七年级 作文百课 第27课 语言描写
关于语言描写的范文
关于语言描写的范文一、对话式语言描写在校园的操场上，阳光明媚，两个大学生正聊得热火朝天。
“嘿，你知道吗？最近那个新出的电影可火啦！”小李兴奋地说道，眼睛里闪烁着光芒。
“哦？啥电影啊？我都不知道呢。
”小王好奇地凑了过来。
“就是那个科幻题材的呀，特效超炫酷的！我看的时候，感觉自己都置身于那个奇妙的宇宙中啦。
”小李手舞足蹈地描述着。
“哇，听起来不错啊。
那剧情怎么样？有没有什么让人印象深刻的情节？”小王兴致勃勃地追问。
“有啊！里面有个角色为了拯救整个星球，不惜牺牲自己。
那场面，太感人了，我当时差点就哭出来了。
”小李沉浸在回忆中，脸上满是感慨。
“哎呀，那看来我得找时间去看看啦。
”小王点了点头，眼神中透露出一丝期待。
这种对话式的语言描写，能够生动地展现出人物之间的交流和互动，让读者仿佛身临其境，感受到他们的情绪和氛围。
二、独白式语言描写夜晚，小明独自坐在宿舍的窗前，望着窗外的月色，思绪万千。
“唉，大学时光过得真快啊，转眼间就要毕业了。
想想刚入学的时候，还那么青涩懵懂，对未来充满了憧憬。
现在呢，却有些迷茫，不知道自己该走向何方。
”小明轻声地自言自语着。
“这几年，也经历了很多事情，有欢笑，有泪水，有收获，也有遗憾。
那些和同学们一起奋斗的日子，那些在图书馆里埋头苦读的时光，都将成为我一生中最宝贵的财富。
”他微微抬起头，眼神中透露出一丝坚定。
“可是，未来的路还很长，我不能就这样一直迷茫下去。
我要努力寻找自己的方向，为了自己的梦想而奋斗。
不管遇到什么困难，我都要勇敢地面对。
”小明握紧了拳头，仿佛在给自己加油打气。
独白式的语言描写可以深入地揭示人物的内心世界，让读者更加了解人物的性格和情感。
三、争吵式语言描写在教室里，因为一次小组作业的分工问题，两个同学发生了激烈的争吵。
“你怎么能这样啊！明明说好大家一起分工合作的，你倒好，把最难的部分都推给我，自己却挑轻松的做。
”小红气得满脸通红，眼睛瞪得大大的。
“我哪有啊！我也是为了把工作做好嘛。
七年级作文指导语言描写教案(两课时),精品资料
如何写好作文中的“说”——语言描写指导教学目标：1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。
教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
教学难点：通过片段练习初步掌握人物的语言描写。
教学方法：赏析比较法、归纳法、修改法、训练法教学材料：课件课堂练习题教学时数：两课时第一课时教学目标：了解体会语言描写的技巧一、导入：初中阶段，咱们的写作任务主要是写好规范的记叙文。
一篇好的记叙文往往要具备这样几个方面的特点：真——要写出真情实感；细——要有具体可感的描写；活——要能巧妙地运用选材、表达、布局谋篇、立意等多方面的写法技巧，写出新意。
有人说，练好记叙文的真功夫还得在“细”字上多斟酌，那么，这节课，咱们就来探究一下“如何写好作文中的说”。
二、品一品，明作用：（一）、比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果，归纳语言描写概念及其作用：1、A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。
“且慢，让我来看看吧。
……偷我们的吧，我们的大得多呢！”——《社戏》2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。
B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。
”——《船长》3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。
B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”——《皇帝的新装》归纳——语言描写：就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
（二）简单介绍按照参与话语活动的人数，语言描写的三种类型：1、“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
七年级作文语言描写课件 - 副本精品文档22页
“不！”我说。 爸爸听妈妈讲完事情的经过，对我 说："小朋友之间不是不可以送东西， 但是，要看什么样的东西。这样贵重 的东西不像一块点心一盒糖，怎么能 自作主张呢？"ຫໍສະໝຸດ 2、神态动作多辅助---丰富
进行人物语言描写时，适当 加入一些人物说话时候的神态、 动作、语气、语调，并惟妙惟 肖地模拟出来。可以更好地表 现人物的思想和性格等，并推 动情节发展。
性格暴躁的人：可能即刻扔到火柴， 用脚踏扁，一言不发。
什么树开什么花，什么人说什么话，闻其言便知其人。
1、闻其言而知其人--个性
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、性格、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
性格温和 的你会说
弟弟不小心把 你心爱的钢笔 摔坏了，这 时——
闻其言而知其人---个性 神态动作多辅助— 丰富
教 慧于心而秀于言：思想豁 达的人，言语就会宏通，
师 心灵聪慧的人，语言自然 寄 灵秀，所以，修炼语言首
先修炼心灵，描写语言定
语 能以形传神！
谢谢
“哎呀，美极了!真是美妙极 了！”老大臣一边说一边从 他的眼镜里仔细地看，“多 么美的花纹！多么美的色彩！ 是的，我将要呈报皇上，我 对这布料非常满意。”
某人在划火柴点烟而没 点燃的时候，不同性格的人 语言会有所区别------
老实人会说：唉，我真没用，一个火 柴也划不着!”
