《比赛场次》教学设计
《比赛场次》教学设计7篇
《比赛场次》教学设计7篇《比赛场次》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。
2、过程与方法目标会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
3、情感态度与价值观目标在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。
【教学重难点】教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
【教学过程】一、创设情境，谈话导入体育与数学。
上一周我们学校刚开完田径运动会，同学们很积极地参加了，看得出你们都喜欢体育运动。
在2008年第29届奥运会上我国乒乓球运动队的队员们，经过自己的奋力拼搏，取得了优异的成绩，包揽了乒乓球项目的全部金牌，获得4金、2银、2铜。
非常了不起呀！其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关。
今天这节课我们就要来探索数学与体育中的问题：比赛场次（课件出示课题，随即板书）二、联系生活，自主探究。
（25分钟）（一）出示问题一，利用学过的列表法和画图法解决问题。
1、出示问题一，认识单循环制比赛师：为了增强体质，提高国球质量，我校六（1）班将选出4名同学进行乒乓球比赛。
（课件出示）问题是：如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？认识“单循环制”：对于这个问题，同学们认为应该抓住什么条件？（每两个同学之间都进行一场比赛）我们把这种比赛方式叫做单循环制。
2、学生独立解决。
师：要解决这个问题，你会采用什么方法？（列表、画图）师：请同学们用学过的方法试一试，计算一共要比赛多少场次。
学生独立尝试解决。
3、交流解决方法展示学生的解决方法一：列表法师：提问（1）表格是如何建立的？（根据参加比赛的人数列出表格。
《比赛场次》教案
在本次《比赛场次》的教学过程中，我发现学生们对于单循环和双循环赛制的概念理解上存在一定难度。尤其是在运用组合概念进行计算时，部分学生显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对基础概念的讲解和巩固。
在教学难点解析环节，我尽量用简明的语言和生动的例子来解释，但仍有部分学生对双循环赛制的计算方法掌握不够牢固。我想，或许可以通过增加一些实际操作环节，如让学生自己动手排列组合，来加深他们对这一难点知识的理解。
4.激发学生主动探索、勇于创新的数学精神，培养面对挑战的积极态度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-单循环赛制比赛场次的计算方法：强调每支队伍与其他队伍各进行一场比赛的规则，突出计算过程中的“组合”概念。
-举例：若有4支队伍参加单循环赛，每支队伍需与其他3支队伍比赛，总场次为3+2+1=6场。
-双循环赛制比赛场次的计算方法：理解每支队伍与其他队伍各进行两次比赛的规则，并能运用数学公式进行计算。
《比赛场次》教案
一、教学内容
《比赛场次》教案，本章节内容基于人教版小学数学五年级下册第九单元《可能性》中的比赛问题。具体内容包括：
1.掌握单循环赛制的比赛场次计算方法；
2.了解双循环赛制的比赛场次，并学会计算；
3.理解并运用“组合”的概念，解决比赛场次问题；
4.通过实际案例分析，培养学生解决生活中比赛问题的能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“比赛场次在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
比赛场次教案
比赛场次教案一、教学目标1、了解比赛场次的计算方法，能正确计算单循环比赛和淘汰赛的场次。
2、通过观察、分析、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3、让学生在数学活动中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点理解单循环比赛和淘汰赛的场次计算方法，并能正确计算。
2、教学难点发现比赛场次与参赛人数之间的规律，并能运用规律解决实际问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中我们经常会看到各种各样的比赛，比如篮球比赛、足球比赛、乒乓球比赛等等。
那你们知道这些比赛的场次是怎么安排的吗？今天这节课我们就一起来研究一下比赛场次的问题。
（二）讲授新课1、单循环比赛场次的计算（1）出示问题：如果有 4 个队参加比赛，采用单循环制，一共要比赛多少场？（2）引导学生思考：什么是单循环比赛？单循环比赛是指每两个队之间都要比赛一场，即每个队都要和其他三个队比赛一场。
（3）小组讨论：怎样计算比赛场次？（4）学生汇报讨论结果方法一：用列举法，分别写出各队之间的比赛场次。
方法二：画图法，用连线的方式表示各队之间的比赛。
方法三：通过分析发现，每个队都要和其他三个队比赛一场，一共4 个队，所以比赛场次为 4×3÷2 ＝ 6（场）（5）总结规律：如果有 n 个队参加单循环比赛，比赛场次为 n×（n1)÷2 。
2、淘汰赛比赛场次的计算（1）出示问题：如果有 8 个队参加比赛，采用淘汰赛制，决出冠军一共要比赛多少场？（2）引导学生思考：什么是淘汰赛？淘汰赛是指每场比赛淘汰一支队伍，最后只剩下一支队伍获胜。
（3）小组讨论：怎样计算比赛场次？（4）学生汇报讨论结果方法一：用列举法，逐步分析比赛过程。
方法二：通过分析发现，8 个队比赛，决出冠军需要淘汰 7 个队，所以比赛场次为 7 场。
（5）总结规律：如果有 n 个队参加淘汰赛，决出冠军需要比赛 n 1 场。
