江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题三 蜀道难(第1课时)四步教学法教案 苏教版必修4
江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学四步教学法唐诗宋词选读选修醉花阴
睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计
此情无计可消除，
才下眉头，却上心头。
教学过程及方法
环节四当堂检测
比较《声声慢》与《醉花阴》中的意象：黄花
明确：《醉花阴》一词中，词人以黄花来比人的瘦，正见出人因相思而憔悴，仿佛黄花的因风霜而凋残。
因此，黄花寓意指人的憔悴的容颜。
《声声慢》词中的菊花凋残不堪，现在已经没有人去摘下来把玩欣赏，任随它满地狼藉。
因此，此处寓意词人孤苦伶仃的晚境。
课堂小结黯然销魂者，唯别而已。
李清照用清丽的语言，抒发了她对丈夫浓浓的思念，给我们展示了一幅忧愁而美丽的画面。
而这种愁情，能穿透时空，引起每一个人内心的共鸣。
课后
作业
背诵及默写本首词。
板
书
设
计
课堂
反思。
江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学(苏教版语文必修3)“四步教学法”教案：专题四 廉颇蔺相如列传 第一课时
年级
组别
高一年级语文组
审阅
（备课组长）
审阅
（学科校长）
主备人
使用人
授课时间
课题
苏教版语文必修三专题四 《廉颇蔺相如列传》 （4课时）
第1课时
课型
新授课
课标
要求
能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。
明确：三个故事各有首尾，有独立性却又环环紧扣，相互关联。三个故事以秦赵－－蔺廉这一双重矛盾冲突贯穿，以前者为主，后者为次，前者决定着后者，层层推进，引人入胜。内外两重矛盾冲突层次井然有序，外部矛盾缓和了，内部矛盾便激化了，这样结构文章清晰而有力量。
7、合作释疑
完璧归赵，主人公蔺相如的正式登场是在第三段，那么第二段介绍了什么内容呢？有什么作用？
衣褐（yìhè）睨柱（nì）
5．自学指导：
1、请同学们细读课文，分析文章结构
（提示：文中出现了哪几个主要人物，他们关系如何，围绕他们分别讲了哪几个故事）
2、文章第一节介绍了什么内容？有什么作用？
明确：a:第一部分（1）：介绍蔺相如、廉颇的身份、地位
第二部分（2-7）：完璧归赵
第三部分（8-11）：渑池相会
本纪——给帝王作传。
世家——给诸侯作传。
列传——给名人作传。
书——典章、书籍。
表——大事年表。
4．预习检查
缪公（mù）避匿（nì）缪贤（miào）汤镬（huò）
虽驽（nú）肉袒（tǎn）盆缶(fǒu )案图（àn）
可予不（fǒu）渑池（miǎn）诈佯（yáng）列观（guàn）
江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题五 西塞
江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文专题五西塞山怀古四步教学法教案苏教版选修《唐诗宋词选读》年级组别高二语文备课组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课题苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题五《西塞山怀古》课型新授课课标要求从怀古诗中体味作者复杂的情感，进而养成健康高尚的审美情趣。
教学目标知识与技能了解诗人生平以及诗人所处时代的政治格局。
过程与方法掌握怀古诗的基本特点和鉴赏方法。
情感、态度与价值观结合背景把握诗歌内容与深刻的寓意。
教学重点掌握怀古诗的基本特点和鉴赏方法。
教学难点结合背景把握诗歌内容与深刻的寓意。
教学方法诵读法、讨论法、探究法教学程序设计教学过程及方法环节一明标自学过程设计二次备课一、导语：余秋雨先生说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。
咏史诗就是以吟咏或评论历史故事或人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌。
怀古诗则是由作者身临旧地凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负。
（板书：西塞山怀古）二、学习目标：1、了解诗人生平以及诗人所处时代的政治格局。
2、掌握怀古诗的基本特点和鉴赏方法。
3、结合背景把握诗歌内容与深刻的寓意。
三、预习检查：作者简介刘禹锡(772～842)，字梦得，洛阳人, 中唐文学家、哲学家。
贞元进士，又登博学宏词科。
授监察御史，参加王叔文集团“永贞革新”，反对宦官和藩镇割据势力。
革新失败后，贬连州刺史, 又贬朗州司马，同时被贬为司马的共八人，史称“八司马”。
后以裴度力荐，任太子宾客，加检校礼部尚书，世称刘宾客。
和柳宗元交谊很深，人称“刘柳”，晚年与白居易唱和甚多，并称“刘白”。
他被贬谪长达22年，但却始终不屈。
他的诗,内容多抒写内心苦闷,表现身处逆境而不肯降心辱志的执著精神。
风格雄豪苍劲，语言干净明快。
竹枝词、怀古诗是刘禹锡诗集中最有成就的作品。
有《刘梦得文集》。
解题：西塞山，在今湖北大冶东面的长江边，形势险峻，是六朝有名的军事要塞。
江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学(苏教版语文必修3)“四步教学法”教案：专题四 谏太宗十思疏 第一课时
预习第二小节。
板
书
设
计
求木之长者，必固其根本
欲流之远者，必浚其泉源比喻正
