品德教案

更新观念，变教师的“教”为“主导”
——以学为主把课堂让给学生
在应试教育向素质教育转轨的过程中，素质教育提出课堂教学必须把教师的‚教‛转变为‚主导‛，学生由被动接受，成为学习的‚主体‛。

在农村教育中，往往还存在着教师一味地在讲台上教，学生被动地接受教师的灌输这一传统的教学模式。

在这一传统的教学模式中，教师没有注意到面向全体，没有充分的让学生动脑、动口、动手，没有充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不能使每个学生都得到充分锻炼。

要改变这一现象，课堂教学必须体现学生是学习的主人，给学生主动学习的权利和空间，调动学生学习的积极性，发挥主动性，尽量挖掘学生的潜能。

也要求以教师为主导，即从组织、引导、点拔、讲解、调控几方面体现，用指导代替那些无效的讲解，用指导帮助学生领悟学习的方法，逐渐培养学生获取新知识的能力。

要体现学生是学习的主人，以教师为主导必须首先做到以下几个方面的内容。

一、更新教学观念
传统的课堂教学，以教师串讲串问为主，教师生怕学生听不会，一味地讲解、提问，使得课堂紧张、冷清，多数学生思想容易开小差。

这样人为地造成了教材和学生间的障碍，学生不能直接通过教材获取知识、发展思维、掌握学习方法、体会乐趣。

造成教师牵着学生的思维，学生围着教师转的被动局面。

其实这是教学观念问题，是不相信
学生有表现。

这一点，我想每一个教师都会有同感。

然而只有充分发挥学生的潜能，才能使学生各方面的素质真正有所提高和发展。

这就需要我们每个教师更新教学观念，用新的教学观念、新的指导方法，培养学生自主发展的能力。

相信学生的潜能，指导、鼓励学生学习，让他们成为学习的主体。

二、用指导代替“教”
‚当前，课堂中教师无效的讲解过多，针对这一情况，要求每堂课必须涉及到教材的重点、难点、疑点、易错点，其余一般不涉列。

‛‚语文教材是学生学习语文知识、提高语文能力的依据，我们务必使学生成为学习的主体，设法使学生做到眼到、口到、手到、心到，并把‘心到’放在首位。

‛这项要求把教师和学生各自怎么做、做什么，讲得深刻具体，也使我们教师清楚看到教师由‚教‛变成指导，学生由被动接受变成主动学习。

教师不‚教‛了，但是教师的主导作用不能改变，必须认真地参与学生的学习过程，做必要的指导。

我们要树立指导的思想，研究指导的内容和方法。

教师可以从三个方面指导。

第一，认真指导预习。

预习是发展学生学习主动性的关键，指导预习，并养成预习习惯是课堂学习过程的重要因素。

不动脑抓预习，学生没有养成良好的预习习惯，就会严重影响课堂教学质量。

例如，我在指导学生的预习时，让学生初步读课文后用横线画出自已觉得用得好的词或句子，并在先后加个感叹号（——！）；用‚△‛标出自己觉得重要的词句；用横线画出自己读不懂的词句，并在其后加个问号（——？）。

然后将自己认为的这些好词好句、重点词句的看法以及不懂的词句与同
桌或前后桌一同讨论。

这样学生对这些知识在脑中就有了初步感知，同时也培养了他们动手、动脑的能力。

当然，指导学生预习的方法还有很多，我们的教师可以在实践中慢慢摸索。

第二，指导学生在课堂上学习活动。

使学生能读书，会读书，能积极发表见解，敢提出问题，让学生以主人的角度投入学习活动。

例如，我在教学古诗《江畔独步寻花》（人教版小学语文第十册）时，先提示给学生这是一首描写景物的诗，接着提问：‚本课描写了什么景物？作者为什么要描写这些景物？从而表达了作者什么样的思想感情？‛然后让学生自由读诗，再结合文中释意理解全诗的意思。

在朗读时，教师指导学生找出重点词来，再读。

让学生变换不同的朗读形式，体会其中的意思，尽量多读，俗话说：‚读书百遍，其意自见。

‛并且在读中让学生自己提出问题并讨论，有些学生不能完成时，教师加以及时指导。

这样学生自己因急切盼望得到知识而主动学习诗句，从而也就达到了让学生成为学习的主人的目的。

第三，指导学生解决疑难、升华认识，讲解学生力所不及的知识，使学生得到知识、心理、兴趣上的满足。

指导要因势利导，因年级不同、教材内容不同，指导点也要有所不同，指导量也要发生变化。

指导要在学生渴望得到的情况下进行，要恰当准确。

三、以学为主
课堂上，教师要敢于放手，把学习权利还给学生，把教材交给学生，把课堂让给学生。

体现在：首先，学生在课前预习时，应对导读、预习、课文和课后题进行学习。

通过学习形成自己独立的理解和观点，为课堂学习作好准备。

其次，开课过程要简化。

开课让学生说明导读，
从中明确训练目标，围绕重点目标学习课文内容。

教师无需导言和发问，不要束缚学生，只在学习过程中，根据学生情况和教材内容、有重点有计划、有目的地组织指导学生学习，尽力减少教师占用的时间。

再次是课内要让学生学习。

学生可用读、讲、议、问等形式进行学习活动读，为读书，有多种形式包括勾、画、圈点、批注等；讲，要围绕字、词、句、段、篇讲自己的理解和观点，讲自己的认识：议，则是讨论、争论、补充、挑错等；问，就是提出不懂的、有疑难的知识问题。

要把读、讲、议、问等综合训练，要讲中有读，读中有讲，以读带讲，讲中有议，学生随机提问。

教师要在学生学习过程中，适当适时地组织、引导、点拨、讲解等，让学生动脑、动口，把要说的、能理解到的尽量表达出来。

最后，要指导学生把握教材，围绕教材，从字、词、句、段、篇几方面，抓住课文的前后联系、课内外联系生活实际等多方面，从而理解课文内容和写法，培养学习能力，养成学习习惯。

同时要把学习空间给学生。

更新教学观念，变教师主讲为教师主导，变以教师为主为经学生为主，变强制灌输为训练主线。

课堂完全体现学生的学习过程，让学生围绕教材，动脑、动口、动手，主动地读、讲、议、问，主动思维，使学生不但能学、会学、爱学，最终达到能学会，为学生的发展打好基础。