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》教学设计 (1)
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》教学设计 (1)一. 教材分析《比赛场次》是北师大版数学六年级上册第六单元的一节内容。
本节课主要让学生通过实际问题的解决，掌握用列表法和画图法整理数据的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材内容通过具体的比赛场次安排问题，让学生体会数据的整理和归纳在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数据分析能力，能够理解并用列表法、画图法整理数据。
但学生在解决实际问题时，往往不能灵活运用所学的知识。
因此，在教学本节课时，要注重引导学生将所学的知识与实际问题相结合，提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过列表法、画图法整理数据，找出比赛场次的安排规律。
2.过程与方法：学生通过解决实际问题，培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数据的整理和归纳在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过列表法、画图法整理数据，找出比赛场次的安排规律。
2.难点：学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用问题驱动法、合作交流法、实践操作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流，提高学生分析问题、解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师准备课件、教学素材、比赛场次安排表等教学资源。
2.学生准备：学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生介绍一个实际比赛场次安排的问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生呈现比赛场次安排表，引导学生观察表格数据，发现其中的规律。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生通过合作交流，尝试找出比赛场次的安排规律。
教师在学生讨论过程中给予适当的引导和指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享自己小组的成果，让学生在全班面前展示自己的解题过程和答案。
《比赛场次》教案设计
《比赛场次》教案设计比赛场次教案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握以下内容：1. 听说读写数字1-10；2. 能够正确运用数字1-10进行比较和表达数量；3. 学会用正确的语序表达比赛的场次。
二、教学重点1. 数字1-10的读写；2. 数字的比较和数量的表达；3. 比赛场次的表达。
三、教学准备1. 教学投影仪；2. 教材以及相关练习册；3. 图片或卡片，上面有比赛场景。
四、教学过程步骤一：导入新知1. 引导学生回忆并说出数字1-10的基本读法；2. 出示图片或卡片，上面有不同的比赛场景，并问学生到底有几场比赛；3. 学生根据图片或卡片上的比赛场景说出数量，并用数字表达。
步骤二：学习数字的比较和数量的表达1. 教师出示两个数字，让学生比较大小，例如：“2比3大还是小？”；2. 学生回答后，教师引导学生用正确的表达方式回答，例如：“2比3小。
”；3. 教师出示一些物品或图片，让学生用数字表达数量，例如：“有3个苹果，有2个梨，哪个水果更多？”；4. 学生回答后，教师引导学生用正确的表达方式回答，例如：“苹果比梨多。
”步骤三：学习比赛场次的表达1. 教师出示一些比赛场次的图片或卡片，并用语音表达场次，例如：“一场足球比赛，两场篮球比赛，三场乒乓球比赛。
”；2. 学生跟读并模仿教师的语音表达方式；3. 教师逐个指向图片或卡片，让学生用正确的表达方式回答，例如：“足球比篮球多一场。
”；4. 通过多次练习，巩固学生对比赛场次的表达方式。
步骤四：练习与拓展1. 学生根据教师提供的场景，编写对话，运用所学表达方式进行描述；2. 学生之间进行对话交流，提高口语表达能力；3. 学生根据教师布置的练习，完成相关练习册上的习题，巩固知识。
五、教学延伸1. 学生可以结合实际情境，编写更多与比赛场次相关的对话或小故事；2. 学生可以进一步运用数字进行高阶比较，如“1比10小很多”。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们能够掌握数字1-10的读写，并能够正确运用数字进行比较和表达数量。
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》教学设计 (2)
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》教学设计 (2)一. 教材分析北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》一课，主要让学生通过实际比赛场次问题，进一步理解和掌握用列表法和画图法解决实际问题的方法。
教材通过具体的比赛场次案例，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的列表和画图解决问题的能力，对实际问题有一定的认识。
但在解决复杂问题时，仍需教师的引导和启发。
本节课通过比赛场次问题，让学生在已有基础上，进一步深化对列表法和画图法的理解，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握用列表法和画图法解决实际问题的方法。
