部编版大禹治水优秀教案3
《大禹治水》优秀教案
《大禹治水》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解大禹治水的故事背景、治水过程及治水成果。
（2）培养学生对古代英雄人物的敬仰之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生掌握大禹治水的方法和智慧。
（2）培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的价值观，认识到勤劳、善良、勇敢、智慧等品质的重要性。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二、教学重点与难点重点：大禹治水的故事背景、治水过程及治水成果。
难点：大禹治水的方法和智慧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解大禹治水的故事背景、治水过程及治水成果。
2. 自主学习法：让学生自主学习大禹治水的方法和智慧。
3. 合作探究法：分组讨论，让学生深入理解大禹治水的意义。
四、教学准备1. 课件：大禹治水的故事图片、相关资料等。
2. 教材：关于大禹治水的课文。
3. 黑板：用于板书关键词。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，了解中国古代治水英雄。
（2）提问：同学们知道哪些治水英雄？他们是如何治理水患的？2. 讲授新课（1）讲解大禹治水的故事背景。
（2）讲述大禹治水的过程，强调大禹的勤劳、勇敢、智慧等品质。
（3）介绍大禹治水的方法和智慧，如疏导、筑堤、分洪等。
3. 自主学习（1）让学生自主学习课文，了解大禹治水成果。
（2）提问：大禹治水取得了哪些成果？对我国古代社会发展有哪些影响？4. 合作探究（1）分组讨论：大禹治水的方法和智慧在现代社会还有哪些应用价值？（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 总结拓展（1）总结大禹治水的故事，强调大禹的品质和治水成果。
（2）提问：同学们认为大禹治水的精神对我们有什么启示？如何在学习、生活中发扬这种精神？6. 布置作业（1）让学生结合课文，为大禹治水的故事写一个简短的续写。
（2）思考：大禹治水的精神在现代社会有何应用价值？举例说明。
六、教学内容1. 大禹治水的故事背景及治水过程。
《大禹治水》教案(优秀6篇)
《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。
2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。
3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。
一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。
看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。
二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。
2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。
路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。
他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。
4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。
出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。
5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。
禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。
让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。
大禹治水-部编版二年级语文上册教案
大禹治水-部编版二年级语文上册教案
一、教学目标
1.了解传说中的大禹治水故事，了解大禹为我们留下的贡献和智慧；
2.通过故事，引导学生学会尊重大自然，敢于挑战、追求梦想；
3.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容
1.大禹治水故事阅读；
2.背诵文本重点句子；
3.课文理解，写作练习。
三、教学步骤
1. 故事阅读、朗读
老师首先为学生朗读大禹治水的故事，鼓励学生认真听讲，了解传说中的大禹，这位中国历史上备受尊敬的人物。
2. 词句解析
老师指导学生查找不认识的生词，帮助学生掌握在这篇文章中的生词，比如洪水、容纳。
同时，老师也可以请学生选出关键句子，帮助学生理解文章。
3. 理解课文
老师把学生分成几个小组，让每个小组讨论这个故事讲的是什么？大禹治水需要哪些技能和品质？然后，老师会让学生分享小组讨论的结果，并进行总结。
4. 写作练习
老师让学生自己练习写作，例如通过画图或写一篇关于故事的短文。
老师可以给予学生相关的提示，比如：如何表达自己对这个故事的理解、感受、看法。
四、教学评估
1.通过课堂讨论的形式，考察学生是否真正掌握大禹治水的故事内容；
2.通过学生的写作作业，考察学生对文章的理解以及写作的表达能力；
3.老师也可以在课上口头提问学生，考察学生对课文内容的掌握，如：大禹治水的过程是怎样的？大禹治水最关键的一步是什么？
五、教学延伸
通过大禹治水这个人物故事，我们可以让学生了解其他中国历史上的英雄人物。
此外，还可以引导学生阅读其他与大禹治水有关的文学作品，例如《山海经》、《史记》等，让学生能够获得更加全面深入的了解。
《大禹治水》教案优秀4篇
《大禹治水》教案优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？下面作者为大家整理了4篇《大禹治水》教案，希望可以帮助您更好的写作大禹治水教案。
《大禹治水》教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