第思国之安者，必积其德义。
一中心论点；居安思危，戒奢以俭对比
节德不厚而思国之安，
源不深而望流之远，排比反
根不固而求木之长，
课后
反思
教
学
目
标
知识与能力
掌握文中一些实词和虚词的意义及用法，进一步积累文言知识。
学习比喻论证和对比论证先后结合的论证方法。
过程与方法
能根据上下文、注释和工具书理解文章中“十思”的积极意义。
情感、态度与价值观
学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术。
教学
重点
掌握文中一些实词和虚词的意义及用法，进一步积累文言知识。
C．克终者盖(gāi)寡董(dŏng)之以严刑
D．垂拱(gŏng)而治仁者播(bŏ)其惠
下列句子断句停顿的切分，恰当的一项是（D）
A、凡\百元首，承\天景命B、虽董\之\以严刑
C、怨不\在大，可畏\惟人D、代\百司\之职役哉
课堂
小结
作者在开篇以生动形象的比喻打开话题，使用了比喻论证、正反对比论证的方法引出了正题：“思国之安者，必积其德义”。
黜（）恶谬（）赏
垂拱（）壅（）蔽
塞（）源载（）舟
五．自学指导：齐读第一段，解决第一段中的文言知识。
详见ppt
教
学
过
程
及
方
法
环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展
（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）
过程设计
二次备课
六．合作释疑
分析第一节论述结构。
江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学四步教学法苏教版语文选修唐诗宋词选读专题十二 龙腾虎掷的稼轩词水龙吟
三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床上，叫他睡下床。后来许汜把这事告诉刘备，刘备说：“天下大乱，你忘怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你，如果是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡地下，岂止相差上下床呢？”——《三国志·陈登传》
刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。
【自学指导三】
与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，在前两个典故中，辛弃疾是怎样的态度？
明确：（１）休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？
西晋张翰，字季鹰，在洛阳做官，见秋风起，想到家乡的味美的鲈鱼，于是弃官回乡。
——《晋书·张翰传》
借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。
法
环节四 当堂检测
当堂检测：背诵全词
课
堂
小
结
中国文人独有的忠勇文化演绎出一幕幕惊心动魄的千古绝唱：岳飞“怒发冲冠，仰天长啸”，却仍旧高唱“待从头、收拾旧山河，朝天阙！”；陆游一面慨叹着“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，一面又希冀着“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”；哪怕文天祥身陷囹圄，辛弃疾只能“醉里挑灯看剑”，林则徐发配伊犁，但他们的 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“了却君王天下事，赢得生前身后名” “苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的绝唱，却演绎成了时代的最强音！因为他们心中都刻着四个大字“精忠报国！”
江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题二 看社戏第1课时四步教学法教案 苏教版选修《现代散文选读》
作业
1、分析第二部分，阐述豫剧何以有些顽强的生命力，了解艺人们真实的生活状态 。
2.分析第三部分，把握作者对艺人的深切同情。
板
书
设
计
看社戏
王英琦
河南豫剧土、俗之韵热闹
细节描写艺人生活艰辛同情
课
堂
反
思
教学
过程
及
方法
环节四当堂检测
当堂训练
《同步练习》22页“多维探究”
课
堂
小
结
尽管兰花指粗大但是台下的观众却不理会什么兰花指，他们全部的审美情 趣审美热忱都集中在戏情上热闹上，集中在花花绿绿的行头和唱文工武上。尤其是那个身怀技的武丑，收场大吉时一气翻了三十八个筋头，简直疯狂了台下的每一个人，笑破了清寂初寒的深秋之夜……于是次日，锣鼓家伙响起得更早。太早还悬在西天沉着地燃烧，便已有前村后队的人，不绝地去赶戏了。由此可见人们对豫剧的巨大热情，大众真正的心理渴求与淳朴的审美趣味！
教
学
目
标
知识与技能
了解作者王英琦和河南豫剧。把握本文的主题。把握本文的艺术手法。
过程与方法
通过诵读把握本文的主题。
情感、态度与价值观
唤醒自己积淀于内心的美好往事，激发热爱生活的热情。
教学
重点
把握本文的主题。
教学
难点
熟读课文，把握 本文的主题和情感。
教学
方法
朗读法、探究法
教学程序设计
教
学
过
程
及
方
法
环节一明标自学
过程设计
二次备课
学习目标
了解作者王英琦和河南豫剧
把握以时间为顺序的写作结构以及第一部分的主体内容
江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学2014高中语文 专题三 蜀道难(第1课时)四步教学法教案 苏教版必修
