2017届高三一轮复习 正确运用常见的修辞方法 教案
2017届高考语文一轮复习赏诗歌表达技巧_修辞教案
借代即不直接说出要说的人或事物的本来名称，而借用和该人或该物密切相关的人或物的名称去代替。用借代的手法可以突现描写对象的特征，引发读者联想，使其获得鲜明深刻的印象。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人 。借代的运用使语言简练、含蓄。如“知否，知否？应是绿肥红瘦“（李清照《如梦令》）诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
常见的修辞手法
古典诗歌中常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、对比、设问、反问、反复、互文等。鉴赏修辞手法要辩识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种修辞手法的特点，分析和评价其对塑造形象、表现感情和体现主旨的作用。
鉴赏诗歌表达技巧——修辞
项目
内容
课题
鉴赏诗歌表达技巧——修辞
修改与创新
教学
目标
1、明确诗歌常用修辞方法和定义。
2、明确高考试题命题点。
3、掌握试题题思路和方法。
教学重、
难点
解题思路和方法
教学
准备
与教材内容相关的资料
教学
过程
文学作品的表达技巧有三个层面的内容：
修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等；
夸张
夸张即故意夸大或缩小表达对象的某种特征或品格，以增强话语的表现力。夸张可以强烈地表现作者对所要表达的人或事物的感情态度,或褒或贬，或肯定或否定，从而激起读者强烈的共鸣，也可以引发人们的联想与想象，有利于揭示事物的本质。如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”用夸张的手法，表现了瀑布飞泻而下的壮观景象，饱含了诗人对大自然神奇伟力的赞颂。《长亭送别》中“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”“听得到一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知”等。
正确运用常见的修辞方法教案教学设计
正确运用常见的修辞方法教案教学设计高三语文集体备课教案正确运用常见的修辞方法一、教学目标：1.能力目标：表达应用，能力层级D；2.知识目标：具备在具体的语言环境中时常用的修辞手法进行判断，评价及运用的能力。
二、教学重点：1.对常见修辞方法的辨认和理解；2.根据表达语意的需要，正确灵活地运用修辞方法。
三．难点及突破策略：正确运用修辞方法。
按照学习--实践--分析--总结的路子对此进行突破。
四、教学准备：近年来的全国高考试题，有关修辞手法运用方向的知识点及相关试题。
(讲义形式)五、教学流程：(一)课前引入与考点解析。
1.“常见的修辞方法”是：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
其中以“比喻”、“比拟”、“对偶”、“排比”为重点。
2.“修辞方法”不止指修辞格，它包括词语的推敲，锤炼的技巧与方法，句式的选用、变换的技巧和方法，修辞格的运用，乃至标点符号的运用等。
3．“修辞方法”的考查，决不会单独考查概念，因为学习修辞知识的目的，是指导语言实践，而不是仅仅辨认概念，主要看是否能根据具体语境实际运用，即根据提供条件与要求，是否能正确运用某种修辞方法进行表达。
所以“正确运用”才是考查的核心。
本节课我们将结合具体题例与大家一起复习这一考点。
(二)检查预习情况，组织学习讨论。
1、下列各句中比喻不恰当的一句是( B )A.他提着两个包，气喘吁吁地走着，像踩在棉花上似的深一脚、浅一脚。
B.小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖的小路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上般的轻快。
C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。
D.她突然瞥见路中央盘着一条大蛇，蛇头昂起，张着大口，她顿时感到两脚像踩在棉花上似的。
(1991年“三南”高考试题) 解析：前后矛盾。
2.对下列的修辞方法及其表达作用的解释不正确的一项是( B )A.“这个手术我来给你做，希望你能配合。
”话语轻柔得像一团云，一团雾。
不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。
正确使用常见的修辞手法教案
正确使用常见的修辞手法教案解读考纲:能力方面要达到的层级要求——D 、ED、表达应用指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