教学过程：一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
《大禹治水》教案篇二一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个偏旁。
3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
《大禹治水》语文教案3篇
《大禹治水》语文教案10教学要求：1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。
3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。
教学准备：词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。
有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。
鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。
（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。
）二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：(1)边读边标然段；(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
(1)两人一起读读课文；(2)向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求：(1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；(2)评选出小组的“朗读小状元”。
4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。
（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。
）5、交流识字情况。
(1)认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学a、小组合作认读。
b、开火车检查。
(2)做“大转盘”游戏认读生字。
〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。
因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。
〉（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。
《大禹治水》优秀教案（通用12篇）
《大禹治水》优秀教案《大禹治水》优秀教案（通用12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《大禹治水》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《大禹治水》优秀教案篇1一、教学目标1、认识6个生字，会写6个字。
2、学习课文过程中自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步培养学生乐于查找资料的兴趣。
5、通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
二、教学重点1、会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。
2、体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
四、教学准备1、课前请学生了解：大禹是什么时代的人？他是谁？2、生字卡片。
3、教学课件。
五、教学课时2课时。
六、教学过程：（一）导入。
（板书：大禹）同学们，你们知道大禹是谁吗？（学生介绍自己找到的资料，教师可以适当补充并进行概括提炼。
）（板书：治水）“治水”是什么意思？用自己的话说一说。
我们一起来学习第32课，看看大禹是怎样治理洪水的。
（二）初读课文，感知内容。
1、用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。
读完课文把生字画下来，再读一读。
2、小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。
3、教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。
4、自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。
5、指名分自然段读课文。
思考：为什么要治水？（三）细读课文，读中感悟。
1、为什么要治水？（第一自然段）（1）播放录像资料：洪水泛滥的景象。
看完这段录像你的心情怎样？读一读“无家可归”这个词。
（2）如果你就生活在这样的环境中，你最渴望的是什么？（3）朗读第一自然段。
2、大家都渴望安定的生活。
开山挖河，治理洪水，参加治理洪水的人多不多？你从哪里看出来的？体会“成千上万”的意思，读一读这个词。
大禹治水优秀教学设计(精选3篇)
大禹治水优秀教学设计（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】教学重点：１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
教学挂图３课时第一课时一、揭示课题。
１、板书课题。
２、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
１、学生自由练读课文。
２、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
３、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？４、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文。
１、指名读课文。
２、讨论：（１）这一段主要告诉我们什么？（２）从哪儿看出洪水凶猛？（３）“无家可归”是什么意思？（４）这些情况发生在什么时候？３、指导朗读。
指名读。
