单片机项目驱动教学
浅谈高职单片机课程的任务驱动教学方法
（１） 高职学生特点是理解 接受能力有限。教学要 取得 效 果， 只有在 充分了解学生特点 的基础上 因材施教 ， 才能使学 生 学好单片机这门课程。高职生跟本科生有着明显的区别 ， 这不 仅表现在录取分数上 ， 更表现在学习积极性 、 主动性 、 知识接受 能力方 面。高职生生源很广泛， 包括普高生、 从职技校考进来的 在校生 、＋ ３ ２或 ２ ３没有经过考试直接从技校 升上 来的学生。 ＋ 生源的差异性决定 了教学方法 的差异。 高职生普遍来说文化基 础较差 ， 学习主动性差 ， 但喜欢动手做东西， 动手实践 能力强 。
２０ ０ ８年 １ ２月
广 西 轻 工 业
第 １ （ ２期 总第 ｌ １ ） ２ 期
Ｇ Ａ Ｇ ＪｕＮ Ｌｏ Ｉ ＴＩ ｕＴＹ ｕ Ｎ Ⅺ ｏ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ Ｄ ｓＲ Ｇ Ｎ
教 育研 究
浅谈 高职单 片机 课程 的任 务 驱动 教学 方法
林 君 焕
（ 台州职业技术 学院机 电学院 ， 浙江 台州 ３ ８ ０ ） １ ０ ０
２ 任 务驱动教 学方 法的特点
为打破原有 的传统教学模式 ， 构建适应高职学生 的教学方 法， 这里提出了一种基于案例的任务驱动式教学方法—— 从案
例出发 ， 以案例为主线 ， 围绕案例中提出许多任务进行分析， 组
织引导学生找 出完成任务的办法 ， 在完成 任务 的过 程中 ， 习 学
相 关课 程 的 概 念 及 知 识 点 ， 进 行 归 纳 ， 并 由感 性 认 识 上 升 到理
传统 的单片机教学，是 以单 片机理 论教学 内容为 目的而安排
的， 对于高职学生 来说 ， 由于基础差 ， 很难激 发他 们的学 习兴
任务驱动教学法在单片机课程教改中的应用
浅谈任务驱动教学法在单片机课程教改中的应用【摘要】单片机技术是当今电子信息领域应用广泛的一门技术，目前高校普遍采用传统的单片机教学模式，按照这种教学模式学生普遍感到难学。
本文论述了传统单片机教学模式的弊端，介绍了任务驱动教学法在单片机课程教学改革中的应用及教学心得。
【关键词】单片机教学，任务驱动教学法，建构主义一、课程简介及教改背景单芯片微型计算机简称单片机，它将微处理器、一定容量的存储器及输入/输出接口电路等集成在一块芯片上，是目前销售量最大、应用面最广、价格最便宜的微型计算机。
单片机是器件级计算机系统，它可以嵌入到任何对象体系中去，实现智能化控制。
导弹的导航装置，飞机上各种仪表的控制，计算机的网络通讯与数据传输，工业自动化过程的实时控制和数据处理，这些都离不开单片机。
目前，单片机应用型人才一直供不应求，单片机技术课程虽已是高校电子信息类专业、机电一体化专业及自动化控制专业的必修课，但学生普遍都感到难学，难入门，会应用更是一个难以逾越的“门坎”。
因此，解决该门课程教与学都难的问题势在必行。
二、传统教学模式的弊端传统的单片机教学，是以单片机的结构为主线进行的。
学生首先学习单片机的硬件结构；然后学习单片机指令；再讲解单片机的编程、单片机系统的扩展和各种外围器件的应用；最后才是一些应用实例。
按照这种教学模式，学生普遍感到难学。
试想，一个从未接触过计算机结构的人，要他去理解单片机内部结构，这实在不是件容易的事，至于很多书一开始就提出的总线、地址等概念，更是初学者难以理解的。
第二部份一开始就是寻址方式，更抽象，好多人直到学完单片机还不能理解寻址方式究竟是什么意思，为什么需要这么多寻址方式。
然后是指令，111条指令，又不分个重点，反正全是要记住的，等到指令全部学完，大部份人已对单片机望而生畏，开始打退堂鼓了。
