英语阅读教学论文
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
初中英语阅读议论文
初中英语阅读议论文近年来，随着社会的发展和国际交流的增多，英语的学习在我国初中教育中日益重要。
初中英语阅读能力作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言表达、综合运用等方面有着重要的影响。
因此，如何培养和提高初中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。
首先，初中英语阅读的培养应该从提高学生的词汇量入手。
词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能更好地理解和运用英语。
因此，教师应该通过各种方法，如单词卡片、词汇测验等，帮助学生扩大词汇量。
同时，学生也应该利用课余时间积极阅读英语书籍、文章，通过阅读来不断认识新的词汇。
只有在实际运用中，学生才能真正理解词汇的意义和用法。
其次，初中英语阅读的培养还需要重视阅读技巧的训练。
阅读并不仅仅是理解文字的意思，更要通过阅读来获取信息和理解作者的观点。
因此，学生需要学会使用一些读者技巧，如预测、推测、归纳、判断等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章的意义，提高阅读的效果。
教师可以通过教学实践和指导，培养学生灵活运用这些技巧的能力，使他们能够在阅读中更好地获取和理解信息。
另外，初中英语阅读的培养还需要培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯不仅包括规范的阅读方式和时间，更包括主动思考和积极参与。
学生需要养成定时、定量地阅读英语的习惯，形成自主的学习意识。
同时，在阅读过程中，学生应该学会思考和提问题，积极参与到阅读中去，通过提问和思考来促进自己对文章的理解和思考能力的发展。
最后，初中英语阅读的培养还需要与学生的实际情况相结合。
不同学生在英语阅读的能力上有所差异，因此教师应该针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
对于阅读能力较弱的学生，可以通过给予更多的指导和辅导来提高他们的阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以通过开放性问题和讨论来提高他们的思考和表达能力。
综上所述，初中英语阅读的培养是一个长期而综合的过程，需要学校、教师和学生共同努力。
通过扩大词汇量，培养阅读技巧，养成良好的阅读习惯，结合学生的实际情况进行个性化教学，相信学生的英语阅读能力一定会有所提高。
初中英语教学论文--提高英语阅读能力贵在“持之以恒”
初中英语教学论文--提高英语阅读能力贵在“持之以恒”九年级的学生在经过两年的学习后，学生在听、说、读、写方面都有不同程度的提高。
然而从各种考试或中考来说，阅读理解仍然是学生最为头痛，得分较低而分值又相对高的一部分。
阅读能力是学生综合英语运用能力中重要的一环。
阅读能力的高低制约着学生学习成绩的好坏。
英语学习的最终目的是运用。
阅读技能是通往知识宝库的金光大道。
在当进社会，所有知识都取决于阅读以及阅读材料中获取知识的能力。
通过阅读，人们更好的感受他人的想法与情感。
在语言学习中阅读更是所有其他技能的基础。
掌握了良好的阅读技能，学生就能自主积极的学习，学习积极性也就有很大的提高。
然而，初中英语的阅读教学中普遍存在着以下几个问题：1、教学观念上的问题。
许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分。
在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多的信息，知识，扩展视野，激发学习兴趣，提高分析，思考，判断能力的重要意义，从而忽视了它。
2、日常教学中的问题。
许多教师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解单词，补充词组，逐句逐段分析句子结构，语法等。
而有的教师刚好相反，把阅读当作课外阅读，划划词组，对对答案，自行了解故事情节。
