高中信息技术校本课程开发的必要性
校本课程开发的意义与作用
校本课程开发的意义与作用校本课程开发，这个听上去有点高大上的名词，其实跟我们每个人都息息相关。
你想想，学校里的课程大多数都是从上面下来的一成不变的教材，老师们照本宣科，学生们听得昏昏欲睡，知识像是流水线上的产品，一成不变，缺少了那点灵动和活力。
可是，校本课程的出现，简直就像给学校的课程注入了一针强心剂，立马让这些枯燥的内容变得鲜活起来。
校本课程能让学生真正参与到学习中来。
想象一下，课堂上老师不再是一言堂，学生们也不是只会坐在那儿乖乖听讲，而是可以自己动手，自己参与，甚至可以发表自己的看法。
这就像是做饭，光有食材还不够，得有调味品，得有厨师的独特手艺，才能做出美味的佳肴。
校本课程就是那调味品，能让学习变得丰富多彩。
学生们参与其中，能学到的东西不再是死记硬背，而是真真正正的理解和掌握，像是开了一扇窗，透进了新鲜的空气。
再说，校本课程还能培养学生的创新精神和实践能力。
生活中，很多时候，我们面对的问题都没有现成的答案。
比如说，怎么能让校园变得更美？校本课程就给了学生们一个平台，让他们去探索、去实践、去尝试。
就像小小科学家们在实验室里调皮捣蛋，可能一开始失败了无数次，但最终找到了解决问题的办法。
这个过程不仅锻炼了动手能力，更是培养了他们的思维能力和创新能力。
这样的学生走出去，面对未来的挑战，简直就像是带着一把万能钥匙，能打开各种各样的门。
校本课程能加强学校和社区的联系。
你想，如果学校里开设一些和本地文化、传统相关的课程，学生们就能更好地了解自己的家乡，了解那些在他们身边发生的故事。
这种联系就像是一根无形的绳子，把学校和社区紧紧相连。
学生们不再是校园里的“小孤岛”，而是和周围的世界紧密相连的小海洋，大家一起交流，一起学习，彼此促进，共同成长。
社区的知识、经验也通过这样的课程传递给学生，真是一举两得。
校本课程还有一个很重要的意义，就是提升了老师的专业素养。
我们都知道，老师的成长不仅仅是靠学术，更多的是在实践中去磨练。
信息技术校本课程
班级 三（1） 三（2） 四年级 五年级 六年级
星期 星期四 星期二 星期五 星期一 星期四
节次 第五节 第三节 第二节 第三节 第四节
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，通系电1，力过根保管据护线生高0不产中仅工资2艺料22高试2可中卷以资配解料置决试技吊卷术顶要是层求指配，机置对组不电在规气进范设行高备继中进电资行保料空护试载高卷与中问带资题负料2荷试2，下卷而高总且中体可资配保料置障试时2卷，32调需3各控要类试在管验最路；大习对限题设度到备内位进来。行确在调保管整机路使组敷其高设在中过正资程常料1工试中况卷，下安要与全加过，强度并看工且25作尽52下可22都能护可地1关以缩于正小管常故路工障高作高中；中资对资料于料试继试卷电卷连保破接护坏管进范口行围处整，理核或高对者中定对资值某料，些试审异卷核常弯与高扁校中度对资固图料定纸试盒，卷位编工置写况.复进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置，接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高方中等案资，，料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气，敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术，技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方；资式对料，整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资，课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试，且技合进术理行，利过要用关求管运电线行力敷高保设中护技资装术料置。试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。：对对在于于分调差线试动盒过保处程护，中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技，，术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板，变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生；握内同图部一纸故线资障槽料时内、，设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷，试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高，技中要术资进资料行料试检，卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