2.培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
3.培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四. 教学重难点1.重点：理解和掌握用列表法和画图法解决实际问题的方法。
2.难点：如何引导学生发现和总结列表法和画图法的步骤和技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过比赛场次的实际案例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结解决问题的方法。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备比赛场次的相关案例，用于教学演示。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用比赛场次的实际案例，引起学生兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）呈现比赛场次问题，让学生观察和思考，如何安排比赛场次。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，尝试用列表法和画图法解决比赛场次问题。
教师巡回指导，引导学生发现和总结解决问题的方法。
4.巩固（5分钟）选取几组学生的解决方案，进行展示和评价，让学生巩固所学方法。
5.拓展（10分钟）教师提出一些类似的比赛场次问题，让学生独立或小组合作解决，提高学生的应用能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固知识点。
《比赛场次》(教学设计)北师大版六年级上册数学
比赛场次教学设计教学目标•能够理解比赛场次的概念•能够解决与比赛场次相关的问题•能够应用比赛场次的相关知识教学重点•比赛场次的概念•比赛场次的相关问题解决方法教学难点•能够运用比赛场次的相关知识解决复杂问题教学内容比赛及其场次首先，要让学生了解比赛的概念，比赛的场次也就是比赛的轮次，是比赛的基本组成部分。
让学生通过实际参与和观察，进一步加深对比赛场次的理解。
两个或多个运动员 / 球队的比赛比赛通常是两个或多个运动员／球队之间的竞争。
针对此类比赛，可以让学生：1.理解两个、三个甚至更多球队之间的比赛轮次。
2.研究每个球队在每个比赛场次中的表现。
3.计算出每个球队在整个比赛中的总分数。
4.比较各个球队的排名，以便评估他们在比赛中的表现。
多个运动员 / 球队的比赛比赛可能会包括多个运动员／球队。
学生可以通过理解比赛的轮次和各自的得分情况，学习以下技能：1.比较两个或多个运动员／球队之间的得分。
2.按照一个计划表来确定比赛场次和每个球队的对手。
3.应用数学公式计算比赛得分和总分。
4.分析比赛结果，确定谁是获胜者并对其表现作出评估。
教学方法采用课堂讲授、合作学习、解决问题的方法，引导学生自主探究、独立思考和参与交流讨论的能力。
利用工具、游戏、演示等多种形式开展教学，提高教学效果。
评价方法通过小测验、口头表达和书面作业的方式进行学生的学习能力和成果的考核。
综合考虑学生在比赛场次知识掌握、问题解决及应用领域中表现的能力和成果。
总结比赛是日常生活和工作中常见的一种形式，了解比赛场次的概念，就可以更好地掌握比赛的整个过程，更好地展现个人和团体的能力。
因此，掌握比赛场次相关知识，对学生的日常生活和未来发展具有非常重要的意义。
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》教学设计 (3)
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》教学设计 (3)一. 教材分析北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》一课，主要让学生学会合理安排比赛场次，培养学生解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够理解比赛场次安排的意义，掌握合理安排比赛场次的方法，并能够运用到实际生活中。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们对数学知识有一定的认识和理解。
但是，对于如何合理安排比赛场次，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解比赛场次安排的重要性，并通过实际例子让学生感受合理安排比赛场次的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解比赛场次安排的意义，学会合理安排比赛场次的方法。
2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习的兴趣，提高学生对数学知识的运用能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解比赛场次安排的意义，学会合理安排比赛场次的方法。
2.难点：如何引导学生将所学知识运用到实际问题中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生理解比赛场次安排的意义。
2.案例教学法：通过分析实际案例，让学生学会合理安排比赛场次的方法。
3.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关比赛场次的案例，用于教学演示。
2.准备PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些比赛场景，如运动会、篮球比赛等，引导学生思考比赛场次的安排问题。