性格急躁的人则骂道：真倒霉，又一 个假冒伪劣！”
陆秀同学（
）地说
用“说”的近义词代替“ 说” 如：喊、叫、嚷、 吼 、 嘟囔、嘀咕、心里默 念。
语言描写练习
下面这段文字的语言描写辅助上神态、动作描写。
【初中语文】语言描写的几种形式(方法指导+佳作展示)
【初中语文】语言描写的几种形式（方法指导+佳作展示）一、语言描写最常见有四种形式1.“叙述＋语言”式（“说”在前）。
如史铁生《秋天的怀念》母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”2.“语言＋叙述”式（“说”在后）。
如史铁生《秋天的怀念》“听说北海的花都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
3.“语言＋叙述＋语言”式（“说”在中间）。
如史铁生《秋天的怀念》：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”4.“语言”式（省略“说”）。
如（姚雪垠《差半车麦秸》）中几处语言描写没有“说”字。
“老爷，俺是好人呐!”他颤抖着替自己辩护，”我叫王哑巴，人人都知道的。
”“是小名字吗?”队长问。
“是小名字，老爷。
小名字是爷起的，爷说起个坏名字压压灾星……”“你的大名字叫什么?…站起来说！”“没有，老爷。
”“哑吧”茫然的站立起来，”爷说庄稼人一辈子不进学屋门儿，不登客房台儿，用不着大名儿。
”“有绰号没有?”“差，差，老爷，‘差半车麦秸’。
”二、语言描写注意事项1.要紧扣人物性格进行语言描写。
“言为心声”，不同的人，不同的性格，不同的思想，不同的境遇，其语言也当呈现不同的风采。
2.语言描写可以和动作描写、神态描写相结合，使人物形象更加突出。
如史铁生《秋天的怀念》：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’……”三、佳作欣赏那份不一样的真情暮色沉沉，天空被细雨打湿。
车站旁的快餐店，透着暖橘的灯光。
店内客人三三两两，玻璃橱窗上凝结一层薄薄水雾，聚集成滴。
我坐在桌边，埋头吃饭。
“吱呀”一声，吹进一阵冷风。
我一抬头，玻璃门已推开：一个老头收好伞，在门口地毯处反复蹭着脚上的泥水。
老头六七十岁，戴顶布帽，黑色的袄褂被洗成了灰蓝。
几个大布包压着他佝偻的背，空荡荡的裤管里支出两根干瘦的脚杆，一双黑脚套在塑料凉鞋里。
老头进门，并不直奔柜台，而是找了个没人的角落，默默地坐下。
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语⾔描写语⾔描写语⾔描写的定义语⾔描写就是对⼈物的独⽩、对话及其说话时的神态、动作、语⽓等的描写，以表现⼈物⾝份、思想、感情和性格的写作⽅法。
语⾔描写的妙处语⾔描写的主要作⽤是刻画⼈物性格，运⽤恰当的语⾔描写能使⽂章逼真、传神、⽣动、形象，使读者如见其⼈，如闻其声，如临其境，更好地表现⼈物性格，揭⽰⽂章中⼼。
例如：⽐较下⾯三组句⼦中的A句和B句的表达效果，体会语⾔描写概念及其作⽤：1、A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B. ?阿……阿……阿发，这边是你家的，这边是⽼六⼀家的，我们偷哪⼀边的呢？?双喜说。
且慢，让我来看看吧。
……偷我们家的吧，我们的⼤得多呢！?——《社戏》2、A.哈尔威船长不准男⼈⾛在⼥⼈前⾯。
B.哈尔威船长说：?哪个男⼈胆敢⾛在⼥⼈前⾯，你就开枪打死他。
?——《船长》3、A.⽼⼤⾂认为这布料很美，他很满意。
B.?哎呀，美极了！真是美妙极了！?⽼⼤⾂⼀边说⼀边从他的眼镜⾥仔细地看，?多么美的花纹！多么美的⾊彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料⾮常满意。
?—《皇帝的新装》通过⽐较发现，A组句⼦⽤叙述的⽅式没有B组句⼦⽤语⾔描写的⽅式好，语⾔描写能够更好地刻画⼈物，透过描写，我们似乎可以看到当时的情景，⽂章读起来更有意思。
精彩例句：1、这道难题，我绞尽脑汁，还是做不出来。
