浅谈提高技工院校边缘化课程的教学有效性——以新模式英语教学为例
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略高职英语教学是培养学生英语综合运用能力的重要环节，而提高高职英语教学的有效性需要我们不断进行创新。
本文将从教学内容、教学方法、教学环境和教学评估等方面谈一下提高高职英语教学有效性的创新策略。
一、教学内容的创新高职英语教学内容的创新主要体现在教材的选择和编写上。
我们应该选择符合学生实际需求的教材。
考虑到高职生的用语需求，我们可以结合实际情况选用一些行业特色鲜明的教材，如旅游专业的英语教材、酒店管理专业的英语教材等，这样有助于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
我们还可以结合学生的兴趣爱好，引入一些时事热点话题，比如环保、科技等，使教学内容更加贴近学生的实际生活和学习需求。
在教学内容创新方面，我们还可以拓展传统的课文内容，加入一些多媒体资源，让学生在学习英语的过程中可以更加直观地感受到英语所涵盖的多元文化和多元社会。
在教学方法上，我们首先可以引入项目式教学法。
通过项目式教学，学生可以在实践中学习，加强实践动手能力，同时提高他们对英语的实际应用水平。
我们还可以引入合作学习法。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习积极性，培养他们的合作精神，同时也可以提高学生的学习效率。
我们还可以采用情境教学法。
通过创设真实的语言情境，让学生在真实的情景中学习、使用英语，这样可以更好地激发学生对英语的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
教学环境的创新是指在课堂教学环境、学习环境以及社会环境等方面进行创新，以提高高职英语教学效果。
在课堂教学环境上，我们可以采用多媒体教学辅助，比如PPT、视频、音频等，让学生更加直观地感受到英语的魅力，提高他们的学习动力。
我们还可以进行课堂互动，让学生在课堂上积极参与到教学活动中来，这样可以激发他们对英语学习的兴趣。
在学习环境上，我们可以建立英语角、英语学习社区等，为学生提供一个良好的学习氛围，激发他们对英语的学习热情。
在社会环境上，我们可以积极组织英语角、英语比赛等英语活动，让学生有更多的机会接触英语，提高他们的英语交际能力。
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略在高职英语教学中，传统的课堂教学模式已不能满足学生的需求。
传统教学模式侧重于老师的讲解和学生的被动接受，而忽视了学生的主动参与和实际运用能力的培养。
为了提高高职英语教学的有效性，我们需要采用新的创新策略，以更有效地激发学生学习的兴趣和学习的积极性。
利用现代科技手段提高教学效果。
随着科技的不断发展，我们可以利用多媒体教学设备、网络教学平台等现代科技手段，为高职英语教学注入新的活力。
通过多媒体教学设备，可以丰富教学内容，增强学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。
通过网络教学平台，可以拓展学生的学习资源，为学生提供更多的学习渠道，并提高学生的学习效率和学习成果。
加强实践教学，提高学生的运用能力。
高职英语学生主要目的是为了提高英语实用能力，在英语教学中，需要更加注重实践教学，鼓励学生多进行口语交流、写作训练、听力训练等实践活动，从而提高学生的英语运用能力。
通过实践教学，可以使学生在实际运用中更好地掌握和应用所学的知识，提高英语教学的有效性。
开展跨学科教学，提高学生的综合能力。
在高职教育中，各个学科之间存在着密切的联系和互相的影响。
在英语教学中，可以通过跨学科教学，将英语与其他学科有机结合起来，让学生在学习英语的更好地理解和运用其他学科的知识，提高学生的综合能力。