2.呈现（10分钟）呈现一个实际的比赛场次安排案例，如学校举办的篮球比赛，需要安排8支队伍进行比赛，每场比赛2支队伍对决，请问如何安排比赛场次？3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组尝试给出比赛场次的安排方案，并说明安排的理由。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，师生共同评价各组的安排方案。
4.巩固（10分钟）让学生运用所学知识，解决一些实际的比赛场次安排问题。
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《比赛场次》教学设计
【教学目标】
1．知识与技能：通过探索握手有几场的过程，初步掌握用图示、连线、列表、计算等方法解决简单的组合问题，学会有序连线的技能。
2．过程与方法：让学生通过独立思考、合作探究、交流倾听等学习活动，经历提出问题、建立数学模型、解决简单的组合问题的过程，掌握解题的方法和策略。
在比较的过程中，体会方法的最有化。
3．情感态度价值观：在用数学知识解决“握手场次”的过程中，让学生感受到数学就在我们身边，培养学生良好的学习习惯和热爱体育的情感，提高学生的问题意识和自主学习的能力。
【教学重难点】
建立数学模型，用列举分析、图示、连线、计算等方法解决简单的组合问题。
【教学过程】
一、游戏导入，激发兴趣
1、同学们，今天×老师第一次给大家上课，你能介绍一下自己吗？（握手，介
绍自己）
2、采访握手同学：
请问老师握了几次？（一次）那你又握了几次？（一次）
那老师再问下，我们一共握手了几次？（一次）
3、老师糊涂了，我们两个人握手，每人各握手了一次，那为什么一共也才只有
一次呢？
学生自由谈想法。
教学预设：如果有说到“因为是同一次、重复了”，进行肯定，“你太牛了，把今天要用到的学习策略都学会了”（板书：不重复）
4、这节课我们就一起来讨论比赛场次的问题，通过研究你肯定能明白这个问题。
出示课题：比赛场次
二、有序思维，共同探索
1、刚才×××和老师握了手，那现在我们扩大范围，四人一组相互握手介绍自
己，好吗？
2、出示比赛规则：
（1）以四人为一小组，每两人之间握手一次。
（2）请记住自己的握手次数。
（3）握手请按一定的顺序进行，不要遗漏或者重复。
（提醒学生：按照一定的顺序）
3、学生自由握手介绍。
（请一个小组上台）
有序握手
老师先来考考你：刚才你们握手的顺序是怎样的？
（学生回答握手顺序）
教学预设：
学生回答的握手顺序不是有序的情况下：
1、这组同学的握手顺序有点乱，你们谁能帮他们理一理，让他们的握手顺序更
加有序？
（学生自由发言，教师引导学生总结有序握手的方法）
板书：有序
学生回答的握手顺序是比较有序的情况下：
1、刚刚你们发现没有，他们的握手顺序是怎么样的？
（教师带领学生简单回忆下握手顺序）
2、你觉得这种握手顺序有序吗？（有序）
板书：有序
做到有序，我们就不会遗漏了。
（板书：有序，不遗漏）
A同学握手了几场：
过渡：在刚才有序的握手过程中，请问你握手了几次呢？（3次）
1、哪3次？（学生回答）
2、你能用一种图示表示出你的握手场次吗？
（稍停顿）让我们一起来帮忙好吗？用一种图示的方法，表示出他和他对手之间的握手场次，你会怎么表示呢？
3、学生自由作画。
4、教师挑选其中几件，全班交流。
根据学生情况介绍：
列举法：
A和B A和C A和D
连线法：
B
A C
D
算术法：
4-1=3
追问：为什么要减1次？
（因为自己和自己不用握手）
……
5、这么多的方法中，你最喜欢哪一种？简单说说为什么好吗？
6、同学们的各种图示清楚又明白的表示出来了A同学的握手场次，那B同学的
握手场次你能表示吗？（能）
选择一种自己最喜欢的方式表示B同学的握手场次。
一共握手了几场：
过渡：刚才的四位同学他们各自握手了三次，那是不是可以说，他们一共握手了12次呢？（不是）
1、那总共握手了几次呢？让我们在小组内好好讨论、交流下，用自己喜欢的方
式表示出来，好吗？
2、展示学生的想法，全班交流。
3、（如果学生没有想到列表的方法）来看看老师的方法是怎样的？
出示表格：
(A、B、C、D分别是各个上台同学的姓名)
4、你们的作业纸中也有这么一张表格，请同学仔细思考，接下来，这张表格应该怎么填写了呢？
（学生自由填写）
5、反馈。
追问：为什么有些格子不用填写呢？
从这张表格中，你看出一共进行了几次握手吗？
三、巩固提高，提升自我
过渡：通过大家的齐心努力，我们一起解决了握手问题，接下来，我们就用学到的知识一起来解决一些生活中问题。
练习一：
学校进行乒乓球比赛，有5个队参加，每两个队都进行一场比赛，一共比赛了几场？
1、学生独立解决。
2、展示学生作品。
练习二：
过渡：看，大家接受新知识的速度真快，都解决了难题，我们互相击掌庆祝吧？
六人（视学生座位情况而定）一组，每两人之间击掌一次。
1、学生依次击掌表示祝贺。
2、提问：你们组一共击掌了几次？你能用你自己喜欢的方法表示出来吗？
优化算法，用计算方法来解决：
老师发现，同学们所选择的方法越来越集中了，主要集中在算术法上，为什么呀？练习三：（有时间拓展）
同学们，前几天是三八妇女节了，在母亲节那天，很多人都喜欢给自己的妈妈送上一束康乃馨来表达自己对妈妈的爱，花店里给顾客们准备了很多康乃馨，有红色、黄色、紫色、粉红色、白色、玫红，如果把这些花任意两种颜色都搭配扎成一束，可以有多少种不同的搭配方法呢？
结束题：
今天和大家学习的很愉快，但开心的时间总是过得很快，马上就要下课了，我们一起来拍照留个影吧！先请今天表现比较好的同学上来和老师合影。
1、先请7个同学上来合影，请一个同学安排顺序。
2、合完影，请同学们计算一共合了几次。
3、问：假如我们全班同学包括老师，每两个人之间都要合影一次呢？那得照几次呢？
你们都特别了不起，希望你们以后在生活中碰到此类问题，能用我们今天学习的数学知识来解决，下课！。