《烛之武退秦师》复习学案
烛之武退秦师复习教案
烛之武退秦师复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《烛之武退秦师》这篇文章；（2）掌握文章中的重点字词和句式；（3）了解烛之武退秦师的背景和历史意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内容；（2）运用比较、分析等方法，探讨文章的艺术特色和价值。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感；（2）激发学生对历史人物的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 烛之武退秦师的背景和意义；2. 文章中的重点字词和句式；3. 文章的主题思想和艺术特色。
三、教学难点1. 烛之武退秦师的具体经过和意义；2. 文章中的古汉语词汇和句式；3. 文章的主题思想和艺术特色的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍烛之武退秦师的背景和历史意义，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章的大意和主题思想；3. 合作探讨：分组讨论文章中的重点字词和句式，分享学习心得；4. 讲解与示范：对文章中的难点进行讲解和示范，帮助学生深入理解；5. 课堂练习：布置相关的练习题目，巩固所学知识；6. 总结与拓展：对文章的主题思想和艺术特色进行总结和拓展，激发学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识；2. 作业完成情况：检查学生对文章的理解和掌握程度；3. 练习成绩：评估学生在练习中的表现，检验学生的学习效果。
教学资源：1. 烛之武退秦师的原文和译文；2. 与烛之武退秦师相关的历史资料；3. 烛之武退秦师的教学课件和视频。
六、教学资源补充1. 烛之武退秦师的动画视频，帮助学生更直观地理解文章内容；2. 烛之武退秦师的历史地图，让学生了解当时的地理背景；3. 相关的历史文献和论文，为学生提供更深入的研究材料。
七、教学活动设计1. 角色扮演：让学生分组扮演文章中的角色，进行情景再现，增强学生的体验感；2. 小组讨论：针对文章中的某个问题，进行小组讨论，培养学生的思辨能力；3. 写作练习：以烛之武退秦师为题材，让学生进行写作练习，提高学生的表达能力。
烛之武退秦师复习学案
《烛之武退秦师》复习学案【复习目标】1. 准确默写文中的文言名句2. 掌握文中重点词语的含义及其基本用法，理解常见的文言句式3. 理解并翻译文中的句子【相关链接】史书体例①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件。
如《史记》。
②断代史：记录某一时期或某一朝代的历史。
如《战国策》。
③编年体：以年代为线索编排有关历史事件。
如《左传》。
④国别体：以国家为单位分别记叙历史。
如《战国策》。
⑤纪传体：以人物传记为中心反映历史事件。
如《史记》。
⑥纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中一起反映历史。
如《通鉴纪事本末》一、自主学习（一）、解释句中加点的词1、是．寡人之过也是这2、焉用亡郑以陪．邻陪增加3、且君尝为晋君赐．矣赐恩惠4、朝济．而夕设版焉济过河，渡河5、又欲肆．其西封．肆延伸，扩张封疆界6、阙．秦以利晋，惟君图．之阙侵损，削减图考虑7、微．夫人之力不及此微如果不是，如果没有8、因．人之力而敝之因凭借9、失其所与．与结交，亲附（二）、解释古今异义词的句中义1、贰于楚也（句中义：从属二主今义：数词二的大写）2、以为东道主（句中义：东方道路上的主人今义：泛指主人）3、行李之往来（句中义：外交使节今义：指外出的人携带的随身物品）4、今有急而求子（句中义：对人的尊称，“您”今义：儿子）5、以烦执事（句中义：执行事务的人，对对方的敬称今义：掌管某事的人）6、亦去之（句中义：离开今义：与“来”相对的动作）（三）、指出下面句中的词类活用情况，并解释该词。
1、烛之武退秦师使动，使……撤退_2、晋军函陵，秦军氾南名动，驻扎，驻军3、夜缒而出名状，在夜间4、越国以鄙远鄙，意动，把……当做边邑；远，形名，远方之地，此指郑国5、既东封郑，又欲肆其西封东，名状，在东边；封，使动，使……成为疆界6、共其乏困形名，缺乏的物资7、邻之厚，君之薄也形动，变雄厚，变薄弱二、合作探究（一）、解释句中的文言实词1、鄙(1)蜀之鄙有二僧边邑，边疆，边远的地方(2)肉食者鄙，未能远谋。
《烛之武退秦师》复习学案
