部编(统编)版小学语文二年级上册大禹治水(教案)教学设计
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计【第1篇】教学目标：1. 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福、无私奉献的英雄。
2. 有感情的朗读课文，感受大禹治水的艰辛以及付出的努力。
教学重点：让学生在阅读中了解大禹是怎样不辞辛劳并利用自己的智慧制服洪水的。
教学难点：通过文中的词句体会大禹不辞辛劳、大公无私、为民造福的奉献精神。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一. 谈话导入。
1. 这节课我们将继续学习神话故事《大禹治水》。
通过上节课的学习，你知道大禹治理洪水的结果怎样吗?(板书：制服)2. 谁能用黑板上的词语概括这个故事的主要内容?二. 创设情境，朗读入境。
(学习第一自然段)1. 课件展示洪水，看到这场来势凶猛的洪水，你仿佛看到了什么?[音乐可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]2. 学生自由朗读课文第一自然段。
3. 引导感情朗读第一自然段，感受洪水的凶猛。
[师生的评价充满激励，能激发学生的情感，让学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。
]三. 引入情境，境中悟情。
(学习二——四自然段)1. 请学生默读课文二——四自然段，出示学习要求。
2. 了解禹是在什么情况下治水的?3. 了解禹是怎样治水的，体现禹的聪明才智。
(板书：开凿、挖通、垒起、引入)[引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会禹的聪明才智。
]4. 通过对重点词语的理解和“三过家门而不入”这个成语故事的了解，体会禹的大公无私。
(板书：三过家门而不入)[课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。
我抓住这一“空白”补讲这个故事，使学生顺利地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望，在交流中内化语言，发展思维，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。
部编统编版二年级上册语文《大禹治水》教案
（三）探究共赏：（突破难点）
1.第一自然段主要告诉我们什么？
2.第二自然段中，谁？怎么治水？结果怎样？
3.第三自然段中，从“十三年”“到处奔走”“多次”“一次”读懂了什么？
4.第四自然段中，按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话。体会百姓“安居乐业”
5.讲述故事。
（四）拓展延伸：走出文本，走向“大语文”
1.借助板书，提示四人小组合作讲述，每人讲述一段，重点把禹的治水方法讲清楚。
2.以小组为单位进行展示。
3.擦掉部分词语，只留下（泛滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道），学生独立练习讲故事。
三、课堂小结：
在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多，如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》......
建议课后找来读一读。
3.说话时应该尽量简练，评价语应该尽量多元化。
四、布置作业1.用自己的话“大禹治水”的故事讲给爸爸妈妈听。
2.收集古代神话传说。
思维导图 大禹治水
多次路过家门而不入
疏导 疏通河道
老百姓安居乐业
教学反思：（得意和败笔）
1.从数量词中，由学生质疑出发，结合角色表演想象体会治水之难。
2.在想象补白部分，留给学生思考的实践不足，以致于没有达到预期效果。
语文组集体备课记录
年级
二
课题
《大禹治水》
课堂类型
新授
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认、会写本课的生字，理解由生字组成的词语。
教学重难 点
1.感受大禹治水的顽强意志和献身精神
2.会讲“大禹治水”的故事
教学思路
复习导入—初读新知—深入课文—拓展延伸—小结—布置作业
2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案模板(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案模板（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案模板第【1】篇〗第一课时教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字，书写“灾、难、洪、认、被”5个字。
初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习第一自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。
课前准备：1.生词卡片。
2.多媒体课件展示洪水泛滥的场景。
教学过程：一、激趣导入，出示课题1.教师板书课题，请学生齐读。
提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。
①借助拼音读准字音。
②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。
揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，放在语境中再次练读。
指导读好第二句的停顿。
（2）第二组：教训、驱赶、恢复。
①借助拼音读准字音。
②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。
如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。
（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。
①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准加粗字的读音。
②指名读，及时正音。
③出示一组新词，比如，“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。
设计意图：本课生字较多，宜采取集中与分散相结合的方式引导学生识记。
本设计先分板块识记生字词语，帮助学生构筑画面，为朗读课文奠定基础。
随后再随文识记，了解重点字词在语境中的意思。
体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。
2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。
3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。
【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。
2、看过壁画故事《大禹治水》。
3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。
4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。
【活动过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。
（1）自由阅读图书，感知故事内容。
你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。
（1）交流调查情况。
现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。
通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？《大禹治水》教案篇二教学目标：1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。
2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。
通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。
使学生乐于参加有意义的活动。
3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一些解决生活中实际问题的技能。
4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的。
方便，感受到创造的快乐。
尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。
教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、生活中有创造1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。
请大家认真看，仔细听。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
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部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案.
