浅谈农村留守学生与班主任工作
浅谈班主任工作中农村留守儿童的管理
浅谈班主任工作中农村留守儿童的管理1. 引言1.1 留守儿童问题现状留守儿童是指由于父母长期外出务工、离异或其他原因，无法与父母在一起生活的儿童。
在中国，农村地区的留守儿童问题日益突出，据统计数据显示，目前我国农村留守儿童数量已达到数百万，他们面临着诸多问题和挑战。
留守儿童缺乏家庭生活的关爱和照料，容易导致心理和行为问题的出现。
缺乏父母的日常指导和教育，影响其身心健康和学习发展。
由于长时间缺乏家庭监督和照顾，留守儿童易受到外界不良影响，增加其犯罪和违法的风险。
留守儿童问题不仅是家庭问题，更是社会问题。
需要各方共同关注和努力，帮助这些孩子健康成长，为他们创造更好的成长环境。
班主任在管理留守儿童中扮演着至关重要的角色，需要与家长、学校和社会共同努力，促进农村教育事业的发展和进步。
1.2 班主任工作的重要性班主任在农村留守儿童管理工作中扮演着至关重要的角色。
作为学生们在学校的第一任老师和指导者，班主任不仅是学生的学习和生活管理者，更是他们心灵上的引导者和支持者。
农村留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭的关爱和支持，更需要班主任的关怀和帮助。
班主任可以通过定期与留守儿童交流沟通，了解他们的需求和困难，帮助他们解决学习和生活中的问题。
班主任也可以成为留守儿童的良师益友，引导他们树立正确的人生观和价值观，帮助他们健康成长。
班主任的工作不仅仅是传授知识，更是培养学生的德智体美等方面的全面发展，为留守儿童的成长保驾护航。
班主任的重要性不可忽视，他们的工作将直接影响到留守儿童的成长和未来。
2. 正文2.1 加强对留守儿童的关爱与关注在管理农村留守儿童的工作中，加强对他们的关爱与关注是至关重要的。
由于留守儿童长期与父母分开，缺乏家庭温暖和关爱，更容易感到孤独、无助和焦虑。
作为班主任，我们需要尽可能地关心和体贴这些留守儿童，让他们感受到学校和社会的温暖。
我们可以通过定期的问候和交流，了解留守儿童的生活情况和心理状态，及时发现并解决他们可能存在的问题。
小议农村初中班主任对“留守学生”的教育管理
小议农村初中班主任对“留守学生”的教育管理留守儿童是指因为父母外出务工等原因导致孩子长时间独留在农村家中，缺乏家庭监护和关爱的一类儿童，他们的成长环境与城市孩子有着巨大的差异。
农村初中班主任作为留守学生的第一任教育者和管理者，承担着重要的责任。
如何有效地进行教育管理，促进留守学生的健康成长，成为农村初中班主任亟待解决的问题。
一、了解留守学生的家庭情况留守学生的家庭情况通常比较复杂，父母长期外出工作，孩子由老人或其他亲戚照顾。
有些留守学生的家庭环境并不好，可能存在家暴、教育忽视等问题，这些都会对孩子的成长产生不良影响。
农村初中班主任首先要做的是了解每位留守学生的家庭情况，包括家庭经济状况、父母的工作状况、家庭教育方式等，有针对性地制定教育管理措施。
二、建立关爱留守学生的机制针对留守学生的特殊情况，学校应当建立健全的关爱机制，包括设立留守学生专门的关爱小组，为他们提供心理、生活上的关爱。
可以邀请心理辅导师、社工人员等专业人士来学校开展相关活动，帮助留守学生解决心理困扰，增强他们的心理素质。
三、加强与家长的沟通留守学生的家长长期不在身边，缺乏对孩子的及时关爱和教育，农村初中班主任需要加强与留守学生家长的沟通，及时了解孩子在家的情况，帮助家长更好地教育孩子。
也可以利用家长会、家访等形式，向家长传递关于教育孩子的知识和方法，让留守学生在家庭环境中也能够得到更好的教育。
四、营造温馨的班级氛围农村初中班主任还需要营造一个良好的班级氛围，让留守学生在学校也能感受到温暖和关爱。
可以通过组织各种有益的课外活动，鼓励学生参加，增强他们的归属感和自信心。
在学习和生活上给予他们更多的关怀和帮助，让留守学生能够更好地融入到班级集体中。