必修一第二单元第4课《烛之武退秦师》复习学案班级：_____姓名：__________ 编号：_____【基础梳理】【复习目标】1．梳理掌握文言基础知识。
2．巩固训练，提升能力。
【考纲解读】1．理解常见文言实虚词在文中的含义，能力层级为B级。
2．理解并翻译文中的句子，能力层级为B级。
【知识梳理】一、通假字1．今老矣，无能为也已(“”通“”) 2．行李之往来，共其乏困(“”通“”) 3．秦伯说，与郑人盟(“”通“”) 4．失其所与，不知(“”通“”)二、古今异义1．若舍郑以为东道主．．．古义:今义:请客的主人2．行李．．之往来古义:今义:出门时所带的包裹3．行李之往来，共其乏困．．古义:今义:疲劳4．微夫人．．之力不及此古义:今义:男子的配偶三、一词多义越国以鄙远（）肉食者鄙，未能远谋（）1．鄙先帝不以臣卑鄙（）齐孝公伐我北鄙（）过我而不假道，鄙我也（）鄙人不慧，将有志于世（）若不阙秦，将焉取之（）2．阙两岸连山，略无阙处（）必能裨补阙漏，有所广益（）城阙辅三秦，风烟望五津（）朝济而夕设版焉（）3．济世济其美，不陨其名（）无济于事（）赈济灾民（）臣之壮也，犹不如人（）阙秦以利晋，唯君图之（）4．之子犯请击之（）辍耕之垄上（）何厌之有（）若不阙秦，将焉取之（）5．焉朝济而夕设版焉（）然郑亡，子亦有不利焉（）焉用亡郑以陪邻（）四、词类活用(一)名词的活用1．名词作动词(1) 晋军函陵，秦军氾南()(2) 与郑人盟()2．名词作状语(1) 既东封郑()(2) 夜缒而出()(3) 朝济而夕设版焉()(二)动词的活用动词的使动用法(1) 烛之武退秦师 ()(2) 若亡郑而有益于君()(3) 若不阙秦()(三)形容词的活用1．形容词作名词(1) 共其乏困()(2) 越国以鄙远()2．形容词作动词(1) 邻之厚，君之薄也()(2) 因人之力而敝之()五、判断下列文言文句式的类型并翻译。
1．晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
《》烛之武退秦师》复习学案
烛之武退秦师【复习任务】1、回顾文本，准确断句；掌握重点实、虚词的意思，并能准确翻译重要句子；2、重点积累实词“鄙”的常见义项，并能准确推断其不同语境义；3、积累古代文化常识。
【复习检测】一、给第④自然段断句；解释文中划线词语，注意通假、古今异义、词类活用等语言现象；二、知识点梳理1、完成《专题规范特训》305页；（内容各班可灵活处理）2、积累“鄙”的常见义项（读《考点知识必背清单》16页）【高考链接】尝试为下面的句子准确断句，并翻译。
③（九年，东乡君薨，资财钜万，园宅十余所，奴僮犹有数百人。
弘微一无所取，自以私禄营葬。
）曰亲戚争财为鄙之甚今分多共少不至有乏身死之后岂复见关三、古代文化常识积累1、下列关于古代文化知识的说法，不正确的一项是（）A.爵位：古代皇帝对贵戚功臣的封赐。
周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异，但被封爵者都有封地且可世袭。
B.三公：中国古代朝廷中最尊县的三个官职的合称。
周代已有此词，具体说法不一，一般认为是指司马、司徒、司空。
C.寡人：即寡德之人，古代君主、诸侯王对自己的谦称。
秦始皇以后，皇帝一般都以“朕”自称。
古代帝王的自谦词还有孤、不谷等。
D.子：古代对人的尊称，称老师或称有道德、有学问的人。
对尊长者和用于朋辈之间的敬称还有君、公、足下、夫人、先生、大人等。
2、下列关于古代文化知识的说法，不正确的一项是（）A.执事：办事的官吏，也用于对对方的敬称。
B.大夫：官职等级名。
夏商周时，官分卿、大夫、士三级，大夫又分上、中、下三等。
后来成为对有官位者的通称。
C.《左传》是我国第一部叙事详尽的纪传体史书，相传是春秋末年鲁国史官左丘明所作。
全称《春秋左氏传》，别称《左氏春秋》，和《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
D.秦晋之好代表的是政治上的联姻，是国家之间的联合，但后来渐渐将男女之间的婚姻也称作“秦晋之好”。
烛之武退秦师复习学案
《烛之武退秦师》学习目标：1、掌握文中重要的文言实词：鄙、微、许、辞。
积累文言虚词：以、其。
2、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
