农村初中英语学困生成因及解决方案初探
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略1. 引言1.1 研究背景农村中学英语学困生问题一直备受关注，是当前教育领域中亟待解决的难题之一。
随着农村教育的发展和普及，农村中学英语学困生数量逐渐增加，为了更好地帮助这部分学生提高英语学习水平，深入研究农村中学英语学困生的成因及转化策略显得尤为重要。
研究背景方面，目前农村中学英语学困生存在的问题主要包括家庭环境因素、学校教学因素以及学生个体原因等方面。
在不同的农村地区，这些因素可能表现出不同的特点，在影响学生学习英语的过程中起到不同的作用。
有必要对这些因素进行深入探讨，找出农村中学英语学困生存在的根本原因，为制定更有效的转化策略提供依据。
通过对农村中学英语学困生研究，可以更好地了解他们所面临的困境和挑战，有助于为他们提供更有针对性的辅导和指导，最终实现他们的转化和提高。
对农村中学英语学困生问题进行研究具有重要的现实意义和教育意义。
【2000字】1.2 研究意义农村中学英语学困生一直是教育界关注的热点问题，其成因复杂多样，涉及家庭环境、学校教学以及学生个体等多方面因素。
针对这一问题，探讨其成因及转化策略具有重要的研究意义。
研究农村中学英语学困生的成因有助于深入了解农村中学英语教育现状，为教育改革和教学实践提供理论支持。
通过分析家庭环境因素、学校教学因素和学生个体原因，可以找出造成学困生问题的根源，有针对性地制定相应的解决策略，提高教育教学质量。
研究农村中学英语学困生的转化策略可以为学校和教师提供实用的指导和帮助。
通过总结有效的转化策略，可以帮助教师更好地发现学困生的问题所在，并提供相应的帮助和支持，促进学生在英语学习中取得更好的成绩。
这也有助于激发学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。
研究农村中学英语学困生的成因及转化策略对于提升农村中学英语教育质量、促进学生全面发展具有重要的意义和价值。
希望通过深入研究和探讨，能够为教育实践提供有效的参考，促进农村中学英语学困生问题的有效解决。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略在农村地区，初中英语学困生是一个普遍存在的问题。
他们在英语学习中遇到困难，成绩不理想，甚至产生了对英语学习的抵触情绪。
造成这种情况的原因有很多，针对这一问题，我们需要从多个方面来寻找解决的办法，以帮助学困生提高英语学习水平，实现转化。
本文将从学困生的成因分析及转化策略两个方面来探讨这个问题。
一、农村初中英语学困生的成因分析1.教学资源不足农村地区的初中校园通常教学资源跟城市相比较偏少，这直接影响到学生的英语学习。
比如英语师资力量不足，教学用具不足等问题，造成学生在英语学习过程中的困难。
2.学生学习积极性不高在农村地区，部分学生对英语学习抱有消极态度，认为学习英语与自己的生活无关，没有学习的动力。
这也导致了他们在英语学习中的一系列问题。
3.家庭环境影响在农村地区，家庭对孩子学习的重视程度参差不齐，部分家庭缺乏对英语学习的支持。
这样的家庭环境对学困生的学习也有一定的影响。
4.缺乏有效的学习方法农村学生的学习方法相对较为单一，他们缺乏对英语学习方法的正确认识，不知道如何高效地学习英语，造成学习困难。
5.缺乏语言环境农村地区缺少英语环境，学生很难有机会接触到真实的英语环境，这也导致了学生在口语习得上的不足。
以上这些原因综合起来，造成了农村初中英语学困生的普遍存在。
了解这些原因有助于我们采取更加有效的策略来帮助学困生实现转化。
1.改善教学资源，提高教学质量学校应该加大对教学资源的投入，增加英语教师的配备，并引进更加先进的教学设施，以提高教学质量。
只有优质的教学资源，才能够更好地满足学生的学习需求。
2.激发学生学习兴趣学校应该通过组织丰富多彩的英语活动，培养学生的学习兴趣。
比如组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
3.加强家校合作，营造良好的学习环境学校应该与家庭密切合作，加强对家长的教育，让他们重视孩子的英语学习，并为孩子创造良好的学习环境，鼓励孩子多用英语进行交流。
农村初中英语学困生成因及解决方案初探
农村初中英语学困生成因及解决方案初探•相关推荐农村初中英语学困生成因及解决方案初探为了确保工作或事情顺利进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编为大家整理的农村初中英语学困生成因及解决方案初探，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学困生，即学生的智力水平、生理等正常且没有感官障碍,但因教育、环境等后天因素，其学习成绩明显低于同年级学生,或不能达到预期学习目的的学生。