（题型：仿用、扩写、续写、作文中修辞手法的运用）E．鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
（题型：文学作品中修辞手法的辨析与鉴赏）解题方略：常见的八种修辞手法（比喻比拟借代夸张对偶排比设问反问）一、比喻1、概念：比喻就是“打比方”。
即两种不同性质的事物，彼此有似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
2、结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
3、比喻的种类:(1)明喻：典型的形式：甲像乙。
是一种非常明显的比喻，本体喻体都出现，比喻词有“像、似、仿佛、犹如、如同、好比、一样”等。
例如：①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
②如果说瞿塘峡像一道门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。
③网吧如同雨后的春笋，突然间密密麻麻地出现在校园周围。
(2)暗喻。
典型的形式：甲是乙。
指的是本体和喻体都说出来，中间没有比喻词，常用“是、成了、变成、等于就是、成为”等连结，或者不用比喻词。
例如：①我们是祖国的花朵。
②头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座“富士山”。
③更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂却成了水墨山水。
(3)借喻。
典型的形式：乙代甲。
不出现本体，直接叙述喻体。
例如：①在稿纸上踩几朵小梅花。
(喻"猫爪子印")②天上的银盘皎洁明亮。
（喻“月亮”）③我就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
（喻隔阂）④陈涉叹息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”（“燕雀”喻平凡的人，“鸿鹄”喻英雄人物。
）(4)博喻。
典型形式，甲像乙、丙、丁。
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
2017届高考语文一轮复习教案：专题四 仿用句式 正确运用常见的修辞手法 Word版含解析
专题四仿用句式正确运用常见的修辞手法考纲展示命题探究基础点：“仿用句式”就是根据给定的句式依照这些句式再写几个句式相同的句子或组成与之前后呼应的排比句。
这种题型既能留给考生广阔的思维空间和自由发挥的余地，又有一定的限制，因此深受命题者的青睐。
仿写句式不同的类型有不同的要求，但都需要注意所给句式的特点，以及各种表现手法的运用，只有这样才能仿写出高质量的句子。
正确使用常见的修辞手法一般不会单独设题，会结合其他的命题形式考查，尤其在仿写中，对修辞的要求更高。
重难点：1.掌握不同句式的特点。
2．仿写中对修辞手法的运用。
[考法综述]仿用句式、正确运用常见的修辞手法，这一考点要求我们在熟练掌握句式特点、修辞手法的基础上，灵活运用，写出符合句式特点的句子，写出语句的意蕴，正确表达符合题意的思想感情。
命题法1仿用句式补写式仿写要求补写原文语段中的空缺部分，位置或在中间或在结尾。
所仿写的句子在句式和内容上与所给的例句相同或相似，在语境上与上下文一致，构成一段语意完整的文字。
典例1仿照下面例句的句式和修辞手法，另选两个陈述对象，再写两组句子，以构成连贯的排比。
蓝天有深邃的灵魂，所以能吸引星月；山峰有高昂的头颅，所以能俯视原野；________，________；________，________。
[答案](示例)大地有慷慨的心肠所以能哺育万物海洋有宽广的胸怀所以能容纳百川[解析]本题考查考生仿用句式的能力。
考生解答此题时，首先要分析例句结构，从语法角度看，例句包含“有……所以能……”，是因果复句；从修辞角度看，两句都是比拟。
考生仿写时要注意形神兼备，要有文采，也要有意蕴。
所选陈述对象要和例句有关联，内容要合理、通顺、完整。
解题法1补写式仿写技巧－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1)细审题干，明确显性要求。
仿写题一般的句式、修辞手法、仿写内容等有明确限制，解答时首先要明确这些。
如[典例1]中，就明确了句式、修辞手法排比、及补写的主体。
正确运用常见的修辞方法教案
正确运用常见的修辞方法教案正确运用常见的修辞方法【教学目标】体会八种修辞格在具体语境中的作用。
根据修辞格的要求进行仿写。
【教学重点】掌握常见的八种修辞手法——比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
【教学设想】讲解二课时，训练二课时【课时安排】二课时课时【考点概述】高考《考试大纲》中对“正确使用常见的修辞方法”这一考点作了十分清晰的界定。