3、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学方法：交流、讨论、点拨学习过程：一、通假字1．今老矣，无能为也已（）2．共其乏困（）3．夫晋，何厌之有（）4．若不阙秦，将焉取之（）5．秦伯说，与郑人盟（）6．失其所与，不知（）二、古今异义1．贰于楚也2．若舍郑以为东道主3．行李之往来，共其乏困4．微夫人之力不及此三、词类活用1、夜缒而出2、朝济而夕设版焉3、既东封郑4、晋军函陵/ 秦军汜南5、与郑人盟6、既东封郑7、阙秦以利晋8、越国以鄙远9、且君尝为晋君赐矣10、若不阙秦11、若亡郑而有益于君12、烛之武退秦师（三）形容词的活用①越国以鄙远②臣之壮也③今老矣④共其乏困因人之力而敝之，不仁邻之厚，君之薄也（四）数词活用且贰于楚也四、一词多义（一）解释下列重要实词：①“国不堪贰，君将若之何？《左传·隐公元年》②其内任卿贰以上。
梁启超《少年中国说》③贰则疑惑。
《荀子·解蔽》④夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。
《左传》⑤例：不迁怒，不贰过。
《论语·雍也》⑥本文：以其无礼于晋，且贰于楚也。
①越国以鄙远②《左传·庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。
③《左传·昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。
①例：本文：“许之”、“许君焦、暇”②愚公移山》：“杂然相许。
③《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。
”④陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。
”（二）重要虚词①以其无礼于晋（）②敢以烦执事（）③越国以鄙远（）④焉用亡郑以陪邻？（）⑤若舍郑以为东道主（）①今急而求子（）②夜缒而出（）③若亡郑而有利于君（）④朝济而夕设版焉。
（）3.其①行李之往来，共其乏困（）②越国以鄙远，君知其难也（）③失其所与，不知（）④吾其还也（）4．之①子犯请击之（）②是寡人之过也（）③臣之壮也（）④夫晋，何厌之有（）⑤辍耕之垄上（）五、特殊句式2．因人之力而敝之，不仁/ 失其所与，不知/ 以乱易整，不武3、夫晋，何厌之有4、以其无礼于晋5、若亡郑而有益于君6、佚之狐言于郑伯六、重点语句翻译1 既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
《烛之武退秦师》教案优秀6篇
《烛之武退秦师》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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烛之武退秦师复习学案精编教师版
《烛之武退秦师》复习学案【复习目标】1. 准确默写文中的文言名句2. 掌握文中重点词语的含义及其基本用法，理解常见的文言句式3. 理解并翻译文中的句子【相关链接】史书体例①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件。
如《史记》。
②断代史：记录某一时期或某一朝代的历史。
如《战国策》。
③编年体：以年代为线索编排有关历史事件。
如《左传》。
④国别体：以国家为单位分别记叙历史。
如《战国策》。
⑤纪传体：以人物传记为中心反映历史事件。
如《史记》。
⑥纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中一起反映历史。
如《通鉴纪事本末》一、自主学习（一）、解释句中加点的词1、是．寡人之过也是这2、焉用亡郑以陪．邻陪增加3、且君尝为晋君赐．矣赐恩惠4、朝济．而夕设版焉济过河，渡河5、又欲肆．其西封．肆延伸，扩张封疆界6、阙．秦以利晋，惟君图．之阙侵损，削减图考虑7、微．夫人之力不及此微如果不是，如果没有8、因．人之力而敝之因凭借9、失其所与．与结交，亲附（二）、解释古今异义词的句中义1、贰于楚也（句中义：从属二主今义：数词二的大写）2、以为东道主（句中义：东方道路上的主人今义：泛指主人）3、行李之往来（句中义：外交使节今义：指外出的人携带的随身物品）4、今有急而求子（句中义：对人的尊称，“您”今义：儿子）5、以烦执事（句中义：执行事务的人，对对方的敬称今义：掌管某事的人）6、亦去之（句中义：离开今义：与“来”相对的动作）（三）、指出下面句中的词类活用情况，并解释该词。
1、烛之武退秦师使动，使……撤退_2、晋军函陵，秦军氾南名动，驻扎，驻军3、夜缒而出名状，在夜间4、越国以鄙远鄙，意动，把……当做边邑；远，形名，远方之地，此指郑国5、既东封郑，又欲肆其西封东，名状，在东边；封，使动，使……成为疆界6、共其乏困形名，缺乏的物资7、邻之厚，君之薄也形动，变雄厚，变薄弱二、合作探究（一）、解释句中的文言实词1、鄙(1)蜀之鄙有二僧边邑，边疆，边远的地方(2)肉食者鄙，未能远谋。
《烛之武退秦师》复习教案 统编版高中语文必修下册