学生练习。
四、教学生字。
１、出示生字：治、洪、姓，指名读。
２、引导说字形记忆方法。
五、作业：学生在《习字册》上描红。
第二课时一、复习检查。
１、抽读生字卡片。
２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
１、第２自然段。
（１）指名读课文。
（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？（３）大禹先干什么？后干什么？（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（８）想一想大禹可能会吃什么苦？（９）知道朗读。
２、细读第３自然段。
（１）指名读课文。
（２）找出表示数量的词。
（３）这些数量词强调什么？表现了什么？（４）知道朗读。
３、细读第４段。
（１）齐读课文。
（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？（３）老百姓会怎样感激大禹？（４）齐读课文。
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二年级上册语文教案-15 大禹治水人教（部编版）第六单元历史的星空群星闪耀，名人的故事多不胜数：大禹一心为民，治水有方，智慧使他成为英雄；朱德穿草鞋，戴斗笠，与战士共同挑粮，以身作则使他备受爱戴；周恩来入乡随俗，与民同乐，和人民心连心使他受人敬仰。
他们之所以成为名人，不仅在于其所创造的丰功伟绩，更在于其精神和人格的闪光。
本单元的三篇课文都描写了伟人的高贵品质。
走进本单元，让我们一睹伟人的风姿，聆听伟人的教诲。
“有的人死了，他还活着。
”音容宛在的伟人，以其精神品格激励着我们。
他们就像一座座海上灯塔，指引着我们前进的方向。
学习本单元课文时，要引导学生用多种方式朗读，加深对文章的印象，学习文章的写作方法，感受伟人心系百姓的高贵品质，初步渗透革命传统教育，也要借助关键词，了解课文内容，练习讲述伟人的故事。
分类内容课时教学要点课文大禹治水 2正确、流利地朗读课文；按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
朱德的扁担 2正确、流利地朗读课文；懂得为什么战士们越发敬爱朱德同志，感受朱德同志以身作则、和战士们同甘共苦的精神品质。
难忘的泼水节繁星2正确、流利地朗读课文；体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意；用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
口语交看图讲故事 1观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
际语文园地识字加油站2认识11个生字，在识字中学词，认识常见的交通工具；根据语境读准多音字，学习多音字据义定音的方法；给句子加上恰当的标点符号；发现“放、防、房”的读音与“方”很接近，了解形声字声旁表音的构字规律；积累一组励志名句，初步感受名句蕴含的道理；阅读民间故事《鲁班造锯》，感受鲁班的智慧。
字词句运用我的发现日积月累我爱阅读15大禹治水文本分析：本文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。
大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
全文结构清晰，语言精练。
第1自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第2自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第3自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语集中体现了大禹的奉献精神；第4自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。
课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。
大禹治水的故事对学生来说较陌生，他们对于洪水没有直观的认识，再加上年纪尚幼，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。
这是本课教学的难点，但也正是对学生进行情操熏陶的良机，这就需要教师的有效引导，让学生在朗读、理解中深入情境，情中悟理。
教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重难点：1.识记生字新词；按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
2.体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课时安排2课时1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文结构。
3.学习第1自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。
1.识记生字新词。
2.了解课文的主要内容，梳理文章的层次。
3.结合第1自然段，想象治水前人们的痛苦生活。
一、激趣导入，揭示课题导语：同学们，你们平时都读过哪些神话故事？（生自由谈）今天我们要学习的是一篇流传千古的神话故事，故事的主人公叫“大禹”。
1.出示大禹图像，简介大禹。
禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。
禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。
他为治理洪水，多次路过家门而不入，为后人世代传颂。
后人称他为“大禹”，也就是“伟大的禹”的意思。
2.教师板书课题，学生齐读，鼓励学生质疑。
二、初读课文，识记字词过渡：大禹为什么要治水？他是怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词画出来，先自己解决。
1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.课件出示三组词语，检查词语认读情况。
