作文指导课(语言描写)
作文复习指导《通过语言描写突出人物特点》说课稿
作文复习指导《通过语言描写表现人物的特点》说课稿宝盖中学吴琼兰尊敬的各位评委老师，你们好！今天，我说课的题目是《通过语言描写表现人物的特点》，指导学生学习对人物语言的描写。
下面，我将从课程目标、教学目标、教学重点和难点、教法和学法、教学过程五个方面向各位评委老师们说课。
一、根据课程标准说理念：新课程标准中对作文教学的要求为：1.写作时考虑不同的目的和对象；2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
通过对课程目标的学习，我认为对于初中毕业班的学生来说应该要能写复杂的记叙文，而写人是记叙文的基本内容，写人要写出人物的个性特征，作文训练重点是抓住人物特点写人，并通过外貌、动作、语言等描写来表现人物特点。
为此，本课我设计了人物语言描写方法指导，思维训练引导，学生实践练习这样的环节来完成关于人物语言描写的写作训练。
二、结合学情定目标：在平时作文训练时，我们发现学生在人物语言的描写方面存在以下几个问题：1、人物语言提示语的位置变化单一、死板，不会灵活运用提示语的位置变化。
2、写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，人物好像冷冰冰的在说着台词，读不出情感的变化，写出来的文章干巴、乏味。
3、有少部分同学在进行人物语言描写时不够真实、不太自然、不太合乎情理，让人感觉太假。
基于这种情况，我把教材进行了重组，把《差半车麦秸》、《孔乙己》、《范进中举》、《鲁提辖拳打郑关西》四篇文章放在一起，通过比较、探究、讨论等方法来学习人物语言描写的方法，这样既复习了阅读又训练了写作。
因此我们确立的本课的教学目标为：（一）、知识与技能：1、了解人物语言描写的概念，感悟语言描写的好处。
2、学会人物语言描写的方法并学以致用。
（二）、过程与方法：教师引学生悟学习方法——学生掌握学习方法——学生运用学习方法。
初中作文指导——人物的语言描写ppt
自我总结
人物的语言描写应注意什么？
方法指导
1.平时要留心听，用心记各
种人物所说的生动、形象的话。
2.人物语言的描写，力求反
映人物的特征和心理状态
方法指导
3.写作时要发挥想象，注意
结合说话人在说话时的动作、 表情和心理。
4.形式要多样,正确使用标点
符号。
语言描写的三种常见形式 （1）××说：“… …。” （2）“… … 。”××说。 （3） “… … 。” ××说， “… …。”
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。 9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。 12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。 13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋! 16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣，但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。 17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。 18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。 8、世上的事，只要肯用心去学，没有一件是太晚的。要始终保持敬畏之心，对阳光，对美，对痛楚。 9、别再去抱怨身边人善变，多懂一些道理，明白一些事理，毕竟每个人都是越活越现实。 10、山有封顶，还有彼岸，慢慢长途，终有回转，余味苦涩，终有回甘。 11、人生就像是一个马尔可夫链，你的未来取决于你当下正在做的事，而无关于过去做完的事。 12、女人，要么有美貌，要么有智慧，如果两者你都不占绝对优势，那你就选择善良。 13、时间，抓住了就是黄金，虚度了就是流水。理想，努力了才叫梦想，放弃了那只是妄想。努力，虽然未必会收获，但放弃，就一定一无所获。 14、一个人的知识，通过学习可以得到;一个人的成长，就必须通过磨练。若是自己没有尽力，就没有资格批评别人不用心。开口抱怨很容易，但是闭嘴努力的人更加值得尊敬。 15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。 16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。 17、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。 18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。 8、不要活在别人眼中，更不要活在别人嘴中。世界不会因为你的抱怨不满而为你改变，你能做到的只有改变你自己！ 9、欲戴王冠，必承其重。哪有什么好命天赐，不都是一路披荆斩棘才换来的。 10、放手如拔牙。牙被拔掉的那一刻，你会觉得解脱。但舌头总会不由自主地往那个空空的牙洞里舔，一天数次。不痛了不代表你能完全无视，留下的那个空缺永远都在，偶尔甚至会异常挂念。