故都的秋试讲(15分钟)#精选
《故都的秋》试讲稿 试讲教案 高中教师面试
《故都的秋》试讲稿（附配套教案）试讲稿开场白：尊敬的评委老师，上午好，今天我试讲的题目是《故都的秋》，下面开始我的试讲。
上课，同学们好！请坐。
一、谈话导入，揭示课题师：一年四季，每一个季节都有它的魅力，吸引了无数文人墨客进行创作，但是他们写秋的着眼点各不相同，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。
霜叶黄花，秋草碧水，秋有色。
天高云淡，北燕南飞，秋有形。
今天一起走进郁达夫的《故都的秋》。
来看看郁达夫笔下的秋天又是什么样的。
（教师板书课题）二、初读课文，整体感知师：现在请大家结合课前的预习来为我们介绍一下作者和本文的写作背景。
生：郁达夫，原名郁文，字达夫，中国现代作家、革命烈士。
新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。
代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》。
师：这位同学为我们介绍了郁达夫，哪位同学来补充一下本文的写作背景？生：《故都的秋》是中国现代著名小说家、散文家、诗人、革命烈士郁达夫于1934 年8月创作的散文。
1927 年 4 月12 日蒋介石发动“四·一二”反革命政变。
1927 年4 月12 日直至1949 年国民党败退台湾为止的这段时间被称为白色恐怖时期。
郁达夫为躲避国民党的恐怖威胁，1933 年4 月，他由上海迁居到杭州。
1934 年7 月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味”，并写下该文。
师：两位同学说得都很好，现在我们来看一下题目《故都的秋》，关于题目，你有什么想说的呢？生：《故都的秋》中的“秋”字点出写作的季节，而一个“秋”字便把作者饱含的情感展现，是一种格外的亲切和深深的眷恋。
师：同学们，作者眼中的北国的秋天是什么样子的？请大家自由朗读课文，进行概括。
生：可以概括为清、静、悲凉。
师：你的概括能力真强啊！三、研读课文，深入分析师：请同学们快速阅读课文，从文章中找出能够直接表达作者对“故都的秋”情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？由此可以看出什么？生：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，……这故都的秋味。
故都的秋 郁达夫精编试讲稿
故都的秋郁达夫1、导入秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的。
自古以来，秋，总是受着文人墨客们的青睐。
下面请同学们一起来回忆一下，我们都学过哪些关于秋的诗句呢？杜甫《登高》里的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这是一种悲凉的秋。
还有马致远的《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下，断肠人在天涯。
”这也是一种伤感的秋。
还有上学期学的毛泽东的《沁园春长沙》“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，层林尽染。
”这是一种壮丽的秋。
非常好，可见同学们平时的积累面很广，回忆出的诗句很多。
那么我们今天就来看看郁达夫眼里的秋又是怎样的呢？我们随着郁达夫细腻的笔触品味一下《故都的秋》板书：故都的秋郁达夫2、背景知识孟子提出在品读文学作品时要知人论世。
就是说在预读一篇文章时，要对作者本人有所了解。
上节课我布置同学们阅读课文，搜集作者的资料，下面我请一位同学，来说说你搜集到的关于作者的资料。
这位同学说得非常好，看来课下是认真地做过一些功课的。
我们看课文的注释一，对作者也有一定的介绍，我相信大家都已经读过了，这里我们就不再重复了。
3、找文眼和事物下面请同学带着问题快速地阅读课文，一是找出本文的文眼，也就是中心句。
而是全文是通过景物描写来表达中心句的，那么文章都写了哪些景物呢？我看同学们都已经读完了，那我找一位同学来回答，本文的文眼是那句话呢？恩，回答得非常好。
我们之前曾教给学生们一个找文章文眼的方法，那就是在第一段和最后一段找，同学们很聪明，一下就在第一段中发现了贯穿全文的中心句“可是啊，北国的秋，却特别地来的清，来得静，来得悲凉。
”下面我们大家就一起来读一下第一段。