通过跨学科教学，可以更好地拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣和学习能力，从而提高英语教学的有效性。
注重评价和反馈，完善教学效果。
在高职英语教学中，评价和反馈是提高教学有效性的重要环节。
通过精心设计的评价方式和及时的反馈机制，可以帮助学生更好地了解自己的学习情况，发现自己的不足，从而及时进行调整和改进。
评价和反馈也是教师及时发现教学问题并进行调整的重要手段，通过评价和反馈，可以不断完善教学效果，提高教学质量。
提高高职英语教学的有效性需要我们采取创新的教学策略。
通过利用现代科技手段、加强实践教学、开展跨学科教学、注重评价和反馈等方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的学习效果。
如何提高技工学校英语课教学质量
如何提高技工学校英语课教学质量近年来，国际性交流日益增多，市场对技工人才的外语要求也进一步提高。
为增强就业竞争力，技工学校逐步开设了专业英语课。
然而，教学效果并不理想，存在课堂教学模式单一、学生学习兴趣不浓、学习方法不佳等问题，致使教学效率不高、质量偏低。
笔者认为，要提高技工学校英语课教学质量，应从以下几个方面着手采取措施。
一、调动学习兴趣是先导兴趣是最好的老师。
调动学生的学习兴趣，是提高英语课教学质量的先导。
１．增强学生对学好英语重要性的认识很多学生都知道学好英语的重要性，但由于现实中不经常有使用英语的环境，所以对英语重要性产生怀疑，进而学习上提不起兴趣。
教师要及时发现并纠正这些错误认识，使学生全身心的投入到英语学习中。
２．教学中多表扬鼓励，增强学生自信心不少学生之所以对英语学习兴趣不高，畏难情绪是一个重要原因。
因此，要在课堂中多发现学生的闪光点，以鼓励为主，逐渐恢复学生学好英语的自信心。
３．创设互动式的课堂氛围，增强学生自主性教师应有意识地在教学中运用各种互动式的教学方式，通过讨论、辩论、问答等形式，引导学生积极主动地学好英语。
二、培养语言习惯是基础技工学校的学生，大多语言习惯不好，语言基本功较差。
针对这个特点，应培养其良好的语言习惯及相关能力。
１．夯实英语音标、语法等基础知识教师可以在学期初的前几次课中，有计划地进行音标、基本语法知识的集中补课，为后续的学习打下良好的基础。
２．培养学生说英语的习惯由于中学应试教育的影响，很多学生学的都是哑巴英语。
教师应通过创设语境等方式，鼓励引导学生张开嘴巴说英语，使他们想说英语、敢说英语、会说英语。
３．培养学生写英语的习惯英语写作也是技校学生一个较大弱项。
教师应教育学生认识到，写作是学好英语的一个重要环节。
同时，在平时多布置写作作业，督促学生多写多练，不断培养学生写英语的习惯。
三、创新教学模式是重点目前，技校英语教学多沿用传统的以教师为中心的“填鸭式”教学模式，在教学的整个过程中，教师一直“唱独角戏”，课堂氛围沉闷，学生积极性不高，极大地影响了教学效果。
浅谈如何提高技工学校英语课堂教学效率
- 60 -校园英语 /浅谈如何提高技工学校英语课堂教学效率中山市工贸技工学校/邹湘西【摘要】课堂教学是技工学校实施基础课程教学的主要方式，也是学生学习知识、提高能力的主渠道。
英语是技工学校开设的一门非常重要的学科，如果学生的英语课堂学习效率得不到提升，将会直接影响他们在技工院校的继续学习，甚至会影响到学生的将来。
基于这些问题，本文的主要任务是探讨技工学校英语课堂活动低效性的主要表现方式，并提出建构高效的英语学习课堂的建议。
【关键词】英语教学 低效 教学改良一、英语课堂低效性的主要表现对于技工院校的学生来说，英语不止是一门语言和交流工具，同样，它也是学生未来就业的一项必备技能。
越来越多的企业用人单位对英语越来越重视，优秀的英语成绩和流利的英文发音能为学生的择业带来更多机遇和可能。
但是，技工学校在语数外等基础课程之外，还为学生开设了针对不同专业的专业课程。
作为技工学校的一门基础课程，很多学生对英语学习的认知存在不够重视的错误心态，学生的英语基础及考试成绩普遍较差。