适应是需要时间的，但牙总是要拔，因为太痛，所以终归还是要放手，随它去。 11、这个世界其实很公平，你想要比别人强，你就必须去做别人不想做的事，你想要过更好的生活，你就必须去承受更多的困难，承受别人不能承受的压力。 12、逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 13、不同的人生，有不同的幸福。去发现你所拥有幸运，少抱怨上苍的不公，把握属于自己的幸福。你，我，我们大家都可以经历幸福的人生。 14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。 15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。 16、在路上，我们生命得到了肯定，一路上，我们有失败也有成功，有泪水也有感动，有曲折也有坦途，有机遇也有梦想。一路走来，我们熟悉了陌生的世界，我们熟悉了陌生的面孔，遇人无数，匆匆又匆匆，有些成了我们忘不掉的背影，有些成了我们一生的风景。我笑，便面如春花，定是能感动人的，任他是谁。 17、努力是一种生活态度，与年龄无关。所以，无论什么时候，千万不可放纵自己，给自己找懒散和拖延的借口，对自己严格一点儿，时间长了，努力便成为一种心理习惯，一种生活方式！ 18、自己想要的东西，要么奋力直追，要么干脆放弃。别总是逢人就喋喋不休的表决心或者哀怨不断，做别人茶余饭后的笑点。
小学作文指导课教案
小学作文指导课教案一、教学目标。
1.培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和文字组织能力。
2.激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力和想象力。
3.通过指导，让学生学会运用正确的写作方法和技巧，写出优秀的作文。
二、教学重点。
1.培养学生的写作能力，让学生学会用正确的方法和技巧写作。
2.激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作，提高写作水平。
三、教学难点。
1.如何引导学生找到写作的灵感和素材。
2.如何教会学生正确运用写作技巧，写出有条理、有表现力的作文。
四、教学过程。
1.导入新课。
老师可以通过一些有趣的故事或图片引入写作课，激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作。
2.讲解写作方法和技巧。
老师可以通过举例分析，教给学生一些写作方法和技巧，比如如何构思文章内容，如何运用修辞手法，如何组织文章结构等。
3.激发写作灵感。
老师可以通过给学生一些写作题目或者素材，引导学生找到写作的灵感，让学生学会观察生活，发现美好，写出有趣的作文。
4.指导学生动手写作。
老师可以在课堂上给学生一些时间，让学生动手写作，然后老师可以对学生的作文进行指导和修改，帮助学生提高写作水平。
5.展示和分享作文。
老师可以让学生展示自己的作文，然后进行评价和分享，让学生学会欣赏他人的作品，也能从中学到一些写作的经验和技巧。
六、课堂小结。
通过本节课的学习，相信学生们已经掌握了一些写作的方法和技巧，也提高了写作的兴趣和水平。
希望学生能够在以后的写作中，多加练习，不断提高自己的写作能力。
七、作业布置。
布置一篇作文，让学生运用本节课所学的方法和技巧，写一篇有表现力的作文。
并在下节课上进行集体展示和分享。
以上就是小学作文指导课教案的全部内容，希朹对大家有所帮助。
关于语言的描写作文(5篇)
关于语言的描写作文（5篇）语言的描写作文篇1爱夕阳，更爱薄雾。
最满意的时间，今日黄昏期间。
走上屋顶，屋顶上的小石凳，石凳由砖头所堆砌。
坐在上面，回溯其过去，可谓长已。
砖块边缘已经经受风吹雨打，最终经不了这熬煎，开头脱落，长有了青苔，低下头去认真看看，应当是黑绿色的吧!渐渐地回想，是去年元宵节那晚堆得吧。
记得本应是两个的，不知咋地如今只剩一个了。
元宵节晚上，村子里会舞龙灯，今年却没有呀!也许是去年的那宏大的，繁华的气氛，却被一场大雨所浇灭了的原因吧!去年的元宵节，和邵磊一起在我家屋顶看龙灯，在这里恰能看清龙灯的烛光在大坝上闪耀，舞动。
那绚丽的烟火也随龙灯随到随至。
不禁欢呼不已，试着用手机去拍，但已拍不下那绚丽。
那晚风很大，没有月，风云忽变，给人的那感觉，不妙。
下起了大雨，绚丽的烟火经不住雨水，已经消逝;龙灯灯笼中的蜡烛也已经湿了，灭了，看不见了。
刚刚的繁华也已被雨下得湿漉漉，灯火渐渐消逝。
我和他被淋得很湿，而大人们依旧在打牌。
自从那次，石凳始终存在，直到上礼拜间或被我觉察到。
今日又和上礼拜一样坐在这里，面朝西，背向东，看夕阳，惋惜没有上次的雨。
眼前夕阳西下，家门口的兰江上，船载着沉沉的沙子，向北驶去。
正对夕阳，夕晖洒在江面，泛起的浪，让观察一闪一闪的光。
下班了的人啊，都是要去同一个地方呀!风景在眼中，拂来微凉的风，还有几只归巢的鸟，有微小的汗渗出。
起身下楼时，左边的兰溪城区还覆盖着薄雾，只看得清你的影。
每次遇见，不是只看得见你的影，而是怕看到你的脸。
爱夕阳。
更爱薄雾一样的你。
语言的描写作文篇2我是一个比较内向文雅的女孩，学校的运动场上很少见到我的身影。
课余时间，我爱看小说。
放学回家，除了做家务，我特殊钟情于装扮我的小假山。