由于教学方法单一，陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
3、课程设置上的问题。
在中学英语教学中，阅读虽然是语言技能的一部分，但学生的阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅仅只是体现于课堂教学中的一部分训练。
在师资，课时，组织上得不到保障。
根据以上现状，结合平时的教学实践，学生的特点，我认为要提高学生的阅读理解能力贵在一点：持之以恒。
具体措施如下：一、合理利用好教材的阅读资源，提高学生阅读能力。
初中英语现有的教材中，无论是教材还是练习册每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料。
针对学生现有的阅读水平，教师应有目的，有针对性的合理利用好已有的课本教学资源组织好阅读教学。
初中英语阅读教学探讨论文1200字
千里之行，始于足下。
初中英语阅读教学探讨论文初中英语阅读教学探讨摘要：阅读教学对于学生的英语学习起着重要的作用，因此，本文就初中英语阅读教学进行探讨。
文章首先分析了阅读教学的重要性，然后介绍了阅读教学的目标和方法，最后讨论了阅读教学的评估和反馈。
希望通过本文的探讨，能够对初中英语阅读教学有更好的理解和实践。
1. 引言阅读是学习英语不可或缺的一部分，它不仅帮助学生提高阅读理解能力，还能够扩充学生的词汇量和语言表达能力。
因此，初中英语阅读教学的重要性不言而喻。
本文旨在探讨初中英语阅读教学的目标、方法、评估和反馈等问题，为教师们提供一些实用的指导和建议。
2. 阅读教学的重要性阅读教学是培养学生综合语言能力的重要途径。
通过阅读，学生可以了解到不同的文化背景和知识领域，增加词汇量和语言输入。
此外，阅读还能培养学生的思维能力和判断力，提高他们的逻辑推理和信息处理能力。
3. 阅读教学的目标阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯和策略，提高他们的阅读理解能力。
教师应该创设一个良好的阅读环境，激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中发展阅读能力。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
4. 阅读教学的方法4.1 预读预读是阅读的第一步，通过预读可以帮助学生获取文本的背景信息，提前了解文章的主题和结构。
教师可以通过一些问题或图片引导学生对文章进行预测，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 细读细读是阅读的核心环节，学生需要仔细阅读文章，理解每个词汇和句子的含义，并抓住文章的关键信息。
教师可以通过一些问题和练习来帮助学生进一步理解文章，培养学生的阅读思维。
4.3 综合运用综合运用是阅读教学的最后一步，学生需要将所学知识应用到实际场景中，进行语言表达和写作练习。
教师可以设计一些任务和活动，让学生进行口头和书面表达，培养他们的实际应用能力。
5. 阅读教学的评估和反馈阅读教学的最后一步是评估和反馈，教师需要对学生的阅读能力进行评估，并根据评估结果给出相应的反馈和指导。
初中英语阅读理解教学[论文]
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初中英语阅读理解教学我们知道初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，不难看出这是社会的发展的必然，也是新时代对中学生的提出的要求。
新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。
根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起。
一、设计兴趣情境理解课文内容爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。
实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。
教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。