他们一般学习习惯较差，淘气调皮，甚至目无师长，不遵守班规校纪律，让家长，老师们头痛不已。
在我国农村中学，教学质量一直较差。
英语对于学生来说，几乎就是“天书”，因此，学困生的比例较其他科目来说更大.到底如何课改?如何稳步提高农村初中英语教学质量，让“学困生”脱“贫”?成为摆在老师面前十分艰巨的任务。
首先，学困生形成的原因。
一学生因素.有些学生自身对英语学习目的无清楚认识,且未能端正学习态度。
或在最初阶段基础打得不扎实，导致基础知识和技能的缺乏，以至于学习再怎么用工，成绩提高都不太明显。
或该生个性特点和个性倾向不良，例如意志力不强、兴趣广泛但不专一，注意力不易集中或较容易分散。
二社会因素.如：网吧、手机、电子游戏机、桌球等娱乐设施时刻诱惑着广大中学生，使其丧失了足够的学习时间。
与此同时，不良社会风气“一切向钱看”、“读书无用”论等也在严重腐蚀着中学生的心灵。
再加上人与人之间不正常的交往关系等，都影响学生的学习。
三家庭教育的失误。
有些家长过于宠溺孩子，总一味纵容，甚至放任；或怀抱“恨铁不成钢”的心态，不分事态轻重就拳脚相向，使得家庭冰冷无爱；或家长们要求不统一，致使子女无所适从；甚至有家长认为，“教育孩子是学校的事”，这种情况在寄宿生家长中尤为普遍。
他们把孩子“寄存”到学校后，自己就毫无“后顾之忧”地忙自己的事情，根本不和与学生沟通。
四学校教育的偏差和过失。
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策农村初中英语学困生是指在农村地区的初中阶段，很难达到良好的英语学习成绩的学生。
他们的成绩低下主要有以下几个方面的原因。
农村初中英语学困生的学习基础较差。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，导致学生在小学阶段的英语学习起点较低。
他们可能没有接受过充足的英语启蒙教育，缺乏基本的词汇和语法知识，造成了学习困难。
农村初中英语学困生缺乏学习动力。
农村的教育环境相对封闭，缺乏与外界接触的机会，学生们对英语学习的重要性缺乏认识。
他们往往对英语学习没有兴趣，对学习英语缺乏积极性，以及缺乏持久的学习动力。
农村初中英语学困生在学习方法上存在问题。
他们不了解有效的学习方法，没有形成良好的学习习惯。
他们可能缺乏自主学习的能力，无法有效地掌握英语学习的技巧。
这导致了学习效果不佳，学习难度加大。
加强农村初中英语学困生的基础知识。
学校可以在初中阶段设立专门的英语基础课程，对学生进行系统的学习。
可以利用寒暑假等时间开设集中的英语补习班，为学生提供额外的学习机会。
增加英语学习的趣味性。
学校可以通过开设英语角、组织英语演讲比赛等方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性。
可以通过音乐、游戏等多媒体教学手段，增加学生对英语学习的乐趣，使学习过程更加轻松愉快。
提供学习方法指导。
学校可以为农村初中英语学困生设计专门的学习指导手册，指导他们如何高效地学习英语。
可以组织学习方法培训，培养学生的自主学习能力，帮助他们掌握有效的学习方法。
加强家校合作。
学校和家长可以加强沟通，共同关注学生的学习情况，及时发现问题并采取措施加以解决。
家长可以提供学习支持和鼓励，为学生提供良好的学习环境和条件。
农村初中英语学困生的成因主要有学习基础差、缺乏学习动力和学习方法不当等因素。
通过加强基础知识、增加学习趣味性、提供学习方法指导和加强家校合作等对策，可以帮助农村初中英语学困生克服学习困难，提高英语学习成绩。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。
2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。
3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。
4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。
二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。
2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。
3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。