校本课程开发释义
校本课程开发释义随着教育改革的不断深入，校本课程开发成为了越来越多教育工作者的焦点。
本文将深入探讨校本课程开发的概念、特点、目的，并通过实践案例来阐述其重要性和实用性，最后对未来发展进行展望。
校本课程开发是指学校根据自己的教育理念和实际情况，自行开发、修订或选择适合本校学生的课程。
它是以学校为基地，以教师为主体，根据学校办学理念、教育资源和学生的实际需求进行的课程开发活动。
以学校为主体：校本课程开发是以学校为基地，根据学校的实际情况和资源进行的课程开发，体现了学校的办学特色和教育理念。
以学生需求为导向：校本课程开发以满足学生的实际需求为出发点，学生的兴趣爱好和个性发展，旨在提高学生的综合素质和能力。
充分利用学校资源：校本课程开发过程中，学校会充分利用自身的师资、场地、设施等资源，使得开发的课程更加贴近学生的实际生活，提高课程的实效性。
民主参与：在校本课程开发过程中，教师、学生、家长和社会各界人士都有参与的机会，共同讨论、制定和实施课程，保证了课程的民主性和科学性。
满足学生个性化需求：通过校本课程开发，学校可以提供更加多样化的课程，满足学生的不同兴趣和需求，促进学生个性化发展。
提高教师专业素养：校本课程开发过程中，教师需要不断学习和提高自己的专业知识和能力，有助于提高教师的专业素养。
推动学校办学特色：校本课程开发有利于形成学校的办学特色，使得学校在教育竞争中更具优势。
促进学校与社区的互动：通过校本课程开发，学校可以利用社区资源，同时向社区开放课程，加强学校与社区的互动，促进双方的共同发展。
以某中学为例，该校根据自身的办学特色和实际情况，进行了校本课程开发。
学校对教师进行了相关培训，提高了教师的课程开发能力。
然后，通过问卷调查和个别访谈，了解了学生的需求和兴趣，以此为基础构建了多元化的课程体系。
该中学开发的校本课程包括科技类、艺术类、体育类、人文类等，如科技类的机器人课程、3D打印技术课程，艺术类的绘画、舞蹈、音乐等课程，体育类的足球、篮球、羽毛球等课程，人文类的哲学入门、历史人物赏析等课程。
信息技术校本教材
信息技术校本教材在当今数字化时代，信息技术在教育领域扮演着越来越重要的角色。
为了适应不断变化的教育需求，并提供针对本校学生的定制教材，开发校本教材是一项必要且迫切的任务。
本文将探讨信息技术校本教材的重要性、设计原则以及开发过程。
一、信息技术校本教材的重要性随着信息技术的快速发展，教学内容不再局限于传统的纸质教材。
校本教材作为一种个性化、针对性强的教材形式，为学校提供了更灵活、更有效的教学资源。
自主开发校本教材能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
1. 提供个性化学习体验：每个学校的教学环境和学生群体都具有独特的特点。
开发校本教材可以根据学校的需求和学生的特点进行个性化定制，满足学生在信息技术学科方面的学习需求。
2. 强化学校课程设置：校本教材可以贴近学校课程设置和教学目标，有针对性地开发与教材内容相关的学习资源，提升学生的学习成效。
3. 教师资源共享和合作：校本教材的开发过程需要教师的广泛参与和合作。
通过共同开发教材，教师可以互相交流、分享资源和经验，提高教学质量，推动教师专业发展。
二、信息技术校本教材的设计原则设计信息技术校本教材时，需要考虑以下原则，以确保教材内容准确、实用、易于理解和吸引学生的注意力。
1. 个性化定制：校本教材需要根据学校的教学特点和学生的需求进行个性化定制，内容与学校课程设置和教学目标相符。
2. 合理结构和布局：信息技术校本教材应具有清晰的结构和布局，便于学生快速查找和理解相关内容。
可以采用目录、索引、重点标注等方式提高教材的可读性。
3. 线上线下结合：信息技术校本教材可以结合线上和线下资源，通过多种媒体形式呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 实用性和创新性：教材内容应具有实用性，紧密结合实际应用场景，帮助学生掌握关键技能。
同时，教材也应鼓励学生的创新思维，培养学生的问题解决能力和创造力。
三、信息技术校本教材的开发过程信息技术校本教材的开发需要经历以下步骤，确保教材质量和有效性。
高中新课程校本课程开发与实施方案