好，刚刚我们都找到了这篇文章的文眼。
这里还要请同学们注意一个词，是那个词呢？特别地。
我们知道这是一个什么词啊？是一个表示程度的副词。
有了特别就是不一般，不一样。
可以说清静悲凉是秋天的一般特点，但是有了特别地，就是不同于其他任何地方的秋，是独一无二的秋，我们在品味这篇散文的时候，要注意这个词。
故都的秋试讲稿范文大全
故都的秋试讲稿范文大全第一篇：故都的秋试讲稿《故都的秋》试讲稿各位老师、各位同学，大家下午好!我今天的说课内容是《故都的秋》，它是郁达夫写的一篇典范的抒情散文。
（板书课题）接下来我们一起来系统的学习这篇课文。
解题：“故都”指的是当时的北平，即现在的北京。
看到题目“故都”二字，我们可以看出作者对所描写的地点是含有深切的眷恋之意的，而“秋”字，则确定了描写的内容。
题目明确而又深沉。
现在我们来了解一下作者及写作背景。
本文的作者是郁达夫，原名郁文，出生于一个知识分子家庭，是现代著名小说家、散文家，祖籍浙江省富阳县。
郁达夫从1933年由上海迁居杭州，并在杭州居住了近三年，而在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，这在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水的过程中，他写了许多的山水游记和诗词，1934年，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文————《故都的秋》。
同学们，通过以上我的简单介绍，大家已经对郁达夫有了一定的了解，也知道了作者写这篇文章时的心情是苦闷与悲凉的。
导入：同学们，我们以前也学习过许多描写秋天的优美诗句。
现在请同学们先回忆一下有哪些诗句。
然后我会叫3~4名学生来回答。
师:嗯！这几个学生回答的相当不错！现在我们一起来总结一下：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
等等。
如果同学们有兴趣的话，下去之后可以再搜集一些我们今天没有提到的描写秋天的诗句，以此来拓宽你们的知识面。
那么，今天就让我们一起来领略一下郁达夫笔下的北国之秋的那份清静与悲凉。
同学们，我昨天给你们留的一个任务是预习这篇课文，大家都预习了没？在学习这篇课文之前呢？我们需要注意一下课文中出现的几个比较难懂、以及容易读错的字和词语。
然后我会用ppt出示那些字和词语，先叫一位学生读或解释，之后再出示那些字和词语的音与解释。
故都的秋试讲（15分钟）
故都的秋试讲（15分钟）第一篇：故都的秋试讲(15分钟)故都的秋试讲（15分钟）一、导入：秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的。
自古以来，秋，总是受着文人墨客们的青睐，她们为他沉醉，为他销魂，为她写下千古名诗。
在她们笔下，有悲凉的秋：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
有壮丽的秋：橘子洲头，看万山红遍，层林尽染。
有清新的秋：空山新雨后，空气晚来秋。
有美好的秋：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
那么郁达夫眼里是什么样的秋呢？今天我们就随着郁达夫细腻的笔触品味一下《故都的秋》二、《故都的秋》是中国现代作家郁达夫作于1934年的散文，我们先了解一下作者和写作背景，大家快速浏览一下，课后我们再做细细交流。
现在，我们就进入文本。
三、上节课呢，老师叫同学们下去预习这篇散文，让同学们思考两个问题，一是找出本文的文眼，即中心句。
（学生讨论、回答）明确：总领句---“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”二是全文是怎么围绕中心句来写得，用的什么方式表达？明确：通过景象描写来表达。
主要是刻划了五种景况：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。
那么，还有没有其他意见的同学呢，我们用一种更优美一点，诗意一点的语言表达。
五幅图：“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”“闲话秋雨”“佳日秋果”同学们回答得非常好，看来都是下去认真预习并思考了的，值得表扬！那我们这节课也就围绕了这两个问题来探讨一下。