五、关注学业发展，提供帮助留守学生由于家庭环境的原因，可能存在学习上的困难，农村初中班主任需要关注他们的学业发展，及时发现问题，并提供帮助。
可以通过个别辅导、课外补习等方式，帮助留守学生提高学习成绩，克服因家庭环境带来的不利影响。
小议农村初中班主任对“留守学生”的教育管理
小议农村初中班主任对“留守学生”的教育管理1. 引言1.1 初中班主任在农村的重要性初中班主任在农村的重要性不容忽视。
作为学生在学校中的第一位指导者和关心者，班主任在学生成长过程中扮演着至关重要的角色。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏，班主任的作用更显突出。
他们不仅要承担起传授知识的责任，更要关注学生的身心健康以及未来发展。
农村初中班主任往往需要面对留守学生的问题，这使得他们的责任更加重大。
留守学生的教育管理需要更多的耐心和关怀，这正是初中班主任在农村的重要性所在。
他们不仅要承担教育工作，还要扮演着家庭和社会的角色，帮助留守学生建立正确的世界观和人生观，引导他们健康成长。
初中班主任在农村的工作是一项充满挑战但又充满意义的工作。
他们的辛勤付出和无私奉献为农村留守学生的成长奠定了坚实的基础。
1.2 “留守学生”问题的严重性留守学生问题的严重性不言而喻。
随着城市化进程的加快，农村地区的留守儿童问题日益突出。
这些留守儿童由于父母在外打工或其他原因导致长时间独自在家，缺乏家庭关爱和监督，面临着许多困境和挑战。
他们的安全受到威胁，容易受到外来人员的侵害和诱导；缺乏家庭的情感支持，容易产生心理问题，如孤独、焦虑等；由于父母繁忙工作，留守儿童的学习和生活管理能力较弱，成绩和综合素质也较差。
这些问题的存在不仅影响了留守儿童的身心健康，也给社会稳定和未来发展带来一定的隐患。
关注和解决农村留守学生问题，提高他们的生活质量和学习能力，是当务之急。
初中班主任作为留守学生身边的重要教育管理者，承担着重要的责任和使命，应该积极采取有效措施，共同促进留守学生的全面发展。
2. 正文2.1 建立健全的留守学生管理制度建立健全的留守学生管理制度是保障留守学生教育质量和生活安全的重要保障。
制度应该明确留守学生的管理责任和权限，明确班主任在留守学生管理中的角色和职责，确保各项管理工作有序推进。
要建立留守学生档案管理制度，详细记录留守学生的个人信息、家庭情况、学习情况等，便于及时了解学生的学习和生活情况，为针对性的帮助提供依据。
小议农村初中班主任对“留守学生”的教育管理
小议农村初中班主任对“留守学生”的教育管理农村地区的留守儿童问题一直备受社会关注。
由于父母外出务工，留守儿童成为了农村初中的主要学生群体。
他们生活在农村，父母长年在外打工，缺乏父母关爱和教育指导，往往容易产生心理问题和行为问题。
农村初中班主任对于“留守学生”的教育管理显得尤为重要。
本文将探讨农村初中班主任对“留守学生”的教育管理的重要性以及具体的管理方法。
农村初中班主任对“留守学生”的教育管理的重要性体现在以下几个方面。
一方面，班主任是学生们在学校的第一任老师，他们应该承担着对学生全面的教育管理责任。
尤其是对于留守学生来说，班主任要扮演更多的角色，既是老师，也是家长，更是朋友。
留守学生的生活和学习环境不同于非留守学生，他们的心理压力和孤独感更为严重，面临更多的问题。
班主任需要有针对性地关注和管理他们，帮助他们顺利度过这段成长期。
班主任是学校管理者的重要代表，他们需要带领全班学生共同成长，包括留守学生在内。
农村初中班主任对“留守学生”的教育管理是至关重要的，是班主任工作中不可或缺的一环。
针对留守学生的教育管理，农村初中班主任应该采取一系列的具体措施。
班主任要加强与留守学生之间的情感交流。
了解学生的生活状况，引导学生正确处理家庭问题，化解心理压力。
班主任可以组织一些关于家庭教育和成长教育的活动，鼓励学生们分享自己的心情和情感，促进学生之间的相互理解与帮助。
班主任要制定一些特殊的教育管理计划，针对留守学生的心理和学习问题。