这就要求技工学校的英语教师及时更新教育理念，正视学生的实际英语水平，在尊重学生学能的基础上激发学生的潜力，积极实施以学生为中心的教学模式，在教学过程中培养学生对英语的学习兴趣，并因材施教，鼓励学生正确地认识自己，并制定符合自身学习情况的学习计划，从而提高教学实践活动的效率。
但是，在技工学校实施英语教学活动的过程中，却经常存在教师辛苦教，学生努力学，实际教学效果却并不理想的尴尬现状。
在技工学校英语课堂教学活动中，低效性教学现象比比皆是：1.课前复习效率低下，缺乏前后呼应性。
在讲新课前对刚刚学习的旧知识进行复习，目的是既可以帮助学生巩固并深化前面学过的内容，还可以为新课的教学打下基础，起到温故知新的作用。
但在实际的教学实践中，很多老师在引领学生复习导入新课时，没有注意旧课承前启后的作用，不能为新课内容的教学抛砖引玉。
比如，在技工学校广泛使用的《实用英语》教材中，Unit 19-Unit 22的内容都是与商务活动相关，单元模块之间互相衔接，有着由浅入深、环环相扣的紧密联系，但很多老师却没有将其作为一个整体进行复习，不注意从上一个单元的内容引入到下一个单元的主题中，导致学生没有前后呼应的学习体会，复习旧课和学习新课的效率都会大打折扣。
浅谈技工学校英语课的有效教学
浅谈技工学校英语课的有效教学【摘要】英语作为一门公共基础课，是技工学校学生的必修课，可是，在技工学校由于生源素质整体差，再加上英语是一门外国语言的特殊性，英语教学没有母语教学环境的优势，使得英语教学被动、低效。
因此，从“开发原动力——创设情境——加强语块积累——渗透‘美育’——多元评价”这几个方面出发，来培养学生的学习兴趣，学习方法和学习能力，从而提高英语课的有效教学。
【关键词】英语课创设情境有效教学“Efective Teaching”（有效教学）这一理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化活动，是捷克大教育家夸美纽斯寻求的一种教学方式。
它是一种重点发展学生的创造性学习能力，引起、维持并促进学生自主性、探究性学习的教学行为及策略。
其核心就是教学效益，而学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
我在技工学校多年的英语教学中对有效教学有了新的认识，正如有位教授所说：“没有最好，适合就好”。
我用自己的思想，自己的教学思维，结合自己的教学风格和学生的实际认知情况，从以下几个方面谈谈我把自己的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学。
1．开发学习原动力“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习原动力”[1]。
有了动力，才会全身心投入并取得成功。
如何开发原动力呢？在教学中我是这么做的：1.1充分挖掘教材的趣味因素，培养学生主动求知的兴趣。
上课前我会做好充分的备课工作，充分利用书本上每一个有可能产生趣味的知识点，恰到好处的用一些有趣的例子，活跃课堂气氛，这样既可以扩大学生的知识面、增添学生的学习兴趣，也能让学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地有效的掌握这些内容。
1.2设计有效提问和抓住提问契机，点燃学生激情。
[2] -个有经验的教师要善于激疑布惑，诱导学生向着要掌握的知识点迈进。
我在设计提问时会根据技校学生基础薄弱，但想象力丰富的特点，紧扣英语知识跟其他学科的衔接点，充分利用提问引发学生联想、理解、促进师生交流互动。
浅谈如何使英语教学在技工学校的课堂中充分发挥作用
浅谈如何使英语教学在技工学校的课堂中充分发挥作用摘要】随着经济全球化的进程日益加快，英语作为一种世界语言，已经成为认知世界、了解和学习先进文化的重要工具。
在技工院校，由于生源较差和教学方法落后，大部分学生的英语水平得不到提高，本文将从如何使英语教学在技工学校的课堂中充分发挥作用入手，谈谈作者的看法。