按照这种传统的教学模式，学生普遍感到该门课程抽象、枯燥、难学，对单片机学习丧失兴趣，学生学习完了这门课程后，只知道学过，但不会应用，更谈不上进行创新设计了。
项目导向任务驱动的单片机课程情境化教学
通 过 对 行 业 中单 片机 软 硬 件 技 术 应 用
备 以 下 核 心 能 力和 素 质 ： 根 据 项 目任 务 书 分析 课 题 的 能 力 、 调研及方案确定能力、 硬 件电路设计仿 真能力 、 元 器件 选 型 及 采 购 能力、 元 器件 装 连 （ 含 ＰＣ Ｂ 制作） 能 力、 软 件
高 等 职 业 教 育 专 家 和 职 业 教 育 教 师 针 １ 遵循认知规律 ， 明确教学 目标
对 课 程 的 教 学 提 出或 应用 了很 多的 理 论 和 在传统 的单 片机原 理与应 用教学 中 ，
方法 ， 如 案 例 教学 ｆ 】 】 、 项 目驱 动 的 教 学 、 任 教 学 是 按 照 传 统 的 课 程 内 容 体 系 来 组 织 多 学 生 还 不 知 道单 片 机 是 用 来 干 什 么 的 ， 务导 向的 教 学 、 基 于 工作 过 程 的教 学 、 情 境 化教 学 、 教 学做 一 体化【 、 理 实一 体 化［ 、 的， 理 论 教 学 和 实践 教 学 相 分 离 ， 理 论教 学 更 谈 不 上实 际应 用 了 。 因此， 传 统 的单 片 机 先 于实践教学 ， 重理论 、 轻实践 ， 理 论 和 实 教 学 必 须 进 行 改 革 。 对 单 片 机 应 用 课 程 的
模 块
针 对 多 数 高 职 学 生 的 形 象 思 维 能 力要
比抽象思维能 力强的特点 ， 让 学 生 置 身于 具 体 的工 作 情 境 中 更 能 引起 他 （ 她） 们 的学
单片机项目驱动法在电子专业C语言课程教学中的应用
ｉ ｆ 语句、 ｓ ｗ ｉ ｔ ｃ ｈ 语句的使用。 并且可以引导学生想象
手机 、 食 堂刷 卡机 、 银行取款 机按 键程序 需用 选择程
／ ／ 灯灭
序结构设计 ， 从而激发学生的探索精神。
２ － ３ 项 目三 ： 单 片机 控制 流水灯 在项 目 １ 的基础 上 ，利用 ５ １ 单 片机 的 Ｐ ２口ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ （ １ ） ｝ ／ ／ ｍａ ｉ ｎ （ ）
ｖ ｏ ｉ ｄ ｄ ｅ ｌ ａ ｙ （ ｕ ｉ ｎ ｔ ０
单 片
／ ／ 延 时子 函数
｛ｕ ｉ ｎ ｔ ｉ ；
／ ／ 定义整 型变 量 （ 局部）
ｆ ｏ ｒ （ ｉ － ｔ ； ｉ ＞ ０ ； ｉ 一 ． ） ；／ ／ ｆ ｏ ｒ 循环 实现延 时 ｝
＃ ｅ ｌ ｓ ｅ
／ ／ 条 件编译 （ 闪烁慢 ）
个引脚控制 ８ 个Ｌ Ｅ Ｄ组成的流水灯。对 Ｐ ２口进行
编码 ，实现不 同的流水灯效果 。比如将编码 ０ ｘ ７ ｆ 、
Ｏ ｘ ｂ ｆ ， Ｏ ｘ ｄ ｆ 、 Ｏ ｘ ｅ ｆ ， Ｏ ｘ ｆ ７ 、 Ｏ ｘ ｆ ｏ 、 Ｏ ｘ ｆ ｄ 、 Ｏ ｘ ｆ ｅ依 次 赋 给 Ｐ ２ 口， 便可实现轮流点亮每个灯 。在此思路基础上 ， 引
取 出数组元素赋给 Ｐ ２口， 实现同样的流水灯效果 。 并且可以启发学生通过改变编码来实现不 同的流水 灯效果 ， 培养学生的创新能力。 在此项 目中， 还可 以引入单片机与嵌人式系统 软件设计 中常用 的“ 位运算符” 实现流水灯 的效果 ， 这样就突出了 ｃ语言中“ 位运算符” 的地位和应用。 ２ ． ４ 项 目四： 数码管动态显示 结合电子专业特点 ， 介绍数码管 电路组成原理 ，
如何在《单片机》课程中运用任务驱动教学法