《烛之武退秦师》复习教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 理解《烛之武退秦师》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点。
2. 分析文章的写作手法和技巧，领会作者的表达意图。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养对古代文学的兴趣。
二、教学重点1. 《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
2. 分析文章的写作手法和技巧。
三、教学难点1. 理解并把握文章中的难点词语和句子。
2. 深入分析人物性格特点和作者的表达意图。
四、教学准备1. 教材：统编版高中语文必修下册《烛之武退秦师》。
2. 参考资料：相关古代文学鉴赏书籍、网络资源等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《烛之武退秦师》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 梳理故事情节：引导学生回顾故事的发展，概括主要情节和人物关系。
3. 分析人物形象：分组讨论，每组分析一位人物的形象特点，总结其性格特点和作用。
4. 写作手法探究：引导学生关注文章的写作手法和技巧，如描写、对话、叙述等，进行小组交流讨论。
5. 难点词语解析：针对文章中的难点词语和句子，进行讲解和解析，帮助学生理解。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关的练习题目，巩固所学内容。
六、教学拓展1. 对比分析：《烛之武退秦师》与其他古代文学作品的主题和写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 文化背景：介绍古代战争、外交等方面的知识，帮助学生更好地理解文章内容。
七、课堂互动1. 小组讨论：学生分组讨论文章的某个方面，如人物形象、写作手法等，分享自己的观点和见解。
2. 师生互动：教师提问，学生回答，共同探讨文章的难点和重点。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
九、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的学习情况，调整教学策略和方法，提高教学质量。
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《烛之武退秦师》复习学案复习过程1.作者丘明(姓姜，氏丘，名明)，华夏人，生于前502年，死于前422年，享年80岁。
丘穆公吕印的后代。
本名丘明，因其先祖曾任楚国的左史官，故在姓前添“左”字，故称左史官丘明先生，世称“左丘明”，后为鲁国太史。
左氏世为鲁国太史，至丘明则约与孔子(前551～479)同时，而年辈稍晚。
他是当时著名史家、学者与思想家，著有《春秋左氏传》、《国语》等。
他品行高洁，为孔子推崇，称“左丘明耻之，丘亦耻之”，即与其同好恶；汉司马迁亦称其为“鲁君子”，且以“左丘失明，厥有《国语》”为己著述《史记》的先型典范。
左丘明的最重要贡献在于其所著《春秋左氏传》与《国语》二书。
左氏家族世为太史，左丘明又与孔子一起“如周，观书于周史”，故熟悉诸国史事，并深刻理解孔子思想。
《左传》《国语》对中国传统史学影响深远，对司马迁的《史记》创作尤其具有重要启发。
从这个意义讲，左丘明堪为中国传统史学的鼻祖之一。
后世或称其为“文宗史圣”“经臣史祖”，或誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。
历代帝王多有敕封：唐封经师；宋封瑕丘伯，改封中都伯；明封先儒，改封先贤。
今山东泰安肥城市建有丘明中学以纪念其乡先贤左丘明。
3．相关知识春秋三传《尚书》和《春秋》：“左史记言，右史记事，言为《尚书》，事为《春秋》。
”这是中国古代有记载的(甲骨文)最早的两部书。
《春秋》是记事的，后多散佚，仅留下经孔子整理的鲁国的《春秋》，汉代有重新编撰整理的“春秋三传”，即《公羊传》《谷(榖)梁传》《左传》。
现仅存左丘明编写的《左传》。
《春秋》和《左传》是编年体史书。
春秋经文，言简义深，如无注释，则无法了解。
注释春秋的书，有左氏、公羊、谷(榖)梁三家，称为春秋三传。
另有邹氏、夹氏二家，早在汉朝即已失传。
所以自汉至今，学者只藉三传研读春秋。
《春秋》与《左传》的关系《左传》，全称《春秋左氏传》，原名《左氏春秋》，汉朝时又名《春秋左氏》《春秋内传》《左氏》，汉朝以后才多称《左传》。