（大家齐背）
二．目标展示
1.了解作者及蜀道的常识。
2.解决知识点，初步读懂课文。
3.理解并掌握诗歌中愁苦类的意象。
（学生齐读目标）
三．预习检查
1.作者简介：
李白(701--762)字太白，号青莲居士。为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
3.3. 流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如：唐代李白《宣州谢•楼饯别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”
4.猿猴。古诗词中常常借助于猿啼表达一种悲伤的感情。如：唐代杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”
另外，斜阳（夕阳、落日），也多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。如唐代李商隐《乐游原》：“夕阳无限好，只是近黄昏。”王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”宋代王安石《桂枝香•金陵怀古》：“征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。”
四．【自学指导二】
浏览课文，思考：“蜀道难，难于上青天”在诗中三次出现，是不是简单的重复？为什么？“蜀道之难，难于上青天”各有什么作用？
明确：不是。是一咏三叹：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。
开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。
江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学(苏教版语文必修3)“四步教学法”教案：专题四 鸿门宴 第一课时
睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计学过程及方法（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课六、合作释疑1、小组全作解决自学中不能完成的问题2、从项羽的大怒来看项羽的性格，他是什么样的性格？听说刘邦要做关中王就大怒，说明了他想做关中王，而且他不顾怀王“先破秦入咸阳者王之”的约定，这就见出他轻信易怒而不审慎，自矜功伐而骄人，刚愎自用而不纳谏，好勇无谋而浅薄的性格特点来。
3、品读第二节刘邦现张良的对话，以及他与项伯的对话，揣摩一下，本节内反映出的刘邦性格特点是怎样的？“为之奈何”以见其大惊之下束手无策，“鲰生说我”以见其诿过于人，“君安与项伯有故”以见其敏感精细，临危求教以见其虚心下问，兄事项伯以见其机变狡猾，答应赔罪以见其坚决果断。
七、点拨拓展1、望气之说本为迷信，但从项氏集团的立场上出发这里可以看出范增是什么样的人？比较一下第二节中的张良的言行，他与张良有什么相同点？明确：。
范增以望气之说来游说项羽，目的是消灭最大的竞争对手，是从长远出发看待刘邦集团势力，足见深谋远虑以及对项羽的忠心。
张良临急应变，头脑清醒，危而不乱，有胆有识。
范增与张良的共同点是老谋深算，忠心不二。
2、曹无伤这种人的结局是必然的，他与项伯有何异同？明确：相同点，二人都背叛了自己的阵营。
不同点，曹无伤是告密者，是投机者，是小人的典型，项伯是泄密者，是求小义失大义，因私害公，眼界浅狭的庸人的代表。
教学过程及方法环节四当堂检测二次备课完成《同步练习》1、2（1、2、3、4四句）课堂小结课后作业总结第一二两节的重点文言知识点。
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年级
组别
高一年级语文组
审阅
（备课组长）
审阅
（学科校长）
主备人
使用人
授课时间
课题
苏教版语文必修四专题三《蜀道难》第一课时
课型
新授课
课标
要求
学生通过研习文本，对唐宋诗文“笔落惊风雨”的艺术感染力有深刻的体验和感受。
（大家齐背）
2．目标展示
1.了解作者及蜀道的常识。
2.解决知识点，初步读懂课文。
3.理解并掌握诗歌中愁苦类的意象。
（学生齐读目标）
三．预习检查
1.作者简介：
李白(701--762)字太白，号青莲居士。为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
理清思路，熟读成诵
过程与方法
学习本文描写蜀道难雄奇险峻的手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。
情感、态度与价值观
让学生走进李白浪漫的情感世界。
教学
重点
学习本文描写蜀道难雄奇险峻的手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。
教学
难点
1、理清思路，熟读成诵
2、学习本文描写蜀道难雄奇险峻的手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。
教学
方法
教学
方法
“三学一教”四步教学法
教学程序设计
教
学
过
程
及
方
法
环节一明标自学
过程设计
二次备课
1．导入
李白的《行路难》
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
3.流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如：唐代李白《宣州谢•楼饯别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”