有一次，我突发新意：把小假山变成“花果山”！我立刻拿来剪刀、彩笔、银色纸片，还有泥塑。
我运用美术课的学问，用泥塑捏了几只抓耳挠塞的猴子……一切完工，生气勃勃的“大圣称霸花果山”的情景便跃现眼前。
作文指导系列教程九3：细节描写之以言知心(人物语言描写)
我们再看下面的文段。 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪 着眼：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫 我一定要看好门？” 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗， 好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天， 他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一 踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬 陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事， 还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我,……没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。 这个文段描写怎么样？
二、语言描写的形式
为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替 使用不同的对话形式。下面短文中的对话形式有 什么特点？ 有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子 吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子， 对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一 点不像”。 “哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问 我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 “爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。” 我望了他们半天才说。 “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着 说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是 又高又直的。”“那怎么—”“可是到了后来， 碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说， “您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得 多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。
4、对话+语气： 例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么 高？”妈妈嘻嘻笑道。 5、对话+语调： 例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠 地咆哮。 6、对话+音质： 例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个 比较两个文段的描写哪个好？为什么？
七年级作文指导教案3篇
七年级作文指导教案3篇七年级作文指导教案1：教学目标：1.人物语言描写方法指导。
2.语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。
3.语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。
教学重难点：人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。
特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学方法：指导与训练相结合。
课时安排：1课时教学过程：一、导课：亲爱的同学们，今天是圣诞节，有这么多的老师和我们一起度过，幸福就这样温馨地环绕在我们身边。
让我们对他们的到来表示热烈的欢迎，并祝大家圣诞平安吉祥。
今天来到班上的，还有一位我特邀的嘉宾，作文竞赛一等奖获得者，57班的唐童童。
请大家回忆一下《咏雪》这篇课文，文中有位才情并茂的女子是谁呀?——谢道韫(板书)。
她不仅是谢无奕的女儿，也不仅是王凝之的妻子，她还是东晋著名的女诗人。
课文中最能体现出她才情的一句话是——未若柳絮因风起(板书)。
知道吗，从这开始，后世就把女子的文学才能称为“咏絮才”。
作者对她的直接刻画采用的是什么描写法?——语言描写(板书)。