过于强调整个理论 知识 体系的完整 、 严密 。其实从事职业教育
的人都知道职业学校学 生既不善于逻辑思维 ， 更不善于从理论 推导得 出结论 。结果在教学 中 ， 学生抱怨教师讲 的知识 内容枯 燥乏 味 ， 老师感慨现在 的学 生越 来越难教 了， 而 从而导 致学生 中普遍存在着严重的厌 学情绪 。
２单 片机课 程 综 合性 强 ．
单 片机的教学 内容 涉及 面 比较多 ， 要用到数 字电路 、 汇编
多数学生在知道项 目任务后 ，由于过去动手机会不多 ， 对 布置 的项 目任务不知所措 ， 感到 困惑 和畏惧 ， 小组活动 中互 在
语言等相关知识 。 于初学者来说很难入门。学生中虽 然大多 对
的原因主要来 自于这几个方 面： １不能创新教 学模式 ． 许多职业 学校 的单 片机教学还普遍采用传统 的教学模式 ，
步渗透 到任务的完成过程 中。 每个教师都可根据具体 的学生培
养方 向来设计最合适的项 目 任务 ， 从而提高学生 的综合素 质。
通过项 目任务 的设计 培养学生学科兴趣 ， 同时 ， 断丰富学生 不 的相关知识点 ， 促使学生循序渐进 的主动学 习。同时所选项 目 要紧跟单片机技 术应用的发展现状 ，结合 当前 ＿业 和生产 实 Ｔ 际， 充分体现单片机技术可操作 性强 ， 具有可扩展性 和可移植 性的特 点及优势 。
新校 吲 理 沧
Ｘｎｉ ＹａＬＩｒ ｉ ａ ｕｎｉｌ Ｘｏ ｌ ｔ
中务驱动教学法
顾 涌
（ 安徽科技贸易学校 ， 安徽
摘 要： 任务驱动教学法是在研究传统教学方法 和《 片机》 单 课程
蚌埠
２ ３０ ） ３ ０ ０
单片机原理及应用课程创新实践教学改革
单片机原理及应用课程创新实践教学改革随着科技的不断发展，单片机已经成为各种电子产品中不可或缺的一部分，其应用范围越来越广泛。
单片机原理及应用课程的开设显得尤为重要。
传统的单片机原理及应用课程教学往往存在着教学内容单一、实践性不足等问题，难以满足学生的学习需求。
为了更好地培养学生的实践能力和创新意识，需要对单片机原理及应用课程进行创新实践教学改革。
一、改革意义单片机原理及应用课程是电子信息类专业的重要基础课程，它的开设对于学生后续的学习和工作具有重要的意义。
而传统的单片机课程往往只停留在理论知识的传授，缺乏实践性的训练。
而实践是提高学生编程综合应用能力的重要手段，也是创新能力的锻炼场所。
对单片机原理及应用课程进行创新实践教学改革，既可以提高学生的实践能力，又能够培养学生的创新精神，从而更好地满足社会对优秀人才的需求。
二、改革内容1. 引入项目驱动教学模式传统的单片机原理及应用课程往往以教师为中心，教授所需的理论知识，学生passively 接受知识。
而项目驱动教学模式将学生视为学习的主体，通过学生参与项目设计、开发和实施的过程，来掌握单片机的原理和应用技能。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性，培养其实践能力和创新意识。
2. 多媒体教学手段的引入单片机原理及应用课程通常涉及到很多硬件知识，传统的教学手段往往难以直观地向学生展示相关的实验现象。
可以引入多媒体教学手段，借助于动画、视频、模拟软件等工具，向学生展示相关的实验现象，从而使教学更加直观生动，提高学生的学习效果。
3. 创客实验室的建设为了更好地提高学生的实践能力，可以在学校内建设创客实验室，提供给学生进行单片机原理及应用实践的场所。
实验室里可以配备各种单片机开发板、传感器、电路元件等硬件设备，提供给学生进行实验的平台，让学生在实际操作中巩固理论知识，提高实践能力。