忽然⼀只⼤⼿在我头顶上轻轻拍了⼀下，⼀个熟悉⽽亲切的声⾳传进我的⽿朵：?袁静，你怎么还不回家呢？?我抬头⼀看，是教我们数学的孙⽼师站在我的旁边。
?这道题我总是做不出来。
?2、有⼀次，王⽼师看了我们写她的⼀篇作⽂，有好些同学都写?他为了第⼆天⽤更美的语⾔，更美的动作来教我们进⾏体育锻炼，常常琢磨到深夜。
夜很静了，只有他的房间灯还亮着……?他指着作⽂直摇头，对我们说：?你们写的，与我的⽣活习惯完全相反。
我从不喜欢熬夜，体育⽼师嘛，需要有充沛的精⼒，应该保证有充⾜的休息时间。
你们这样写，是不是想把我累垮呀？?说完，他狡黠地望着我们。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《语言描写》
• “好男人就是我，我就是^^曾小贤。” • “我一定要把这个格格还给紫薇！！” • “皇上，您还记得大明湖畔的夏雨荷吗？” • “元芳，你怎么看？” • “世界如此美妙，我却如此暴躁，这样不好、
不好。”
抓住人物的口头禅
• 熊少枫说自己有责任有义务有实力去当会计，可没等 熊少枫说完，就被李尚励打断了，并要给熊少枫一元 钱让他把会计让给自己。 • 熊少枫将计就计，嫌一元太少就不同意。于是李尚励 走上讲台又拿出一元，表示两元足够了。 • 熊少枫不同意，说自己是不会被小钱所收买的，接着 又开始了激情昂扬的竞选演讲。 • 李尚励非常生气，故作大方的预祝熊少枫竞选成功， 当了会计后会有更多的钱。 • 见李尚励走下讲台，熊少枫安心的又拉了一次票，心 满意足的回到了座位上。
有一天，我去外婆家做客。当车开到 茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村 老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的， 手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场 出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着 老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激动的
对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”
A: 巧借标点表特别含义
•“你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎 么能随便送人呢？要不我和你一起去！”
• “不！”我哭着喊了起来。——《羚羊木雕》
B:
“怎么还不起来，快起！快起！” “晚了！爸！”我硬着头皮说。
“完了也的去，怎么可以逃学！起！” ——《爸爸的花儿落了》
C: “我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
A:
•“你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎 么能随便送人呢？要不我和你一起去！”
• “不！”我哭着喊了起来。——《羚羊木雕》
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语⾔描写语⾔描写语⾔描写1 我是⼀个⽐较内向⽂静的⼥孩，学校的运动场上很少见到我的⾝影。
课余时间，我爱看⼩说。
放学回家，除了做家务，我特别钟情于装扮我的⼩假⼭。
有⼀次，我突发新意：把⼩假⼭变成“花果⼭”！我马上拿来剪⼑、彩笔、银⾊纸⽚，还有泥塑。
我运⽤美术课的知识，⽤泥塑捏了⼏只抓⽿挠塞的猴⼦……⼀切完⼯，⽣⽓勃勃的“⼤圣称霸花果⼭”的情景便跃现眼前。
望着⾃⼰的杰作，我⼼满意⾜地笑了。
这时，爸爸⾛过来，拍着我的肩膀说：“不错，⼿真巧！这是⼀座⼩假⼭，你喜欢它，是因为它美。
你可想到，祖国的⼭河⽐这假⼭⼤得多，美得多，你更应该热爱我们的祖国！”“那当然啦！”我说，“爸爸，告诉你⼀个秘密，我长⼤了要做⼀个地质勘探员，像李四光那样为祖国开发更多的油⽥，把祖国建设得更美！”“好，有志⽓！哈哈……”语⾔描写2 1、倘若我是跋涉千⾥的夜⾏者，母亲必是那重重夜幕⾥⼀盏温柔的灯光，远远的为我亮着，轻唤我迟疑的脚步；倘若我只是⾃怨⾃艾的蹩脚演员，母亲必是那热烈的掌声，呼唤我⾃信，鞭策我努⼒。