高中新课程校本课程开发与实施方案高中新课程校本课程开发与实施方案为了贯彻国家、省、市的相关文件精神，建立普通高中课程体系，提高学校的校本课程开发、实施和管理能力，促进学生全面而主动地发展，本方案针对我校实际情况制定。
一、校本课程开发实施的指导思想：1、校本课程是新课程的有机组成部分，是学校基于当地和学校的课程资源，组织编制、实施和评价的多样性、可供学生选择的课程。
2、要关注学生的差异，满足每个学生的不同发展需要，促进学生全面而生动的发展。
3、要继承和发扬学校的办学传统和优势，有利于学校特色的形成，有利于教师专业成长。
4、要因地制宜，努力为我县的经济建设和社会发展服务。
二、校本课程的总体目标：1、通过校本教育，提高学生综合素养和能力，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，促进学生的身心发展，培养终身研究的愿望和能力。
2、通过校本课程的开发，使教师能拓展知识面，改善知识结构，转变教学观念，增强课程意识，同时提高科研能力、科学文化素养和综合素质，培养一批复合型、科研型的教师。
3、与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强我校课程结构的综合性、弹性与多样性，推进我校课程建设，逐步形成办学特色，提升我校的办学水平。
4、规范性原则：校本课程开发实施采用模块的方式，各模块的学时和学分设置与国家课程必修、选修模块的规定相同。
一个模块可以是18课时（1学分），也可为36课时（2学分）。
要避免和防止与国家课程必修、选修模块的简单重复。
学校将开发足够数量的模块，保证相应的课时，供学生自主选择研究，以获得所需的学分。
三、校本课程开发实施的原则：1．导向性原则：校本课程开发要防止校本课程成为学科课程的随意加深与拓展，必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致，保证与国家课程和地方课程间的协调统一。
2.实际性原则：开发校本课程要坚持以学生发展为本，考虑我校的实际需要，立足本校，从学校的实际和办学特色出发，从学生的兴趣、爱好和特长出发，还要注意与地方课程的开发和实施相结合。
让信息技术助力校本课程开发
出准 确 的显现 与解释 。
制 ，做 到 及 时 、准 确 。 同 时 ，网络 世 界 中 人 与人 交 流 的 氛 围是 平 等 的 ，群 体 间 能够 真 正地 释 放 自我 ，充 分 地交
流 ，这 样才 能全 面 地 反映 问题 ，更 好 地搞 好 校 本 课程 的 开发 。
２校本课程 的开发过程
校 本课 程 的开 发 ， 主要 是针 对 国家课 程 ， 以学 校 为基 要 ，且 费 时 费力 ，效 率低 下 。而 互联 网资源 以及 各 种 电 地进 行 地方性 、 色性课 程 的 开发 ， 教师 、 特 使 学生 、 家长 等 子 信 息 资源 库 凭 借其 丰 富 、 高效 的特 性 ，必 将 成 为校 本
则 是一 个 系统 工程 ，面 临诸 多 因素 的制 约 。充 分利 用 信息 技 术 ，使其 渗 透 到校 本课 程 开 发 的全过 程 ，不 仅 能提 高 效
率 、事 半功 倍 ，更能够 为校 本课 程后 期 的规 范应用 和不 断完 善提 供 强有 力 的载 体和 保 障 。
１校本课程的概念及其特点
分 析本 校 内外环 境 的基 础 上 ，针 对 本 校 、本 年 级 或本 班 ４ １ 相 关 资 料 的 收 集 与整 理 校 本 课 程 开 发 的各 个 阶 ．
级特 定 的学生群 体 ，编 制、 实施和 评价 的课 程 。
段 ，无 一 例外 部需 要 大量 的 资料 。显 然 仅靠 传 统 的 资料 获 取 途 径 如 书本 、报 刊 、各 类馆 藏 等 ，必 定无 法 满足 需
校 本 课程 ，单 从字 面 来 理解 是 以学校 为 本 、 以 学校 校 。基 于 学 校 ，是 指要 由学 校 的各 个 群 体来 共 同探 讨 、
信息技术课程的重要性的教学意义
信息技术课程的重要性的教学意义引言：信息技术作为现代社会不可或缺的一部分，在各个领域都发挥着重要的作用。
因此，教育界对于信息技术课程的教学意义越来越重视。
本文将通过探讨信息技术课程的重要性，以及它在教育中的实际应用，来展示它的教学意义。
第一部分：信息技术的重要性信息技术是指利用计算机科学和通信技术来传输、存储、管理和处理信息的方法和技巧。
信息技术已经成为现代社会发展的必需品，对于提高生产力、推动经济增长、改善生活质量等方面有着显著的影响。
以下是信息技术的几个重要方面：1. 促进创新和进步：信息技术的不断发展推动了科学研究和创新，在各个领域涌现出了许多前沿技术和新兴产业。
例如，互联网的出现改变了人们的生活方式和商业模式，智能手机的普及使得信息交流更加便捷。