我们之前曾交给同学们一个找文章中心句或者说文眼的方法，那就是在第一段和最后一段找，同学们很聪明都学到了，一眼就在第一段中发现了贯穿全文的中心句，我们来看一下第一段，请同学们一起朗读一下第一段。
评;读得非常好，但还要注意感情。
在这一段中，同学们都找到了最重要的句子：北国的秋，却特别地来的清，来得静，来得悲凉。
这一句是贯穿我们全文的中心句，后面作者大篇幅对秋的描绘都是围绕这一点的，这不仅是作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出的总体特点，在某种程度上，还是作者当时心境的体现。
故都的秋试讲教案
故都的秋试讲教案主题：故都的秋试讲，走进北京的历史与文化一、教学目标：1.知识目标：通过本课的学习，帮助学生了解北京的历史与文化，了解北京地理位置、历史沿革、名胜古迹等基本知识。
2.能力目标：培养学生的观察力、思维能力和表达能力，提高学生的历史意识和文化品味。
3.情感目标：通过本课的学习，激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生对北京历史文化的认同感和自豪感。
二、教学重点及难点：1.教学重点：了解北京的地理位置、历史沿革、文化底蕴和名胜古迹等。
2.教学难点：培养学生的历史意识和文化品味，使学生能够自主探索与思考。
三、教学方法：探究式教学、互动式教学、案例分析等。
四、教学过程：一、导入（10分钟）1.导入问答：请学生回忆他们对北京的印象，有哪些名胜古迹？2.学生回答后，教师引导学生进一步探讨这些名胜古迹与北京的历史文化有何关联。
二、知识讲解（15分钟）1.地理位置：介绍北京的地理位置，并展示地图让学生了解其在中国的位置。
2.历史沿革：简要介绍北京的历史沿革，包括重要的朝代和事件。
3.文化底蕴：介绍北京作为中国的政治、文化和历史的中心，其深厚的文化底蕴，例如文学、艺术和建筑等方面的成就。
三、案例分析（20分钟）1.案例一：紫禁城：学生分组讨论，了解紫禁城的历史和文化意义，并从不同角度展示他们的研究成果，例如紫禁城的建筑特点、古代宫廷文化等。
2.案例二：天坛：同样分组讨论，了解天坛的历史和文化意义，并展示他们的研究成果，例如天坛的建筑结构、皇帝祭天的仪式等。
3.学生通过讨论和展示，互相学习探讨，培养学生的思维能力和表达能力。
四、学习任务（25分钟）学生分组，自由选择一个自己感兴趣的名胜古迹，或者一个与北京历史文化相关的话题，进行深入研究。
研究内容包括但不限于：地理位置、历史沿革、文化意义等方面。
鼓励学生使用图表、图片、文章等多种形式展示研究成果。
五、展示与总结（10分钟）1.学生展示自己的研究成果，并进行同伴评价。
高中语文试讲稿两篇(十五)
高中语文《故都的秋》试讲稿各位考官：大家好！我是高中语文组的XX号考生，我试讲的题目是《故都的秋》，下面开始我的试讲。
一、导入师：秋天是个多情的季节，它撩拨起文人们的无限情思。
秋天里，有人感伤，有人豪迈。
我们知道，一年四季，春夏秋冬。
秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。
但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。
现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。
二、朗读课文，体会作者感情师：请同学们大声朗读课文，体会作者的感情。
师：读完课文，我们发现，故都那么多的风景名胜，作者很少提及，如金碧辉煌的故宫、雄伟的八达岭长城等。
那么，他关注的是什么样的秋景呢？请同学们快速阅读第1～2段，说说哪句话最能概括故都的秋的特点。
师：A同学回答得很好，就是“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”现在请同学们再浏览一遍课文，看哪些段落集中描写了故都的秋景？师：同学们真聪明！就是第3～11段。
哪位同学愿意起来朗读第3～11段？其他同学注意听，勾画出作者描写的景物和表示景物色彩的词语。
师：这些景物可概括为几幅图景？用最简洁的语言概括。
请同学们四人为一小组讨论，各组选出代表发言。
师：没错，这些景物可以概括为五幅图景，分别为小院清晨、槐树落蕊、秋蝉残鸣、秋风秋雨、秋天果树。
这五幅图景都有表现悲、凉、清静的意境。
如疏疏落落的长草、一点声音也没有的槐蕊、蝉的鸣叫、人的应答声等。
这些景物，作者给它们涂上了什么色彩？哪位同学来回答一下？师：B同学说有蓝、白、青、淡红、紫黑、碧绿、淡绿微黄等颜色。
老师觉得还有灰色，“在灰沉沉的天底下”，这些色彩偏重于冷色调。