可以组织专门的心理辅导班、成长教育讲座等活动，帮助留守学生树立正确的人生观、价值观，引导他们健康成长。
班主任要关注留守学生在学习上的问题，制定针对个别学生的学习计划和辅导措施，及时发现并解决学习难题，保障留守学生的学习权益。
班主任要积极主动与留守学生的家长进行沟通和交流，协助家长做好教育工作，促进学生良好的学习和生活状态。
农村初中班主任还应该关注和改善学校的教育环境，为留守学生提供更好的成长条件。
浅谈班主任工作中农村留守儿童的管理
浅谈班主任工作中农村留守儿童的管理一、关注留守儿童的心理健康农村留守儿童由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，心理上存在着很大的隐患。
班主任在管理留守儿童时首先要关注他们的心理健康。
要耐心倾听他们的心声，关注他们的心理变化，及时发现并解决他们的心理问题。
在日常的教育管理中，要做好心理辅导工作，引导留守儿童树立正确的人生观和世界观，帮助他们树立自信心和自尊心，提高他们的心理素质。
农村留守儿童的学习情况通常不如其他的学生，因为他们缺乏家长的指导和监督，孤独的生活环境也使得他们对学习缺乏动力和兴趣。
班主任要关注留守儿童的学习情况，采取有效措施帮助他们提高学习成绩。
可以设置学习小组，由班主任和其他老师组成，针对留守儿童的学习情况进行专门的指导和辅导，帮助他们理解和掌握知识。
要注重培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动力，让他们能够积极参与到学习中去。
留守儿童由于缺乏父母的关爱和照顾，生活上存在很多问题，例如饮食不规律、时间管理混乱、个人卫生习惯等方面存在问题。
班主任要关注留守儿童的生活问题，给予他们适当的生活指导和管理，帮助他们养成良好的生活习惯。
可以通过开展生活技能培训，教导他们如何管理自己的生活，学会自理能力。
也要对留守儿童的饮食和睡眠情况加以关注，保障他们的生活质量。
留守儿童长期处于农村学校，缺乏和外界的交流和交往机会，对社会的了解和接触很少，与他人的交流和沟通能力相对较弱。
班主任要关注留守儿童的交往问题，给予他们更多的机会参与到集体活动中去，提高他们的交际能力。
可以组织一些集体活动和社交活动，让留守儿童与其他学生一起参与，增强他们的集体观念和团队合作能力。
也要加强和家长的交流，了解他们的家庭情况和成长环境，以便更好地帮助他们解决交往问题。
以上就是关于班主任工作中农村留守儿童管理的一些建议，面对留守儿童的管理工作，班主任需要在关注他们的心理健康、学习情况、生活问题和交往问题上下更多的功夫，给予他们更多的关心和帮助，帮助他们健康成长。
小议农村初中班主任对“留守学生”的教育管理
小议农村初中班主任对“留守学生”的教育管理农村初中班主任对“留守学生”的教育管理一直是一个备受关注的话题。
留守学生是指由于父母长期在外务工而长时间单独留在家中的学生。
这类学生由于家庭环境的变化和亲子关系的疏远，经常出现学习和行为上的问题。
农村初中班主任在教育管理中需要采取一定的措施来关注和帮助这些留守学生，让他们得到更好的教育和成长。
本文将从班主任的角度探讨农村初中班主任对“留守学生”的教育管理。
一、了解学生家庭背景和情况农村初中班主任在对留守学生的教育管理中，首先需要了解学生的家庭背景和情况。
他们需要去学生家里走一走，了解学生的家庭环境、生活条件以及父母的工作情况等。
通过这种方式，班主任可以更好地了解学生的成长环境和现实处境，有针对性地进行教育管理。
了解学生的家庭情况也能帮助班主任更好地与学生的家长进行沟通和交流，共同合作解决学生在学习和生活中出现的问题。
班主任可以通过与家长的沟通，了解学生在家的情况，帮助家长更好地关注和督促学生的学习和生活，达到良好的家校合作。
二、建立良好的师生关系对于留守学生来说，他们通常由于长期与父母分离而缺乏安全感和归属感。
班主任需要通过耐心的关怀和教育，帮助留守学生建立良好的师生关系。