4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。
5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。
通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。
也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略随着我国农村教育的不断发展和进步，农村初中教育的水平也在逐渐提高。
仍然存在着一部分学生在英语学习中遇到困难，甚至成为了学困生。
这些学困生在英语学习中面临着诸多困难，不仅影响了他们的学业成绩，同时也影响了他们的心理健康和学习积极性。
对于农村初中英语学困生的成因及转化策略的研究和探讨，对于提高农村初中英语教育质量具有非常重要的意义。
1.学习资源不足由于农村地区的教育资源相对匮乏，很多农村初中的教学设施和教学资源都无法和城市相比。
农村初中的教师队伍相对较为薄弱，教学质量也难以得到保障。
这就导致了农村初中学生在英语学习方面无法得到有效的指导和辅导，从而影响了他们的学习成绩。
2.学习环境单一农村地区的学生往往生活在一个比较封闭的环境中，缺乏与外部世界的交流和沟通机会。
这就导致了他们的语言交际能力和阅读能力相对较弱，进而影响了他们的英语学习效果。
农村的生活节奏比城市慢，很多学生对学习英语的动机并不是很强烈。
他们认为学会基础的英语就可以在农村生活中应付自如，因此缺乏对英语学习的积极性。
4.学习方法不当农村初中英语学困生往往缺乏科学的学习方法，他们在学习英语时往往没有明确的学习目标和学习方法，盲目地重复课文，应试性学习，这就导致了他们的学习效果不佳。
1.改善教学环境政府要加大对农村初中英语教学资源的投入，提高农村初中的教学设施和教学资源。
加强对农村初中英语教师的培训和考核，提高他们的教学水平。
2.拓宽学习渠道农村初中学生应该给予更多的外出机会，开阔他们的视野，拓宽他们的语言交际和阅读能力。
可以通过举办英语夏令营、组织英语学习交流活动等方式，开展英语学习的活动，激发他们学习英语的兴趣和动力。
3.培养学习兴趣学校和家庭应该共同努力，培养农村初中学生对英语学习的兴趣。
学校可以组织英语角、英语俱乐部等活动，激发学生的学习兴趣。
家长也要多陪伴孩子，给予他们更多的鼓励和支持。
学校要加强学生的学习指导，让学生掌握科学的学习方法。
农村初中英语学困生的“困”和“解”
农村初中英语学困生的“困”和“解”【摘要】农村初中英语学困生面临着诸多困难，如教学资源不足、学习动力不足和缺乏有效学习方法等。
为了帮助这些学困生，应该加强基础知识的学习和巩固，提供更多的学习资源和辅导，并引导学生建立正确的学习态度和方法。
全社会都应该关注和支持这些学困生，共同努力为他们提供更好的学习环境和机会。
【关键词】农村初中英语学困生、困难、解决方案、教学资源、学习动力、学习方法、基础知识、学习环境、学习机会、全社会关注、支持、学习态度、学习技巧。
1. 引言1.1 农村初中英语学困生的现状在农村地区，许多初中生面临着英语学习困难的挑战。
与城市学生相比，农村初中生在英语学习方面普遍存在着落后的现状。
由于农村学校教学条件有限，教学资源不足，导致了学生们在英语学习过程中难以获得足够的支持和指导。
许多学校缺乏专业的英语教师，教材质量也不高，这给学生的学习带来了很大的困难。
农村学生的学习动力普遍不足，缺乏对英语学习的积极性和热情，导致了他们在学习过程中成绩下滑。
这种缺乏学习动力的现象也使得学困生越来越多，他们对英语学习失去了信心和希望，认为自己无法取得进步。
农村初中英语学困生面临较大的学习困难，需要全社会的关注和支持。
解决这一问题需要政府、学校和家庭共同努力，为农村学生提供更好的学习环境和机会，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩。
1.2 问题产生的原因农村初中英语学困生的问题产生的原因主要有三个方面：农村初中英语学困生普遍面临教学资源不足的困境。
由于农村地区学校条件有限，很多学校缺乏现代化的教学设施和资源，如图书馆、实验室、多媒体教室等。
这导致学生无法接触到更广泛的知识和信息，影响了他们的学习效果。
学困生的学习动力不足也是一个重要原因。
在农村地区，由于家庭环境、经济条件等方面的限制，很多学生缺乏对学习的热情和动力。
他们可能觉得学习英语对他们日常生活没有太大的帮助，导致学习积极性不高，成绩下滑。
学困生缺乏有效的学习方法和技巧也是一个主要问题。