正如清代大学者王国维所说“一切景语皆情语”，选取这些色彩表明作者内心的冷清、孤独。
故都的秋10分钟试讲稿范文七篇
故都的秋10分钟试讲稿范文七篇【篇1】故都的秋10分钟试讲稿导学目标：1、知识与能力品味文本精致细腻的悲凉美，学习文本抓景物特征写景的手法2、过程与方法培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
3、情感态度与价值观感受作者的审美情趣，提高审美能力导学重点、难点感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力导学方法：整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新学习方式：自主、合作、探究教学设计：(总的设计思路)我认为，在作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，归结到一点就是一种人生的体悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这乃一种人生享受。
反映出作者的高雅的人生境界。
本课设计紧扣悲凉美出发，引导学生从不同的角度思考，以此提高他们的审美能力。
一、导入新课秋是四季中意蕴最丰富的季节，不管是文人墨客，还是“引车卖浆者流”，都将自己的满心欢喜，一腔离愁，寄诸秋色，让学生举例学过的有关秋的诗句并分类，哪些写出秋的欢快美，哪些写出秋的悲凉美，齐背《天净沙秋思》，体会其中的悲凉美。
那么，在著名作家郁达夫的笔下，秋又具有什么样的美呢?这一设计引导学生感受本文的悲凉美。
二、出示多媒体课件共同读导学方法：整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新这一环节设计让学生清楚学习散文的思路三、整体感知分开齐读：1、2段女生读，3段男生读，4---10段教师读，11段女生读，12段男生读，13段女生读，最后一段师生共读。
这是根据文章气势的大小设计的。
师范读时要注意第四段，语速一定要慢，要读出精致细腻的美，还要注意第八九段“了”、“啊”腔调一定拖长，读出北方人的慵懒味。
这里可让学生反复的读。
朗读时注意思考以下问题：你认为作者主要从哪个方面写故都的秋?用一个字概括。
四、朗读品味、鉴赏评价1、生：味找出原句划出。
这秋味有具体指什么?用书上的一句话。
生找出：清、静、悲凉。
2、思考作者写了哪些秋景来表现清、静、悲凉的秋味?(让学生概括)生概括：秋院——秋蕊——秋蝉——秋雨——球果(板书在树叶上)3、小组讨论：师：你们小组认为哪个秋景写得最有味、最美?为什么?(讨论15分钟)第一小组：我们认为第三段最能体现秋清、静、悲凉的味。
高中语文教师招聘面试《故都的秋》试讲稿(逐字稿)
高中语文教师招聘面试《故都的秋》试讲稿【试讲课文】故都的秋郁达夫秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直象是家家户户都养在家里的家虫。
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故都的秋试讲（15分钟）
一、导入：
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的。
自古以来，秋，总是受着文人墨客们的青睐，她们为他沉醉，为他销魂，为她写下千古名诗。
在她们笔下，有悲凉的秋：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
有壮丽的秋：橘子洲头，看万山红遍，层林尽染。
有清新的秋：空山新雨后，空气晚来秋。
有美好的秋：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
那么郁达夫眼里是什么样的秋呢？今天我们就随着郁达夫细腻的笔触品味一下《故都的秋》
二、《故都的秋》是中国现代作家郁达夫作于1934年的散文，我们先了解一下作者和写作背景，大家快速浏览一下，课后我们再做细细交流。
现在，我们就进入文本。
三、上节课呢，老师叫同学们下去预习这篇散文，让同学们思考两个问题，一是找出本文的文眼，即中心句。
（学生讨论、回答）
明确：总领句---“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”
二是全文是怎么围绕中心句来写得，用的什么方式表达？
明确：通过景象描写来表达。