【关键词】因材施教；开阔思维；情景教学在当代社会，英语已经不仅仅只是作为一种语言或是交流工具，往往成为我们认知世界、了解先进文化技术的手段。
在我国，技工学校的培养方式已经蔚然成风，它与中等专业学校（中专）、职业高中（职高）并驾齐驱，同属于高中层次学历，旨在培养各类技术技能人才。
技工学校开设的专业学制一般分为：一年制、两年制、三年制、四年制、五年制等。
由于其培养目标，技工学校的课程设置总体以专业课为主，公共课为辅，以促进学生的全面发展。
英语作为世界通用语言，在技工学校的教学中也占有一席之地，但如何使英语教学能够在以技能性、专场性发展方向为主的学习氛围中充分发挥好作用，笔者认为当从一下几个方面着手。
1因材施教，加强学法指导由于技工学校的学生学习基础相对薄弱，倘若采取与普教相应的“一刀切”方法，必然会使许多人在一开始学习之初，便丧失信心。
有些技校生在学英语时，常常还沉浸在中学的学习方式思维中“老师说，我听；老师写我记。
”对于英语的学习，只靠死记硬背，完全没有理解其内容，直接导致今天的技校生词汇量少，词义混淆，英语教学整体水平不高。
针对以上情况，注重教学方法的改进，明确技工学校英语课的重点是以读和听为目的。
针对不同学生特点，分类引导，化难为简，增强学生的学习兴趣，树立信心。
如何提高技校生英语阅读能力，单靠记单词，是很难收到成效的，应从一系列的阅读技巧入手。
构词法是英语学习中词汇学的基础。
构词法学起来很枯燥，而且有大量的词根、词缀需要记。
单调地讲解构词法很难达到预取的效果。
在进行这一内容的教学时，首先把学过的单词进行复习，然后由浅入深，分组完成，不断鼓励学生积极参与。
论技工院校英语课堂教学有效性的提升
- 81 -校园英语 / 职业教育研究论技工院校英语课堂教学有效性的提升中船澄西高级技工学校/闵芳【摘要】随着时代的发展，科技的进步，社会对技能型人才的需求在不断地发生着变化。
技工院校作为培养技能型人才的重要场所，在我国的教育体系中发挥着重要的作用。
为了更好地适应时代发展的要求，技工院校需要结合自身实际，不断地进行课程教育的改进。
而英语教学作为技工院校的一项重要课程，在经济全球化的影响下，面临着更加严峻的考验。
本文主要从当前技工院校英语课堂教学的现状入手，进行深入探讨，并结合实际，简明提出几点可以提升技工院校英语课堂教学有效性的策略。
【关键词】技工院校 英语课堂教学 有效性随着全球化的影响加深，我国教育事业改革的逐渐进行，英语作为国际的通用语言，在我国的教育体系中所发挥的作用则越来越突出。
对于技工院校来讲，也不例外。
技工院校肩负着培养企业所需技能型人才的重任，在新时期，在全球化的影响之下，则更需要重视对学生英语能力的培养，以促进学生的多元化发展，以更好的满足社会发展的需求。
然而现阶段，在我国技工院校的英语课堂教学中，仍存在一些问题，我们要积极进行改进。
一、现阶段我国技工院校英语课堂教学中存在的问题1.学生自身英语水平比较低。
技工院校注重培养的是技能型人才，在教学的一系列过程中，对学生的综合素质要求不是很高。
比如在学生开始入学时，学校对学生成绩没有严格的要求，反而恰恰相反，技工院校的学生一般是学习不好的学生，他们为了逃避传统学习的压力，同时也为了能够在社会上找到一份相对来说比较好的工作，所以才选择进入技工院校。
因而，技工院校的部分学生自身英语水平比较差，再加上他们对英语学习没有兴趣和热情，自身不喜欢受别人的约束，这严重阻碍了我国技工院校英语课堂教学的有效开展，也不利于学生英语能力的提高。
2.教师教学方法不当。
教学方法是否得当是教学能不能有效开展的重要依据，换句话说，教学方法的好坏则直接关系着教学质量的高低。
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
随着高等教育的不断深入发展，高职英语教学也日益得到重视。
然而，教学效果并不尽如人意。
为此，本文探讨了提高高职英语教学有效性的创新策略。
一、针对不同需求采用多种教学模式
高职英语教学应该根据不同学生的需求，采用多种教学模式。
