《商是几位数》1PPT课件
(北师大版)数学-商是几位数上课课件1
7.在对乡村进行保护的同时，需要注 重将传 统村落 中太过 落后的 设备和 设施条 件进行 现代化 建设， 将现代 化更方 便、有 利的设 施引进 到传统 村落中 ，将现 代化理 念也灌 输到村 落居民 的大脑 里，促 进乡村 的现代 化发展 。
5.正是这些文化代表着传统村落的特 色，所 以吸引 了各地 游客前 来体验 并参与 进来， 在传统 村落中 按照他 们的习 俗和饮 食习惯 体验不 一样的 生活 6.这些都是非常重要的文化内容，不 要为了 现代化 进程的 推进， 使传统 村落的 文化遭 到摒弃 ，都要 尽可能 的像非 物质文 化一样 去保护 。
北师版-三年级-下
第1单元
3 商是几位数
960÷5=192
966÷3= 322
866÷2= 433
278÷2= 139
知识点:商是几位数
1.先判断商是几位数,再进行计算。
(1) 商是两位数。
(2) 商是两位数。
2.连一连。
3.用竖式计算。 873÷3= 291
725÷3=241……2
4.书店运来《漫画》642本,是《少年百科》的2 倍,运来《少年百科》多少本?
答案不唯一。
7.有426个轮胎,安装140辆三轮车够吗?(每辆 三轮车需3个轮胎)
426÷3=142(辆) 142>140
答解文本 的阐述 方向， 找准文 本所展 示的话 题，探 究材料 之间的 联系， 明确不 同点， 找准每 则材料 和图表 在内容 和观点 上的共 同点， 从而归 纳出文 本的主 要内容 及文本 主题。 2.这些材料从不同的角度呈现事物或 者主题 ，单独 看是完 整的， 合在一 起又能 够综合 地表达 意义， 它们之 间的顺 序并不 固定， 打乱了 原来的 顺序， 仍然可 以表达 原来的 意义。 所以称 之为非 连续性 文本。 具有直 观、简 明、概 括性强 、易于 比较等 特点。
1.3《商是几位数》(教案)-三年级下册数学北师大版
1.3《商是几位数》（教案）三年级下册数学北师大版在今天的数学课上，我们要学习的是1.3《商是几位数》。
这是一节三年级下册的数学课，使用的教材是北师大版。
一、教学内容我们今天的学习内容主要来自教材的第三章第一节。
这部分内容主要包括两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商是几位数。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以一位数的计算方法，并且能够判断出商是几位数。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何引导学生理解两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商是几位数。
而教学重点则是让学生们能够熟练地进行计算，并判断出商是几位数。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及一些练习题。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入今天的课程。
我会问学生们：“如果我有12个苹果，我想把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友会得到几个苹果？”然后我会让学生们尝试进行计算，并找出答案。
在讲解完计算方法之后，我会教学生们如何判断商是几位数。
我会通过一些例题来解释这个方法，并让学生们随堂练习。
例如，我会让他们判断24除以3的商是几位数。
我会根据讲解的内容，设计一些板书，以便学生们能够更好地理解和记忆。
例如，我会写下24除以3的计算过程，并标注出商是一位数。
七、作业设计为了巩固今天的学习内容，我会布置一些作业。
例如，我会让学生们计算36除以4的结果，并判断商是几位数。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、两位数除以一位数的计算方法这是今天课程的一个重点。
学生们已经学习了基本的除法运算，但是两位数除以一位数的情况可能会有点复杂。
因此，我准备通过一些例题来解释这个方法，并让学生们随堂练习。
我希望通过这个过程，学生们能够理解和掌握这个计算方法。
二、判断商是几位数这也是一个重点。
学生们可能会困惑于如何判断商是几位数。
三年级下册数学教案-1.3《商是几位数》｜北师大版
三年级下册数学教案－1.3《商是几位数》｜北师大版教案：商是几位数一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级下册数学教材第16页。
该章节主要讲述了在除法算式中，如何判断商是几位数。