班主任可以给予留守学生更多的关怀和鼓励，帮助他们逐步融入班集体，增强他们的自信心和自尊心。
在日常的交流中，班主任可以经常关注留守学生的学习和生活情况，主动和他们交流，了解他们的需求和困难，并及时给予帮助和支持。
班主任还要给留守学生制定一些目标和规划，激发他们的学习动力，帮助他们调整心态，树立正确的人生观和世界观。
三、关注学生的心理健康留守学生由于长期与父母分离，往往容易产生心理压力和孤独感。
在教育管理中，班主任需要关注留守学生的心理健康，帮助他们排解负面情绪，消除心理障碍，保持良好的心态。
班主任可以通过心理咨询和辅导来帮助留守学生解决心理问题，指导他们建立正确的心理价值观，并在困难和挫折面前给予他们积极的心理支持。
浅谈班主任工作中农村留守儿童的管理
浅谈班主任工作中农村留守儿童的管理农村留守儿童是指由于父母或其他监护人为了生计等原因，常年在外地打工，导致孩子留在家中，缺乏照料和关爱的儿童。
目前，我国农村留守儿童数量已经超过6000万，成为全社会关注的焦点。
作为班主任，针对农村留守儿童的管理是我们必须要面对的难题。
本文将从以下几个方面来浅谈班主任工作中农村留守儿童的管理。
一、留守儿童的心理健康管理由于长时间的分离导致农村留守儿童的心理健康存在问题。
班主任在管理过程中应注意留守儿童心理健康问题，建立留守儿童心理健康档案，关注留守儿童的情绪和行为变化，及时帮助他们缓解焦虑和孤独感。
可以通过校园心理辅导、心理评估等方式加强留守儿童心理健康管理，为他们提供心理疏导和帮助。
二、增加家庭教育农村留守儿童缺乏父母的关爱，他们的家庭教育也存在问题。
班主任应定期组织家长会，指导父母在家中加强对留守儿童的关爱和教育，提高家庭教育质量。
也可以通过开展家庭教育讲座、家长进校园等形式，帮助家长更好地了解留守儿童的成长状况，共同为其营造良好的成长环境。
三、加强对留守儿童的学习管理农村留守儿童由于长期缺乏监管，较容易产生学习上的问题。
班主任应加强对留守儿童的学习管理，制定合理的学习计划，帮助他们安排好学习时间，确保在学习和自我成长方面不会落后于同龄人。
在学习管理过程中，班主任还应注重对留守儿童学习兴趣及能力的培养，因材施教，帮助他们发现自己的兴趣爱好和潜力，鼓励他们勇敢追求自己的梦想。
四、提高班级师生对留守儿童的关注农村留守儿童容易被忽视，班主任应号召全班师生提高对留守儿童的关注，加强对留守儿童的了解和支持。
可以通过开展班委竞选、分班活动等方式，尽量缩小留守儿童与其他学生的差距，让留守儿童在班级内得到更多的关注和支持。
总之，农村留守儿童的管理是一项重要的工作。
班主任应该勇于担当、善于创新，制定科学合理的管理计划，为留守儿童创造一个稳定、温馨的成长环境，促进其健康、快乐、全面发展。
浅谈班主任工作中农村留守儿童的管理
浅谈班主任工作中农村留守儿童的管理作为班主任，在农村学校的工作中，要面对的群体之一就是留守儿童。
留守儿童是指父母因工作或其他原因，长期离乡外出，将孩子留在农村老家由亲属或祖父母抚养的一类特殊群体。
他们的成长环境与城市孩子有很大的不同，所以在管理与关爱这部分孩子的时候，需要我们特别关注。
在农村留守儿童的管理工作中，我们需要做到以下几点：一、了解每个留守儿童的状况在农村学校中，留守儿童的家庭状况各不相同，有的孩子的父母双亡，有的是父母离异，有的是父母双双外出务工。
作为班主任，首先要了解每个留守儿童的具体家庭状况，包括他们的生活环境、家庭关系以及可能存在的心理问题。
只有了解了每个孩子的情况，才能有针对性地进行管理和帮助。
二、关注留守儿童的成长和学习由于父母长时间不在身边，留守儿童的成长环境往往相对贫乏，这就需要班主任多下一些功夫。
要关注留守儿童的学习情况，鼓励他们努力学习，提高学习成绩。
要关注他们的心理健康，及时发现和解决他们可能存在的问题，比如孤独、自卑等。
三、建立家访制度，密切与家长沟通留守儿童的家长往往长时间在外地打工，对孩子的教育和成长缺乏足够的关注。