三、改革实践基于以上的改革内容，可以通过以下具体实践来进行单片机原理及应用课程的改革教学。
MCS-51单片机技术项目驱动教程C语言第二版牛军课后参考答案
MCS-51单片机技术项目驱动教程C语言第二版习题答案第1章思考与练习1. 什么是单片机？最早的单片机是什么时间推出的？答：单片机是单片微型计算机的简称，它将中央处理器(CPU)、随机存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、中断系统、定时器/计数器、串行口和I/O接口等主要计算机部件集成在一块大规模集成电路芯片上，具有了微型计算机的组成结构和功能。
最早的单片机是在20世纪70年代初推出的。
2. 简述单片机的特点。
答：单片机具有种类众多、性价比高、集成度和可靠性高、存储器ROM和RAM严格区分、采用面向控制的指令系统、I/O引脚通常是多功能的、外部扩展能力强等特点。
3. 什么是MCS-51单片机？最早是哪家公司推出的？答：MCS-51单片机是所有兼容Intel 8051指令系统单片机的统称，最早由Intel 公司推出。
4. 说出4种以上常用的单片机类型。
答：（1）MCS-51单片机；（2）AVR单片机；（3）PIC单片机；（4）MSP430单片机；（5）Motorola单片机。
5. 什么是总线？单片机中的总线有哪几种？答：总线是指从任意一个源点到任意一个终点的一组传输数字信息的公共通道。
单片机中总线包括地址总线、数据总线和控制总线三种。
6. 简述单片机中位和字节的概念。
答：一个二进制数叫1位，相邻的8位二进制数构成一个字节。
7.存储地址的作用是什么？答：存储地址用来定义每个存储单元，以供CPU寻址、操作。
第2章思考与练习1. AT89C51单片机的内部ROM 和RAM分别是多大空间？最多可扩展多少空间？答：分别是4KB和128B，ROM最多可扩展60KB，RAM最多可扩展64KB。
2. AT89C51单片机有哪几个中断源？答：有3个内部中断源和2个外部中断源。
3. 画出MCS-51单片机的复位电路原理图，包括上电复位和手动复位功能，并根据参数计算上电复位时高电平的持续时间。
答：复位电路原理图如下图所示。
《单片机》课程项目式教学探索与实践
２ 项 目式 教 学 法 及 其 意 义
单 片 机 由 于 其 在 领 域 内 广 泛 的 应 用 项 目教 学 法 ， 师 生 通 过 共 同 实 施 一 是 成 为 高 职 院 校 电 子 信 息 、自动 控 制 等 专 业 个 完 整 的 “ 目” 作 而 进 行 的 教 学 活 动 。 项 工 门 核 心 课 程 的 地 位 毋 庸 置 疑 。 直 以 在 职 业 教 育 中 ， 目是 指 以 生 产 一 件 具 体 一 项 来 ， 统 的 高 职 院 校 单 片 机 教 学 ， 乎 只 的 、 有 实际 应 用价 值 的 产 品 为 目的 任 务 。 传 几 具 是 本 科 院 校 该 课 程 的 一 个 “ 法 教 学 ”， 在 最 开 始 的 项 目教 学 法 中 ， 们 主 要 是 采 减 人 学 生 的 知 识 与 技 能 主 要 来 自课 堂 上 的 教 用 独 立 作 业 的 组 织 方 式 。 着 现 代 科 学 技 随 师 灌 输 及 实 验 室 的 照 本 操 作 ， 生 知 识 术 及 生 产 组 织 形 式 对 职 业 教 育 要 求 的 提 学 和 技 能 学 习 的 主 动 性 大 打 折 扣 ； 业 的 学 高 ， 们 越 来 越 多 地 采 用 项 目 教 学 法 来 培 毕 人 生 具 有 系 统 的 、 术 性 的 专 业 知 识 ， 有 养 学 生 的社 会 能 力 和 其 他 关键 能 力 。 