主要是刻划了五种景况：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。
那么，还有没有其他意见的同学呢，我们用一种更优美一点，诗意一点的语言表达。
五幅图：“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”“闲话秋雨”“佳日秋果”
同学们回答得非常好，看来都是下去认真预习并思考了的，值得表扬！那我们这节课也就围绕了这两个问题来探讨一下。
我们之前曾交给同学们一个找文章中心句或者说文眼的方法，那就是在第一段和最后一段找，同学们很聪明都学到了，一眼就在第一段中发现了贯穿全文的中心句，我们来看一下第一段，请同学们一起朗读一下第一段。
评;读得非常好，但还要注意感情。
在这一段中，同学们都找到了最重要的句子：北国的秋，却特别地来的清，来得静，来得悲凉。
这一句是贯穿我们全文的中心句，后面作者大篇幅对秋的描绘都是围绕这一点的，这不仅是作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出的总体特点，在某种程度上，还是作者当时心境的体现。
这里我还要请同学们注意一个词，同学们一起说一下是哪一个词呢？
明确：对，特别地。
我们知道副词常限制、修饰动词，形容词等，表示程度，范围，时间等意义。
有了特别就是不一般，不一样。
可以说，
清静悲凉是秋天的一般特点，但是有了特别就是不同于其他任何地方的秋，是独一无二的秋。
我们在品味这篇散文的时候，要注意这个词好，我们知道了故都之秋的总体特点，我们来看一下是怎么表现的。
刚刚同学们说了，通过五幅图画，“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”“闲话秋雨”“佳日秋果”。
我们现在就着重分析第一副图：小园秋晨图。
请同学们一起读一遍。
请一位同学起来说一下这一幅图是怎么表现清静悲凉的。
分析：写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。
”从听觉上感受，以有声显无声，静的能听见训鸽的飞声。
（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”这是从视觉，触觉上表现心的清和静（这是心的宁静）。
“一椽破屋”、“破壁腰”在皇城人海中的破屋，在破壁腰中看花，感觉到秋意，但也有一种悲凉在里面，从触觉上体会的悲凉（境的悲凉。
）
我们这一幅图就从视觉、听觉、触觉上表现了秋的清静悲凉。
对，这位同学回答得很好，很细致，这是一个方面。
但我们能不能还可不可以从另外一个角度来分析呢？
作者在描绘这一幅图的时候，不是直接写北平秋晨的景象，而是先写南方的秋，“陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声”，这些景象都是暖色调的，是比较高雅、有志趣、有诗意的东西；然后再描写北平：一椽破屋，一碗浓茶，院子一坐，
看碧绿天色，听训鸽飞声，从树底细数日光，破壁腰中静对牵牛花。
这些都是很平淡的东西，为什么呢？
醉翁之意不在酒，作者采用欲抑先扬、似扬此而实扬彼的手法，通过前面高雅的景象引出后面生活化的景象，在这种生活化，平民化的描写中，我们看到了郁达夫正式把笔触定位在下层人民和他们的普通生活中，把和平民相关的东西作为他精心描绘的对象。
这种与普通人的生活联系在一起的审美眼光，正是作者平民化意识的艺术体现。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。
我们知道，蓝色、白色都是比较冷的颜色，作者为什么以这两种冷色调的东西为佳呢？郁达夫本是一个比较忧郁的人，同时在２０世纪３０年代的旧中国，作者颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。
这里不仅是在表达作者的色彩爱好，更表现的是作者的忧郁意识，物化一种淡泊清冷的心境，表现一种孤寂、悲凉的心绪。
这就包涵了作者故都赏秋的心态与丰富人生感悟的交融。
我们这里综合上郁达夫的平民意识和忧郁意识，就在这一幅清新的小院秋晨图，不仅看到了故都秋晨环境的清静悲凉，还深深感受到了作者内心深处的包涵时代和社会的清静悲凉。
好，同学们，我们这节课就讲到这里，请同学们下去鸽子分小组，运用自己的方法自主合作赏析后面的四幅图，下节课我们在一起探究讨论。
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