2. 提高工作效率：信息技术的应用能够自动化和简化许多繁琐的工作流程，从而提高工作效率。
企业和组织可以通过信息系统管理资源、分析数据以及与客户和合作伙伴进行沟通，从而更好地满足市场需求。
3. 促进全球化和国际交流：互联网的普及使得全球范围内的人们可以实时沟通和交流，打破了时间和地域的限制。
信息技术架起了人与人之间的桥梁，促进了全球化和国际交流的发展。
第二部分：信息技术课程在教育中的应用信息技术课程的教学可以帮助学生获取和应用信息技术知识和技能，从而更好地适应现代社会的要求。
以下是信息技术课程在教育中的几个实际应用：1. 促进信息素养的培养：信息技术课程可以教授学生如何有效地获取、评估和利用信息。
学生通过学习如何使用网络搜索引擎、数据库和其他工具来获取有价值的信息，提高了他们的信息素养。
2. 培养创造性思维和问题解决能力：信息技术课程注重培养学生的创新和解决问题的能力。
学生通过学习编程和软件开发等技能，能够自主设计和实现创意项目，提高了他们的创造力和解决问题的能力。
3. 增强学科学习的支持：信息技术课程可以为其他学科的学习提供支持。
例如，学生可以利用计算机软件进行数学建模和数据分析，在科学实验中使用信息技术设备记录和分析数据等等。
浅谈高中信息技术课的重要性
浅谈高中信息技术课的重要性1.游戏入门，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。
把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
2.创设情景，积极学习。
在高中信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。
3.学科整合，促进学习。
信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。
《中高中信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。
二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。
在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。
三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养创新是永恒的主题，信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。
信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。
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高中信息技术校本课程开发的必要性
作者：文/邓发生
来源：《新课程·中旬》2014年第05期
摘要：从教育改革的新要求、教师专业化发展等角度论证高中信息技术校本课程开发的必要性。
关键词：高中信息技术；校本课程；教育改革
海南省高中信息技术学科从2006年起正式纳入高中基础会考科目，目前海南高中基础会考成绩是按照10%的比例加入高考成绩里，例如，某学生会考得了360分，则该生高考可以加36分。
随着信息技术课程被纳入会考科目，高中信息技术课程在高中教育中的地位有所提升，作为一名信息技术教师，我为此感到无比欣慰。
回顾近六个年头的教学生涯，我对高中信息技术这门课程的认识有了很大的转变。
从最初认为的很好教，到后来的不会教，再到后来的似乎摸到了一点门道，再到如今的从容地教；从最初的“照本宣科”，到后来的质疑教材，再到后来的重新选定教材，再到后来的校本课程开发。
经过这几年的不断思索、反复实践、不断改进，我最终明白了一点：作为一名信息技术教师，要教好高中信息技术这门课程，除了要提升自身专业知识和基本教学技能外，
及时地开发一套校本课程不但是必要的，而且是实施高中信息技术课程中必然要经历的一个过程。
一、高中信息技术校本课程开发是教育改革的新要求
1999年6月13日，中共中央国务院发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，该决定明确指出要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，由此拉开了我国构建“三级课程体系”改革的序幕。
国家之所以将课程管理权限逐级下放，其目的无外乎是让教育能够更符合各省、各地、各校的实际需求，不搞一刀切，让我们培育出来的学生更能适应社会发展的需要。
在此三级课程体系的要求下，国家、地方、学校各司其职，各尽所能。