学 也 因此 ， 定的操 作能 力 ， 缺 乏社 会 工作 经验 、 但 也 就 更 多地 采 用 小 组 工 作 的 方 式 ， 即共 同 生 活 经验 ， 乏 分 析 、 决 问 题 的 能 力 ， 缺 解 缺 制 定 计 划 、 同 或 分 工 完 成 整 个 项 目。 共 乏 知 识 的 再 学 习 能 力 ， 人 交 流 、 通 的 与 沟 在高职 院校单片机教学 中 ， 采用 “ 宜 产 技 能 不 够 ， 上 工 作 岗位 后 ， 具 有 的 专 品 导 向 、 目递 进 ” 的 项 目 教学 。 种 项 走 所 项 式 这 业知 识 与 技 能 通 常 得 不 到 用 人 单 位 的 认 目教学 应综 合 考 虑 教 学 的 各 个 环 节 后 选 择 可 ， 接 影 响 学 生 的 就 业 。 决 这 些 问 题 合 适 的 教 学 平 台 ， 学 设 置具 有 产 品 特 征 直 解 科 的 方 法 就 是 高 等 职 业 院 校 的 教 学 模 式 必 的 项 目 ， 后 根 据 学 生 就 业 岗 位 的 要 求 合 然 须 改革 。 理 设 计 教学 任 务 和 内 容 ， 实 施 项 目的 过 在 对 于 大 专 院 校 的 电 类 、 械 类 及 计 算 程 中 贯 穿 课 程 对 应 的 核 心 知 识 和 技 能 ， 机 提 机 类 专 业 的 学 生 而 言 ， 握 好 单 片 机 技 高 学 生 岗位 职 业能 力 。 展 项 目式 教 学 意 掌 开 术 无 论 对 其 工 程 素 质 的 培 养 还 是 职 业 技 义 如 下 ： 能 的 提 高 都 无 疑 是 大 有 益 处 的 。 是 单 片 但 （ ） 题 着 重研 究 加 强 实 践 环 节 教 学 、 １课 机 课 遍 反 映 ， 片 机 硬 件 基 础 部 分 抽 象 培 养 学 生 工 程 素 质 和 实 践 能 力 ， 项 目教 单 “ 概 念 多 ， 门难 ； 件 部 分 指 令 不 易记 ， 入 软 汇 学 ” 种 教 学 法 ， 仅 能 够 充 分 调 动 学 生 的 这 不 编 程 序 的 编 程 难 ； 硬 件 结 合 的 接 口技 术 积 极 性 和 创 造 性 ， 升 学 生 的 职 业 素 质 。 软 提 而 部 分 则 更 难 ， 且 整 个 课 程 的 学 习 还 要 且 还 有 助于 提 高 教 师 的 综 合 素 质 ， 分 体 而 充 结 合 电 子 技 术 、 感 程 属 于 软 硬 件 结 合 的 现 与 发 展 “ 师 型 ” 师 的 教 学 水 平 。 传 双 教 计算 机应 用课 程 ， 程 实践性 很 强 。 多 工 从 （ ） 将 某 一 教 学 课 题 的 理 论 知 识 和 实 ２能 年 的 教 学 情 况 来 看 ， 生 普 器 技 术 和 计 际技 能 结 合 在 一 起 ， 企 业 实 际 生 产过 程 学 与 算 机 技 术 等 相 关 的 专 业 知 识 ， 以 学 习 或 现 实 的 商 业 经 营 活 动 有 直 接 的 关 系 。 所 的 难 度 大 ， 学 效 果 不 佳 。 了培 养 社 会 教 为 （） 生有独立 进行计 划工作 的机会 ， ３学 所 需 的 单 片 机 应 用 性 人 才 ， 须 改 变 原 在 一 定 的 时 间 范 围 内 可 以 自行 组 织 、 排 必 安 有的 教学 方 式 。 自己 的 学 习 行 为 ， 学 生 变 被 动 灌 输 为 启 使 在 现 行 的 授 课 模 式 中 ， 师 一 般 都 会 发 求 知 。 