二、强化英语阅读教学中语言的训练记得我在英语周报上发现这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：are you pulling my legs？（你在开玩笑吗）。
这位男性非常惊奇，并说，没有呀，我没有拉你的腿。
这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。
那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。
在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。
英语阅读教学技法论文
英语阅读教学的技法阅读教学是中学英语教学过程中不可忽视的一环。
阅读理解是学生学习知识、发展智力的基础和前提，同时也是人类信息传递的主要途径。
新大纲规定，培养侧重培养阅读能力。
阅读能力是中学英语教学的主要目标，中学英语教学的成功与否，应主要从学生的阅读理解能力的强弱上去判断。
一、当前高中英语阅读教学的现状长期以来，尽管中学英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但是英语阅读教学的效果并不理想。
主要表现在：（一）单一的自下而上的阅读教学模式当前，大多采用“自下而上”的阅读模式，影响了阅读速度的提高；也会让学生把注意力集中在字句的细节上而无暇顾及别的东西，破坏文章的整体性，从而忽略对文章的总体把握；最终影响阅读速度，无法适应快速阅读的需要。
（二）陈旧的教学方法及不良的阅读习惯陈旧的教学方法无法注重培养学生的语言实际运用能力和自主学习的能力，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。
学生在阅读的过程中，遇到某些生词或对一段文字意义不明确时，反复阅读，视幅狭窄，眼停过频。
这样阅读时间增长，影响了阅读的速度和理解。
二、有效提高中学生阅读能力的教学策略阅读能力是一种综合的语言能力，它由理解程度和阅读速度组成，并受到语言因素和非语言因素的影响。
要培养学生具有较高的阅读理解能力，教师应重视语言因素和非语言因素在阅读能力培养中的作用，教会学生掌握正确的阅读方法及策略，才能全面提高阅读能力。
（一）兴趣的培养“兴趣是最好的老师”。
阅读兴趣是学生阅读能力提高的内在动力,是搞好英语课堂教学的必要前提,教师要想方设法保护和提高学生的学习兴趣,可以采用以下的方法,如:制定学习计划,用目标来刺激、激励学生;在课堂中尽量创造轻松愉悦的学习氛围,把英语的学习看成是一种生命活动、精神活动;促进师生之间的互动,教师要设计有趣的活动,采用多样的形式来吸引学生，要多表扬、少批评学生,培养他们英语学习的成就感、自信心等。
（二）采用自上而下模式，培养快速阅读理解能力“自上而下的模式”是哥德曼1971年提出的阅读理论模式。
大学英语阅读教学分析论文
大学英语阅读教学分析论文大学英语阅读教学分析论文五篇第一篇：大学阅读教学中图式理论的应用摘要：阅读能力是英语中非常重要的一个技能，提高学生的阅读能力一直是英语教学的一项重要任务。
现代图式理论认为阅读并非读者仅仅通过识别文字达到理解的过程，而是一种复杂的心理过程。
该文从理论和实践的角度研究大学英语阅读教学，建议英语课教师应在图式理论指导下开展阅读教学，帮助学生激活图式，并且借助语篇、文化背景等来帮助学生提高阅读能力。
关键词：阅读；图式理论；心理过程；激活1引言阅读是英语学习的一项重要技能，在听、说、读、写、译五项基本功中，阅读的重要性不言而喻。
阅读理解的分值无论是四六级考试还是专四专八考试中都占了相当大的比重。
因此，英语教师要学习并掌握阅读理解教学方法，致力于提高学生的阅读能力。
2图式理论的主要内容20世纪后期，语言学家在心理学、语言学、心理语言学和应用语言学的研究相继取得了重大突破，对外语阅读教学取得了更多的理论依据。
其中，现代认知心理学的图式理论第一次科学而又全面地阐释了阅读理解的心理过程。
德国哲学家康德在他的哲学著作《纯粹理性批判》中Kant，1724—1804）首次提出图式是认知结构这一理论，而其成形则归功于英国格式塔心理学家巴特莱特，他认为图式是“对先前反应或经验的一种积极组织”。