例如，针对相对薄弱的学生，应采用个性化教育模式，帮助他们弥补基础不足。
对于已经达到较高水平的学生，则应适当扩展教学内容并开展实践教学，以便更好地满足他们的学习需求。
二、注重提高沟通效果
高职英语教学应注重提高教师和学生之间的沟通效果。
教师可以制定详细而有效的教学计划，并在课堂上注重语音语调，语言表达等方面的细节，以此为学生提供更好的学习体验。
此外，教师应该与学生建立良好的学习关系，帮助他们了解掌握知识，提高学习兴趣。
三、开展互动式教学模式
互动式教学模式是提高高职英语教学有效性的创新策略之一。
学生参与课堂讨论和小组学习，有助于加强他们的口语表达和听力能力，加强对知识的认知和理解，并且增强了他们的学习兴趣，让学习更加生动、有趣。
四、采用多媒体技术
多媒体技术是现代高职英语教学中不可或缺的一部分。
这包括使用音频、视频等，向学生呈现更为直观，并且更容易记忆的知识，有利于激发学生学习英语的兴趣和潜力，提高他们的英语水平。
总之，提高高职英语教学有效性的创新策略应该根据现有情况，采用多种教学模式，并注重提高沟通效果和互动式教学模式，同时利用现代多媒体技术，帮助学生更好地掌握英语知识，提升英语水平。
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入发展 的快车道。在 唯技 能的追逐 中， 在侧重培养技能人才的 目标和未来产业工人技能就业思维双 向误 导下， 形成 了一种边缘化课程
的概念和 实际。为真实面对这个 问题 以及对技工教育的期待 ， 在此用新模 式英语 的教学作 出分析并提 出改进 的观点 ， 以期提 高边 缘化 课程的教 学有效性。 关键词 ： 教学安排； 学 习情绪； 活动设计 技＿ 丁教育 是职业教 育的重要 组成部分 ， 它有着强烈 的社会需 的学习效果 ， 教学质 量大 打折扣 ， 英语听 、 说、 读、 写 能力 不能达到 求， 在 社会快速 发展并逐 步改善工业发展 、 促 进服务业 崛起 的背 企业 的需求 或解决 实际现场 问题 ， 企 业的反馈不 佳 ， 学生不 能学
表现 出来的状态 ， 也可以说是学生学习的态度。Ｅ ｍ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ —
ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｎ ｓ ｃ ｉ ｏ ｕ ｓ ｓ ｔ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ｗ ｅ （ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｍ ａ ｎ ｙ ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ｓ ） ｉ ｎ ｆ ｅ ｒ ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ］ ｖ ｅ ｓ
化课 程的现实。 １ ． 边缘化课程形成的人的因素—— 以高级技工学校为例
一
理 的优化和调整 ，要求任课教师积极参 加各种教学大纲 的学 习 ，
了解和熟悉 更多的专业需求 ， 让教学真正能为应用服务 。 ２ ． 培养积极 的学习情绪 Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ Ｅ ｍ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ？ （ 什 么是情 绪？） 情绪是 内心的感受经由身体
职 业
２ ０ １ ４年 １月 １ ８日
浅 谈 提 高 技 工 院 校 边 缘 化 课 程 的 教 学 有 效 ， Ｉ 生
— —
以新模 式英语教学为例
文／ 郝 奇 慧
摘
要： 随着现代工业 的迅速发展 ， 产业对工人素质 的要求越来越高 ， 也促使 了职业教 育的发展 ， 特别是技工教育 自然 而快速地进
