.生活化教学法在小学语文古诗词教学中，教师可以通过生活化教学法来引入古诗词教学，即通过学生熟悉的生活场景和情境来引导学生学习古诗词。
教师可以通过故事、图画、音乐等形式，让学生感受古诗词所表达的情感和意境，帮助学生建立对古诗词的直观感受和认识。
2.体验式教学法在古诗词教学中，可以采用体验式教学法，让学生亲身体验古诗词所表达的情感和意境。
让学生在自然环境中感受春天的美好，然后朗读春天的古诗词，从而让学生更加深刻地理解古诗词中的情感和意境。
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小学语文古诗词教学策略探究
作者：卜启予
来源：《中国·东盟博览》2013年第06期
【摘要】本文在阐述了古诗词的教学现状及其原因后，通过分析所收录教材的古诗词的特点，探究了四种教学策略：吟诵、绘画、角色扮演、作比较。
【关键词】小学语文；古诗词；教学策略
古诗词教学是语文教学中重要的组成部分，无论是对学生的语文素养的提高，还是对中华民族文化的传承，都起着不可替代的作用。
人们也越来越重视古诗词教学对儿童心灵成长所带来的益处。
如何使学生理解古诗词丰富的内涵，体会诗中的诗意之美，如何提高古诗词的教学效果，国内的许多专家学者从不同的角度对此提出了自己的观点。
在借鉴前人的理论和经验的基础上，我分析了入编教材的古诗词从中探究了以下四种教学策略。
一、吟诵
古诗词讲究有性灵，有神韵，有境界；这就需要读诗者通过不断的吟诵来领悟和感受，体会其中的“可意会不可言传”之境。
赏读古典诗歌，最好的方法固然是吟诵；记住古典诗歌，最好的帮手也是吟诵。
所以在小学阶段的古诗词教学过程中，吟诵应该贯穿始终。
由于小学生的思维、语言能力的发展呈现阶段性，所以对于每一个学段的学生在吟诵方面又有不同的要求。
对于第一学段（1～2年级）的学生我们不必对他们提太高的要求，因为他们的思维能力正在发展，知识的容量又极其有限，还是处于识字阶段的重要时期，所以只需要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗词，反复诵读感受其语言的优美，获得初步的情感体验就行了。
处于第二学段（3～4年级）的学生，由于有了前一个阶段的学习基础和经验，识字量也有所增加，并且对古诗词已经有了初步的接触和认识所以要求在正确、流利的吟诵基础上要求字正腔圆。
“字正腔圆”即吟诵时声音浑厚、圆润、优美与吐字清楚、响亮、有力，同时还要注意把握诗的节奏，分辨节奏的快慢。
此外还要注意停顿，吟诵时作停顿是体现近体诗的韵律、显示其鲜明节奏的需要。
在此阶段教师还要适当教给学生一些平仄押韵的规律，掌握平声长、仄声短的规律，使学生初步了解古诗词的文体特点。
二、绘画
诗中有画，画中有诗，自古诗画就有着密切的联系，一首好诗就犹如一幅形神兼备的艺术画。
古典诗歌把色彩美、画面美、意境美、音乐美等融为一体，所以诗与画都具有色彩美、韵律美、意境美等等。
诗人通过丰富的想象和多彩的内心情感体验为我们描绘出色彩斑斓的画面。
所以我们可以利用画画——学生最喜欢的表达方式之一，来实施教学，教师通过古诗词的
绘画美，来充分调动学生发挥其想象力，加深对古诗词的理解。
以此来激发学生的学习兴趣。
比如教授宋朝杨万里所作的《小池》这首七言绝句时，教师可以让学生想一想：这首诗写了哪些景物？把这些景物想象成一幅画面，这样的画面有什么特点？学生通过列举“泉眼、细流、树阴、小荷、尖尖角、蜻蜓”等意象，加上想象，把这些意象连缀成一个整体的画面。
描绘出一幅生动而美丽的风景图：若隐若显的泉眼、缓缓流动的细小流水、一池子的树阴、几支小而翠绿的荷叶、一只蜻蜓立于含苞待放的荷花上。
一幅生动的小池风景图跃然纸上，使学生感受到学习古诗词的乐趣，让学生对诗中所描绘的大自然的美，自然万物之间的和谐的意境有更深的理解。
古诗词教学中，引导学生通过意象将凝固的文字还原成生动的画面。
像这种图画式的还原诗词其实是一种整体的重新构建，有利于将物与意象之间联系起来，让学生在绘画的过程中全面而深刻地理解诗词的内容，进而领悟到诗人所创造出的艺术境界。
三、角色扮演
角色扮演就是运用戏剧表演的方法，根据教材的内容，让学生担当一个假定的角色，并要求学生按照角色的要求来展现自己的行为。
古诗词教学中的角色扮演可以分为两种，一种是“走进角色”，另一种是“扮演角色”。
“走进角色”其实就是设想自己是古诗词中的某一个角色。
“扮演角色”则是担当古诗词中的一个假定的角色来进行表演。
教材中所收录的古诗词有很多都可以采用“走进角色”来进行角色朗读。
例如，在教《寻隐者不遇》这一课时，让学生分角色扮演诗人和童子来进行吟诵，让学生感受诗人的寻访而没有遇到的焦急心情，以及隐士的高洁。
此外如古诗《所见》《小儿垂钓》等等都可以用此方法。
让学生在这种角色扮演吟诵的过程中领悟诗意，总比教师不厌其烦地对那些枯燥的字词进行逐字逐句的翻译然后背诵效果要好。
其实教材中所收录的很多古诗词的内容具有较具体的情节，都可以将它编为剧本。
例如，教材中收录的古典诗歌《闻官军收河南河北》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《回乡偶书》、《赠汪伦》等都可以改编成为课本剧的。
组织学生自编自演课本剧，让他们扮演不同的角色来演一演。
使学生经过这个过程而对古诗词的内涵、意境的理解更加的深刻，同时其它方面的能力也得到了不同程度的锻炼。
四、作比较
从现教材中所收录的古诗词来看，虽然有很多古诗词的作者不相同，生活的背景也不相同，但是所描写的事物所表达的主题却是相同或相近的。
例如，同是写西湖的美丽景色的，有苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》诗人通过描绘“云、雨、风、水”等意象来描写了自己在望湖楼上饮酒时所看到的西湖山雨欲来和雨过天晴之后的景色，流露出诗人对望湖楼下西湖之景的喜悦情怀；《饮湖上初晴后雨》诗人通过描写“水光、山色”等意象来描绘晴天西湖水光和雨天西湖周围的山色之景，流露出对西湖之美景的赞美。
有杨万里的《晓出净慈寺送林子方》诗人通过描写“莲叶和荷花”等意象，描绘出了六月里西湖的美丽景色，借此美丽之景婉转地表达出了对友人的眷恋之情。
这三首诗都描写了西湖的不同风貌，通过比较、分析，求同求异，让学生领悟到虽然诗人所选取的景物不相同，所描写景物的特点、状态也不尽相同，但是都表现出了西湖独特的神韵之美，展现了西湖的美丽风采。
如果教师在教学时运用比较的方法将有可
比意义的诗词进行整合，以主题的形式呈现让学生在佳作的积累中对比、感悟、欣赏，来提升语言感悟能力，从而激发学生对优秀文化的喜爱。