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策随着中国现代化建设的进程加快，农村地区的教育水平也得到了快速提升，但在初中阶段，仍然存在着一些学生面临英语学习困难的问题。
这些困难学生被称为“学困生”，他们在英语学习中表现出较差的成绩和学习动力。
那么，农村初中英语学困生的成因是什么？我们又应该如何帮助他们改善学习状况呢？下面将就这些问题进行探讨。
1.家庭教育不足农村家庭对孩子的教育投入相对较少，很多家长由于工作繁忙或文化水平低下，无法给予孩子良好的英语学习指导和鼓励。
导致孩子的英语学习积极性不高，往往缺乏对英语学习的兴趣和自觉性。
2.师资力量薄弱农村地区的教育资源相对匮乏，很多学校的英语教学师资力量不足，老师的教学水平和方法相对较低。
导致学生在学习英语时往往得不到足够的指导和激励，难以提高学习兴趣和自信心。
3.缺少学习资源农村学校的图书馆、实验室和计算机等学习资源相对匮乏，学生很难获取到高质量的学习资料和资源。
这使得学生的学习能力和水平无法得到有效的提升，从而出现了英语学习困难的问题。
4.学校教育氛围不浓厚农村学校的教育氛围相对不够浓厚，学生的学习积极性和自信心往往较低。
学校缺乏励志榜样和学习氛围，导致学生的学习动力和积极性不高，难以取得好的学习成绩。
5.学科知识薄弱由于农村学校的综合实力相对较弱，学生的学科基础和知识储备往往比较薄弱，这就成为了他们在英语学习中的一大障碍。
缺乏坚实的基础知识，学生就很难在英语学习中取得好的成绩。
二、农村初中英语学困生的对策1.加强家庭教育家庭教育是孩子成长过程中的重要因素，家长应该重视孩子的学习情况，给予他们更多的关心和指导。
可以通过和孩子一起学习、鼓励他们参加英语角和英语竞赛等方式，提高孩子的学习兴趣和动力。
2.加强师资力量农村学校应该加强对英语教师的培训和提高，提升他们的教学水平和教学方法，使得教学更加生动、有趣，激发学生学习的兴趣。
可以鼓励高素质的英语教师来到农村学校，为学生提供更好的英语学习指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村初中英语学困生成因及解决方案初探
[摘要]探讨新课程标准下农村英语“学习困难生”的成因及解决方案。
[关键词]农村英语学困生成因解决方案
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130030
学困生，即学生的智力水平、生理等正常且没有感官障碍，但因教育、环境等后天因素，其学习成绩明显低于同年级学生，或不能达到预期学习目的的学生。
他们一般学习习惯较差，淘气调皮，甚至目无师长，不遵守班规校纪律，让家长、老师们头痛不已。
在我国农村中学，教学质量一直较差。
英语对于学生来说，几乎就是“天书”，因此，学困生的比例较其他科目来说更大。
到底如何课改？如何稳步提高农村初中英语教学质量，让“学困生”脱“贫”？这成为摆在老师面前十分艰巨的任务。
首先，我们需要分析学困生形成的原因。
（一）学生因素。
有些学生自身对英语学习目的无清楚认识，且未能端正学习态度，或在最初阶段基础打得不扎实，导致基础知识和技能的缺乏，以至于学习再怎么用功，成绩提高都不太明显。
或该生个性特点和个性倾向不良，例如意
志力不强、兴趣广泛但不专一，注意力不易集中或较容易分散。
（二）社会因素。
如：网吧、手机、电子游戏机、桌球
等娱乐设施时刻诱惑着广大中学生，使其丧失了足够的学习时间。
与此同时，不良社会风气“一切向钱看”、“读书无用”论等也在严重腐蚀着中学生的心灵。
再加上人与人之间不正常的交往关系等，都影响学生的学习。
（三）家庭教育的失误。
有些家长过于宠溺孩子，总一味纵容，甚至放任；或怀抱“恨铁不成钢”的心态，不分事态轻重就拳脚相向，使得家庭冰冷无爱；或家长们要求不统一，致使子女无所适从；甚至有家长认为，“教育孩子是学校的事”，这种情况在寄宿生家长中尤为普遍。
他们把孩子“寄存”到学校后，自己就毫无“后顾之忧”地忙自己的事情，根本不和与学生沟通。
（四）学校教育的偏差和过失。
首先，为升学，教育提倡一切向成绩看齐，于是学校以学生成绩评价学校和教师，在这种理念的倡导下，自然会不断地分类、淘汰学生，致使一些学生信心全无；其次，由于每个学生接受知识的能力不同，相同教育下，对于需较长时间消化知识的学生而言，若短期内达不到教学目标，也会沦为“学困生”；再加上有
些教师仍未更新自己的教学理念，采用传统的教学法和模式，自然很难充分调动学生的积极性；或在平时的教学中，没有长远计划，如教单词只教单词，教七年级知识时仅局限于本年级，不为高年级做铺垫，这样学生会缺乏整体观念，虽掌
握逐个知识点，却没有掌握英语语言；或急功近利，对学生评估脱离实际，致使教学方法不当；或想拉拢学生，于是不能严格要求；或对学生未能一视同仁，总偏爱成绩好的学生，从而产生师生对立等。