洪hón ɡ水 毒dú 蛇shé 猛兽shòu 伤shānɡ害 灾zāi 难nàn 仍rén ɡ然 消退tuì继j ì 续xù 认rèn 为 教训xùn 被bèi 动 恢huī复淹没 重新 灾难 耕种（1）学生自由读一读，不会读的看一看拼音，多读几遍。
（2）指名读，全班齐读。
（3）教师指导识记、理解词语。
①聚焦“灾”字，字理识字。
“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
②教师读“洪水”“毒蛇猛兽”“伤害”“灾难”四个词，学生闭上眼睛想象：你看到了怎样的情景？③出示短语，学生自由读，边读边想象：这些短语让你看到了怎样的画面？ 教训——吸取教训 驱赶——驱赶毒蛇猛兽 恢复——恢复农业生产（4）学习多音字。
没：m éi （没有）（没来） m ò（沉没）（淹没）重：ｃｈóｎɡ（重新）（重复） ｚｈòｎɡ（重要）（体重）难：n án （难过）（为难） n àn （灾难）（苦难）种：ｚｈòｎɡ（种植）（种地） ｚｈǒｎɡ（种子）（花种）（5）指导组词，巩固识字。
洪（洪水）（防洪） 毒（毒害）（中毒） 兽（猛兽）（野兽）伤（受伤）（伤心） 灾（灾害）（洪灾） 难（灾难）（苦难）仍（仍然）（仍旧） 继（继续）（继承） 续（连续）（陆续）认（认识）（认真） 训（训练）（训斥） 恢（恢复）（恢宏）三、引导观察，指导书写1.课件出示带生字的词语。
洪水 灾难 知道 三年 认为 被驱赶 农业 生产2.学生自由读词语，多读几遍。
然后观察变色字的结构。
（本课9个会写字，包含上下、左右、独体、半包围四种结构，左右结构的字居多。
）3.教师指导书写，学生书空。
◆左右结构的字：先整体观察，一看宽窄，二看笔画变化，三看穿插避让。
洪 左窄右宽。
“共”字两横平行，上横短下横长，下边的撇、点分别对应上边的两竖。
难 左窄右宽。
“又”捺变点；“亻”的竖直而长，写在竖中线上，四横之间等距，最后一横稍长。
认 左窄右宽。
“人”的撇穿插在“讠”的下面。
被 左右基本等宽。
“衤”不要误写成“礻”；注意“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺。
“又”字横撇短、捺长。
◆上下结构的字灾“宀”稍扁，覆盖“火”；“火”的笔顺：点、短撇、长撇、捺，左点、短撇相对，长撇、捺舒展。
◆半包围结构的字道先里后外。
“首”略瘦长；“辶”三笔写成，第二笔是横折折撇。
年 撇从竖中线起笔；“”中两横上短下长，分写横中线上线，竖笔在竖中线上。
◆独体字业先中间后两边，以竖中线为轴，左右对称、左低右高，末笔横长且直。
产“立”中间夹的“丷”两笔都要写短，第五笔横写在横中线上。
4.学生描红、临写，教师巡视指导。
四、整体感知，理清层次1.学生快速默读课文，思考课文讲了一个什么故事。
（主要讲述了禹十三年坚持治理洪水，最终治水成功，为百姓造福的故事。
）2．默读、批画，梳理文章的层次。
过渡：大家还记得老师提出的问题吗？请同学们再快速读一读课文，找一找课文哪些地方写了大禹为什么要治水，哪些地方写了大禹怎样治水，哪些地方写了大禹治水的结果。
（生边默读边批画）全文是按照事情的发展顺序记叙的：第一部分（第1自然段）：描写了洪水肆虐的危害。
第二部分（第2自然段）：写鲧治水九年，还是没有制服洪水。
第三部分（第3、4自然段）：主要写大禹率领民众治水的过程和治水成功后的景象。
五、作业设计，巩固提升1.搜集更多关于大禹的传说，和同学交流。
2.完成本课对应训练。
1.巩固“洪、毒”等15个生字，了解文中“疏导、安居乐业”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.按照课后提示，讲述故事。
借助重点词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
一、温故知新，导入新课1.回顾课文主要内容。
导语：同学们，通过上节课的学习，大家知道文章主要讲了什么内容吗？作者先写什么，再写什么？（根据学生的回答相机板书：治水前治水中治水后）2.检查词语认读，并用以下词语说一说洪水带来的灾害。
泛滥淹没冲毁伤害过渡：面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水。
鲧是禹的父亲，父子俩治水的方法一样吗？这节课我们继续学习课文。
二、理解内容，感受形象（一）学习第1自然段1.课件展示洪水泛滥的图片，感知洪水的可怕。
过渡：在同学们的共同努力下，我们理清了课文的顺序与层次。
接下来，我们一起去看看洪水究竟有多可怕，老百姓到底有多苦。
让我们来看看洪水泛滥的情景吧！2.提问：大家从画面上看到的洪水怎么样？你仿佛看到了什么，听到了什么？示例：洪水太可怕了！我仿佛看到了房屋被淹没、农田被淹没，人们慌乱逃命的情景。
我仿佛听到了人们焦急的呼救、痛苦的哭声。
3.学生自由朗读第1自然段。
（1）思考：在这段话中，你认为哪些词语最能体现出洪水的凶猛？（板书：治水前：泛滥淹没冲毁伤害）（2）指导朗读，相机评价。
明确：这段话描述了洪水泛滥时人们痛苦生活的景象。
开篇“很久很久以前”突出了传说故事的特点，朗读时可稍拖长一点，用声音再现时间的长度。
读接下来的句子时，可以边朗读边想象画面，注意长句的断句与停顿。
（3）师生合作读。
师：泛滥的洪水淹没了田地，人们的生活——生：痛苦极了。
师：泛滥的洪水冲毁了房屋，人们的生活——生：痛苦极了。
师：毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活——生：痛苦极了。
（4）用一句话说说这一自然段的内容。
小结：洪水给人们的生活带来了极大的痛苦。
这是鲧和禹治水的背景。
（二）学习第2自然段。
1.指名朗读说明鲧治水的方法的句子。
（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
）2.说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。
（课件出示河道中的堤坝，明确“筑坝挡水”的意思）3.出示“继续”词卡，练习用“继续”说一句话。
明确：“继续”是指连续做下去，没有中断。
文中是指禹在父亲之后接着去治水。
（三）对比朗读。
1.自由朗读课文第2、3自然段。
小组交流，完成下面的表格。
人物治水方法治水时长治水结果启示鲧筑坝挡水九年洪水未退方法单一禹疏导洪水十三年洪水退去堵不如疏2.学生交流，教师出示参考答案，对有疑问的地方一起讨论。