常见的修辞方法共考查8种，即比喻、排比、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问。
重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞方法在在语段中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。
历年高考试卷中，修辞方法的考查同阅读、鉴赏结合，仍是重要的关注点；修辞方法与语言表达结合起来考查更是近年高考的发展趋势所在，这或许又是以后修辞命题的一大热点，也是我们复习的重点。
【修辞知识介绍】１．比喻比喻就是打比方。
只要是两种不同的事物，具有相似点就可形成比喻。
比喻由本体、喻体、喻词构成，分明喻、暗喻、借喻三类。
比喻的作用是对事物进行描绘渲染，使事物生动具体，给人以深刻印象，也可以用常见的事物说明深奥的道理，使道理显明。
使用比喻要注意：①喻体要常见易懂；②比喻要贴切，不能信手拈来；③要注意思想感情。
２．比拟比拟就是把物当作人，或把人当作物，或把甲事物当作乙事物来写的一种修辞方法。
包括拟人和拟物两种形式。
比拟的作用是使语言形象、生动，使读者对事物产生鲜明深刻的印象，引起感情的共鸣。
使用比拟要注意与比喻的区别：比喻是“以此喻彼”，其修辞特点往往体现在名词或名词性短语上，且喻体必须出现；比拟是“拟此为彼”，其修辞特点往往体现在动词上，而喻体始终不出现。
３．借代借代就是不直说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称来代替。
主要有以下七种借代方式：特征代本体，专名代泛称，具体代抽象，部分代整体，结果代原因，牌号代本体，产地代本体。
运用借代可以以简代繁，以实代虚，以事代情，从而引发读者联想，收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
正确运用常见的修辞方法教案
正确运用常见的修辞方法教案教案：正确运用常见的修辞方法一、教学目标：1.理解修辞方法的定义和功能。
2.掌握并正确运用常见的修辞方法，包括比喻、夸张、排比、倒装、反问、反复等。
3.能够运用修辞方法撰写文章，增强其表达力和说服力。
二、教学重点和难点：1.重点：掌握常见的修辞方法及其运用技巧。
2.难点：能够合理运用修辞方法，增强文章的修辞效果。
三、教学过程：1.导入新知识（约10分钟）教师可通过展示一些有趣的修辞方法使用例子，引起学生的兴趣，同时介绍修辞方法的定义和作用。
如：“这个问题困扰我已经很久，简直像是附在我身上的苍蝇。
”这里的“苍蝇”就是用来比喻问题的麻烦程度。
2.介绍常见的修辞方法（约15分钟）根据教材或课程要求，教师可以依次介绍比喻、夸张、排比、倒装、反问、反复等常见的修辞方法，并给出相关的例子进行解释和说明。
3.比喻（约20分钟）通过阅读一段有关比喻的文章或故事，引导学生尝试分析其中使用了哪些比喻手法，并让学生试着解释比喻的作用和效果。
然后，引导学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用比喻来描述一个自己熟悉的事物或场景。
4.夸张（约20分钟）通过示范或展示一些夸张的句子，引导学生理解夸张手法的作用和效果。
然后，让学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用夸张来强调一个特定的情感或描述一个特定的场景。
5.排比（约20分钟）通过分析一段使用了排比的文章，引导学生理解排比的作用和效果。
然后，让学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用排比来描述一个连续发生的事件或表达一种强烈的感受。
6.倒装（约20分钟）通过展示一些倒装的句子，引导学生理解倒装的作用和效果。
然后，让学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用倒装来强调一些意思或增强句子的对比效果。
7.反问（约20分钟）通过展示一些反问的句子，引导学生理解反问的作用和效果。
然后，让学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用反问来表达自己对一些问题或观点的思考和质疑。
高考常见修辞手法运用复习教案
高考常见修辞手法运用复习教案一、教学目标1. 让学生掌握高考常见的修辞手法，包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。
2. 培养学生正确运用修辞手法表达观点、描绘形象、增强语言感染力的能力。
3. 提高学生分析文本、鉴赏修辞手法的审美情趣。
二、教学内容1. 比喻：抓住事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来表示抽象、难理解的事物。