二、授新：什么是语言呢?中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。
”那说什么，怎么说，为什么这样说呢?让我们先听听这样一番话吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说：“下它三年又何妨?”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗?(自由发言)明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事;唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。
俗话说，什么树上开什么花;我们说，什么人说什么话——个性(板书)。
2024年中考作文备考之语言描写的几种形式(方法指导+佳作展示)
一、语言描写最常见有四种形式1.“叙述＋语言”式（“说”在前）。
如史铁生《秋天的怀念》母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”2.“语言＋叙述”式（“说”在后）。
如史铁生《秋天的怀念》“听说北海的花都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
3.“语言＋叙述＋语言”式（“说”在中间）。
如史铁生《秋天的怀念》：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”4.“语言”式（省略“说”）。
如（姚雪垠《差半车麦秸》）中几处语言描写没有“说”字。
“老爷，俺是好人呐!”他颤抖着替自己辩护，”我叫王哑巴，人人都知道的。
”“是小名字吗?”队长问。
“是小名字，老爷。
小名字是爷起的，爷说起个坏名字压压灾星……”“你的大名字叫什么?…站起来说！”“没有，老爷。
”“哑吧”茫然的站立起来，”爷说庄稼人一辈子不进学屋门儿，不登客房台儿，用不着大名儿。
”“有绰号没有?”“差，差，老爷，‘差半车麦秸’。
”二、语言描写注意事项1.要紧扣人物性格进行语言描写。
“言为心声”，不同的人，不同的性格，不同的思想，不同的境遇，其语言也当呈现不同的风采。
2.语言描写可以和动作描写、神态描写相结合，使人物形象更加突出。
如史铁生《秋天的怀念》：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’……”三、佳作欣赏那份不一样的真情暮色沉沉，天空被细雨打湿。
车站旁的快餐店，透着暖橘的灯光。
店内客人三三两两，玻璃橱窗上凝结一层薄薄水雾，聚集成滴。
我坐在桌边，埋头吃饭。
“吱呀”一声，吹进一阵冷风。
我一抬头，玻璃门已推开：一个老头收好伞，在门口地毯处反复蹭着脚上的泥水。
老头六七十岁，戴顶布帽，黑色的袄褂被洗成了灰蓝。
几个大布包压着他佝偻的背，空荡荡的裤管里支出两根干瘦的脚杆，一双黑脚套在塑料凉鞋里。
老头进门，并不直奔柜台，而是找了个没人的角落，默默地坐下。
或许是来避雨的，我这样想着，便不再理睬。
这时耳边传来一阵低低絮语，我淡淡地斜瞥了一眼。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《语言描写》
• “好男人就是我，我就是^^曾小贤。” • “我一定要把这个格格还给紫薇！！” • “皇上，您还记得大明湖畔的夏雨荷吗？” • “元芳，你怎么看？” • “世界如此美妙，我却如此暴躁，这样不好、
不好。”
抓住人物的口头禅
• 熊少枫说自己有责任有义务有实力去当会计，可没等 熊少枫说完，就被李尚励打断了，并要给熊少枫一元 钱让他把会计让给自己。 • 熊少枫将计就计，嫌一元太少就不同意。于是李尚励 走上讲台又拿出一元，表示两元足够了。 • 熊少枫不同意，说自己是不会被小钱所收买的，接着 又开始了激情昂扬的竞选演讲。 • 李尚励非常生气，故作大方的预祝熊少枫竞选成功， 当了会计后会有更多的钱。 • 见李尚励走下讲台，熊少枫安心的又拉了一次票，心 满意足的回到了座位上。
有一天，我去外婆家做客。当车开到 茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村 老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的， 手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场 出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着 老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激动的
对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”
A: 巧借标点表特别含义
•“你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎 么能随便送人呢？要不我和你一起去！”
• “不！”我哭着喊了起来。——《羚羊木雕》
B:
“怎么还不起来，快起！快起！” “晚了！爸！”我硬着头皮说。
“完了也的去，怎么可以逃学！起！” ——《爸爸的花儿落了》