《左传》相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书，与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。
也是中国第一部叙事详细的编年体史书，共三十五卷，是儒家经典之一且为十三经中篇幅最长的，在四库全书中列为经部。
记述范围从公元前722(鲁隐公元年)至公元前468(鲁哀公二十七年)。
《左传》以《春秋》为本，并采用《周志》《晋乘》《郑书》《楚杌》等列国资料，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目。
司马迁《史记·十二诸侯年表》说：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成左氏春秋。
”桓谭《新论》进一步认为：“《左氏》经之与传，犹衣之表里，相持而成，经而无传，使圣人闭门思之十年不能知也。
”杨伯峻在《左传》一文中归结《左传》传《春秋》的方式共有四种：即“说明《春秋》书法、用事实补充《春秋》、订正《春秋》的错误和增加无经的传文”。
课文内容梳理1：当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。
有人说，这点不利于表现烛之武的高大形象，应该删去，你是怎么看的？明确：烛之武的成功就在于他正确把握了天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌使秦军撤退。
生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。
烛之武到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减，仍能建功立业，可见他的才华依旧。
此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想像的。
但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己的一生划上一个完美的感叹号。
2：把握全文中心事件，理顺故事情节的发展线索。
明确：全文以烛之武说退秦军为中心。
故事先点出了战事爆发的原因，敌我双方的力量对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。
接着写郑国国君决定通过外交途径来解除危机，佚之狐向郑伯推荐了烛之武。
郑伯自责，情真意切感动了烛之武，烛之武以国家利益为重，决定只身见秦伯。
进而阐述保存郑国对秦的好处，利用秦晋的矛盾，指出晋国的贪得无厌，灭郑之后必然要进犯秦国，使秦国意识到与晋订立盟约不助郑的危险，终于达到秦郑为盟的结果。
3：烛之武是如何说服秦穆公的？明确：烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：第一步，欲扬先抑，以退为进(郑知之矣)；第二步，阐明利害，动摇秦君(邻之厚，君之薄也)；第三步，替秦着想，以利相诱(君亦无所害)；第四步，引史为例，挑拨秦晋(君之所知也)；第五步，推测未来，劝秦谨慎(唯君图之)。
这段说辞只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。
他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。
若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理，晓之以利害，终于打动了对方。
而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。
整段说辞，分析利害，委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。
4：分析烛之武、佚之狐、郑伯等主要人物形象。
明确：烛之武是中心人物。
虽然“臣之壮也，犹不如人”，满腹的委屈和牢骚，但在国难当头时，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。
不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。
佚之狐是个慧眼识英雄的伯乐。
“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。
郑伯则是个勇于自责的上级领导人。
当郑国处于危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的牢骚。
对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处。