2. 比拟：把物当作人，或把人当作物来写，赋予物以人的属性，从而达到形象生动的效果。
3. 借代：不直接说出所要表述的人或事物，而是借用与它密切相关的名称来替代。
4. 夸张：为了突出某种事物的特点，故意言过其实，夸大其词。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握高考常见的修辞手法，分析文本中的修辞手法。
2. 难点：正确运用修辞手法，提高写作能力。
四、教学方法1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的修辞手法，让学生深入理解各种修辞手法的特点和作用。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流对修辞手法的理解和运用，提高合作能力。
3. 写作实践：布置相关练习，让学生运用所学修辞手法进行写作，提高实际运用能力。
五、教学安排1. 第一课时：比喻、比拟1.1 讲解比喻、比拟的定义和特点1.2 分析典型案例，引导学生理解比喻、比拟的运用1.3 学生练习：运用比喻、比拟手法进行写作2. 第二课时：借代、夸张2.1 讲解借代、夸张的定义和特点2.2 分析典型案例，引导学生理解借代、夸张的运用2.3 学生练习：运用借代、夸张手法进行写作3. 第三课时：对偶3.1 讲解对偶的定义和特点3.2 分析典型案例，引导学生理解对偶的运用3.3 学生练习：运用对偶手法进行写作4. 第四课时：综合练习4.1 给学生提供一段文本，要求学生识别并分析其中的修辞手法4.2 学生分组讨论，互相交流分析结果4.3 教师点评并进行讲解5. 第五课时：总结与拓展5.1 总结本节课所学的修辞手法及其运用5.2 布置课后作业，要求学生运用所学修辞手法进行写作练习5.3 推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野六、教学评价1. 通过课堂讲解、案例分析和写作实践，评价学生对高考常见修辞手法的掌握程度。
高三语文第一轮复习《正确运用常见的修辞方法 》教学设计精选
高三语文第一轮复习《正确运用常见的修辞方法》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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正确运用常见的修辞方法教案
【教学目标】
一、知识与技能：积累教材上介绍的修辞手法，并能够辨识、归类；使学生树立“大修辞”观念。
二、过程与方法：引导学生发现生活中成功的修辞现象；学生讨论体会选择、锤炼词句的妙处；体会到修辞在生活中的运用无处不在，并能尝试着在语言实践中有所创新。
三、情感态度与价值观：体会中国语言的奇妙，在广泛的语言实践中应用所学修辞手法，并努力使之达到更好的表达效果。
【教学重点与难点】
１、建立“大修辞”观念
２、重点把握“词语修辞”
【教学方法】
点拨讨论
【教学课时】
一课时。
【教学设想】
在语文教学中，长期以为，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这实在是一种遗憾。
其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择，调整和组合的过程，都是在进行修辞活动，可以说“修辞无处不在”。
【设计思路】
以修辞活动为纲，串起学生在日常作文周记中的使用修辞的句子，促进学生对语言美的追求，使作文更有文采。
一、导入
郭沫若在话剧《屈原》中：婵娟怒斥宋玉：“你是个没骨气的文人。
”演员张逸生说改成“你这个没骨气的文人”更好。
于是郭沫若称张逸生为“一字之师”。
问：这样改有什么好处？
明确：语气单纯叙述，缺乏强烈的感情色彩；后者是坚决的判断句，感情强烈而语气有力。
二、修辞概念
狭义：就是修辞格。
比如：比喻、排比等。
广义：对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
三、修辞分类
修辞可分为：语音修辞，词语修辞，语句修辞。
（一）语音修辞
语音修辞就是利用语言的声音进行修辞，以取得语言的音乐美。
好的语言，总是念着上口，听着悦耳，抑扬顿挫，回环婉转，给人以美的感受。
为了增强语言的声音美，使语言达到悦耳动听，可使用以下手段调配语音：调节音节，协调平仄、调整韵脚
１调节音节就是恰当选用不同音节的词或者短语，以使音节匀称整齐，提高语言的表达效果。
（如双声、叠韵等）
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞妇的裙。
（朱自清《荷塘月色》）
明确：这里运用叠音词，大量叠音节词的运用不但传神描摹出眼前的景象，而且加强语气，舒展文气，给人音韵和谐的美感。
２、协调平仄就是利用声调的平仄变化，使语言形成抑扬顿挫的音乐美。
横眉冷对千夫指，－－｜｜－－｜
俯首甘为孺子牛。
｜｜－－｜｜－