教 采 用 “ 讲 为 主 ， 验 为辅 ” 式 进 行 这 两 以 实 方 （ ） 仅 是 已有 知 识 、 能的 应 用 ， 且 ４不 技 而 门 课 程 的 教 学 ， 课 重 点 强 调 对 原 理 性 知 还 要 求 学 生 运 用新 学 习的 知识 、 能 ， 决 授 技 解 识 的 理 解 和 掌 握 ， 解 过 程 中 涉 及 很 多抽 过 去 从 未 遇 到 过 的 实 际 问 题 。 讲 象 的 理 论 知 识 ， 总 线 ， 行 接 口、 如 并 中断 、 堆 栈 、 址 ， 据 类 型 和 语 法 等 ， 生 普 遍 感 ３ 项 目式教学 法的具体 实践 地 数 学 到 难 学 ， 致 课 程 变 成 了 “ 书 ”， 生 逐 渐 导 天 学 教 学 方 法 设 计 宏 观 上采 用 理 论 服 务 于 失 去 了学 习 的 信 心 和 兴 趣 。 实 践 的 模 块 化 项 目驱 动 递 进 教 学 组 织 模 这 种 教 学 方 法 对 单 片机 系统 和 ｃ５ 程 式 ， 种 模 式 是 参 照 企 业 的 项 目驱 动 过 程 １ 这 序 设 计 在 实 际 工 程 项 目中 应 用 能 力 培 养 造 而 制 定 ， 观 设 计 是 以子 项 目为 案 例 ， 微 实验 成 了 缺 失 ， 不利 于 学 生 开 拓 能 力 的培 养 ， 为 脉 络 的 递 进 教 学 法 ， 这 里 充 分 体 现 了 也 任 当 他 们 走 上 工 作 岗位 后 ， 会 与 工 作 岗位 理 论 服 务 于 实 践 的 思 想 。 种 教 学 方 法 设 就 这 要 求 存 在 相 当 大 的 知 识 和 专 业 技 能 的 巨 大 计 使 得 学 期 学 习 目标 、 段 学 习 目标 以 及 阶 差距 。 每 一 次 课 的 学 习 目标 都 非 常 明 确 。 观 教 宏
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《单片机原理及应用》项目驱动实训
总周数：2周 学分：2
实训平台：ISP
型单片机开发板 一、实训的性质、目的和任务
单片机实训是提高学生实际动手操作能力的综合性训练，通过实践,巩固所学理论知识,培养一定的单片机开发能力。
要求每位学生在规定的时间内完成实训任务，分析并回答相关的思考题内容，认真完成实训报告，仔细分析实践过程中出现的问题和现象，通过各个实训项目的训练，能够充分利用单片机相关的基本资源和外围硬件扩展，掌握各部分功能单元的编程方法。
二、实训的基本内容和要求
为了实训能与实际的开发更为紧密结合，系单片机课程组自行开发了单片机系统开发板，该开发板利用了单片机ISP 技术，采用ISP 下载线即可完成程序的烧写。
单片机实训主要包括循环彩灯控制，单片机电子钟，单片机频率计，红外解码及红外遥控，单片机电子音乐，单片机串行通信，数字温度传感器DS18B20测温，综合测试等项目，所有的项目均在开发板上进行相关项目的功能调试
1、循环彩灯控制
1）实训内容
（1）画出该部分的硬件电路图并作分析 （2）编写并调试程序,完成各种循环灯的效果
（3）通过拨码开关实现对各种彩灯效果的切换功能
2）实训目的
（1）了解循环彩灯的工作原理
（2）掌握移位指令的编程方法,做到灵活运用
（3）掌握直控式按键的控制方法
2、单片机电子钟
1）实训内容
（1）绘制并分析该部分的电路原理图
（2）根据已有的电路图对数码管显示进行编码,编写相应的时钟程序
（3）在软件调试完成的情况下进行硬件调试,实现预定的功能
（4）编写和调试类似相关功能程序.如定时装置,倒计时跑表等
2）实训目的
（1）掌握单片机利用动态扫描技术进行多个数码管显示的电路组成的编程方法.