美国人工智能专家鲁姆哈特把图式解释为以等级层次形式储存于长期记忆中的一组“相互作用的知识结构”，或“构成认知能力的建筑砌块”。
人们头脑中本来储存着已经熟知的各种各样的图式，当有新信息要输入时，人们需要将新信息与熟知信息图式联系起来，对新信息的解码、编码都依赖于人脑已存的信息图式，只有新信息必须与这些图式相匹配，才能有效地完成对信息的接受、解码、重组到储存的系列过程。
传统的英语阅读教学方式认为阅读是一个“自下而上”的理解过程，学生要从字母开始学起，然后学单词到词组然后到段落和语篇。
阅读英语篇章时学生通常采用逐字逐句法，先词句，再篇章，经常是句子理解了，却不理解篇章主题。
初中英语阅读教学论文题目
初中英语阅读教学论文题目引言英语作为一门国际通用语言，对于初中学生来说具有重要意义。
阅读是英语学习的重要组成部分，而有效的阅读教学对学生的语言理解和表达能力的培养起到至关重要的作用。
本论文将探讨初中英语阅读教学的目标、方法和实施策略，希望对相关教师和学生在英语阅读教学中能够有所帮助与启发。
目标初中英语阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，提高他们的英语语言综合应用水平。
具体来说，阅读教学的目标包括：1.培养学生的阅读理解能力，使他们能够准确理解并掌握文本中的关键信息。
2.提高学生的词汇量，帮助他们理解和运用更多的英语词汇。
3.培养学生的阅读速度和阅读技巧，使他们能够快速有效地获取信息。
4.培养学生的阅读兴趣，激发他们对英语阅读的好奇心和探索欲望。
方法初中英语阅读教学应采用多种方法和策略，以满足学生的不同需求和发展水平。
以下是一些常用的阅读教学方法：1.预读：要求学生在阅读前先浏览文章的标题、图表和段落标签，以了解文章大致内容。
这样可以帮助学生建立阅读的框架，提前获取一些背景知识。
2.意图推测：要求学生根据文章中的线索推测作者的意图和观点。
这可以提高学生对文章的理解能力，并培养他们的批判性思维能力。
3.词汇学习：在阅读中遇到生词和词组时，要求学生通过上下文推测词义，并记住新学的单词和短语。
可以利用词汇表和词汇扩展活动来帮助学生丰富词汇量。
4.简答题训练：在阅读后给学生提供一些与文章内容相关的简答问题，要求学生用自己的话回答。
这可以帮助学生进一步巩固对文章的理解和运用。
5.小组讨论：将学生分为小组，让他们在阅读后共同讨论文章的主题、观点和感受。
这可以培养学生的团队合作能力，增强他们对文章的深入理解。
实施策略为了实现初中英语阅读教学的目标，教师可以采取以下实施策略：1.创设真实情境：将英语阅读与学生生活和实际情境相结合，让学生感受到阅读的实用性和重要性。
2.多媒体辅助：利用多媒体技术，为学生呈现丰富的英语阅读材料，提供听力和口语训练的机会。
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英语阅读教学论文
【摘要】随着社会的发展，社会对于英语应用型人才和综合性人才的需求在逐渐上涨，传统的英语教学培养出的学生仅在理论上有较高的成就，在实践运用能力上还有一定的欠缺，通过项目教学可以很好的弥补这一点，根据学生理论水平配以与之相符的任务或者项目，能够有效的提高学生的阅读水平和实践水平，以提高英语教学的质量，以满足社会的发展需求。
一、项目教学法的相关概述
项目教学法是建立在项目课程或者某种项目上进行的综合教学手段，主要的教育核心是以工作任务或者项目进行课程的选择和组织，在此基础上以完成任务或者项目为学习内容的教育模式，该教育方法旨在将学生将英语学习融入到具体的任务或项目中，在完成任务或项目的过程中激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，让他们主动进行学习，主动的搭建知识框架，从而实现更新学生的英语知识结构和英语能力的提高，以达到全面提高学生英语综合能力。
在传统的英语教学中，教学的资料和文献大多都是大篇幅的阅读性文章，文章的内容也较为陈旧，不能紧跟时代的脚步，最主要的是这些阅读文章和实际工作有较大的差距，学生学习这些内容仅能力提高学生的阅读能力和词汇能力，但对于学生毕业后的工作来说，他们还不能很快的适应目前的一些的英语相关专业，这就是由于传统英语教学的学习内容和实际工作内容联系不紧密而造成的，加上目前的很多教育机构仅重视英语语法和词汇，对英语实践还没有深刻的进行认识，使得英