通过本节课的学习，让学生掌握判断商是几位数的方法，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握判断商是几位数的方法，能够正确计算除法算式。
2. 过程与方法：培养学生的观察、分析、归纳能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：判断商是几位数的方法。
难点：如何运用判断方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入2. 自主探究3. 小组合作我让学生分成小组，共同探究如何判断商是几位数。
学生在小组内讨论，我发现他们能够通过观察、分析、归纳出判断商是几位数的方法。
5. 练习巩固我出示一些练习题，让学生运用刚刚学到的方法计算。
学生在练习中巩固了判断商是几位数的方法。
6. 课堂小结六、板书设计板书内容：判断商是几位数的方法：1. 除数小于被除数的最高位，商是一位数。
2. 除数等于被除数的最高位，商是两位数。
3. 除数大于被除数的最高位，商是三位数。
七、作业设计例1. 240 ÷ 30 =例2. 150 ÷ 25 =例3. 360 ÷ 40 =答案：例1. 商是一位数，240 ÷ 30 = 8例2. 商是两位数，150 ÷ 25 = 6例3. 商是三位数，360 ÷ 40 = 92. 运用判断商是几位数的方法，解决实际问题：小明的妈妈买了500个糖果，打算平均分给5个小朋友，每人能分到几个糖果？一共需要几个糖果？答案：每人能分到100个糖果，一共需要500个糖果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学，发现学生对判断商是几位数的方法掌握得比较好。
商是几位数-北师大版三年级数学下册教案
商是几位数-北师大版三年级数学下册教案
一、教学目标
1.理解商的概念，能够算出除法的商。
2.能够判断商是几位数。
3.能够对大于1位数的商进行估算、验证。
二、教学重点
1.理解商的概念，掌握算出除法的商的方法。
2.抓住商是几位数这个重点，让学生熟练判断。
三、教学准备
1.教材：北师大版三年级数学下册。
2.工具：黑板、粉笔、教具卡片。
四、教学过程
1.热身
•通过游戏等方法热身，调动学生学习的积极性。
2.新课讲解
•通过教具卡片讲解商的概念，巩固学生对商的理解。
•根据教材内容，演示除法的运算方法。
•强调商的位数和除数、被除数的位数之间的关系。
3.讲解示例
•根据教材中涉及到的例题进行讲解。
•重点讲解商是几位数的判断方法及正确写法，让学生掌握基本技能。
4.练习环节
•通过老师设计的习题进行练习巩固记忆。
•帮助学生进行错误分析，深入理解问题的本质。
5.拓展
•在教材中选取相关的案例，帮助学生进行综合应用。
•拓展学生思路，培养学生的创造力。
五、教学反思
1.节奏控制得当，学生参与度高。
游戏热身环节和趣味性的教具卡片让学生对商的概念有了初步的了解和认识。
2.讲解示例环节的针对性较强，让学生能够迅速掌握商的位数判断方法，避免了以后错题重犯的情况。
3.练习环节的设置不仅巩固了基本技能的掌握，还对错误分析进行了较为深入的思考，让学生深入理解问题本质。
4.整节课教学过程布局合理，每步环节都围绕核心目标进行，有效提高了学生的综合学习能力。
三年级下册数学教案-1商是几位数-北师大版
三年级下册数学教案1商是几位数北师大版教案：商是几位数一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级下册数学教材第46页，内容包括商的定义、商的位数以及如何求商。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握商的定义，理解商的位数，学会求商的方法。
三、教学难点与重点重点：商的定义，商的位数，求商的方法。
难点：商的位数的判断。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：假设小明有12个苹果，他想把这12个苹果平均分给他的4个朋友，那么每个朋友能分到几个苹果呢？2. 讲解商的定义：我们将12个苹果平均分给4个朋友，每个朋友分到的苹果数量就是商。
3. 讲解商的位数：商的位数取决于被除数和除数的位数。
在本节课中，我们以两位数除以一位数为例，商的位数与被除数的位数相同。
4. 求商的方法：以12除以4为例，我们可以先将12分成4个3，每个朋友分到3个苹果，所以商是3。
5. 练习：让学生用PPT展示的例子，自己尝试求商，并判断商的位数。
六、板书设计黑板上写上本节课的主要内容，包括商的定义、商的位数以及求商的方法。
七、作业设计1. 请用PPT展示的例子，求商，并判断商的位数。
答案：例子1：12÷4=3，商的位数是1位。
例子2：24÷6=4，商的位数是1位。
例子3：36÷9=4，商的位数是1位。