开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。
由于校本课程生根发芽于各校的实际土壤，因此其在校的适应性和适用性毋庸置疑，对于广大学子和本校教师来说更是有着天然的亲和力。
由此可见，开发校本课程，不仅是我国教育改革的迫切需要，也是历史发展的需要，更是广大学子和一线教师所热切期盼的。
在此教育改革的大前提下，无论是哪门课程，都有必要开发校本课程，高中信息技术课程当然也不例外。
二、高中信息技术校本课程开发符合各校的实际教学需要
信息技术学科诞生的时间比较晚，但要求比较高。
要实施信息技术教学，不仅需要配备具有相应专业技能的教师队伍，而且在教学软、硬件设施上也有一定的要求。
硬件上，理想情况下是要求每所高中学校都要配置足够数量的电脑（学生机）给学生上机实践，做到学生上信息课的时候人手一机。
学生上机实践的时间上应该占到总课时的70%以上才能更有利于学生掌握该门课程。
但是由于城乡发展差距、校与校之间基础建设的差异性以及各校领导对信息技术学科的重视程度不同，导致各校在信息技术学科建设上的投入也存在很大差异。
因此各校在信息课程硬件配置上必然存在非常大的差异。
对于条件较艰苦的学校，在电脑和多媒体设备的配置上往往“缺衣少食”，学生去电脑室上课总是“僧多粥少”，几个人才能拥有一台电脑，甚至能用的电脑硬件配置还非常陈旧落后，那么这些学校的信息技术教师就不能完全按教材上的内容来授课，而要尽量开发出一套适合本校的课程，争取用有限的资源让学生尽量掌握本课程的重点，而非面面俱到。
而对于条件较好的学校，可以在信息技术课程标准要求的前提下，尽量让学生学会用信息技术服务于其他学科，即加强信息技术学科与其他学科的融合，让学生做到学以致用，这样更能激发学生学习的积极主动性。
所以说，不同的学校，其信息技术课堂的展开肯定不尽相同，为此，我们有必要开发一套符合本校实际教学需要的校本课程。
三、高中信息技术校本课程开发是信息技术教师专业化发展的需要
高中信息技术教师大多毕业于计算机相关专业，而计算机技术只是信息技术里的一个分支，所以说无论你大学里学得多么好，计算机水平多高，要当好一名信息技术老师，还要继续学习新的知识，包括学习信息技术的发展史，信息的采集、加工、集成、存储、表达等技术。
另外，信息技术课堂涉及的知识面非常广，单单用到的软件就有几十种。
例如，高一必修部分涉及软件有：即时通讯软件（QQ/MSN）、文件下载工具（迅雷、网际快车）、编程加工软件（VB）、文本加工软件（Word/WPS）、表格加工（Excel）、图像处理
（Photoshop/CorelDRAW）、音频处理（Cool Edit/GoldWave）、视频加工（Premiere/超级解霸/绘声绘影）、网页制作（FrontPage/Dreamweaver）、动画制作（Flash）、数据库管理（Access）等等，再加上高二四个选修模块（《算法与程序设计》《多媒体技术应用》《网络技术应用》《数据管理技术》），所涉及的软件可谓五花八门。
面对如此众多的软件，我们每个信息技术教师谁也不敢说每一样都精通，擅长其中的几种就非常不错了，更多的却只是略懂一二。
而我们常说“要给学生一杯水，教师应有一桶水”。
为了得到这桶“水”，也为了能够对每一种软件都更深入地了解，信息技术教师不得不边教边学，不
断提升自我。
每一位信息技术教师都要根据各自学校的硬件配置、选修科目、学生的基础以及个人专业水平适当调整教学内容和教学策略，开发一套适合自己教也适合学生学的校本课程。
四、高中信息技术校本课程开发是时代发展的迫切需要
当今世界，科技技术更新换代太快，新理念、新知识、新技术层出不穷，而我们使用的教材从出版到发行需要一个漫长的过
程，教材上的内容往往滞后于现实情况。
例如，现在的操作系统都到WIN8了，XP也退休了，而教材上的一些软件却还停留在Windows98系统上，甚至有些学校的电脑室装的系统还是Windows98。
又如，我们看到大部分学生都用上智能手机了，都会聊微信、发微博了，而教材上还在讲电子公告牌、新闻工作组、电子邮箱，我们老师可能在很多方面比学生还落伍，面对如此情况，我们这些教师是不是该重新审视自我了。
信息技术发展水平总是代表着一个时代的方向，作为信息技术学科的教师，我们不能做井底之蛙，不能因循守旧，要与时俱进，要及时更新思想和理念，紧跟时代的步伐。
我们培养的是祖国未来的建设者，我们不能局限于教材，我们要把握时代脉搏，将一些新技术新理念及时地引入课堂，这样培养的学生才能适应社会的发展需要。
综上所述，高中信息技术学科校本课程的开发是由其学科特点、新课程改革的要求、学校发展需要以及信息技术教师专业化发展的需要等诸多因素决定的，因此每所高中学校都非常有必要开发信息技术校本课程。
编辑薛直艳。