青岛版一年级数学上册 智慧广场《移多补少问题
青岛版数学上册一年级智慧广场-借助直观图解决移多补少问题
智慧广场——借助直观图解决移多补少问题一、创设情境，提出问题1. 多媒体出示智慧广场的情景图：2.从图中你了解到了哪些数学信息，能提出什么问题？预设：（1）芳芳比晶晶多做了几朵纸花？（2）芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？（第1个问题，提出后即可解决，对于第2个问题，学生一般提不出来，可由老师来提。
）1. 能正确的说出数学信息。
2. 提出有价值的数学问题。
有条理、清晰的表达自己的想法三、汇报交流、评价质疑1.汇报展示，交流想法（1）列算式法14是芳芳做的小花数，10是晶晶做的小花数，那么14-10求的是什么？生：14-10求的是芳芳比晶晶多做的小花数。
那么如果芳芳给晶晶4朵花后，她还剩几朵？晶晶加上芳芳给她的4朵花，她的小花又是几朵？生：如果芳芳给晶晶4朵花后，她还剩10朵，晶晶加上芳芳给她的4朵花，她的小花就变成了14朵。
师：芳芳还剩10朵花，晶晶现在有14朵，那么她们两人的小花数一样多吗？生：不一样多。
师：看来芳芳给晶晶4朵花是不对的。
（2）借助实物学具摆一摆师：哪个小组的同学还有不同的方法？生：我们小组是用小花摆出来的。
芳芳：晶晶：生：芳芳给晶晶2朵花，两人的小花数就一样多了。
1.列算式正确。
2.条理清晰的说出方法。
四、巩固练习、拓展应用正确解答师：“移多补少”的方法你学会了吗？那你会用“移多补少”来解决问题吗？下面我们来做几道练习题，比一比，看谁有更出色的表现。
（一）基本练习、巩固新知自主练习第1题自主练习第2题（二）综合练习，应用新知1.自主练习第3题（三）拓展练习，发展新知有条理、清晰的表达自己的理由。
六、当堂检测（3分钟）（反馈矫正评价目标1 、2 、3）。
青岛版小学数学一年级上册 智慧广场--《移多补少》 一等奖创新教案
青岛版小学数学一年级上册智慧广场--《移多补少》一等奖创新教案智慧广场--《移多补少》【教材分析】本智慧广场呈现的是“剪纸花”的现实情境，通过引导学生解决“芳芳有8朵花，晶晶有4朵花，芳芳给晶晶几朵花两个人的花就一样多了”这个问题，学习用移多补少解决实际问题。
本智慧广场体现了数学与现实生活的密切联系，是在学生已经学习了用一一对应的方法比较多少的基础上进行学习的。
【教学目标】经历用移多补少的策略解决简单的实际问题的过程，经历摆一摆到画一画的探究过程。
在解决简单实际问题过程的中，感受“移多补少”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学生学好数学的信心。
【教学重点】用画图法表示移多补少的结果。
【教学难点】总结摆一摆，画一画的方法。
【教学过程】游戏导入,激发兴趣首先进行游戏的练习,同学们回答的可真棒，通过刚才的游戏我们可以看出，通过一一对应我们可以看出那边多，加一条小虚线可以看出多几个。
游戏呀不仅好玩，还可以学到很多数学知识。
老师给每位同学发了几朵小花表示奖励，快看一看，几朵红色的小花？几朵绿色的？【设计意图】学生观看微课后，独立思考完成学习反馈单，课上集体交流，思维碰撞，在生生问答过程中，培养学生自主学习意识，明确本节课两个重点。
创设情境，产生问题出示信息窗芳芳有8朵花，晶晶有4朵花谈话：你能得到哪些数学信息？芳芳给晶晶几朵花两个人的花就一样多了？【设计意图】学生独立思考，尝试解决问题，培养学生独立思考问题的意识，为解决问题做铺垫。
借助经验，探索方法独立思考，初步解决（借助学具摆一摆）谈话：你能用学具摆一摆吗，试着做一做看看能不能解决？小组合作，解决问题谈话：摆好了的同学和你的同位说一说你的想法3.全班交流，得出结论学生小组交流后，进行汇报，说一说摆一摆的具体方法。
预设：先摆了8个，又用一一对应的方法摆了4个，然后再从多的这里拿出2个给黄的，他们就一样多了。
青岛版(六年制)一年级上册数学教案 4智慧广场—移多补少
教学重点、难点
教学重点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题，提高解决问题的能力。
教学难点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题。
■ 教学准备：
教师准备：课件
学生准备：学具、20 以内的口算卡片。
教学过程
（一）新课导入：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一、导入：
1、在我们的生活中，有很多不相等的情况，如：我们班人数比二（1）班人数多，苹果
小红：○○○○ 师：要使她俩的画片张数一样多，必须把小华的画片送给小红一部分。 提问：小华比小红多几张？这些是不是都送给小红呢？该怎么办呢？ （此处一定要让学生懂得多出来几个，要把多出来的再分成两份，这两份还要同样多，学生 懂得了这个道理，后面的问题就迎刃而解了。） ④生讨论
交流，指名说 ⑤师：小华要把多的 6 张平均分给她俩，所以给 3 张就行了。 ⑥让学生试列式，订正。 ⑦回顾解题思路、 师：小红的画片多，是把多的都送给小红吗？应该怎么办？ 3、 试一试 出示：哥哥和弟弟各有一些巧克力，哥哥比弟弟多 12 块，要使两人的巧克力一样多，哥哥 应给弟弟多少块？ ⑴让学生读题
■ 板书设计
4 智慧广场—移多补少
芳芳：我做了14朵花。 晶晶：我做了10朵花。
一一一一一一一一一一一 一一一一一一一一一一一
一一一 一一一
一一一
一一一
小芳给小晶 （2）朵花，两人 的花就一样多。
■ 教学资料包