2. 请用自己的语言解释商的定义，商的位数以及求商的方法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了商的定义，理解了商的位数，学会了求商的方法。
对于教学中的难点，是否给予了足够的时间和帮助，使学生能够理解和掌握。
拓展延伸：除了两位数除以一位数，还可以引导学生思考两位数除以两位数，三位数除以一位数等情况下商的位数。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级下册数学教材第46页，内容包括商的定义、商的位数以及如何求商。
《商是几位数》课件
735÷3＝ 16 7 16 7
5 735 5 33 30 35 35 0
3 三年级共348名同学去参观博物馆，平均分成3队，每队有多少人？
348÷3= 116（个）
11 6
3 348 3 4 3 18 18 0
答：每队有116人。
4 饲养场今年养鸡912只，是养鸭只数的2倍，饲养场今
(375+309) ÷6 =684 ÷6 =114(颗） 答：每个盒子放114颗。
4 先估一估商是几位数，再计算。
348÷2＝ 174 17 4
2 348 2 14 14 8 8 0
商是三位数
636÷4＝159 15 9
4 636 4 23 20 36 36 0
商是三位数
885÷5＝ 171 17 1
5 855 5 35 35 5 5 0
商是三位数
5 水果店里运来976千克苹果，每8千克苹果装一箱，要
把所有的苹果都装在箱子里，需要多少个纸箱？
976÷8= 122（个） 8
12 2
976 8 17 16
16 16
0
答：需要122个纸箱。
三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法：从高 位到低位依次除起，除到被除数的哪一位上就把商写在那 一位上面，如果除到哪一位有剩余，就把余下的数与下一 位上的数合起来继续除以一位数，直到除到最后。
有（ 1、2、3、4 ）。
2 （1）每班分到多少本书？ （2）长颈鹿的身高是小青蛙的多少倍？
把这些书平均分 给5个班。
685本 685 ÷5=137（本） 答：每班分到135本书。
584 ÷4=146 答：长颈鹿的身高是小青蛙的146倍。
北师版数学三年级下册-《商是几位数》知识讲解 三位数除以一位数(商是三位数)的计算方法
三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法问题（1）导入从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。
平均每时运行多少千米？先估一估商是几位数，再算一算。
过程讲解1．理解题意并列式求平均每时运行多少千米，就是求888里面有几个6，用除法计算，列式为888÷6。
2．探究888÷6的计算方法(1)估算888÷6的商的位数。
因为600÷6＝100，888＞600，所以888÷6的商肯定比100大，是三位数。
(2)计算888÷6的商。
三位数除以一位数的算理与两位数除以一位数的算理相同，列竖式如下：(3)借助摆小方块的方法明确竖式中每一步的算理。
把888个小方块平均分成6份，可以先把888拆分成600＋240＋48，再平均分，分法如下：用算式表示分的过程。
600÷6＝100 240÷6＝40 48÷6＝8 100＋40＋8＝1483．正确解答888÷6＝148(千米)答：平均每时运行148千米。
问题（2）导入先估一估商是几位数，再算一算。
565÷5＝456÷3＝784÷7＝过程讲解1．估算商的位数因为500÷5＝100，565＞500，所以565÷5的商肯定比100大，是三位数；同理，300÷3＝100，456＞300，456÷3的商肯定比100大，是三位数；700÷7＝100，784＞700，784÷7的商肯定比100大，是三位数。
2．明确计算方法(1)565÷5。
从百位上的5开始除，商1写在百位上；十位上的6落下来再除以5，商1余数是1，余下的1表示1个十；十位上余下的1个十与个位上的5个一合起来是15，再除以5，商3写在个位上。
(2)456÷3。
从百位上的4开始除，商1余数是1，余下的1表示1个百；百位上余下的1个百与十位上的5个十合起来是15个十，再除以3，商5写在十位上；个位上的6落下来再除以3，商2写在个位上。
北师大版数学三年级下册《商是几位数》说课稿及教学反思(共二篇)
北师大版数学三年级下册《商是几位数》说课稿及反思（一）一、说教材商是几位数。
(教材第6~7页)《商是几位数》是位于北师版教材三年级下册第一单元的第3课时，本节内容是学生学习了两位数除以一位数的除法竖式计算后，进行学习的三位数除以一位数商是三位数的计算方法，结合实际问题探索除法竖式的计算方法，并能正确的进行计算。
为今后学习除数是两位数乃至多位数的除法打下基础。