2、母爱就是⼀⽣相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是⼉⼥病榻前的关切焦灼，母爱就是⼉⼥成长的殷殷期盼。
3、母爱就象⼀⾸⽥园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是⼀幅⼭⽔画，洗去铅华雕饰，留下清新⾃然；母爱就象⼀⾸深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是⼀阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光⽆限。
4、失去了慈母便像花插在瓶⼦⾥，虽然还有⾊有⾹，却失去了根。
5、⾬，静静的下着；夜，⿊暗⼜漫长。
我⾛在清冷的⼤街上，任那冰凉的⾬滴打在我的⾝上。
同学们有说有笑地分享着考试后的喜悦，⽽我的⼼却早已同这冰凉的⾬⼀样，变得冷冷冰冰，失去了活⼒。
⼀次失败的考试、⼀塌糊涂的考试，回家怎么向⽗母交代呀？恍恍惚惚中我便到了楼下，楼梯⼝站着⼀个⼈，昏黄的灯光映照着的是那张熟悉的脸，那副和蔼的笑容。
“你看你，⾐服都湿透了，感冒了怎么办？这么⼤个孩⼦了，还不会照顾⾃⼰！”母亲⼼疼地接过我⼿中的书包。
七年级初一语文上册人教版部编版 语言描写 名师教学课件PPT
好好学习 天天向上
5
“糙米五块,谷三块。”米行里的先生有气无 力地回答他们。
“什么!”旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵, 美满的希望突地一沉,大家都呆了。
“在六月里,你们不是卖十三块吗?”
“十五块也卖过,不要说十三块。”
“哪里有跌得这样厉害的?”
“现在是什么时候,你们不知道吗?各处的米 像潮水一样涌来,隔几天还要跌呢!”
“还是不要粜的好。我们摇回去放在家里吧!”
从简单的心里喷出了这样激愤的话。
好好学习 天天向上
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语言描写作用
语言描写的主要作用是刻画人物 形象。 1 鲜明地展示人物的性格。 2 生动地表现人物的思想感情。 3 深刻地反映人物的内心世界。
加油！加油！
好好学习 天天向上
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1、哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨 师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手, 于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。
暖和些。对了,我叫乔依。”
——《爱之链》
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门被踢坏了,开了一个篮球大的窟窿。 班主任来了……
好好学习 天天向上
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好好学习 天天向上
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好好学习 天天向上
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1、用所学知识完善习作。 2、阅读经典,积累名家的语言描写。
加油！加油！
好好学习 天天向上
4
“糙米五块:谷三块。”米行里的先生有气无 力地回答他们。
“什么!”旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳 朵,美满的希望突地一沉,大家都呆了。
“在六月里,你们不是卖十三块吗?”
“十五块也卖过,不要说十三块。”
“哪里有跌得这样厉害的?”
“现在是什么时候,你们不知道吗?各处的米 像潮水一样涌来,隔几天还要跌呢!”