教学资料： 举一反三： 例：奇奇有 10 支铅笔，他给乐乐 3 支后，他俩铅笔的只数就同样多了。乐乐原来有几只铅 笔？ 解答：奇奇有 10 支铅笔，他给乐乐 3 支后，奇奇就剩下 10-3=7（支）铅笔了，这时，奇 奇和乐乐铅笔支数同样多，也就是说，奇奇给乐乐 3 支后，乐乐现在有 7 支铅笔。要求乐 乐原来有几支铅笔，就要用现在的 7 支铅笔减去奇奇给他的 3 支铅笔，算式是 10-3-3=4 （支）。 资料链接：
5-6智慧广场-移多补少(教案)一年级上册数学青岛版
56智慧广场移多补少（教案）一年级上册数学青岛版我今天要分享的教学内容是来自于一年级上册数学青岛版中的“智慧广场移多补少”这一章节。
这一章节的主要内容是让学生们理解和掌握用加减法解决实际问题的方法，通过“移多补少”的方式，让学生们更加深入的理解加减法的本质。
我的教学目标是希望通过这一章节的学习，让学生们能够熟练地运用加减法解决实际问题，并且能够理解“移多补少”的原理。
在教学过程中，我会通过一个实际的情景引入，比如有两个篮子，一个篮子里有5个苹果，另一个篮子里有3个苹果，然后我会问学生们，我们应该如何才能使得这两个篮子里的苹果数量一样多呢？这样学生们就可以通过思考和讨论，找到“移多补少”的答案。
然后我会给出一些例题，通过讲解和示范，让学生们理解“移多补少”的原理。
比如，如果有一个篮子里有7个苹果，另一个篮子里有3个苹果，我们应该如何使得两个篮子里的苹果数量一样多呢？答案就是从有7个苹果的篮子里拿出4个苹果，放到有3个苹果的篮子里，这样两个篮子里的苹果数量就都是4个了。
在学生们理解了“移多补少”的原理之后，我会给他们一些随堂练习，让他们通过实际操作，加深对“移多补少”的理解。
在板书设计上，我会用清晰的图表和文字，展示“移多补少”的原理和步骤。
在作业设计上，我会布置一些类似的题目，让学生们回家后也能够通过实际操作，巩固所学的知识。
比如，如果有一个篮子里有8个苹果，另一个篮子里有2个苹果，学生们需要通过“移多补少”的方式，使得两个篮子里的苹果数量一样多。
在课后反思及拓展延伸上，我会鼓励学生们思考，除了“移多补少”之外，还有没有其他的方法可以解决这些问题呢？这样既可以让学生们巩固所学的知识，也能够激发他们的创新思维。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
情景引入的环节是非常重要的。
通过实际的情景，我可以让学生们更好地理解和接受新知识。
在设计情景时，我需要确保情景的设置既要贴近学生们的生活，又要能够引发他们的思考。
《智慧广场——移多补少问题》(教案)一年级数学上册青岛版
《智慧广场——移多补少问题》（教案）一年级数学上册青岛版作为一名教师，我以我的口吻来写这份教案。
一、教学内容我在一年级数学上册青岛版中教授"智慧广场——移多补少问题"这一章节。
这一章节主要讲述了一维图形的分类，通过让学生观察和操作不同的图形，让他们理解和掌握图形的特征，并能够正确分类。
二、教学目标我的教学目标是让学生能够通过观察和操作，理解一维图形的特征，并能够正确分类。
同时，我也希望他们能够通过解决问题，培养逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点在这一章节中，学生需要掌握图形的特征，并能够灵活运用这些特征来解决问题。
因此，我将重点教授学生如何观察和描述图形的特征，并引导他们通过操作来解决问题。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解和操作，我将准备一些图形卡片和操作工具，如剪刀、胶水等。
同时，我也会让学生自己带一些小物品，如小棍子、小纸片等，以便他们在课堂上进行操作。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，例如展示一些乱七八糟的小物品，让学生观察并尝试整理。
接着，我会教授学生如何观察和描述图形的特征，通过示例和讲解，让他们理解和掌握。
然后，我会让学生进行随堂练习，例如给出一些图形，让他们进行分类。
我会进行例题讲解，通过具体的例子，让学生理解和掌握如何解决移多补少问题。
六、板书设计在课堂上，我会设计一些简洁明了的板书，用来展示和强调图形的特征和解决问题的关键步骤。
七、作业设计作业题目：给出一些图形，让学生进行分类。
答案：根据图形的特征，将图形分为两类。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思学生的学习情况，并根据他们的表现进行拓展延伸，例如给出一些更复杂的问题，让学生进行挑战。
这就是我在一年级数学上册青岛版中教授"智慧广场——移多补少问题"的教案。
重点和难点解析在教授《智慧广场——移多补少问题》这一章节时，我发现有几个重点和难点是需要特别关注的。
学生对于一维图形的特征的理解和掌握是本节课的重点。
《智慧广场：移多补少》(教案)-一年级上册数学青岛版
《智慧广场：移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版在美丽的智慧广场上，住着一群可爱的小动物，它们有着各种各样的颜色。
今天，我将带领大家一起去探索这个智慧广场，学习如何通过移多补少的方法，使小动物们颜色相同。
一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级上册数学的《智慧广场：移多补少》这一章节。
主要内容是通过观察和操作，理解移多补少在实际问题中的应用，学会用移多补少的方法解决颜色相同的问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够：1. 理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
2. 培养同学们的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 培养同学们的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