鉴于此，老师应如何解决呢？
一、针对不同情况，采取不同措施
1.没有学习目标的“学困生”，不能过于严厉地批评，而应让其确定一定的英语学习目标，且要把握尺度，即学习的“量”。
2.不端正学习态度的“学困生”，首先应进行理想教育，即让该生认识到学英语的重要性。
其次，要培养其独立自主意识，变“要我学”为“我要学”。
另外，要多施“爱心”，善于引导、激励和发现其闪光点。
3.学习习惯和学习方法不当的“学困生”，课上，应要求其集中注意力，加强有意义识记，努力把刚学过的知识“印”入脑海并与原有的知识融会贯通。
这就要求老师在课堂上尽量语言风趣、幽默，从而感染学生。
课外，教师应培养学生自觉完成练习，认真预习以及强化复习的能力。
4.英语知识有缺陷的学生，要查明缺陷的性质和成因，具体可通过作业分析、课堂反馈、个人访问、诊断性测验、“教育会诊”等实现。
5.性格内向的“学困生”，应多给予关心和帮扶，如鼓励他们大声朗读、独立表达等。
在课堂上多给予一些肯定的眼神，多称赞或多评论他们的写作，让学生觉得你在重视她，还可以让他们帮你
收发作业，担任合作学习的小组长等，多给他们机会与同学交流以及展示自己。
除此以外，还应指导其经常自我检测，查漏补缺。
二、改进教学方法，提高课堂效率
要提高教学质量，必须改进教学方法以及更新教育理念，具体来说，应做到“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”。
教师应钻研教学大纲和课本，多花时间精心设计授
课方法和步骤。
在课堂上尽量“精讲、精练、让学生学以致用”。
也就是说，教师要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，其他则可略讲甚至不讲。
至于怎样讲，就看教师如何运用各种教学方法和手段。
笔者在课上经常采用pair work、group work、role play、辩论、话题讨论等多种形式和方法，并用多媒体教学，使得学生在声音、图像的刺激下，充分调动听觉、视觉，加深对知识的记忆，使整个教学过程充满了快乐，激发了学生的学习热情和求知欲望。
与此同时，笔者还常启发学生独立思考，多听多说，自我修改英语习作等。
三、营造恰当语境，培养鲜明个性
俗话说学好，语言的关键在于要有恰当的氛围。
英语亦然，所以仅凭借课堂四十分钟就想掌握好英语，是根本不
可能的，还需要课外坚持不懈的努力。
新目标英语教材中有不少课文涉及社会热点和生活焦点，如未来设想、度假、天气、友情等，教师可利用这些话题，创设问题情境，让学
生相互交流，提出自己独特见解。
其次，平时应多以现代化教学手段为平台，多给学生听录音，看影碟，看英语短片电影等。
此外，还可开展书法、朗诵、阅读理解等活动。
亦可举办“中秋晚会”、“圣诞晚会”、“元旦晚会”等，让学生在娱乐的同时进行英文朗诵，唱歌、绕口令、话剧表演等。
这样则可将生活与课堂融会贯通，于是学生无时无刻不在学以致用。
然后，还可在教室设置英语角，从而营造学习英语的氛围。
另外，还可要求学生利用课前三分钟进行简短口语对话，或要求其用英语写日记或周记，教师批改或学生互评后，将出彩的日记、周记公布在每周的英语角活动中，这样学生既可以互相借鉴，又可提高实际运用英语的能力。
四、倾注关心，爱和包容，培养融洽师生关系
俗话说，“亲其师，信其道”。
而心理学研究也表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，这是一种感情迁移现象。
因此加深师生情感、达成师生间理解和默契十分重要。
教师应在课堂实践中采用鼓励性语言和手势，从而使学生进入最佳状态。
课后，教师应按一定的计划地找学生谈心，了解其学习状态、遇到的困难、及对教学的看法。
谈话时，首先应多鼓励。
鼓励优等生冒尖，促进中间生争先，帮“学困生”过关。
特别是“学困生”，要细致地观察并及时给予表扬、肯定，千万不能伤其自尊心。
其次要感化学生。
当学生犯错误或产生抵触情绪时，教师应放下架子，从反面入手，
寻找学生身上的闪光点并不断鼓励，再指出其缺点和错误，这样才能促使其重塑自信心和自尊心，进而积极主动地参与学习活动。
以上是本人个人之鉴，不足之处，望大家指正。
总之，在新课程理念指导下，只要教师做到因材施教，多与学生接触谈心，进行思想沟通，并持之以恒，农村的初中英语教学质量就一定能提高。
[参考文献]
[1]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2003.
[2]上海市教育科学研究所.学习困难学生教育的理论与实践[M].上海：上海科技教育出版社，1995.
（责任编辑李璐）。