班主任应该与留守儿童的家长保持密切的联系，定期进行家访，了解家长的工作状况和对孩子的期望，同时告诉家长孩子在学校的表现和存在的问题，争取家长的配合。
要鼓励家长和亲属多为留守儿童创造一个良好的家庭环境，关怀孩子的成长。
四、营造良好的班级氛围班主任要着力营造一个温馨、和谐的班级氛围。
对留守儿童要多一些关心和照顾，让他们感受到班级的温暖，增强他们的归属感。
班主任可以安排班级活动，让留守儿童参与增强他们的团体意识和自信心。
五、关注留守儿童的心理健康留守儿童因为父母不在身边，很容易产生孤独感、自卑感等心理问题。
班主任要及时发现留守儿童心理问题的迹象，并引导他们认识自己，接纳自己，建立自信心。
六、制定合理的课外活动计划在课外时间，班主任可以组织一些针对留守儿童的课外活动，比如社会实践、文艺表演、手工创作等。
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为乡镇中学留守学生搭建一座和谐桥梁
摘要：随着我国经济的发展，“打工族”已经遍布于中国农村的每一个角落。
在我国广大的农村地区，由于经济发展水平落后，赖以生存的土地收入已经不能满足家庭正常生活需求，于是广大农村的绝大多数学生的父母外出打工，孩子则由爷爷奶奶或外公外婆等亲属抚养，进而导致了大量的留守儿童。
这样一个特殊的群体，由于在成长的历程中缺乏父母的管教和心灵上的抚慰，大多数孩子的心理发展存在一定的障碍，譬如偏激、叛逆、自私、自卑等极端情绪。
这些不良情绪会影响其心理健康，进而严重影响他们的正常学习和生活。
因此，对于工作在乡镇中学的教育工作者来说，其学校教育管理工作尤其是对于校内留守学生的教育管理工作就显得格外的艰巨和重要，搭建一座与其交流的和谐桥梁已成为亟需解决的问题。
关键词：90后爱责任管理模式
正文：近些年来，“90后”学生这个代表新生力量的群体，通过不同的渠道已越来越频繁地出现在人们的视野中，更成为我们教育工作者必须面对的问题。
与以前的孩子们相比，他们性格叛逆张扬，以自我为中心，不循规蹈矩、不惟命是从，敢于挑战任何人的权威。
在处事上，我行我素、不计后果、情义感太强、极易冲动，从而给农村学校教育工作特别是班级管理工作带来很大的难度。
因此，这就要求我们教育工作者必须与时俱进，转变教育观念，及时了解这些群体的习性。
那么，在学校管理工作中，究竟该如何与“90后”的留守学生构造起一座师生和谐交流的桥梁？在这里，我想结合我校优秀班级的管理工作经验来浅谈一下个人的看法:
爱－－—教育永恒的真谛。
在以往的课堂教学中，“填鸭式”课堂模式着重强调知识的传授。
“老师在讲台上扯着嗓子喊，学生在下面埋头记笔记，沉默不言”的情景或许对于“70”、“80后”的学生来说再记忆犹新不过了。
但是随着时代的向前发展，这种纯粹的“传授知识”型教育逐渐地暴露出了它的弊端：“高分低能”可以说是最为简单和精辟的概括。
如果把这种教育模式继续贯彻在特殊的“90后”群体上，那么将会造成知识与感情失去平衡的局面。
虽然不少学生智育成绩得高分，但学生的感情却处于饥饿状态，他们得不到来自老师和同学的尊重和爱。
渐渐地，他们把自己或者与自己有同样遭遇的“朋友”封闭在一个自创的圈内，对学校、老师和父母缺乏感情，厌恶学习，学习成绩每况愈下。
还有一些学生会以自我为中心，脆弱的心灵不堪一击，生活中稍遇挫折便会产生失意、孤寂、烦躁等情绪，进而造成行为上的失控。
造成这种现象的根源在哪里？我个人认为，一方面来自家庭的不良教育，譬如过分溺爱孩子；另一方面则是教师的教育只注重成绩而忽略了情感，使学生得不到正确的良好的情感熏染，不良情感得不到纠正。
从我校各个班级的教学情况我发现了这样一个现象：在课堂上，学生对某学科的喜爱往往来自于对所任学科教师的感情，相反，也会因为与某个教师在情感上的对立，讨厌而排斥其所教的科目。
由此可见，教学不仅需要高超的教学技能，更需要丰富的情感——爱。
记得从一本教育杂志上曾读到过这样一句话：“热爱孩子，无私地关怀他们，是教师的天职，师德的核心。