二、说教学目标1.经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程,理解算理,掌握算法,能正确地进行计算,培养学生迁移类推的能力。
2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数,增强估算的意识和能力。
3.在独立思考、与他人交流算法的过程中,获得成功的体验,培养学习的主动性以及合作、交流的意识,产生对数学的积极情感。
三、说教学重难点重点:三位数除以一位数的笔算算理。
难点:熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法。
四、说学情分析：三年级学生已经初步具备自主探索与合作交流的能力，能够用有条理的语言表达自己的想法，用已有的学习经验去探索新知识，可以使他们体会到学习的成就感。
学生已经学习了两位数除以一位数的笔算方法了，在已有的知识基础上进行进一步的探索三位数除以一位数的计算方法，在实际操作中理解除法竖式的算理，引导学生说一说竖式的每一步意思，再说的过程中既能促进学生思考，又能加深学生对算理的理解。
五、说教学过程板块一、情境导入放映关于动车的介绍图片或视频。
师:有学生坐过动车吗?有什么感受?课件出示:从北京到四平的铁路全长888千米,动车运行时间约6时。
平均每时运行多少千米?师:同学们获得了哪些数学信息呢?(指名回答)生:铁路全长888千米,运行时间约6时。
师:我们怎么解决这个问题呢?【设计意图:介绍我国科技的最新成果,激发学生的自豪感和爱国热情,并激励学生好好学习,成为国家的栋梁之才,为学生决心学好数学作铺垫】板块二、探究新知1.列式。
师:该怎样列式呢?生:888÷6,我是根据“路程÷时间=速度”来列式的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4
0
48
48 0 答：可以装108盒。
648÷8= 81（盒）
81
） 8 6 4 8
64 8 8 0
答：可以装81盒。
笑笑折了375颗幸运星，淘气折了309颗幸运星，他们 要把这些幸运星平均装在6个爱心盒里，送给幼儿园的 6个班，每个盒子放多少颗？
375 ＋ 309＝ 684（颗）
684÷6＝ 114（颗）
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
38 35
35 35
0
868÷7＝ 124 396÷3＝ 132 896÷8＝ 11
2
1 24
132
11 2
868
396
896
7
3
8
16
9
9
14
9
8
28
6
16
28
6
16
0
0
0
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everyt够商1，怎么办？
2
216
2
简便写法：
108 2 216
2
1
16
0
16
16 16
0
0
先估一估商是几位数，再计算。
348÷2＝ 174 636÷4＝ 159 885÷5＝ 177
174 348 2
14 14
8 8 0
15 9 636 4
23 20
36 36
0
17 7 885 5
答：平均每时运行148千米。
14 8 888 6
28 24
48 48
0
结合下图说一说算式每一步的意思。
600÷6＝100
240÷6＝40
48÷6＝8
100＋40＋8＝148
先估一估商是几位数，再算一算。
565÷5＝ 11
3 113 565
5
6 5 15 15
0
456÷3＝ 152 784÷7＝ 11
答：每个盒子放114颗。
11 4 684 6
8 6 24 24
0
（1）小明买了2套中国古典名著，每套花 了多少钱？
208÷2＝ 104
十位上的0除以2， 1 0 4 商是几？ 2 2 0 8 2
简便写法：
104 2 208
2
0
8
0
8
8 8
0
0
（2）小红买了2套世界名著，每套花了多 少钱？
216÷2＝ 108
152 456
2
11 2 784
3
7
15
8
15
7
6
14
6
14
0
0
李大爷收获了648个柚子。每6 个装一盒，可以装多少盒？先 估一估商是几位数，再算一算。
648÷6= 10（8 盒）
600÷6＝100， 648÷6肯定比 100大，商一 定是个三位
数……
1 08
） 6 6 4 8
6
如果每8个装一 盒呢？
从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约 6时。
你知道“高铁”吗？我国的高 速铁路拥有诸多“世界之最”， 赶快了解一下这个崭新的“世 界冠军”，与你的同伴分享吧！
平均每时运行多少千米？先估一估商是几位数，再算 一算。
888 ÷ 6 ＝ 148 （千米 ）
600÷6＝100， 888÷6肯定比 100大，商一 定是个三位 数……