３、调整韵脚就是在上下语句或隔句的句尾，有规律地使用韵母相同或相近的字，给人以音韵回环、和谐悦耳的音乐美。
蝶恋花·答李淑一毛泽东
我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。
问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。
（二）词语修辞
着重于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”从意义入手选用、锤炼汉字，才会准确、鲜明和生动，在表达上产生精当贴切、含蓄深厚的效果。
阅读时，我们就要透过这些词语的表面意思，去理解该词在文中的隐含意义，进而深入体味作者这样遣词的用意。
1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
（朱自清《荷塘月色》）
明确：“泻”的意思是照，但用照则平淡泛味，泻的原义是液体快速地流，所以，用泻便将静景写得生动活泼。
2、她果然很宝贝她的风筝，而且，她还把风筝挂了起来，原本雪白单调的墙，也变得有生气了。
明确：换成其它如“珍爱”“喜欢”“珍惜”都不如“宝贝”生动形象，写出她对风筝的喜爱。
当然这样的例子还有很多，要用准用好一个词不容易，要创新就更不容易了，这就需要我们多斟酌、多实践、多创作，才能有新的发现、新的收获。
“二句三年得，一吟双泪流。
”贾岛这句诗就证明了这一点。
（三）语句修辞
着重于句子的选择。
比如长句和短句，肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合。
1、江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；……只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
（郁达夫《故都的秋》）
明确：结构相同，语句整齐，有一种整齐的美感，读起来，声韵铿锵，语势贯通，具有很强的音乐感，句子整散结合，文气舒缓，给一种美感。
2、高中生活虽然将会是很苦的，但我相信，只要我勇敢去面对，努力去争取，苦会消失的，取而代之的是甜，是同学友谊之甜，是师生尊重之甜，是取得胜利之甜，是高考题名之甜。
明确：增加强气，集中表现努力争取到的高中生活的美好。
3、生命如歌，挫折遇为其乐谱，有了乐谱的辅助，生命之歌才能成为人间的绝唱；生命如画，挫折则为其画笔，有了画笔的点缀，生命之画才会变成人生的佳作；生命如花，挫折则为其土壤，有了土壤的栽培，生命之花，才能展现人生的多姿。
可见，挫折创造绚丽多彩的人生。
明确：语言有一种整齐美．
小结：在句式上要做到创新，这就需要我们在写作中多思、多练、多读，这样我们文章的语言才能节奏明快，琅琅上口，更利于表达丰富的内涵
四、学以致用
运用所学知识品析下列语言的修辞美
1、她彷徨在这寂寥的雨巷/ 撑着油纸伞/
像我一样/ 像我一样地 /
默默彳亍着 /冷漠,凄清,又惆怅。
问:以上语言,运用了什么样的语音修辞?有什么妙处?
预设答案:联绵词:补充解释,双声或叠韵的词叫做联绵词。
有种音乐的美感。
2、生怕离怀别苦,多少事、欲说还休。
新来瘦,非干病酒,不是悲秋。
(李清照《凤凰台上忆吹箫》)
预设答案:婉曲。
和病酒无关,又和悲秋无关,那和什么有关呢?联系前面的词句可知,原来和离别相思有关。
把真实意图遮盖起来,欲说还休,使表达的意境别开生面,饶有意趣。
3、古老的济南，城内那么狭窄城外又是那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的
吧。
”——语言大师老舍《济南的冬天》
分析：其中的“卧”字就用得非常新颖、传神，一般来讲，“卧”指人躺下或动物趴下，显然这里把自然界拟人化了。
文中的“卧”赋予村庄一种的姿态。
这一“卧”字，就是针对济南“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”这个特定的语境而选择的最恰当最完美的用词。
五、学生讨论交流
六、小结
孔子说：“言之无文，行而不远。
”古人说话讲究辞令，写文章讲究文采。
生活事事皆学问，身边处处有文章，希望同学们在关注社会、关注人生、关注自然、关注历史的同时，也要关注无所不在的修辞。
只要我们写作时经过“事事四五通”的打扮，就不愁我们的文章不会“精妙世无双”。
打扮文章的手段有许多，但最重要、最有效的手段就是使用修辞。
巧妙运用各种修辞，会使我们的文章语言文采斐然，瑰丽多姿。
七、作业：
仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造两个句子。
例句：如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦是其中一个不可缺少的音符。
明确：如果说人生是一望无际的大海，那么挫折是其中一个骤然翻起的浪花。
如果说人生是一片湛蓝的天空，那么天空则是其中一朵飘浮的淡淡的白云。