景下 ， 现代技 工教育稳步 发展的 良好势 头 ， 预 示着技 工教育 已经 以致用 的疲惫 ， 在每届 学生之间反复 反馈 ， 产生 了极 为不利 的影
迎来新一轮 的蓬勃发展。因为技工教育的前路光 明 、 社会需求 、 学 响 。 校规划 ， 师 生共 同努 力 ， 打造 出了学技能 的美好愿景 和热火 朝天 因此如何改善教学 ， 提高技丁院校边缘化课 程的教学有效性 二、 提 高边缘化课程教学有效性的措施
有效性教学 的“ 有效” ， 主 要 是 指 通 过 教 师 在 一 种 先 进 教 学 理
的氛 围。但是也 由于过分地注重技能 的训 练 ， 在不 少学习者身 ＿ 匕 就成 了亟待解决 的问题 。 甚至学校规划 中抑或教师 的观念里 ， 在不时地减 弱和边缘化 了一
些公共课 、 基础课。为了改善和应对这种微妙 的变化形成 的教育
简 校直接不开设这些课程 ， 直接 “ 创造 ” 成绩 ， 长期 如此 ， 形成 了意识 模式英语 的学习 ，电子商务专业 的同学 能够用 口语介绍 自己 、 单洽谈交 易业务 ， 甚至是 同来访 的外 国朋 友交流等 。当有 了这 个 边缘化课程特点。
ａ ｎ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ． 学习的有效与否 ， 首要 的是让学习者能够积极地参与其
中。大家都有过这样 的经历 ， 在情绪高涨时 ， 即使是 同样困难的事
情， 也能保持轻 松的状态 ， 集 中精 神投入 ， 效率也 更高 ， 反之 会觉
将帮助学 习者 更好地投 有给公共课程以较好发挥的空间 ， 这些 课程甚至在授课 时间上都 得很困难 。那么运用好情绪管理的方法 ， 入 到 学 习 中 。 只是专业课 、 技 能课 的填充 ， 甚至在文化课教师不 足的情况下 ， 随 意调整 老师上课 ， 给教学 蒙上不严谨 的阴影 ； 二是教 师对文化 课 的认识 不足 ， 认为这类课 程就是学籍 要求完成 ， 甚 至一些 民办学 （ １ ） 运用积极 目标 的力量 学习之初就需要提高 自信 ， 给学 习者一个 目标 。比如 ， 通过新
、
边缘 化 课 程 形 成 的 现 状 分析
程， 加 之他们从 内心深处认 为读 技校就是 为了学 习技 能 ， 掌握技
对 于为专业 技能学习提供 辅助 的边缘化课程 ， 要设计 合理的 能才是学习的第一 目标 ，在招生及就业宣传 的导 向双重 “ 概念 ” 教学计划 ， 规 划课 程合 理的 比重 ， 将之较好 地融入专 业教学 的过 下， 逐渐形成 了诸如数学 、 政治、 英语 、 语 文等之类课 程成为边 缘 程 中， 不单单 是一 门课程 的学习 ； 还要求 教师对知识 结构进 行合
实， 学 习成绩差 ， 没有 正确 的学 习方法及 良好的学 习习惯 ， 对于英 语 中的听 、 说、 读、 写几项技能没有 明确 的概 念。另一方面是 由于 教 学规划 和教师认识 的问题导致 的边缘 化 ，主要有 以下 几种情 况： 一是专业建设 的侧重完全倾斜于技 能的训练 ， 唯技能 主义 。没
现实 ， 以新模式英语为例 ， 从 以下几点分析 和提 出观点 。
一
ห้องสมุดไป่ตู้
念指导下经过一段 时间的教学 之后 ， 使学 生获得具体 的进步 或发
展 。从这个 概念 出发 ， 我们需要利用各种方式 ， 使得学生能够在学 新模式英语是一 门公共基础课 程 ， 旨在锻炼 学生的基本英语 习过程 中得到进步和提高 。因此 ， 可以做好 以下方面的工作 ： 听、 说、 读、 写 能力。但是技 校学生英语普 遍较差 ， 不喜欢 英语课 １ ． 教学安排的改变
方面是生源结构导致的边缘化 ，生 源主要有以下两种 ： 一
是应往届初 中毕业生（ 中级班 ） ； 二是应往届高 中毕业生（ 高级班 ） 。
按照招 生平 台公 布的数据来看 ， 绝 大部分 同学来 自中考 、 高考落
榜者， 甚至初 高 中未毕业 的生 源 ， 文化 分数很 低 ， 英语 功底 不扎