C: “我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
A:
•“你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎 么能随便送人呢？要不我和你一起去！”
• “不！”我哭着喊了起来。——《羚羊木雕》
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
财主、秀才、穷人、县官
大雪落地似鹅毛
皇家瑞气降人间
下它三年又何妨不温不饱说源自呢？闻其言便知其人 语言使人物个性更加地鲜明， 给我们留下了深刻的印象。
比较分析
《社戏》
A. “阿阿，阿发，这边 是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一 边的呢？”双喜说。 阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷我 们的吧，我们的大得多呢！”
鸭妈妈焦急地说：宝贝呀，宝贝呀，宝贝…… 鸭宝宝马上投入妈妈的怀抱里，慌慌张张地说： 妈妈，妈妈，他这个老家伙想用一个铲子打我， 那只铲子就像这么大打我，打我，打我……还 想把我吃掉！ 鸭妈妈有点疑惑地看着猫，说：是吗？ 猫双手插在腰间，蛮横坚定地说：嗯！没错啊！ 鸭妈妈一脸愤怒地说：“老头子，这只猫 想吃我们的宝贝呢？而且他把我的羽毛统 统给剃掉了！”
B. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说：“偷他家的 吧。
语言描写： 符合人物的性格
四岁的小明对爸爸说：“你给 我好好听着，下班就回家，不准 喝酒打牌……”
语言描写： 符合人物的年龄
２、
从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师， 一个是裁缝，一个是车把式（赶车的），还有一个是船夫。 谁家有什么事都请他们去帮忙。有一次，村里有一户哥俩 分家，请这四人去“说和”。这四个人先在厨师家碰头。 厨师说：“_________”，裁缝说：“_________”，赶车的 B D C 接过话茬：“__________”，船夫最后说：“______”。 A A、咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格 就行。 B、我看咱们去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦分不清。 C、咱们到那儿见风使舵，看情况办，实在不行，就来个 顺水推舟。 D、我们办事不能太偏了，要针过去，线也过得去才行。 理由：
鸭妈妈（ ）说：“宝贝呀， 宝贝呀，宝贝……” 鸭宝宝（ ）说：“妈妈，妈妈， 他这个老家伙想用一个铲子打我，那只铲子就 像这么大打我，打我，打我……还想把我吃 掉！” 鸭妈妈（ 猫（ ）说：“是吗？” ）说：“嗯！没错啊！”
鸭妈妈（ ）说：“老头子， 这只猫想吃我们的宝贝呢？而且他把我的羽毛 统统给剃掉了！”
有动作、神态、 总分 意思清晰， 符合人 不用 描写完整 物的性 语言等辅助描 “说” （55） 格（15） 写（15） 字（15）
妈妈一进门，看到满墙都是墨水，脸色马上变得跟 墨水一样，愤怒地指着墙壁吼：“这是怎么一回事？” 我害怕地缩成一团，颤巍巍地嘀咕着：“我练习毛笔字 时，一不小心把墨水泼到了……”话音还没落下，妈妈 冲我怒吼起来，分贝提高了好几十倍：“一小心？做事 情总是一不小心！你给我赶紧刷干净！”我头都不敢抬 起来：“我……我……不会刷……”妈妈不容置疑地说： “自己想办法，赶紧拿刷子去！”我怯怯地答道： “嗯。”眼泪不自觉地往下流……
语言描写： 注意人物的职业
人物的语言描写必须个性化，符 合人物的性格、年龄、职业、身 份„„，使读者闻其言便知其人。
展开想象
观看视频： 《猫和老鼠》
发挥你的想象力，试着为鸭妈 妈、鸭宝宝、猫、鸭爸爸配上 生动的语言。
鸭妈妈说：“宝贝呀，宝贝呀，宝贝……”
鸭宝宝说：“妈妈，妈妈，他这个老家伙想 用一个铲子打我，那只铲子就像这么大打我， 打我，打我……还想把我吃掉！” 鸭妈妈说：“是吗？” 猫说：“嗯！没错啊！” 鸭妈妈说：“老头子，这只猫想吃我们 的宝贝呢？而且他把我的羽毛统统给剃 掉了！”
不用“说”字
语言描写的技巧和方法：
1、人物的语言描写必须个性化 2、在描写人物语言时，配以神态描 写、心理描写、动作描写等
3、不用“说”字
创设情境
周日，我在家里练习毛笔字，一不小 心把墨水泼到了墙壁上，妈妈下班后……
接下来会发生什么事情呢？妈妈和我 会进行怎样的对话？（300字左右）
小组内交流、评价，推选优秀作品分享
在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人 物性格就会更鲜明、生动，人物 形象更富感染力。
鸭妈妈焦急地说：宝贝呀，宝贝呀，宝贝…… 鸭宝宝马上投入妈妈的怀抱里，慌慌张张地说： 妈妈，妈妈，他这个老家伙想用一个铲子打我， 那只铲子就像这么大打我，打我，打我……还 想把我吃掉！ 鸭妈妈有点疑惑地看着猫，说：是吗？ 猫双手插在腰间，蛮横坚定地说：嗯！没错啊！ 鸭妈妈愤怒地说：“老头子，这只猫想吃 我们的宝贝呢？而且他把我的羽毛统统给 剃掉了！”