难点：如何引导同学们发现移多补少的规律，并能够自主运用到问题解决中。
四、教具与学具准备教具：PPT、智慧广场的模型、小动物的玩具。
学具：每位同学准备一套小动物的玩具，颜色各不相同。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向大家介绍智慧广场上的小动物们，它们有着各种各样的颜色。
然后我会提出问题：“同学们，你们能想办法让这些小动物的颜色相同吗？”2. 观察与操作：同学们可以自由组合，尝试通过移多补少的方法，使小动物们的颜色相同。
在这个过程中，我会引导同学们观察和发现移多补少的规律。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，向大家讲解如何运用移多补少的方法解决问题。
例如：“有红、蓝、绿三色小动物，每种颜色的小动物都有3个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”4. 随堂练习：我会给同学们一些练习题，让大家运用移多补少的方法进行解答。
例如：“有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”六、板书设计板书内容：智慧广场：移多补少1. 观察与操作2. 例题讲解3. 随堂练习七、作业设计作业题目：1. 有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
5.5智慧广场—借助直观图解决移多补少问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册青岛版
5.5 智慧广场—借助直观图解决移多补少问题（教案）20232024学年数学一年级上册青岛版我今天要分享的教学内容，是智慧广场中借助直观图解决移多补少问题。
这个问题在我们的日常生活中，应用非常广泛。
例如，分配物品，调整资源等，都需要用到这个方法。
我的教学目标是，让学生通过这个问题，理解移多补少的基本概念，掌握基本的解题方法，并能应用于实际问题中。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于学生理解移多补少的抽象概念，重点是如何引导学生运用这个概念解决实际问题。
为了帮助学生更好地理解这个问题，我会准备一些直观的教具和学具，比如图示，模型等。
我会通过一个实际的情景引入这个问题，比如分配糖果，让学生看到移多补少的过程。
然后，我会展示一个移多补少的图示，引导学生观察，分析，并解释这个过程。
在学生掌握了基本的方法后，我会给出一些随堂练习，让学生独立解决，以巩固他们的理解。
在板书设计上，我会用图示和文字结合的方式，清晰地展示移多补少的步骤和原理。
对于作业设计，我会让学生解决一些实际问题，比如分配玩具，调整时间等，并让他们解释他们是怎样运用移多补少的。
课后，我会进行反思，看学生是否掌握了这个方法，是否能在实际问题中运用，并思考如何改进教学方法，以帮助学生更好地理解这个问题。
总的来说，我希望通过这次教学，学生能理解移多补少的概念，掌握解题方法，并能应用于实际问题中。
重点和难点解析：在本次教学内容中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
学生理解移多补少的抽象概念是一个难点。
移多补少是一个相对抽象的概念，对于一年级的学生来说，他们更习惯于直观的，具体的事物。
因此，我计划通过图示和实际例子的方式，帮助他们直观地理解这个过程。
我会准备一些图示，展示移多补少的步骤和结果，让他们可以看到，感受到这个过程。
同时，我也会通过实际例子，比如分配糖果，让学生亲身体验这个过程，从而更好地理解。
如何引导学生运用移多补少的方法解决实际问题是一个重点。
第五单元智慧广场 移多补少(教案)一年级上册数学青岛版
教案：一年级上册数学青岛版——第五单元智慧广场移多补少教学目标：1. 让学生理解“移多补少”的概念，能够运用这一方法解决实际问题。
2. 培养学生的观察力、分析力和动手操作能力。
3. 培养学生合作交流、共同探讨的学习习惯。
教学内容：1. “移多补少”的概念。
2. “移多补少”在实际问题中的应用。
教学重点：1. 让学生理解“移多补少”的概念。
2. 培养学生运用“移多补少”解决问题的能力。
教学难点：1. 让学生理解“移多补少”的实质。
2. 培养学生运用“移多补少”解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教师准备一些教学素材，如图片、实物等。
2. 学生准备一些学习用品，如彩笔、剪刀、胶水等。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些图片，引导学生观察并说出图片中的物品数量。
2. 教师提出问题：“如果我们想要让这些物品的数量一样多，应该怎么办呢？”引出本节课的主题——“移多补少”。
二、新课1. 教师讲解“移多补少”的概念，让学生理解其含义。
2. 教师通过实例演示，让学生了解“移多补少”的操作方法。
3. 学生分组讨论，探讨“移多补少”在生活中的应用。
4. 教师引导学生总结“移多补少”的实质和应用方法。
三、练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 学生互相交流，共同探讨解题方法。
3. 教师点评学生的练习情况，给予指导和鼓励。
四、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“移多补少”的概念和应用方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
3. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出进一步学习的建议。
教学反思：本节课通过讲解、演示、讨论、练习等方式，让学生掌握了“移多补少”的概念和应用方法。
在教学过程中，教师要注意关注每一个学生，引导他们积极参与课堂活动，培养他们的观察力、分析力和动手操作能力。
同时，教师还要鼓励学生合作交流、共同探讨，培养他们的团队精神和合作意识。
在今后的教学中，教师可以继续运用“移多补少”的方法，引导学生解决实际问题，提高他们的数学素养。
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青岛版一年级数学上册85页智慧广场《移多补少问题》
教学目标：
1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。
教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。
教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。
教学过程：
一、情境导入，实物操作，体会移多补少问题
师：期中数学考试明明和聪聪都得了100分，老师奖给他们一些小明明8朵小花，聪聪4朵小花。
如果你是聪聪,你想说什么? 学生会说出奖励不公平。
怎样才能让聪聪和明明的小花一样多呢？动手拿出8朵红花、4朵黄花，摆一摆。
学生自主活动。
师：谁愿意演示个大家看一下？
（教师提供直观学具让学生用摆一摆的方法进行验证，为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点）
二、探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。
1、指导学生学习画图的方法。
A、师：出示情境图，现在芳芳和晶晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？14朵、10朵。
她们也想请大家帮帮忙：芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？
师：刚才我们用摆一摆的方法帮助聪聪和明明找到了答案（板书：摆），那如果我们现在手中没有小花了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？
生可能会想到用画一画的方法。
B、学生自主活动用画一画的方法，完成问题。
C、展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。
师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。
所以在数学上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。
D、第二次对比：
展示学生作品，体会一一对应的好处。
出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么？
○○○○○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
让学生也按照一一对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来的部分。
2、借助直观图解决问题。
师：图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了呢？请把你的想法在图上清楚的表示出来。
学生自主完成。
展示学生想法。
○○○○○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
师：这次我们用画图的方法（板书：画）知道了芳芳给晶晶2朵花两个人就同样多了，那你觉得画图的方法好吗？看来画图也是解决问题的好方法。
总结：其实啊，不论是摆还是画，我们都是从多的里面拿了一些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多补少”。
板书：移多补少问题。
3、反馈练习。
师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？
出示题目：熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了？
学生画图解决，师巡视指导。
然后让学生说一说自己的想法。
三、归纳总结方法。
1、总结“移多补少”的一般步骤。
师：刚才我们用“移多补少”的方法解决了这么多问题，这几个问题用共同的特点都是从多的里面拿出一些给少的，让两人变得一样多，那大家想一想我们要先找到什么呢？（生：找到多出来的部分）师：怎样能把多的部分看得更清楚呢？（加上一条小竖线）
师总结方法：图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线看清楚多出
来的部分。
然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。
2、体验画图的作用。
师：刚才我们在解决问题的过程中也用到了画图的方法，那你觉得画图的方法有什么好处呢？
师：通过画图我们能更清楚的看出题目的意思，帮助我们从图中找到解决问题的方法，并从图中找到答案。
四、全课小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？把你的分享给大家好吗？
五、课外互动
让学生回家把今天学到的“移多补少”问题展示给父母看。