这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。
5：烛之武为什么对秦穆公说晋国会“阙秦以利晋”？明确：烛之武为了解除“秦晋围郑”的危急，必须搞垮秦晋联盟。
如果只说郑国的灭亡对秦并没有实际好处，还不足以说服秦穆公退兵，因此只有挑拨秦晋两国的关系。
烛之武先说晋国曾经“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，是对秦国的背信弃义，又说郑国灭亡以后，晋国不仅会“东封郑”，还必然会“又欲肆其西封”，造成对秦的威胁。
前面说的是已成的实事，后面说的却是虚构的假象，目的在于使秦穆公警惕晋国的侵略野心，从而达到破坏秦晋联盟的目的。
6：烛之武为什么要提起“朝济而夕设版焉”这段秦晋交往的往事？明确：晋惠公想借助秦国的力量回国为君，便许诺秦穆公，事成之后，把焦、瑕两座城池献给秦穆公，作为出兵援助的报酬。
晋惠公在秦穆公的帮助下回国并当上国君后，就拒不承认当初的许诺了。
现在烛之武对秦穆公本人提起这段往事，看上去是想通过让秦穆公想起不愉快的往事来离间秦晋关系，其实这还包含着一层类比说理：当年您被晋国国君的虚假许诺所骗，为他出了力却一无所获；如今您又和晋国国君联合起来围郑，您恐怕还会上当，在灭郑以后一无所获。
烛之武不是用攻击和谩骂晋的方式来离间秦晋联盟(真这样做恐怕一点作用也不起)，而是通过列举事实以及隐含在事实中的道理来说服秦穆公，正因为如此，才能使“秦伯说，与郑人盟”。
自我检测一、识记字音佚．之狐( ) 氾．南( )夜缒．而出( ) 共．其乏困( )阙．秦以利晋( ) 宫阙．( )君之薄．( ) 日薄．西山( )薄．荷( ) 逢．孙( )每逢．( )二、识记字形(选字组词)上(阕阙) (佚昳)丽(瑕暇)疵戊(戌戍)变法对(簿薄)公堂三、通假字1．共其乏困2．秦伯说，与郑人盟3．失其所与，不知4．今老矣，无能为也已四、一词多义1．微①微．夫人之力不及此②微．闻有鼠作作索索③见其发矢十中八九，但微．颔之④微．斯人，吾谁与归2.封①又欲肆其西封．②既东封．郑③自寄一封．书3．若①国危矣，若．使烛之武见秦君，师必退②仿佛若．有光③余悲之，且曰：若．毒之乎④徐公不若．君之美也⑤四方之民归之，若．水归下也4.许①潭中鱼可百许．头②且君尝为晋君赐矣，许．君焦、瑕③先生，不知何许．人也④杂然相许．⑤问渠那得清如许．5．鄙①蜀之鄙．有二僧②肉食者鄙．，未能远谋③越国以鄙．远，君知其难也④不以臣卑鄙．6．以①以．其无礼于晋②敢以．烦执事③越国以．鄙远④焉用亡郑以．陪邻⑤若舍郑以．为东道主7．焉①子亦有不利焉．②焉．用亡郑以陪邻③若不阙秦，将焉．取之④且焉．置土石⑤以俟夫观人风者得焉．⑥永之人争奔走焉．五、古今词义1．敢以烦执事．．古义：；今义：掌管某项事情(工作)(的人)，可作动词或名词。
2．若舍郑以为．．．②．．①东道主①古义：；今义：认为。
②古义：；今义：请客的主人。
3．行李．．之往来，共其乏困古义：；今义：出门所带的包裹、箱子等。
4．微夫人．．之力不及此古义：；今义：妻子。
5．共其乏困．．古义：；今义：疲劳。
六、词类活用1．夜．缒而出2．朝．济而夕．设版焉3．晋军．函陵4．既东封．．郑，又欲肆其西封5．若不阙．秦6．邻之厚．，君之薄．也7．越国以鄙远．．8．若亡．郑而有益于君9．且君尝为晋君赐．矣七、文言句式1．夫晋，何厌之有？2．以其无礼于晋。
3．佚之狐言于郑伯。
4．是寡人之过也。
5．邻之厚，君之薄也。
八、文学常识《左传》是我国第一部详细完整的历史著作。
《左传》也称、。
作者相传为鲁国的史官。
有人认为它是一部独立的自成体系的具有独立创见的历史著作。
它保存了大量古代史料。
九、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成1～3题。
对于我在一九五七年的加盟，武汉这座巨大的城市，只如一滴水掉入这长江中一样，可谓雪泥鸿爪。
但对于我来说，它就几乎塑造了我的生命。
我常常会想，这座城市有如一本摊开着的书，长江是它的书脊。
南北两岸是它摊开的扉页。
而行走的我，穿行在它的街巷中，就仿佛①。
我曾经想要努力地去读懂它的每一行文字的内容，努力去参透沉淀在这些文字深处的寓意，努力去看清落在这些字后的阴影，②。
我在这样无数次的穿行中成长。
成长起来的我深深地明白：有些东西你是无法读懂无法参透无法看清也无法获悉的。
你知道的永远只是表面，而隐藏在深处的东西，尤其与人的命运相关的故事，它们多半就终身地隐藏了，隐藏在历史的尘土之下，时光一层层地覆盖着它们，今生今世也无人知晓。
所以，如果你问我为什么喜欢武汉这座城市？与其他无关，也许只是因为这一次次的探寻，让它成为我最熟悉的面孔。