【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________
本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案
1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续
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部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
大禹治水-部编版二年级语文上册教案
大禹治水-部编版二年级语文上册教案
一、教学目标
1.了解传说中的大禹治水故事，了解大禹为我们留下的贡献和智慧；
2.通过故事，引导学生学会尊重大自然，敢于挑战、追求梦想；
3.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容
1.大禹治水故事阅读；
2.背诵文本重点句子；
3.课文理解，写作练习。
三、教学步骤
1. 故事阅读、朗读
老师首先为学生朗读大禹治水的故事，鼓励学生认真听讲，了解传说中的大禹，这位中国历史上备受尊敬的人物。
2. 词句解析
老师指导学生查找不认识的生词，帮助学生掌握在这篇文章中的生词，比如洪水、容纳。
同时，老师也可以请学生选出关键句子，帮助学生理解文章。
3. 理解课文
老师把学生分成几个小组，让每个小组讨论这个故事讲的是什么？大禹治水需要哪些技能和品质？然后，老师会让学生分享小组讨论的结果，并进行总结。
4. 写作练习
老师让学生自己练习写作，例如通过画图或写一篇关于故事的短文。
老师可以给予学生相关的提示，比如：如何表达自己对这个故事的理解、感受、看法。
四、教学评估
1.通过课堂讨论的形式，考察学生是否真正掌握大禹治水的故事内容；
2.通过学生的写作作业，考察学生对文章的理解以及写作的表达能力；
3.老师也可以在课上口头提问学生，考察学生对课文内容的掌握，如：大禹治水的过程是怎样的？大禹治水最关键的一步是什么？
五、教学延伸
通过大禹治水这个人物故事，我们可以让学生了解其他中国历史上的英雄人物。
此外，还可以引导学生阅读其他与大禹治水有关的文学作品，例如《山海经》、《史记》等，让学生能够获得更加全面深入的了解。
部编版语文二年级上册大禹治水教案范文(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案范文（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案范文第【1】篇〗【教学目标】1．认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解禹和鲧治水的方法以及结果。
【教学重难点】重点：朗读课文识字、写字。
难点：在朗读中初步理解词语的意思，理清课文脉络。
【教学过程】一、导入，揭示课题1．课件出示课本上的插图。
插图描绘的是什么场景？找出中的主人公——禹。
（板书课题）2．课题中的“水”指的是什么水？3．“洪水”，你了解吗？指导认识、书写“洪”：观察字形，组词，形声字。
4.“洪水”是怎样的呢？它的危害性有多大？播放课件。
【设计意图】以课本上的插图导入，紧扣课文，还能检查学生的预习情况。
同时，课件的播放，变抽象为形象、直观，让学生对“洪水”有初步的感知。
课题中的生词采用观察字形结构等方式及时指导认识和书写。
二、初读课文，整体感知1.师范读课文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的结果如何？2.出示生词，识记生字洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然被消退继续认为教训恢复生产指名认读，相机正音，指导读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”，并用生字口头组词。
“被”：“披”、“坡”的偏旁换成“衤”就是“被”。
“灾”：家里失火了就是“灾”。
【设计意图】利用已有的知识，采用多种方法，如换偏旁、解释字义、看结构等集中识字。
2.生自读课文。
要求：读准字音，读通句子，圈画语句。
请生读（“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
”）【设计意图】范读课文，指导学生自读。
师范读时提出要求，让学生在听老师读的时候有事可做，边听边思考。
生自读课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。
3.“大禹治水”的办法叫什么？（“疏导”）猜一猜：“疏”是什么意思？再读一读大禹是怎么治水的句子。
4.禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？（“吸取了鲧治水失败的教训”）追问：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验）5.找一找文中鲧是什么治水的？（“筑坝挡水”）解释“筑坝”；请生猜一猜“挡”是什么意思？【设计意图】随文识字。
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大禹治水
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
第一课时
一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读“大禹”。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1.学生自由轻声练读课文。
2.检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？
4.口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读第一自然段。
1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水给百姓带来了无数的灾难？这些情况发生在什么时候？
2.指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“泛滥、淹没、冲毁、到处”要重读。
指名试读。
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
1.抽读生字卡片。
2.按要求说出本课生字。
翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字。
3.说说“洪、灾、难”的结构和偏旁。
二、继续细读课文。
学习第二自然段
鲧是采用什么方法治理洪水的？（老师简要介绍下鲧）
学习第三自然段
1.指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
2.自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
（13年三次一次）
这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
3.指导朗读。
上述数量词要重读。
自由练读，集体齐读。
学习第四自然段
1.要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，这个过程中，小朋友们想一想：大禹可能会吃哪些苦呢？
学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。
2.指导朗读。
3.大禹用什么办法治理好了洪水？
吸取教训采用疏导的办法 ......
4.大禹治好洪水后，人们生活是怎样子的？
重新搬了回去耕种农业生产恢复安居乐业
5.齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？
引导学生联系第三、四自然段讨论。
5.老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。
板书：原因：洪水肆虐人们四处逃荒
接受嘱咐
大禹治水经过一心一意治水“才仅仅就却”
结果：洪水退了禹成了治水英雄。