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第27课语言描写●教学目标1.了解语言描写的概念和常见形式。
2.掌握语言描写的原则和方法。
3.尝试运用语言描写表现人物性格。
●什么叫语言描写语言描写是一种通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
●语言描写的常见形式。
引语和提示语是语言描写的两个基本组成部分。
引语是指文章所引用的人物原话，也即引号之内的内容；提示语则在引号之外，用来交待说话者及其情态。
按提示语和引语位置的不同组合，语言描写有四种基本形式。
下面以课文《皇帝的新装》为例，看看它们的特点。
①提示语在前，引语在后，“说”后用冒号。
如：他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”②引语在前，提示语在后，“说”后用句号。
如：“一点也不错。
”所有的骑士都说。
③提示语在中间，前后都有引语，“说”后用逗号。
如：“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。
”④只有引语，没有提示语。
如：“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”在写作中，我们应根据需要，合理选用不同形式，使语言描写富有变化。
如课文《羚羊木雕》中：“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。
“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。
我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”上例中，为名言警句“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”——鲁迅了突出万芳看见“我”后的惊奇（“奇怪的看着我”），选用了“提前引后”式；为了突出“我”内心的难过和无奈（“慢慢”、“掏出小刀”），选用了“提中引前后”式；为了表现万芳听到“我”要索回礼物时的震惊和急于明白原因，则省略了提示语，句子结构更显紧凑。
这段话综合运用了三种基本形式，各取所长，也各得其所，使得人物形象鲜明，跃然纸上。
●语言描写的原则和方法1.语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历俗话说：“三句不离本行。
”人们因为身份、职业、地位、经历等不同，所说的话也会有很大的区别。
下面一个小故事充分说明这个问题：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人作一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛，”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。
”财主笑着说：“下它三年又何妨，”这时，刚好来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
”秀才是读书人,语言讲文采,用了一个比喻句；县官吃着皇粮，时时不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃、不愁穿，把下雪看做是乐事；唯有穷人，饥寒交迫，当然要埋怨了。
我们在描写人物语言的时候，一定要符合该人物的身份特点，千万不能让他们说一些根本不可能说出的话。
2.语言描写要个性化，能展现人物独特的性格语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：’唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：’他妈的！’”确实，每个人都有自己的独特性格，我们在描写语言的时候，就应该努力展现出这种性格来。
比如在《孔乙己》中，当孔乙己被人嘲笑偷书的时候，作者这样写道：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”“偷书”与“窃书”，这两个词从行为的性质上来说，其实没有什么区别，但是孔乙己就是要这样强辩，来维护自己作为“读书人”的面子，鲜明地展现了孔乙己的性格特点。
在《走一步，再走一步》中，这样描写“我”的语言：“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没办法——”……“我下不去！’我哭着说，”我会掉下去，我会摔死的！”这些语言描写，写出“我”懦弱、胆小的性格，与下文“我”在父亲的帮助下战胜恐惧，取得成功形成对比，从而幽默故事有一位媳妇，人送外号“馋媳妇”。
除非她不说话，一说话，张口就得说吃的东西。
有一天，丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样，她开门看了看，张口就说：“哎呀，天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的。
”“雪下得有多厚？”“有锅饼那么厚。
”“有锅饼那么厚。
”“馋媳妇”说。
丈夫一看，“馋媳妇”的老毛病又犯了，就上去打了她一个耳光。
“馋媳妇”摸着被丈夫打肿的脸，说：“你好狠心哪，把我这脸打得像发面馒头似的。
”儿子一看妈妈挨了打，就哭了。
“馋媳妇”一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说：“好宝宝，别哭了。
你哭得…抽答、抽答‟的，就像吃面条的声音。
”突出文章的主题。
3.突出文章的主题。