4.猿猴。古诗词中常常借助于猿啼表达一种悲伤的感情。如：唐代杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”
另外，斜阳（夕阳、落日），也多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。如唐代李商隐《乐游原》：“夕阳无限好，只是近黄昏。”王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”宋代王安石《桂枝香•金陵怀古》：“征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。”
四．【自学指导一】
自由朗读课文，至少三遍。要求：
第一遍通读，以读准字音、不读错字为标准。
要求学生认真阅读课文及注释，注释没有的要查工具书和有关资料解决。
第二遍朗读，以声音洪亮、断句正确为标准。
第三遍美读，能恰当表达诗人情感。
自学检查：
噫吁嚱（yīxūxī）鱼凫（fú）石栈(zhàn)猿猱(náo)扪参(shēn)历井巉岩(chán)飞湍(tuān)咨嗟(zījiē)喧豗(huī)砯崖(pīng)崔嵬(weí)吮血(shǔn)
教
学
过
程
及
方
法
环节四当堂检测
二次备课
完成同步练习P55第3题的（1）至（3）小题
课
堂
小
结
诵读是了解文本内容最直接的一种方法。通过诵读，我们知道李白以变幻莫测的手法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高俊、崎岖的形貌，描绘出了一幅雄奇瑰丽的山来自画卷。课后作业
板
书
设
计
蜀道难引用蚕丛、鱼凫传说和五壮士开山的神话
由二至三组推举一人朗读，每组一段或整篇。
五．【自学指导二】
1噫吁嚱，危乎高哉危：高
蜀道之难，难于上青天于：比
西当太白有鸟道当：档
然后天梯石栈方钩连钩连：沟通相连
上有六龙回日之高标回：使动用法，使……回转；回旋
猿猱欲度愁攀援度：越过愁：为……发愁
青泥何盘盘何：多么
……
教
学
过
程
及
方
法
环节二合作释疑环节三点拨拓展
（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）
过程设计
二次备课
六．【合作释疑】
1、自由诵读P59页内容，思考：写蜀道难，为什么要引用传说中的蚕从、鱼凫开国和五丁开山？表达了诗人什么样的愿望？
明确：引用远古蜀君开国是叙述蜀国长期闭塞的状况；五丁开山的传说是说明蜀道的来由；
教学
目
标
知识与能力
理清思路，熟读课文
过程与方法
学习本文描写蜀道难雄奇险峻的手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。
情感、态度与价值观
让学生走进李白浪漫的情感世界。
教学
重点
学习本文描写蜀道难雄奇险峻的手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。
教学
难点
1、理清思路，熟读课文
2、学习本文描写蜀道难雄奇险峻的手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。
借景抒情
峥嵘高俊
课
后
反
思
睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计
年级
组别
高一年级语文组
审阅
（备课组长）
鹿珊
审阅
（学科校长）
主备人
庄秀梅
使用人
授课时间
课题
苏教版语文必修四专题三《蜀道难》第二课时
课型
新授课
课标
要求
学生通过研习文本，对唐宋诗文“笔落惊风雨”的艺术感染力有深刻的体验和感受。
教
学
目
标
知识与能力
李白，诗风雄奇豪迈，感情奔放，幻想丰富，形象鲜明。有《李太白集》，代表作有《蜀道难》、《将进酒》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
（个别学生说，其他学生补充，教师总结）
2.蜀道简介：
蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道之难，难于上青天”的形容。
“三学一教”四步教学法
教学程序设计
教
学
过
程
及
方
法
环节一明标自学
过程设计
二次备课
2．问题导入
课文运用了哪些艺术手法来展现蜀道的逶迤、峥嵘、雄奇险峻的形貌的呢？今天我们一起来探究一下。
愁苦类意象（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛）
1.梧桐。在中国古典诗歌中，是凄凉悲伤的象征。如宋代李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”
2.芭蕉。在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。宋词有李清照《添字丑奴儿》：“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情。”把伤心、愁闷一古脑儿倾吐出来。
表达诗人改造自然的强烈愿望，赞扬神力和开路者的勇敢，赞扬劳动人民改造自然的勇敢精神。
7．【点拨拓展】
“又闻子规啼夜月，愁空山”
子规，又名杜鹃，杜宇、布谷等，古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征，而因其叫声如同“不如归去”，所以以杜鹃表现乡思的作品尤多。以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。