具有这种质量，就能克服一切困难，教育方法才能得心应手，离开对学生的爱，仅仅把教育视作一种手段，就很难达到预想的效果。
”所以，对于“90后”留守学生群体，我们都应该从心底、从内心的灵魂深处，
给与学生最真挚的爱，以获取他们对老师信任和爱戴。
所以说，“爱”是学校管理学生工作的基础，失去了对学生的爱，也就失去了教育的前提。
在我校，从事教学的一线教师，谁不喜欢“成绩好、思想好”的乖学生？但作为一个班的领导者－－－班主任来说，情感的天平要保持平衡，更要多花时间去关爱“成绩不好、纪律也不好”的“弱势群体”，引导他们树立信心，而不使其自暴自弃。
“幼吾幼以及人之幼”，常怀一颗爱心去教导他们，即使对他们的一个微笑，一个眼神，一次交谈也许都会触动他们掩藏在内心深处的情感，进而影响他们的一生。
在我校八年级一班有一位性格非常内向的女孩，在别的学生眼里，她扮演的角色是一个“傻子”。
有时老师提问她时，无论怎么引导她，她始终一言不发。
最终，在班主任的追问下，她说出了实情：原来她的父母都在威海打工，家里还有个五岁的弟弟，姐弟俩随着爷爷奶奶生活。
因平常与爷爷奶奶交流少，得不到爷爷奶奶的鼓励，所以不太愿与他人交往。
这位班主任对她说：“不要害怕自己犯错误，人生在世，谁都会犯错误，伟人也不例外。
犯错误不可怕，可怕的是缺乏尝试做事的勇气。
不要让沉默一直压抑着你内心的情感，你先从最亲的人开始，多和他们聊聊天以提升你对他人说话的信心，老师相信你能做得到!”从此，在课堂上，老师每节课都让她回答一个问题，并且用信任的眼神和鼓励的话语激发她开口的勇气，渐渐地，她变得开朗起来，学习成绩也有了明显的提升。
责任-----教育稳定的保证。
作为学校管理者，领导干部乃至班主任对待每一位学生的责任是义不容辞的。
90后的留守学生，本已少了许多父母的关爱和教育，在他们身上存在诸多不安全的隐性因素，学校领导干部乃至班主任对他们就要尽力尽责，消除其不安全因素，引导他们树立正确的人生观和价值观。
在我校八年级四班，有一位男生因为父母的离异而跟随爷爷生活，由于隔代关系，爷爷对孩子的日常不规范行为置之不理，使其这个学生在校内显得非常有“情义”，经常帮他所谓的哥们出气。
在了解事情的来龙去脉后，班主任对他说：“你能够帮助你的朋友去打别人，说明你是一个重情义的人，是一个值得他人信任的人。
但是，无目的的、盲目的、逞自己之勇的帮忙是在害你的朋友也是在害你自己。
如果你和他是真心朋友，里面的孰是孰非我想你自己最清楚。
说服管教你是我的责任，我不愿意看到我的学生成人后因为自己所理解的‘哥们义气’毁了自己一生。
”从此以后，我再也没听说他又和那个学生打架。
我曾和他开玩笑地说：“你这‘哥们义气’没了，你的朋友也没了吧。
”他笑着对我说:“哪儿有啊，老师，我现在的朋友比以前更多了。
我们说好凡事都要忍忍，有句话怎么说的‘忍一时风平浪静……’”“退一步海阔天空”我接道。
“对对对，就是这句话。
”他摸着头对我笑着说……
那么，对于留守学生占据班级多数席位的班集体应该实行一种什么样的管理模式才能够适应他们的习性，让他们与老师之间和谐相处呢？就我个人而言，建立一种有效的奖惩制度和“人人负责制”的管理模式能够使其展现自我和约束自我。
当然，不同的班级会根据各自的班情制定相应的管理模式，但是，无论实行什么样的管理模式，最终的目的都不是为了处罚和侮辱学生而设立的。
对于特殊的留守学生群体，我们的爱要始终贯彻于教育的全过程。
以说服教育为主，动之以情，晓之以理，适当的处罚只是一种方式，它可以教育学生们，犯了错是要付出一定的代价的，不能时时、事事按照自己的简单思维去做不该做的事，进而督促他们今后改正。
总之，作为乡镇中学的领导者，教育责任很重大。
教育方法万紫千红，但是让自己的学生能接受是最为关键的，再华丽完美的管理模式，学生接受不了，
一切最终化为泡影。
面对“90”后留守学生，知晓他们的习性，制定相应的班级管理制度，构建起一座师生和谐相处的桥梁需要我们每一位教育工作者在实践中不断地探索、交流和分享！。