语言描写还要写出人物说话时的神态、动作、语气一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把他们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
例如在《故乡》中，时隔三十年后，“我”见到了少年时候的伙伴闰土——他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”在这段描写中，作者把闰土说话时的神情、动作、态度与语言结合在一起，不仅表现了闰土见到少年伙伴时又喜有悲的心理，刻画了中年闰土木讷、麻木的性格特点，更表明封建等级观念对旧中国农民的毒害之深。
说话的语气也能反映人物说话时的性格和心理，所以，我们也要巧妙运用标点符号来表现说话的语气。
如：“什么？又怎么了？”他大声说。
接下去倒像在自言自语：“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子。
”（《音乐巨人贝多芬》）贝多芬的语言中用了许多问号和叹号，写出了饱受耳聋折磨的贝多芬说话大声、内心焦躁、脾气粗暴的特点。
4.采用对比的手法描写人物的语言同一人物在不同时间、不同场合，说出不同的话，可以突出人物的性格特点。
这种对比手法，在讽刺作品中用得最多。
如《儒林外史》中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后持截然不同的态度，就是一个很典型的例子。
范进在中举前，穷困潦倒。
有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。
”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。
不同人物，在同一环境下说出不同的话，也能构成对比，展现人物的不同形象。
如在《羚羊木雕》中：“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。
……“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”……（爸爸）静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。
”通过各具特色的语言，展现一个家庭中不同人物的性格：妈妈强硬严厉，爸爸平静威严，奶奶宽厚善良。
这样的家庭在我们生活中很有代表性。
5.语言描写要生动、简洁，多用口语化、生活化的词句要选择能表现人物性格、展示人物心理、推动情节发展的语言进行描写，不要把语言描写当成留声机，随便什么都记录下来。
鲁迅在《阿Q正传》里只寥寥几笔，便使阿Q 的无赖形象跃然纸上：“阿弥陀佛，阿Ｑ，你怎么跳进园里来偷萝卜！……阿呀，罪过呵，阿唷，阿弥陀佛！……”“我什么时候跳进你的园里来偷萝卜？”阿Ｑ且看且走的说。
“现在……这不是？”老尼姑指着他的衣兜。
“这是你的？你能叫得他答应你么？你……”小扇轻摇的时光放暑假了，母亲一直盼望我能回乡下住几天的。
她知道我打小就喜欢吃些瓜呀果的，所以每年都少不了要在地里面种一些。
待得我放暑假的时候，那些瓜呀果的正当时，一个个碧润可爱地在地里面躺着，专等我回家来吃。
天气炎热，我懒在空调间里怕出来，回家的行程一拖再拖。
眼看着假期已过一半了，我还没有回家的意思。
母亲沉不住气了，打来电话说：“你再不回来，那些瓜都要熟得烂掉了。
”再没有懒下去的理由了。
遂带了儿子，冒着大太阳，坐了几个小时的车，回到了生我养我的小村庄。
村里的人都是看着我长大的，看见我了，亲切得如同自家的孩子。
远远地就笑着递过话来：“梅，又回来看妈妈啦？”我笑着应。
就听到他们在背后说：“这孩子孝顺，一点不忘本。
”我心里面刹时涌满羞愧，我其实什么也没做啊，只偶尔把自己送回来给想念我的母亲看一看，竟被村人们夸成孝顺了。
点评瓜果又怎么会“专等我回家来吃”呢？等“我”回家的是思念儿子的母亲呀！母亲不说“孩子我想你回来”，而是用“瓜果熟得烂掉了”来表达对孩子回家的期盼。
村里人的问候和夸奖，其实也说明了人们对孩子“常回家看看”的渴望。
母亲的“兴奋”，“我”的“口是心非”，儿子的“大叫”，三代人的不同心理刻画得极为鲜明。
语言描写和神态、语气相结合。
母亲的“诧异”，反映了农村老人对艰苦生活的习惯和满足；儿子的“不屑”，则表现了城里孩子对农村艰苦生活的不满；而“我”的“制止”“笑笑”。
母亲知道我回来，早早的把瓜摘下来，放在井水里面冰着——那是我最喜欢吃的梨瓜和香瓜。
母亲又把家里惟一的一台大电扇搬到我儿子身边，给他吹风。
我很贪婪地捧了瓜果啃，母亲在一边心满意足地看。
母亲兴奋地说：“地里面结得多着呢，你多呆些日子，保证你天天有瓜吃。
”我笑笑，有些口是心非地说：“好。
”儿子却在一旁大叫起来：“不行不行，外婆，你家太热了。
”母亲就惊诧地问：“有大电扇吹着还热？”儿子不屑了，说：“大电扇算什么？我家有空调。
你看你家连卫生间也没有呢。
”我立即用严厉的眼神制止了儿子，对母亲笑：“妈你别听他的，有电扇吹着不热的。
”母亲没再说什么，一头没进厨房间，去给我们忙好吃的了。
晚饭后，母亲把那台大电扇搬到我房内，有些内疚地说：“让你们热着了，明天你就带孩子回去吧，别让孩子在这儿热坏了。
”我笑笑，执意要坐到外面纳凉。
母亲先是一愣，继而脸上写满笑意。
她忙不迭地搬了躺椅到外面。
我仰面躺下，对着天空，手上拿一把母亲递来的蒲扇，慢慢摇。
虫鸣在四周此起彼伏地响起，南瓜花在夜色里静静开放。
月亮升起来升起来了，皎洁的月光洒满小院。
恍惚间，月下有小女孩，手执小扇，追着流萤。
依稀的，都是儿时的光景啊。
母亲在一旁开心地说着话，唠唠叨叨的，都是些让他怀恋的旧时光。
母亲在那些旧时光里沉醉。
月色如水，我放松的心似水中的一根柔柔的水草，迷迷糊糊地就要睡过去了。
母亲的话突然喃喃地在耳边响起：“冬英你还记得不？就是那个跟男人打赌，一顿吃二十个包子的冬英？”“记得，长得粗眉大眼的，干起活来，大男人也赶不上她。