语教育重理论，轻实践。
本文主要通过项目教学方法来提高高职英语实践教育的影响，并分析了项目教学方法的实际应用，希望能够通过该方法来提高学生的英语实践能力，同时也呼吁各大教育机构能够正确认识传统英语教育中的弊端，以便进行英语教学改革，提高英语教学的质量。
二、英语项目教学的重大意义
（一）激发兴趣，提高学习积极性
项目教学提倡的是通过多元化的教育形式和教育方法来提高课堂的学习气氛，以提高学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，让学生能够主动的进行学习和知识的构建，与传统英语教学相比，传统英语教育重视语法结构、词汇，向学生进行灌输式教学，学生的学习积极性不高，缺乏主动的探索精神，使得他们学习效率较低，实际运用能力也显得不足。
在项目教学模式中，以多种多样的教学方式和教育方法来激发学生的学习兴趣，通过完成任务的形式不仅能提高学生的英语实践能力，最主要的是在这个过程中学生是自主进行学习和努力来完成任务，将以前的被动学习转化为了主动学习，这使得项目教学的教学质量得到了极大的提高。
（二）满足实际工作需要
项目教学中的任务或者项目其实就是现实工作中一些常见的问题，学生就是通过学习来解决这些工作问题，这样不仅提高了学生学习的积极性，还提高了学生现实生活中的英语实践和运用能力，不仅如此，还培养了学生学以致用的学习思想，因为他们在课堂中的学习
内容将会直接的运用到实际项目中去，学习和实践紧密的联系在一起，有效的减少传统英语教学的枯燥乏味性，使英语学习更具挑战性，这样从各方面强化学生的英语水平，提高学生的综合素质。
（三）学生自主的控制学习进程
为了进一步提高学生的学习兴趣，学生可以自主的选择学习方向和新知识领域，教师在这过程中对学生进行良好的引导，让学生在正确认识项目教学中的英语和传统教学中英语的不同，在提高英语学习效率的同时正确的将英语运用于实践中。
例如在项目教学中，可以将其英语的阅读教学的内容进行自学，然后根据平日的教学方法来实现对其阅读过程中的一种自控学习，以此来达到自我提升英语能力的目的，从而将学生学习英语变为自主学习的过程。
三、英语课文阅读教学中的预测方法
（一）根据文章标题预测
预测是一种有目的的心理活动，学生在阅读前总会有选择性的进行阅读，那么学生首先看到的应该是文章的标题，优秀的文章的标题是体现文章主旨和作者意图，是文章的点睛之处，如果忽略了文章标题，那么就等于错过了第一次认识文章的机会，所以针对文章标题，在阅读之前，教师就应该根据学生自身的知识储备正确的引导他们对文章标题进行认识和分析，然后对文章的内容进行判断，这样将他们的预测内容和文章内容比较，从中去发现两者的差距，有利于培养学生的阅读能力和交际能力。
如Oceans of Sand该文，教师提问This article said about what？学生根据标题有的回答沙漠，有的回答
沙漠的形成等，这样可以极大的提高学生的阅读兴趣和学习热情。
（二）根据词汇预测
当完成了标题的预测后，则可以进行词汇预测，具体操作是教师再理解了整篇文章内容的前提下根据文章内容提出几十个和文章内容有关的词汇，然后让学生从中去挑选关键性的词汇，再通过词汇来快速的阅读的文章内容，找出这些关键词汇的位置，并结合上下文来理解这些词汇在文章中的含义，这样可以有效的提高学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。
（三）根据课后问题进行预测
课文中教育人员为了提高学生的阅读能力和理解能力，一般都在文章的后面设置了一些关于文章内容的问题，所以针对这一特点就可以根据文章的课后问题进行文章内容的测试，通过问题可以让学生有一个阅读的思路，带着问题进行阅读也能提高文章的理解能力，带着目的进行阅读可以有效的提高阅读的效率。
四、结束语随着社会的发展，社会对于英语应用型人才和综合性人才的需求在逐渐上涨，传统的英语教学培养出的学生仅在理论上有较高的成就，在实践运用能力上还有一定的欠缺，通过项目教学可以很好的弥补这一点，根据学生理论水平配以与之相符的任务或者项目，能够有效的提高学生的阅读水平和实践水平，以提高英语教学的质量，以满足社会的发展需求。
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