（2）掌握利用单片机的定时器资源实现时钟功能的程序组成
（3）掌握中等规模程序的编写及调试方法
3、单片机频率计
1）实训内容
（1）绘制并分析频率计的电路原理图
（2）根据频率计的要求综合编写定时和计数程序
（3）在软件调试完成的情况下进行硬件调试,实现预定的功能
（4）进行更能扩展，实现频率计可切换量程功能
2）实训目的
（1）熟悉频率计的工作原理及实现方法
（2）掌握单片机定时和计数功能的综合应用的编程
（3）掌握双字节二进制转换为BCD码的编程方法
4、单片机红外接收解码装置
1）实训内容
（1）绘制并分析该部分的电路原理图
（2）编写程序实现对电视机遥控器发送的红外遥控信号的解码
（3）在上面程序的基础上编写程序实现对多路电器的遥控开关控制
（4）内置密码，实现简易的密码装置功能
2）实训目的
（1）理解红外遥控编解码原理
（2）掌握利用单片机编成实现解码的过程和方法
（3）掌握利用单片机结合一体化红外线接收头实现多路电器开关控制的电路组成及编程方法
5、单片机电子音乐
1）实训内容
（1）绘制并分单片机电子音乐的电路原理图
（2）根据电子音乐的功能编写单曲音乐的程序
（3）功能扩展，实现多曲音乐的自动播放或手动切换功能
2）实训目的
（1）了解有关音乐音符，节拍等相关知识
（2）掌握利用单片机.产生音乐的方法
（3）掌握单片机编程实现各种乐谱的音乐的方法
6、单片机串行通信
1）实训内容
（1）利用串行通信模式0，通过串并转换器件实现数据输出控制
（2）利用模式1，2实现单片机双机串行通信
（3）单片机与PC机之间的串行通信
2）实训目的
（1）掌握单片机四种串行工作模式的各自特点和使用方法
（2）掌握单片机实现双机通信的编程方法
（3）理解计算机串行通信组件的相关知识，掌握计算机与单片机串行通信的编程方法
7、数字温度传感器DS18B20测温
1）实训内容
（1）绘制测温电路的相关电路原理图
（2）编写程序，实现精度为1度的温度的采集和显示功能
（3）功能扩展，实现精度为0.1度的温度的采集和显示功能
2）实训目的
（1）熟悉DS18B20的工作原理，理解单线读写控制方法
（2）掌握单总线对DS18B20测温程序的编写
（3）理解测温和显示的资源调配，掌握测温值中小数部分的提取方法
8、综合测验
1）实训内容
从前面实训项目中抽取一些内容，作出适当改动，进行测试
2）实训目的
测试学生对实训内容的掌握情况，实现教学反馈功能，同时给学生一定的学习压力，提高学习的积极性。
四、实习报告要求
实习报告：在每天实习完后均要写相应的实训报告。
实训报告应包括以下几个方面的内容：绘制该项目相关的电路图，对项目功能作出必要说明，说明单片机编程思路，写出该项目的程序源代码，完成每个项目后面布置的思考题，在整个实训结束后，要求写实训总结，总结在实训过程中的收获和存在的不足之处，并提出建议和要求。
五、考核原则与标准
根据对学生平时的考勤情况以及平时的实训完成情况，综合测验的情况，实训报告的完成情况综合进行评定，成绩按五级（优秀，良好，中等，及格，不及格）记分制评定
六、先修课程和推荐教材以及主要参考书
先修课程：《数字电子技术》，《单片机原理及应用》
推荐教材：《单片机实训教程》自编 2007
参考书：1、《单片机原理及应用》第一版刘瑞新主编机械工业出版社 2004
2、单片机实验与实践周立功主编北京航空航天大学出版社 2004年
2、《8051单片机实践与应用》五金戌主编清华大学出版社2002年
七、面向对象
应用电子技术、电子信息技术、机电一体化专业高职学生
八、开课部门
电子工程系。